教学随笔

教学随笔(汇总15篇)

　　在日常学习和工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编为大家整理的教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学随笔1

　　如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过三年的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才干做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

　　一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

　　１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来协助同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的'语言交流来协助同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培养同学直接用英语思维、表达的习惯。

　　２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂扮演来发明一定的语言环境，给小朋友营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为同学提供自主学习和交流的机会，给每位同学自我表示和自我发展的时间和空间。

　　３．鼓励同学通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励小朋友们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的延续。

　　４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈和时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不和时巩固，不只会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到和时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

　　二、 关注同学情感，发明宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　１．尊重每个同学，鼓励他们积极尝试，和时发现他们的进步并给予相应的褒扬，维护他们的自尊心和积极性。

　　２．创设各种合作学习活动，促进同学互相学习、互相协助、体验胜利、合作发展。

　　３．关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们提供正确表示自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

　　４．建立融洽的师生关系，经常和同学一起交流和探索，了解同学所想所需，做到教学相长。

　　三、加强学习方法指导，协助同学学会学习。

　　１．积极发明条件，让每个同学都参与到学习活动中来。

　　２．结合语言情境，让同学通过实践和运用来深化学习。

　　３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

　　四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信心。

　　１．注重教师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步给予和时的肯定和激励。

　　2．重视同学的主观性评价，让同学通过分析，通过比较，认识自身的优势和缺乏，明确努力的方向。

　　小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，协助同学学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢扮演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必需根据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不时探索、不时实践、不时反思，这样才干在教育教学中不时进步和完善。

教学随笔2

　　《猴子种果树》是一篇童话故事，讲述了没有耐心、没有主见的小猴子不断改种果树，最后什么果树都没有种成。

　　课文其实浅显易懂，如果按照教参上课费时而且趣味性不强，于是我便设计了不同于教参上教学。

　　（第一课时）

　　一、故事引入：“猴哥”是老朋友

　　猴子是童话故事的常客，但小朋友以前的课文他可没有出现过，所以，为了拉进他和孩子的距离，我把我们小时候的课文《小猴子下山》的故事讲给孩子听：小猴子下山找食物，看见了桃子，他就去摘了一个，他往前走了走，小猴子看见了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看见了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空着手回家了。

　　［这里不仅拉进了孩子和文中主角的距离，还把猴子见了这个，丢了那个的特点展现在孩子面前，也是对新课的铺垫。］

　　我说：“小猴子下山后，就决定要种果树了，那究竟又发生了什么故事呢？一起去看看。”

　　［激发学生的兴趣，让孩子急切地朗读课文。］

　　（第二课时）

　　二、明确目标：“猴哥”为什么种了树却没有果子吃？

　　初读课文后，我请学生默读课文，找找猴子种了几种果树，学生回答四种：梨树、杏树、桃树、樱桃树，我又说种了这么多树，为什么没有吃到果子，我们今天就来学习。

　　[《教学教育过程最优化》中指出一节课要让学生明确教学目标，课后第４题中就有“为什么这只猴子什么树也没有种成”，只有明确目的，教学才有效。]

　　二、授之以渔：学习方法，自主读书

　　我先和孩子看第一次种的梨树，说说小猴种树怎么样？后来树成活了，又怎么样？学生都能看出这只小猴是很心急，急于求成，但是听了乌鸦的话却没有自己的主见，改变了主意，当我问这是只怎样的猴子呀，发言的学生很积极，有的说“没有耐心”，“没有主张”、“不能坚持”、“半途而废”……于是，我请孩子找找下面几次种树的情况，4人小组交流，发生了什么事情，为什么没有种成。

　　在第一次种树的理解下，孩子选择了一棵树，交流得很投入，人人参与，最后，我请3位代表来交流，并出示板书

　　梨树乌鸦梨五杏四

　　杏树喜鹊杏四桃三

　　桃树杜鹃桃三樱二

　　樱桃树樱桃好吃树难栽

　　看了板书，交流的同学说得很清楚具体。接着，我又出示板书，请孩子自己填一填：

　　正当xxx成活的时候，一只xxxxxx地对猴子说：“xxx”。

　　猴子一想：“xxx。”于是就xxx。

　　学生认真地自己练说着，指名练说的同学基本把课文复述了下来。这样，接着的课文剧表演，就成功脱稿了。

　　三、升华主题：学生是主角

　　课文学到这里，才用了半节课多一点的时间，我知道课文学生能理解了，不用再说教。于

　　是，我又问：有些小朋友想，都是乌鸦那些小鸟，他们不来就好了，你觉得他们有错吗？农谚有错吗？学生马上说，不能怪他们，如果猴子不听他们的，自有主张，别人再怎么说也没有关系。我便请这位同学上台板书自己的观点：没有主见。看到上台写字，其他学生可把手举得高高的，于是，黑板上又出现了“没有耐心”“心太急”“不能坚持”“不动脑筋”……

　　［其实，孩子总结的，就是今天要解决的目标，这里，他们就是主角。］

　　平等的环境下，一个学生举手了：我觉得这是只很笨的小猴子，他为什么要把书拔掉呢？它听了小鸟的.话，可以在边上再种树，这样，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。

　　这是在张锦霞老师的博客上看到的她的孩子的见解，本来想引导孩子说的，却产生了没有预约的精彩。

　　趁热打铁，练习册上刚好有第二年，小猴子又种树了，这次会怎么样？请孩子上来演一演，这次请的都是比较出色的学生，他们的表演让我太幸福了：

　　旁白：第二年，小猴子又开始种树了，他种了一棵梨树，勤劳地浇水、施肥。（小猴作出勤劳的动作）正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来。乌鸦：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呀？你不知道梨五杏四吗？”

　　小猴子：“没有关系，我有这个耐心，我能等待，我喜欢吃梨子呀，但是我也喜欢杏子，我就在梨树边上种一棵杏树吧。”

　　乌鸦点点头：“你真聪明呀！”

　　旁白：于是小猴给两棵树浇水，施肥。

　　喜鹊高兴地说：“你真是只有耐心的猴子。”

　　杜鹃说：“你真有自己的想法呀！”

　　旁白：就这样，几年过去了，小猴子不知道樱桃好吃树难栽，几年都没有栽活，虽然吃不到樱桃，但是，没有关系，因为小猴的耐心，他种的桃树、杏树、梨树，在几年后结出了丰硕的果实，这下，小猴子可高兴了。

　　［经过表演，聪明、勤劳、耐心的小猴子，给孩子流下了深刻的印象，让孩子对孩子进行教育。］

教学随笔3

　　xx是个活泼可爱、小嘴甜甜的孩子，平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“开心果”，这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了。心里正这样想着，孩子就“飘”到我身边来了，脸上满是期待的表情，不巧此时我正在忙着报表，没及时和她打招呼，等我忙完事情猛抬起头来时，映入眼帘的是孩子那一张委屈的小脸，我立刻意识到自己的`失误，赶紧向孩子补充迟到的问候：“xx，刚才教师太忙了，对不起，你没来幼儿园教师可想你了，来抱一抱”孩子的脸上最终绽放出了久违的笑容。

　　孩子是敏感的，特别期望得到教师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

教学随笔4

　　写字教学是语文教学的组成部分，是小学语文课基础训练的一项重要内容。认真地书写，不但可以巩固识字效果，加深对字的记忆，减少错字出现，而且可以培养良好的学习习惯、陶冶性情、训练沉静、细致的耐心和恒心，写得好的字能使人产生美感、舒适感，达到“养境、益智、怡情”的目的。

　　《小学语文教学大纲》对写字要求是：学会用铅笔、钢笔、毛笔写字，做到正确、端正、整洁、有一定速度。写字是件苦差事，俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。这就需要学生有一种毅力，有一种恒心，去战胜困难，坚持不懈。

　　本学期通过本班实际，制订了如下计划：

　　1、坐姿器矫正，彻底纠正学生不正确的坐姿。

　　2、学生进行学期初的'第一次铅字笔书法比赛。

　　3、为学准备了亲手临写的字贴，让学生学有榜样。

　　4、提笔即练字，要求孩子要一字一句的写好每一个字。

　　5、进行学期末的学年写字比赛，交流感想，资源共享。

教学随笔5

　　《黄山奇松》，一篇写景的文章，个人以为，本篇课文最值得学的是文章结构，这是不同于以前孩子们所学的《九寨沟》、《拉萨的天空》等文章。它和《黄山奇石》的结构类似。

　　课文的第一自然段就是由整体到部分的介绍方式，有总分的谋篇布局的意识渗透其中。当作者把我们的目光聚焦到四绝中的“奇松”后，他继而引导我们去看看各种姿态的松树。抛开修辞手法不说（因为这是显而易见的），我们单看第二自然段的.总分写法就是很有典型学习价值的。由徐霞客说起，文脉自然流畅地说到“迎客”“陪客”“送客”三大名松。一一介绍完毕并未就此打住，课文又总述了黄山松树的“奇”。

　　写景的方法有很多种，总分总的方式是最基础的，学生学习本文后能用这种规范的方式去写看到的景物就是我们最大的功劳。学完之后，再来围绕一个中心，进行片段或短文的小练笔，应该是很有益处的。

教学随笔6

　　《找规律》这部分内容是把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断，解决简单的实际问题。周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，并且能通过部分把握整体，通过有限想象无限，解决现实生活中的简单周期问题。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律。

　　事实上，学生在生活中对有规律的事物已经有了初步的认识，而这节课的目的是希望从数学的角度来探索事物的规律。本课通过感知规律─发现规律─探究规律─应用规律─总结感悟这五个环节组织数学学习活动。

　　一、感知规律

　　新课伊始，先出示一组没有规律的图形□□○…，让学生猜一猜，学生就很难确定下一个是什么图形；再出示一组有规律的图形□○△□○△…，学生把图形的规律弄清楚了，就很容易确定下一个图形。这里，通过用一列没有规律的图形来垫托另一列有规律的图形，让学生感知规律，以规律作为判断的依据。

　　二、发现规律

　　接着出示的一组有规律的图形△△○□…和汉字“看世博知世界”，让学生发现规律。学生通过观察、判断，发现这两道题的排列规律，都是有几个图形或汉字依次不断重复出现。通过这样的事例，使学生认识周期现象的规律表现为几个事物依次不断重复出现。其中“看世博知世界”这组汉字，契合上海世博的主题，意在联系学生的现实生活，引发数学兴趣，感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

　　三、探究规律

　　探究规律，发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是这节课的教学重点。在例1的画面里，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，它们摆放顺序的规律都表现在颜色上，十分醒目、容易发现。教师首先通过设问，激起学生思考，如“现在可以看见几组？”“现在可以看见几盆？”“从左边起，盆花是按什么顺序摆放的`？彩灯和彩旗呢？”从而明确研究对象、教学次序、观察内容。学生看出各类物体的摆放顺序并不难，但学生说不到位。要提高交流的质量，通过说摆放的顺序进一步体会规律。如盆花，学生一般说成“一盆蓝花和一盆红花”。要引导他们理解“每2盆为一组”，“每组都是先1盆蓝花，再1盆红花”。再如彩灯是“从左边起，每3盏一组”，“每组都是1盏红色、1盏紫色、1盏蓝色”。彩旗是“从左边起，每4面为一组”，“每组都是先2面红色，再2面黄色”。学生能看出一组的数量和一组里的次序，就发现了周期，对规律的理解就准确了。

　　例题教学重在发现、探究规律，如“左起第15盆花是什么颜色？”“左边第13盏、第23盏、第93盏彩灯分别是什么颜色？”以及“左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？”，是让学生根据分别看到盆花、彩灯以及彩旗的规律，对现象的后续发展进行预测，从而对规律的确定性有更深的体会。所问的盆花、彩灯、彩旗都没有画出来，它们的颜色不能直接看到，只能依据规律进行推理。教学时的画一画、想一想、算一算，都是学生再现周期规律进行的推理活动。各种方法都有特点，也有其局限。对各种方法的评价和采纳，要让学生体会并逐步选择。学生对第一种方法“画图”，会感觉比较麻烦，如果花的盆数再多些，比如：想知道第100盆、1000盆花的颜色，画的也更多，就很麻烦了，画图几乎是不现实的了。对第二种方法“单数盆是蓝花、双数盆是红花”学生也会感兴趣。而在接下来的问题解决中，学生体会到还是计算方法最常用。但对“用除法计算”会感到比较难一点。因此，教师要引导学生理解先分组（确定除数），再计算，根据余数作判断，难点是怎样根据余数作出正确判断，要给学生指导：想一想余数在第几组物体里，是第几组第几个？如盆花排列问题15÷2=7（组）…1（盆），表示第15盆花是第8组里的第1盆，是蓝花。又如彩灯排列问题13÷3＝4（组）…1（盏），表示第13盏彩灯就是第5组的第1盏，是红灯。再如彩旗排列问题23÷4＝5（组）…3（面），表示第23面彩旗就是第6组的第3面，是黄旗。比如在研究彩灯排列问题时，我设计了题组（便于比较辨析），问：第13盏、第23盏、第93盏彩灯的颜色？先计算，再比较，学生发现：这里余数是1，就一定是红灯；余数是2，就一定是紫灯；余数是0，也就是没有余数，就一定是绿灯。

　　总之，关于周期问题，一般通过分组和比较，明确每个周期的内容。常用有余数除法，弄清指定的事物是某个周期里的第几个，从而用计算的方法解决一些问题。

　　四、应用规律

　　在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，安排具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里设计了○●○○○●○○○●○○○…同样的图形，却有4种不同的分组方法，使学生认识到规律可以从不同的起点找，用不同的方法找出来，不一定从左起第一个开始，防止思维的局限性，使学生认识趋向全面。但有一点要明白，由于序列有头有尾，所以分组只能从左边开始。

　　最后，学生自己设计规律，把设计方案的第16个涂色，而图形却不完全一样？让学生进一步感悟“规律”。我这节课的设计理念重在“悟规律、找规律”，而非计算。

教学随笔7

　　在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思。

　　1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

　　2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。

　　4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

　　学生只有对自己，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的.情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

　　1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。

　　2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

　　3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

教学随笔8

　　这学期以来，我担任一年级和二年级的艺术教学工作，怎样使艺术课发挥的更有意义？一方面使学生学到了知识。掌握了绘画的技术，又提高了学生对艺术学习的积极性，是我长期困扰的一个问题。前几天在一年级的一节艺术课上，通过短短的40分钟，给了我一个不小的启示。

　　在上《动物是我们的好朋友》这课，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。找到各种废旧物，可以制作许多有趣的动物。学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他还不相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是 “ 寓教于乐 ” 道理吧。

　　艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

　　作为一名艺术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。

　　恩格斯指出 :“ 就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。 ” 可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的艺术教学已远远不能

　　作为一名普通的人民教师，我们或许没有惊天动地的豪言壮语, 在我们身上也难得发生荡气回肠的`感人故事,但那些细微的感动也一样让闻者动容。

　　记得有一次，班里的一个孩子因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”，我并没有批评他们，更没有露出厌烦的表情，而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物，一点都没有嫌脏，然后拿来簸箕、扫帚，打扫地上的呕吐物，看到我默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈。”听了孩子的话，我由衷地高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，他们有的拿来纸巾帮忙擦拭，有的拿来扫帚帮忙打扫，面对此情此景，我的心中充满感动！

　　是鹰总会博击长空，是爱总会让人感动。感动你的感动，感动我的感动，爱的种子就这样在你我心间滋生。

　　《自己的事情自己做》的教学重点是教育学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依赖思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。

　　我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能一直依靠妈妈”，小鸟要学飞，自己去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小朋友穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小朋友，一天中做了很多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中，有很多事情都是我们自己的事情，都是我们力所能及的，所以自己的事情应该自己做。紧接着让小朋友讨论为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性，我准备了一个童话故事《懒惰的毛迪》，使学生知道如果自己的事自己不会做，又不学，总依赖别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不喜欢你。自己的事一定要自己做，不会就学，从小培养自己独立生活的能力，从小培养自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品《明明的早晨》，对懒惰的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参与，一项是穿衣服比赛，每组选一个，其他学生做裁判。比赛结束后我给每个小朋友发了一张劳动卡，让学生对自己平时的行为进行评估。最后在《劳动最光荣》的歌声中结束本课。

　　整节课围绕教学重点难点展开活动，多种教学方式实现课堂互动，尊重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过观察、讨论、谈话、听故事、比赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参与各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。

教学随笔9

　　摘要：切实重视演示实验，提高课堂教学质量；认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能；充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力；不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会等方面，加强物理教学实验的有效成果。

　　关键词：物理教学有效实验创新思维操作技能

　　许多物理理论知识都是通过观察和实验，经由认真的思索和总结得到的。每一个学生都要培养出实事求是的科学求知态度，从实验目的出发，学会正确使用实验一起，加上正确的实验记录，逐步探索物理知识的奥妙。当学生能够根据实验观察到的现象和结果得出物理结论，慢慢掌握这些探索知识的方法，以便在以后的学习中学以致用。

　　物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的获得，是从大量实验中总结出的结果，因此物理理论的正确与否也是通过实验来验证的。实验在物理学的发展与实践中发挥着重要的作用。中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知识，并且了解知识的基本实际应用，同时逐步培养学生的观察分析能力和解决实际问题的能力，引导他们进行创新独立性的思考。要想实现这些教学目的，单靠课堂的教学讲授是远远不够的，还需要实验教学的辅助。不少教师因为物理学科的概念多而抽象，觉得物理很难教。

　　实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风。同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础．如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高实验教学的有效性呢？

　　一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。

　　二、上好实验课，培养学生创造思维和实验操作技能

　　根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的'变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。

　　三、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

　　当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

　　例如：《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。

　　四、不定期开放实验室，给学生创造更多动手机会

　　由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式。或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。

　　我们要要大面积提高物理教学质量，增强学生的动手能力，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度以推进物理素质教育，促进创新教育。

教学随笔10

　　早晨接班时间，活动室外又传来了悠悠撕心裂肺的哭声。这不是小班新生刚入园的时间，而是在我们已是下学期的中班门外。我出门迎接，看到悠悠全家出动，爸爸妈妈加上爷爷奶奶，全家人竟对孩子的哭闹束手无策，爸爸虎着脸，爷爷一脸的焦急，奶奶妈妈眼里含着泪水，奶奶来到我跟前说：“悠悠让我跟老师说说，做操时我们在门外看着他，中午不睡觉，下午让他领点心……”这是接连几天早上都要上演的一幕。费了九牛二虎之力把悠悠接进教室，他的大声哭喊，使我们正常的活动也无法进行。为什么悠悠这么爱哭闹？怎么才能让孩子愉快的在幼儿园生活呢？

　　首先，我们两个老师分析悠悠哭闹的`原因，通过与家长交谈，了解到，悠悠从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对孩子非常宠爱，有求必应，如果不满足他的要求，他就开始哭闹，奶奶看孩子哭就心软了。孩子用这种方法征服了家长，稍不如意就哭，逐渐成了一种习惯，家长对此又头痛又心痛，越怕他哭他越哭，没有丝毫办法。在幼儿园里悠悠也不主动与同伴交往，朋友少，不合群，与别人发生冲突也不会想办法解决，唯有大声哭泣，等待老师帮助。针对这种情况，我们认为根本的原因还是在家庭教育模式上，孩子的哭闹已不是单纯的伤心、害怕，而是作为自己达到目的的一种手段。这种手段也用到了与老师小朋友的交往中，动不动用哭闹来解决问题。这种方式非常不利于孩子的成长。为了改变这种现象，我们与家长进行了深入的沟通，让家长意识到家庭教育中的一些不恰当做法，造成了孩子不会用正确的方法表达自己的要求。家长也希望与我们配合纠正孩子的行为方式。

　　在幼儿园里，我们跟悠悠讲清楚，“哭”不能得到自己想要的东西，“哭”不能让爷爷奶奶爸爸妈妈答应他的要求，“哭”也不能让别人成为自己的好朋友。让悠悠明白，哭不能解决问题。更重要的是，我们引用实际的事例促使他转变自己的做法。

　　例如：悠悠因为奶奶给他口袋里装的面巾纸不够十张，开始哭闹，非要老师打电话让奶奶送来。我们跟他讲清楚，七张面巾纸已够用，奶奶这么大岁数，让奶奶来送面巾纸是无理要求，不能满足，如果不够用，老师可以再给你。开始的时候，悠悠一听我们不顺着他，就开始嚎啕大哭，我们任他苦恼了一会，之后肯定地告诉他：“哭是没有用的，不能解决问题。”慢慢的悠悠哭声小点了，我们顺势说：“悠悠不哭，老师这里有面巾纸，你还要不要？”悠悠见哭闹确实不能改变老师的主意，慢慢停止了哭声。下午起床后，我们主动让悠悠去领点心，这都是孩子们争着去做的事情，能当老师的小助手，孩子感觉很骄傲，悠悠的脸上露出自豪的笑容。通过这种事例，我们采取果断的态度，然后加以引导，表扬，悠悠哭闹的次数慢慢少了。家长看到悠悠的变化也很欣慰，在家里也不再事事依顺他，悠悠在家哭闹的现象也渐渐少起来。

　　一种良好行为习惯的养成，不是一日之功，需要日积月累，悠悠虽然现在还是偶尔哭闹，但我相信，只有家园配合，共同努力，不久的将来，我们会看到一个爱笑的悠悠。

教学随笔11

　　一直以来，音乐歌曲课被称为副课，特别是个别地方学校更认为音乐歌曲课是可有可无的课目。随着素质教育的不断深入以及音乐歌曲在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐歌曲课越来越刮目相看。而作为一名音乐歌曲教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐歌曲放射出它应有的光彩，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节音乐歌曲课的因素虽然很多，但以下这几方面更不容忽视。

　　一、师生对音乐歌曲课的认识态度是上好一节课的关键之一

　　常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐歌曲课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐歌曲课到底有什么作用？音乐歌曲课究竟会给同学们带来什么？没有音乐歌曲课会怎样？同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

　　二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一

　　在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的.聪明能干兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗？”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术

　　三、音乐歌曲老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者

　　在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐歌曲老师当成了美的标准。音乐歌曲老师会跳舞，言谈举止美观大方；音乐歌曲老师会唱歌，声音美；音乐歌曲老师会弹琴，很让人着迷；老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐歌曲老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。

教学随笔12

　　作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得本人去深思，去探索。透过八年的工作实践，本人认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是本人教学过程中的几点体会和心得：

　　一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

　　１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

　　２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的'天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自本人表现和自本人发展的时光和空间。

　　３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

　　４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

　　二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。

　　２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。

　　３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自本人的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

　　４．建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

　　三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。

　　１．用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

　　２．结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。

　　３．进行自本人评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

　　四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

　　１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

　　2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自本人的优势和不足，明确努力的方向。

　　小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

教学随笔13

　　一、培养学生良好的学习习惯。

　　在语文教学过程中可以制定一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效地开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

　　二、把学习方法教给学生。

　　新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就表明教材是材料是例子。在语文教学中，可将教材内容进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。

　　例如：写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。

　　再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，再读文，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的.阅读和写作能力。

　　三、把主动权给学生。

　　在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。

　　首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。

　　其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。

　　特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效地开展。

　　四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

　　课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。

　　那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。

　　检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。

教学随笔14

　　历史学科不仅有着强大的人文、社会功能，能够丰富学生的见识、开阔他们的视野，并促进他们正确的历史观、人生观、价值观的形成。然而目前，随着我国对各项基础教育课程的改革工作的不断深入，初中历史这门课程无论是在教材内容上还是教学模式上都发生巨大的变化。因此，如何在正确地把握教材的基础上选择一个合理的教学模式对初中历史的教学效率提升就显得至关重要。为此，笔者以当前北师大版的初中历史教材为例，结合教学实践，谈谈自己的看法。

　　一、教材的特点

　　1.语言丰富、精练

　　新推行的北师大版的初中历史教材具有语言丰富、表达精练的特点，能够极大地刺激学生学习初中历史的兴趣。举几个例子，新教材中对于“寻访丝绸之路”“当人类还是野蛮人的时候”“工业革命带给人类的礼物”等知识点设置了许多场景和悬疑，这样就巧妙地抓住了初中生的心理，激发了他们学习历史的欲望。

　　2.内容呈现形式的多样化

　　新推行的北师大版的初中历史教材在内容呈现上变得多样化。比如，新教材用“走进美国黑奴的生存空间”等文学名著来引导学生对当时历史条件下的.社会制度进行审视，从文学的角度来呈现历史内容。

　　二、选择合理的教学模式

　　如上所述，在明确教材的这些特点后，初中历史教学者就应该根据实际教学对象、教学环境、教学条件的状况来选择与之对应的教学模式实施教学活动。当前，主要的教学模式有三种：其一是建立在“整合性”“层次性”“适应性”等三个基本原则的基础上用学科结构教学的方法来培养学生的思维创新能力的“结构教学”模式。其二是以提升学生的自主发现、提出、解决问题的能力为目的的一种建构以问题为中心的“问题式”教学模式。其三是建立在提倡开放化、多样化的环境上以培养学生养成独立思考、善于交流协作为目的的“自主合作”的教学模式。下面笔者仅以现行的北师大版本的七年级历史教材中《秦的统一》这一知识点为例子，阐述“问题式”教学模式在实际历史教学实践活动中的应用和功效。笔者首先向学生介绍了发生在这一时期的历史事件，譬如秦王朝的中央集权统治的确立，文字和货币统一的政策，以及焚书坑儒、修建万里长城等等，通过这些历史事件让学生对知识点有个全面的了解，然后适时地提出“秦始皇建立的这些制度、政策对后世产生了什么影响”这一问题，最后让学生以分组合作的方式对该问题进行讨论、分析。这样逐步构建起来的“问题式”教学模式不仅让学生对知识点熟练地掌握，还能够让他们学会运用知识点去分析、解决实际问题，收到了不错的成效。

　　总之，要想成为一个合格的初中历史教学者，首先要对历史教材进行充分的理解，然后选用相应的教学模式来实施合理的教学。只有这样才能营造一个良好的历史学习氛围，取得良好的教学效果。

教学随笔15

　　我校地处农村，留守儿童较多，加之很多优秀生源流向县城，新学期开学以来，我发现我们七年级的孩子基础差，课上反应迟钝等现象严重。我精心设计符合孩子实际的课堂问题，力求改变这种现状。

　　在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件:

　　1、问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;

　　2、与学生的认识能力、已有的.知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;

　　3、问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

　　在问题教学中，问题设计的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习。我进行了有益尝试，赢得了孩子们一张张可爱而满意的笑脸。

　　在今后的教学实践中，我将从根本上转变传统的教学观念，在课堂教学中把“教师的主导作用”和“发挥学生的主体性作用”相结合，培养学生的强烈的“问题意识”和“思维意识”，让孩子们在愉快的心理状态下主动学习。

【教学随笔】相关文章：

教学的随笔04-06

教学的随笔10-01

教学随笔05-31

小学教学随笔07-21

数学教学随笔06-13

中班教学随笔07-20

教学教育随笔12-02

《争吵》教学随笔11-28

关于教学的随笔07-04

教育教学随笔12-10