幼儿教师教育随笔

时间：2024-06-03 16:05:57 随笔我要投稿

[合集]幼儿教师教育随笔15篇

　　在日常学习和工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编为大家收集的幼儿教师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[合集]幼儿教师教育随笔15篇

幼儿教师教育随笔1

　　俗话说六月天孩子脸，说变就变。这还没进六月呢。瞧，刚才天空还挂着火红的太阳，一出家门，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下来。唉，再返回家去拿伞就要迟到误事了，我干脆就来个"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出门时不该不带把备用伞。正当我暗自埋怨时，隐约听到似乎有个同音在叫我："李老师，李老师——"我忍不住放慢脚步，顺着声音的方向看去，只见雨中有一个小小孩打着把红艳艳的伞，正向我跑来，两只小脚板急促的踏在湿漉漉的水泥路上，溅起一朵朵水花。

　　"李老师——"小小孩边跑边不停地叫。那把伞在他的小手中一摇一摇得晃。

　　孩子终于跑到我的跟前，赶紧把那把漂亮的雨伞往我手中塞莱。他自己一转身，就钻进随后跟上来的年轻妈妈的伞下。

　　"这孩子，老远就看见了你，拼命催我快点跑，说这雨会淋坏我们李老师的，"他母亲笑着还告诉我："他急得要命，又说我抱着他跑不快，硬是要自己跳下来，这样的追……"

　　雨还在不停地下着。我的头发、衣服虽是湿乎乎的，可我却没有一丝凉意。那把握在我手中的.红艳艳的伞，那伞柄却还是暖暖的，似乎还在传递着孩子对我的爱……

幼儿教师教育随笔2

　　早上，轩轩来幼儿园时遇上了齐齐爸爸，齐齐爸爸乐呵呵地问：“轩轩，最近乖不乖啊?”他之所以这样问，是因为轩轩是我班最淘气的孩子。轩轩看了齐齐爸爸一眼，低下头小声地说“不乖”。我对轩轩的回答很惊讶，忙追问他为什么觉得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地说：“不知道。”

　　由于轩轩的淘气，在幼儿园里，我们每天都要不停地提醒轩轩。“轩轩，好好走，不要跑。”“轩轩，请你坐好。”“轩轩，不要撞小朋友。”……希望通过提醒让轩轩明白哪些事不能做，从而帮助他改变一些不太好的行为习惯。然而我们这样做不但没能让轩轩如我们期待的那样改变，反而让他认定自己是一个不乖的孩子。我忽然意识到自己的做法有问题。我们的提醒无疑给了轩轩负面的暗示——你有这样的缺点!你有那样的不足!慢慢地，轩轩便“自觉”地认为自己就是个“不乖”的孩子，索性不乖到底。

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》的.社会领域目标明确提出，幼儿应该具有自尊、自信、自主的表现，知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。成人在教育中应该对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。我恍然大悟。其实轩轩和别的孩子一样，有缺点也有优点，我们往往只关注轩轩的不足，而忽略了去发现轩轩的优点并给予肯定和表扬，由此造成轩轩没能充分地了解自己的优点，看不到自己的长处，慢慢地失去了自信心。

　　只有让孩子认识到自己有优点，才能增强孩子的信心和希望。我决定改变做法，在日常生活、学习中去挖掘轩轩的优点，并给予充分的肯定和表扬，让他知道自己的优点和长处，从而树立起自信心。一天，午睡起床后，我发现轩轩自己叠好了被子，于是我真诚地拥抱他并在全班孩子面前表扬了他。他先用诧异的眼神看着我，然后低下头微微地笑了。正在这时，小雅请我帮忙叠被子，我便对轩轩说：“轩轩，你可以教教她吗?”轩轩很开心地接受了请求。这以后，我发现轩轩身上的优点越来越多，缺点却在一点点减少。

　　事实证明，挖掘、肯定优点对于行为习惯较差的孩子来说尤为重要，因为那是孩子建立自信心的基础，是孩子自我健康成长的源泉。让孩子的自信之花在教师的赞赏声中自由地绽放吧!

幼儿教师教育随笔3

　　俗话说的好，会哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼儿园里，也是如此。不论在教育活动中，还是游戏中，苦恼的孩子总会吸引老师的注目，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些沉默不语、性格内向、甚至有点孤傲的孩子往往会让人忽视。但细想起来，其实这些孩子，更需要得到老师的关爱。

　　苒苒是我们班性格有点孤傲的孩子，刚入园时，每天早上到班总是不停地哭闹，也不与小朋友一起玩。一开始我总会陪在她的身边，慢慢的我发现，她其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。只因为她是家里最小的孩子，一家人都特别溺爱，让她感觉自己就是家里的小公主，想要什么就会有什么，想怎么样谁都改变不了。所以养成了有点孤傲的性格。到了幼儿园，缺少了家人的呵护，她很难适应，总希望得到老师和小朋友的关注，却又从不主动和别人亲近。

　　针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，平时有事无事摸一下她的头，给她一个会意的'微笑，鼓励她主动接近其他小伙伴。她第一次与小朋友主动说话后，我就及时地给予鼓励与表扬，让她感受到小朋友和老师都很喜欢她。渐渐地，她愿意和其他小朋友说话、玩耍了。只是家里娇娇女的作风转变不大，事事总要以自己为中心，不会体谅别人，就是错了也从不主动向别人道歉。于是我就故意接近她，问她“和小朋友玩时发生问题或情况怎么办？怎样才能让小朋友喜欢自己？”等，逐渐引导她与小伙伴搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

　　苒苒小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向她学习。慢慢的，苒苒小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟她玩了。

　　“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的。“一切为了孩子，为了孩子的一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下“特殊”的孩子吧！你肯定会有意想不到的收获。

幼儿教师教育随笔4

　　这学期，我带的是新招的中班孩子。开学第一天，高个子男孩小邓很快进入了我的视线，他精力旺盛，特别好动。比如，他总是摇来晃去，把小椅子摇得发出各种响声，脸上一副得意的神情；集体活动时，他总喜欢一会儿伸手去扯邻坐小伙伴的衣服，一会儿双手使劲捶打桌子，一会儿又钻到桌子下面玩；户外活动时，他总喜欢扮演奥特曼推来打去，把小朋友推倒在地，却一脸的“成就感”；别人从他身边经过，他总爱突然把脚伸出来将其绊倒……短短几天里，他几乎每天都惹出很多麻烦。我该如何去改变他呢？

　　记得在专业杂志上看到过这样的话：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基础是良好的沟通。所以在接下来的时间里，我开始主动亲近他，而不是等他犯了错才去说理。只要有机会，我都会主动地与小邓拥抱、牵手，并且温和地看着他，让他感受到我对他的热情和接纳，然后轻松地和他聊天。渐渐地，小邓放松了戒备心理，有时候也愿意和我说说心里话了。一次他对我说：以前的老师不管我做了什么事，做得对不对，总是责怪我、批评我，有时明明不是我干的(坏事)她也怪我。看来，小邓有时候是被误解的，他变得如此调皮可能有部分原因是因为被忽视和受委屈而自暴自弃的。所以，我想我更应该给他以信任和鼓励。从此以后，我和小邓的关系更亲密了一些。他也会主动跟我说他的事。他说，他长大了也想当个教师，在幼儿园也愿意帮助教师、小伙伴做事。听了他的话，我非常欣喜，当即给了他一个大大的拥抱，还送给他一个特别的爱称“小邓老师”。

　　曾经有人说过，对任何一个孩子，只要你愿意蹲下身子主动去亲近他，耐心倾听、对话，走进他的心灵，总有一天他会被你的真诚和爱感化的，直到某一天他喜欢主动和你亲近，与你分享他的.喜怒哀乐，你的教育就成功一半了。根据我的教育经验，一般比较调皮的孩子大多头脑灵活、精力充沛、浑身有使不完的劲。我抓住小邓“喜欢当老师，乐意做事”这个特点，在一日生活中创造机会让他为班集体服务，为小伙伴做事。比如：餐后，请他帮助收拾桌椅；区域活动结束后，请他帮助收拾整理各区域的材料，并将材料归位、分类摆放；午睡和起床时间，请他帮助小伙伴穿脱鞋子、裤子、衣服等；早操时间，请他当小老师领操；户外活动时，请他提醒小伙伴注意安全问题……在做这些事情的时候，小邓特别认真、投入，尤其是在材料分类上，他比其他孩子仔细。在户外活动过程中，他会有意识地思考小朋友的什么行为不安全，哪些事情不能做，然后去劝阻小朋友。为此，小邓常常受到教师的表扬、同伴的称赞。孩子们都亲切地叫他“小邓老师”，他因此倍感自豪。

　　也许是因为小邓把旺盛的精力转移到了帮助同伴做事上，并且因为常常受到教师、同伴的赞扬而渐渐树立了信心，小邓调皮捣蛋的行为改掉了不少。一天离园时，我和他妈妈说起近期小邓的变化。小邓妈妈说：“以前小邓每天都不想去幼儿园，说因为调皮经常被老师批评。自从进了你们幼儿园，他每天都想上幼儿园了，还常常惦记着为班集体做事，责任意识增强了，回家也会帮着大人做事，变化特别大。他嘴上还常说：我要去上幼儿园，我还要当好我的小邓老师！”听了小邓妈妈一席话，我感到很欣慰，也颇有成就感，因为我让这个孩子重新树立了信心，回到了健康成长的轨道。

幼儿教师教育随笔5

　　雨后的操场，散布着一个个大大小小、深浅不一的水坑，特别是在我们户外活动的区域中，水坑特别多。有些孩子就偷偷地伸出脚，踩一下水，在操场上留下一个个湿漉漉的小脚印。

　　保育员曹老师已经摆好了我们今天要活动的器械——小跨栏，看着跨栏旁边的水坑说：“我去拿拖把，把地面拖干，要不，孩子们的鞋子会踩湿的。”

　　我身旁的孩子却在偷偷地笑：“等会儿我们去踩那个大的水坑，鞋子上的水多了，就能在地上踩出更多的脚印!”这帮小家伙，已经在打自己的“小算盘”了。

　　我也打起了我的“算盘”：既然孩子们喜欢玩水坑，何不让他们玩一玩?

　　于是，我收起了场地上的小跨栏：“今天我们用地面上的这些水坑玩游戏!你们想怎么玩?”

　　“踩水，印脚印!”孩子们欢呼雀跃。

　　“踩水啊?告诉你们，老师小时候是这么玩的!”说完，我跑起来，在接近那个大水坑时，一个箭步跨了过去。孩子们大叫起来：“邱老师真厉害!耶!”

　　“我也要来!”男孩子们呼声最高。

　　于是，一片加油声中，男孩子们排着队出发了。成成平时不喜欢运动，今天他的步伐特别轻松；麟麟平时很胆小，绕过了那个大水坑，勇敢地跨过了其他的水坑；航航最喜欢挑战自己，他专拣大的'水坑跨过去……

　　忽然，杰杰一本正经地问身边的正宇和超超：“你们知道自己跨过多少个小水坑了吗?”呀，这可是我也没有关注到的问题。

　　“告诉你们吧。我跨过了九个小水坑。”“真的?我等会儿也要数一数。”又一轮“跨水坑”的游戏开始了，孩子们的速度明显变慢了，但他们在终点的交流却更活跃：“我跨过了八个小水坑，有一个来不及了就没跨。”“我跨过了六个……”

　　改变预设的活动计划，孩子们玩得同样尽兴!我想，生活中有许多有利于教育的因素，我们可以灵活地运用到教学之中，让孩子们的活动资源更丰富，让孩子们的游戏更快乐!

幼儿教师教育随笔6

　　《地球妈妈生病了》，孩子们通过看视频，听故事，知道我们生活的环境遭到各种各样的污染，需要我们来保护环境，治好地球妈妈的病。我是环保小卫士，孩子们在画保护地球的图画时，我走到睿的身边，看到睿画了一个大大圆圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“这孩子，怎么把地球涂成这么不好看的颜色。”我就问还在专心画画的睿：“你画的是什么呀?”睿用手拿起自己的画说：“我画的是地球呀!”“地球怎么变成这种颜色了?”“地球受到污染了，刮起了沙尘暴”，我一听对呀，刮沙尘暴的时候，不就是漫天的这种棕色的吗?我表扬了睿：“睿观察的真仔细，沙尘暴的时候就是这样的颜色。”接着睿又开始了作画，他在地球上用绿色画了一圈的竖线线，我说：“这是画什么?睿说：“我要种好多好多的树，来保护地球。”睿的画表现很粗糙，但是他自己却是全身心的投入到作画中，他的画出现在成人眼里既可笑有非常可爱的，这种超常规的、独特的画，表现自己的亲身感受，体现出他的思想感情，这才是充满纯真的童画，他们感兴趣的`过程不在乎结果。

　　孩子的画看不懂，意味着他们的画“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种“神”似，这里的“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”。我们要呵护孩子的最纯真的天性，培养艺术表现的兴趣。

幼儿教师教育随笔7

　　大班幼儿毕业前的最后一天傍晚，男男一直蹭着我，不跟妈妈走，直到只剩下他一个人。“老师，您把《男男记录》再给我讲一遍吧!”男男把《男男记录》递给我。我把男男揽在怀里，然后一页一页打开《男男记录》，轻轻地讲述着：“……3月15日，男男主动帮老师给小朋友晒被子……4月4日，男男学会跳绳了……5月28日，在游戏中男男替小兔子想了三个战胜大灰狼的办法……”讲着讲着，男男哭着说：“老师，我不想离开你，我还想让你记《男男记录》。”我感动得紧紧搂住了男男。

　　男男是大班时转到我班来的，进班半个月，我就发现了他的“与众不同”：户外活动时学孙悟空打妖怪的样子打小朋友，区域活动时破坏小朋友的作品，午睡时将女孩的辫子和床绑在一起……小朋友都躲着他，同伴频频的告状和他振振有词的辩解让我很无奈。

　　俗话说，“一把钥匙开一把锁”。一天，我把一个漂亮的画本递给男男：“老师送你一个礼物。”男男惊喜地问：“什么礼物?”我说：“我想从今天开始把你的表现记在这个本子上，它的名字叫‘男男记录’。”我当即翻开画本，写上日期，接着边画边给男男讲解着：“今天老师给小朋友晒被子，男男帮助老师收了许多被子，是一个爱劳动、热心为小朋友服务的好孩子。”男男听了很激动地问：“这是表扬我吗?”我说：“男男表现好的时候老师当然要表扬。”男男眼里闪出了亮光。我摸着他的头说：“男男表现不好的时候老师也会批评，我以后会经常把你的.表现记在《男男记录》上，希望记的都是好的事，你愿意吗?”男男使劲点头。

　　就这样，男男特别喜欢和我一起记《男男记录》，我尽量记录男男好的表现，抓住时机引导他养成好习惯，宽容他的一些小过失，让他感受到老师对他的信任和重视。一天，贝贝拿着被撕破的画哭着告诉我，男男把她的画撕破了。我生气地问男男原因，男男惭愧地说：“老师，我错了，我气自己总是没有贝贝画得好，贝贝又老在我面前炫耀她的画，我一气就把她的画撕了。”我对他说：“老师要把这件事记下来，这可是《男男记录》上第一次记录表现不好的事。”男男紧紧抱着《男男记录》，泪汪汪地哀求道：“老师，这一次能不记吗?以后我一定改。”我看到了男男要求进步的决心，心中十分喜悦，就答应了他的要求。

　　就这样，《男男记录》日复一日地记着、讲着。我看到男男变得自信、有秩序、关心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教师只有不断研究幼儿，尊重幼儿人格，尊重个体差异，积极创造条件，才能帮助幼儿形成良好的行为习惯。

幼儿教师教育随笔8

　　每个人都喜欢得到别人的表扬，而不是批评，无论是大人还是孩子，都是一样的，尤其是孩子，可以说，我们寄语孩子的赞扬是对幼儿最大的鼓励，赞扬是一种收获，是一种无形的财富，赞扬人人都会。但是作为老师，我们都不能吝啬自己的语言，要将赞扬施与幼儿。

　　小祺是个调皮捣蛋的小男孩，平时自控能力很差，上课也总喜欢叽叽喳喳讲话，但是我发现小祺虽然自己没做好，但是总是喜欢管别人，于是针对小祺的这一情况，我换了一种方式对待她，我不再那样一遍又一遍的去提醒她该怎么做，而是给她戴上一顶大大的高帽子，让小祺成为全班小朋友们的榜样，在全班小朋友面前表扬她纪律好上课认真听讲、举手发言、动脑筋思考，并且经常分配一些小事情让小祺做，比如当她小老师做值日生等，让小祺充满自信和信心，发现这样做还是收到了很明显的效果，小祺的进步很大，在生活中的自觉性也提高了不少。

　　我们有时往往想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，动机是好的，但总是达不到预期的目的，这是为什么呢？这就是因为我们总是关注孩子的`缺点，我们往往会用大人的眼光去看待孩子，因而并不认为孩子所做的事情是值得表扬的，但孩子总是希望能够引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表扬。如果我们能从孩子的角度去考虑，在适当的时候多给孩子表扬，那样，孩子就会更自信，也就会更加努力的去学习和生活。

幼儿教师教育随笔9

　　幼儿天生喜欢游戏，喜欢在游戏中模仿各种角色，想象开展各种社会活动，淋漓尽致地抒发自己的情感。游戏也是孩子们的一种学习，当幼儿在游戏中遇到困难、对游戏失去兴趣或者游戏经验不足的时候，游戏进程就会受到阻碍，幼儿的情绪也会受到影响，游戏就会中断。因此，要让角色游戏真正成为幼儿的乐园，除了游戏时间、游戏场地之外，还必须尊重幼儿的游戏意愿、创设自主的游戏环境、丰富幼儿的生活经验、注重教师的游戏指导。

　　尊重幼儿的游戏意愿，为每个孩子提供参与游戏的机会

　　每个孩子的性格、能力、兴趣、家庭背景和生活经验等都有不同的特点，在游戏中的行为也有差异。我们应尊重幼儿的游戏意愿，关注幼儿的游戏行为，从幼儿的角度出发分析他们的想法和做法，并为每个孩子提供适宜的游戏机会。如性格内向的孩子往往想参加游戏却又不敢大胆表现自己，我们就采用性格搭配的方式，让外向型的孩子与其结成游戏伙伴共同游戏。再如能力弱的孩子在游戏中往往非常被动，甚至会被能力强的孩子排斥在游戏之外，我们就为他们设计相应的游戏岗位，让他们在游戏中感受到自己的重要性，并大胆展示自己的能力。教师对孩子的信任和尊重，对孩子的游戏情绪和游戏氛围有很大的影响作用，而角色介人的游戏指导方式，能够让幼儿直接感受到教师对他们的信任与支持。

　　创设丰富的游戏环境，激励幼儿主动游戏

　　丰富的游戏材料、宽松的游戏环境能够有效地激发幼儿的游戏兴趣，激励幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式开展游戏活动。特别是小班的孩子，几乎所有的游戏行为都与材料相联系。例如，娃娃家是我班创设的第一个游戏活动区，孩子们在玩娃娃家的时候，发现娃娃家里缺了很多东西，宝宝吃的奶粉、家里要用的日用品等等。于是，我们又增设了超市游戏，为孩子们提供各种各样娃娃家游戏所需要的材料。果然，孩子们的游戏情节一下子丰富起来，他们会买菜做饭、买礼品给娃娃过生日、买饮料请客……随后，小银行、理发店、麦当劳等区域也应运而生。可以说，丰富的游戏环境是幼儿自主游戏的基础，而材料的提供必须适应幼儿的年龄特点，小班宜多提供形象逼真、功能性强的游戏材料，中大班则可以更多地提供半成品材料，鼓励孩子们使用替代品进行游戏。

　　丰富幼儿的生活经验，推动游戏情节发展

　　游戏情节的发展往往依赖于幼儿生活经验的不断积累和游戏水平的逐渐提升。如“小医院”是幼儿非常感兴趣的一个游戏内容，但是孩子们往往只停留在摆弄药瓶、模拟打针的游戏动作上，原因就是幼儿对吃药、打针比较熟悉，对其他的小常识则不甚了解。于是，我们请来了医生家长，为孩子们讲解在医院看病的常识，并与小朋友面对面地模拟挂号、就诊、急救、注射、配药、挂水等操作，让孩子们对医院各部门的职能以及医生、护士等人员的职责有了清晰的了解。小朋友们还纷纷向医生提问：“如果遇到中毒的情况怎么办?”“小朋友吃手指头对身体有什么危害吗?”“为什么有的`人生病了要透视呢?”……孩子们从自己的日常经验中提出一个又一个问题，兴致勃勃地和医生家长一起玩医院游戏。这些相关经验的积累，很好地促进了医院游戏的发展。

　　重视教师的游戏指导，提升幼儿游戏能力

　　角色游戒足幼儿模拟社会角色、学习人际交往的重要途径，教师与幼儿的游戏互动以及对幼儿游戏的指导是提升幼儿游戏能力的关键所在。一是借助角色介入的方式，引导幼儿模仿教师或同伴的游戏行为，并由此推动游戏发展；二是借助语言讲评的方式，帮助幼儿梳理游戏经验，并激起相互之间的同伴学习；三是借助材料暗示的方式，鼓励幼儿创新游戏内容，生发新的游戏行为。其中，教师必须引导幼儿学习协调同伴关系的方法，遵守轮流、互换、谦让、妥协、以理服人等人际交往的基本规则。如鼓励幼儿在游戏中大胆表达自己的意见，认真倾听别人的意见，共同讨论寻找协调解决问题的方法等等。

　　幼儿游戏是不断发展、不断变化的，其核心就是幼儿游戏意愿的实现、游戏情节的更新与游戏行为的快乐体验。要让角色游戏真正成为幼儿的快乐之源，我们就必须尊重幼儿的游戏意愿，为他们创设宽松自主的游戏环境，充分满足幼儿的游戏需要，让幼儿尽情享受游戏的快乐。

幼儿教师教育随笔10

　　每次领这孩子们去午睡间的路上，都会有这个问题：“老师今天讲故事吗？”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天会问，足见，孩子对听故事的期待与喜爱。坚持了将近两年了，自己也记不清出讲过多少故事，只知道，故事书换了四本而且，还有好多自己编的故事。

　　今天在睡前的讨论上，又有孩子问：“老师讲什么故事？”我问：“你们为什么这么喜欢睡前听故事。”孩子们讨论开了。“一边听故事一边睡觉我就感觉很舒服，可以慢慢的睡着。”“有时候故事里还可以学到本领。”“故事很好听，有什么时候都喜欢听。”“听故事我觉得自己的被子软软的，还很暖和。”……

　　虽然他们的话很稚嫩，但是我还是听懂了很多。

　　睡前故事首先是催眠曲

　　孩子们可以在缓缓的故事节凑中入睡，应该时间愉快的是事情。而且因为怀着对故事的期待，孩子们会加快动作，争取早点睡下来，钻进被窝。老师会提醒大家，找个最舒服的姿势躺下，眼睛闭上，全身放松，故事开始后的鸦雀无声是睡着的前奏，然后就是孩子们一阵阵均匀的呼吸声。为了更好的有催眠的作用，我通常会根据心理学上催眠术的提示，将故事情节或节凑做一些处理，使故事张弛有度，在体验紧张的情节后，再给他彻底的放松，这样可能更方便幼儿的入睡。

　　故事可以是练习生活的好手段

　　教室里的我们有时可能会过于浮躁，而听不进老师和大家的话。但是当大家都躺下的时候，就不一样，这也是进行教育的最好时机。我会根据班上孩子近阶段的表现选择一些故事或自编一些情节进行讲述，旨在利用这一机会向孩子进行有的方矢的情感熏陶。例如干燥的天气，有的孩子喜欢挖鼻孔，我就会讲《鼻子流血了》等故事，让孩子意识到这样做可能会出现的情况如何保护自己。再比如，当孩子不专心听讲时，用《好动的小猴》让他们看到了多动、不专心引发的后果，从中提醒他们要做个认真听讲的好孩子。

　　睡前故事可以适当的积累一些认知经验。

　　《动物大世界》的.主题要开展了，而关于动物的故事有很多很多，于是近期我们的故事就是和动物有关的，已经激发孩子们对动物的喜爱好奇等情感，同时有很多的故事都包含着一些小小的秘密，相信在学习活动开展的过程中，孩子会有所启发吧。

　　有时我还可以听到大家复述我们讲过的故事，还会学着用故事的话来表达。相信这也是得益于故事吧。故事孩子喜欢，我也喜欢，他是我们的餐后餐、催眠曲。

幼儿教师教育随笔11

　　孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，所以老师的一言一行是非常重要的。

　　记得新学期刚开始，心想会是怎样一群怎样可爱的孩子呢？我满心欢喜的迎接这群可爱的孩子，可是经过几天的接触，并不是我想象中的样子，出乎我的意料，我发现这群孩子带给我的感觉是特别能闹，声音特别大，你的声音大孩子比你的声音还大，觉得每天特别累，嗓子每天都是沙哑的，渐渐地我在想这是为什么，孩子不喜欢我吗？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有问题？我也与其他老师沟通过这个问题，后来，我从自身找原因是不是因为自己本身说话声音大？所以影响着孩子声音比你还大？心想是不是换一种方式与孩子相处，有一个博大的爱心，宽容之心，让孩子把你当成一个"好朋友"而不是一个老师，会变得更加轻松。改变孩子，先改变自己，调整好心态决定换一种教育方式与孩子相处，在接下来的几天里，我试着小声说话，不再大声呵斥孩子，就算他们在大声的闹，我也只是摸摸他们的头，走过去微笑着，轻声的告诉他，孩子请安静！多多表扬孩子，对于表现好的孩子多多给予肯定，正如周老师说的`好：“阳光评价，灿烂了孩子的心情，也灿烂了孩子的行为；灿烂了他的现在，也灿烂了他的未来！”也就是学会赏识孩子，有一渐渐地我觉得孩子也学的会小声说话，有一次一个孩子跑过来在我的耳边轻说"老师我告诉你一个秘密，我觉得您特别像一个大姐姐"，不生气的样子真好。后来，我觉得孩子们也改变了许多，不再大声说话，学会了两个人小声得交谈，当你说"小脚并并拢"，孩子们会回应你"身体坐坐正"，并保持安静，静静地听你说。一张张可爱的面孔，炯炯有神的小眼睛盯着你，可爱极了。

　　遇到问题，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有问题？孩子与老师是互通的，是相互影响的。老师的一言一行影响着孩子。想要改变孩子，首先改变自己，和孩子一起成长，你会有意想不到得收获！

幼儿教师教育随笔12

　　今天，我们班的集体教育活动是社会活动《向白色污染宣战》，由于活动内容科学性较强，我费好大劲才使孩子弄明白什么是“白色污染”，应该怎样保护我们生存的环境等问题。活动结束后，我带孩子们来到院子里活动，秋日的阳光暖暖的照在身上，孩子们围在我身边无拘无束的说着、闹着，看着他们欢呼雀跃的身影，我的心情也随之放松了许多。“老师，于冰岩捡了个塑料袋！”快嘴的“小八哥”赵心宇过来报告。“你过来！”我大声音吆喝于冰岩。因为在此之前，我曾在一本书上读到有一个幼儿园的小朋友在玩时，曾有一个男孩子用一个塑料袋子蒙住了另一个小朋友的头，差点酿成不可想象的后果。“把塑料袋扔掉！”我不假思索的命令于冰岩。于冰岩怯生生的看着我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用脚把塑料袋踢到离我们活动区较远的.冬青边上，又回到孩子们中间，再也没去注意那个塑料袋。

　　孩子们闹够了，玩累了，陆陆续续回到教室。于冰岩走到垃圾桶旁边时随手扔进一样东西，我出于好奇，走过去一看，原来是刚才被踢掉的那个塑料袋，我的脸一下子火辣辣的烫起来，全明白了：于冰岩捡塑料袋并不是为了玩，而是把老师的教导――保护我们的生存环境付诸了行动。是啊，“言行一致”对于我们每一个幼儿教师来说是再熟悉不过的字眼了，它的含义也肯定人人皆晓，但真正做起来我们却甚至不如一个幼儿园的孩子。带着深深的羞愧与自责，我要全班小朋友面前承认了自己的错误，表扬了于冰岩，全班的小朋友不约而同的鼓起掌来。在小朋友的掌声中，于冰岩不好意思的笑了，小朋友们也笑了，我也笑了……

幼儿教师教育随笔13

　　今天的区角游戏时间，泊然在教室里四处晃悠，先到积木区看看，接着又去了艺术区，最后来到了家庭区。他来到娃娃的床前，悠悠在给娃娃穿衣服，泊然站在边上看了一会，离开小床走到微波炉前，自言自语地说：“今天烤点面包给宝宝吧。”

　　他在柜子上四处寻找了一会，转身走向推车，推着推车到了积木区。泊然直接走到积木区放小方木砖的柜子处，将木砖放进推车，放了满满一车积木后，他又推着推车回到了家庭区，然后将方砖一个一个放进微波炉，关上微波炉的小门，在操作板上按动了几下。

　　他取出碗一个一个摆在桌子上，然后打开微波炉把方砖一个个放进碗里，抬头对我说：“老师，你要吃面包吗?”

　　我们把教室里最核心的“黄金空间”给了孩子最喜欢的积木区和家庭区，并且在区域之间通过多条通道和低矮通透的柜子保持了开放与畅通，方便让孩子看到并自由自主地选择自己想玩的材料，做自己想做的事，实现自己的游戏意图。正如泊然，用积木区的“小砖”在家庭区完成了给宝宝烤面包的游戏意图，试想如果游戏区域是封闭的，区域之间是不可流动的，功能化的，可能今天这个游戏就不会产生了。

　　点评：如何提高孩子的.游戏水平?其中一个重要的策略就是支持孩子的区角流动。海森高环境创设的核心之一是打破区角功能化，如同超市的货架，区角仅仅是材料分类存放的地方。积木区和家庭区占据的空间最大，这两个区通常会相邻，因为孩子在这两个区之间的流动是最频繁的。正如案例中所描述，开放的通道和低矮的柜子以及对区角功能化限制的取消，支持了幼儿自由出入区角、方便取放不同区角的材料进行游戏，实现自己的意图。孩子真正成为了游戏的主人，在游戏里主动学习。

　　过去我们常常会提供很多高结构的游戏材料，无法支持不同发展水平孩子的游戏需要，容易让孩子很快产生厌倦或者挫败感。而主动学习环境中有丰富的“开放性”材料，比如：积木、纸筒、绳子、沙……孩子们可以把它们变成任何需要的物品。泊然把积木变成“面包”，当然，也可以在他需要遥控器的时候，把积木变成遥控器，总之，低结构开放性材料给了孩子很多想象创造的空间，材料为孩子的意图服务。

　　点评：我们观察泊然先是在教室里四处晃悠，最后进入家庭区产生给娃娃烤面包的意图。如果能够借鉴海森高的计划环节，支持幼儿在入区前就能够尝试学习表达并形成自己的游戏意图，包括对材料的选择和使用，将会带来幼儿更大的发展。

幼儿教师教育随笔14

　　前阵子，从同事那听到一个新名词“拇指教育和食指教育”，不解的问“什么是拇指教育？什么是食指教育？”她翘起大拇指，然后又点出食指，“这样你明白吗？”我若有所思的点点头！

　　我想“翘起大拇指”就可以理解为意在赞美、夸奖和肯定，是一种积极的教育方式，在我们的平时教育活动中，多表现为“你真棒！”；那么食指呢？我们在日常生活中，总是会点着某个犯错的孩子，满是指责、怪罪、批评，“你怎么回事？”、“你看你干的.好事！”其实拇指教育提倡的就是一种赏识教育，通过夸奖孩子让她的自信和能力散发出来，让她的学习、活动更具动力。

　　古人云：“数子十过，不如赞子一功。”古人都能认识到赏识、赞美的重要性，我作为新时代的一线教师，为什么就不能尝试使用赏识教育，让班里那些调皮的问题孩子有所改进呢？

　　于是，在日常教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。

　　我们班有个特殊的孩子，他总是特好动，上课小动作不断，连稳坐都成问题，不仅自己不好好坐，而且还影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；凡事不按常规出招，是令我们所有老师头疼的头号分子。最近，他爱上了“瞎举手”，我特意留了一个非常简单的问题让他回答，有点答到，我就大大表扬他，夸他上课认真了，爱动脑筋了，可以坐牢了，也不随便走动了，进步可真大啊！显然对他颇受鼓舞，这节课，他始终坐在自己的位置上，不停地举手，虽然有时答非所问，但是不再随意走动，我知道他在努力开动脑筋去专心剖析老师的讲课内容！

　　我想，我们需要做的是，时刻都用一双慧眼去发现孩子的闪光点，大胆地竖起大拇指：你真棒！

幼儿教师教育随笔15

　　曾记得苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”我说：师爱应如“毛毛雨”，教师对孩子的呵护就应该是无微不至的爱。

　　我们班雯雯是一个文静、可爱的小姑娘。在班里，她总是悄不作声，就像一株无名草，一点儿也不引人注目。

　　有一天，在手工区活动时，我教孩子们折叠小青蛙，做得好的我就让他们自己独立去做，但是，我们班有几个年龄较小孩子总是做不好青蛙的折叠，他们噘着小嘴叫道：“老师，我不会叠。”“老师，我叠不好！”......我不得不围着孩子、转着圈逐个手把手教他们。

　　当转到雯雯那里，我正想过去时，忽然发现雯雯也不会叠，小雯雯正眼巴巴地望着我，但也有点目光躲闪，怯怯的样子。

　　我笑着问道：“雯雯，你也不会叠吗？”雯雯默默地点点了头。“我来教你!”我随机又手把手地教他折叠。

　　“那你为什么不叫我呢？”我又问道。“我看着你在教别人，我怕您说我笨......”雯雯害羞地说道。

　　看到雯雯胆怯的样子，听了她的话语，我心里一沉，不禁有些自责：平时我们往往把注意力和精力放在了表现优秀和调皮的孩子身上，而忽略了班里那些比较安静，又不爱表现自己的孩子。有些孩子出于害羞或胆怯心理不敢求教于老师或交流，而我们做老师的有时却视而不见，粗心大意，不能关照到每个孩子，这是做老师的`失职啊！

　　班里还有几个不引人注目的孩子，他们也有着表现自己的内心世界啊，同样也渴望得到老师更多的关爱。因此我们应该平等地对待每一个孩子，把爱洒向每一个孩子。教师在呵护孩子、对孩子“施爱”的时候，要犹如“春风细雨”般地把爱撒向每一个孩子！让所有的孩子都能在老师的关爱下健康、快乐的成长。

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