幼儿园教育随笔

时间：2024-06-05 17:45:01 随笔我要投稿

幼儿园教育随笔精华(15篇)

　　在学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编整理的幼儿园教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园教育随笔精华(15篇)

幼儿园教育随笔1

　　升入大班以来，我班孩子由38个增加到了54个。孩子的增加产生了一系列问题，比如发书、材料成了一件费劲的事情，你在前面发，后面早乱成一团。不过这难不倒我，我想到了一个妙招，没想到一用还真灵，孩子们有秩序了。

　　我把54个孩子分成了6个小组，每个小组9人，组里的小朋友轮渡当小组长。在分书、活动材料时，组长数好组里的人数，来领取本组的材料并发下去。如没出错，则增加一次当组长的机会；如果数错了，就失去一次当组长的机会。这样老师的工作减轻了，而孩子的`积极性空前高涨，他们非常珍惜当组长的机会，认真数数，锻炼了每个幼儿对数的概念。

　　就这样，发书由“负担”变成了快乐。我想：只要热爱自己的工作，就没有克服不了的困难！

幼儿园教育随笔2

　　每天的美术活动，孩子们都认真地勾勒着自己的图画，专注地运用各种颜色进行图画，并能大胆想象，创造性地进行添画情景，我也被他们的认真劲感染了。可是等我把作品评价完后，看到孩子们将手中的绘画作品撕一下，折一下，一张色彩斑斓、自己认真设计的画被他们折魔得不像样子时，老师又是那样的无可奈何。如何让这些美术作品更好地发挥它们的作用呢？于是我和孩子们开了一个小小的'讨论会：“大家为图画找个家。”大家有的说把图画贴到墙上，有的说放到橱里，有的说拿回家。李振宇小朋友说：我们把它订到一起，订成画册小画书吧！在他的启发下，幼儿分成了好几组，有的吧“春天的秘密”的画装订起来，有的把我的“好妈妈”的图画装订起来。孩子们分工合作，细心地整理者每一幅画，在大家的努力下，一本本小画书诞生了。当孩子们互相传阅着每一本小画书时，珍惜、喜悦之情溢于言表。

　　小画书已成为小朋友们学习的小帮手，它发展了幼儿的绘画能力、语言表达能力和交往能力，培养了劳动意识，孩子们还知道了小画书诞生的过程，懂得了珍惜劳动成果，真是一举多得。

幼儿园教育随笔3

　　随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育逐渐向“小学化”发展，由于家长、教师对幼儿教育的错误认识，让近几年幼儿教育“小学化”的问题愈加严重。幼儿教育小学化主要表现为：

　　（1）破坏幼儿成长的自然规律；

　　（2）打破幼儿教学理念，小学知识以及教学方法阻碍了幼儿个性发展的需要。任何事物都不能一蹴而就的，幼儿教育“小学化”很容易适得其反。所以，幼儿教育“小学化”问题更多的是弊大于利，对于幼儿未来发展不仅没有推动作用，而往往起了阻碍作用。

　　一、幼儿教育“小学化”的主要原因

　　1、家长对学前教育的错误理解

　　现如今，我国很多家庭都是一个孩子，家长把希望都完全寄托在孩子上，希望孩子能够不输在“起跑线上”。一些家长也明白理性教育的重要性，但是现实的竞争却不得不让家长让孩子提前学习。所以，绝大部分家长不仅不反对幼儿教育“小学化”，甚至部分家长强制要求幼儿教育“小学化”。有关记者采访一名幼儿园园长，园长说：“我们都很清楚幼儿教育小学化影响孩子成长规律，但很多家长强烈要求孩子能够认字、学数学、学拼音，否则幼儿教育便没有意义，将会影响幼儿园招生，所以我们也非常无奈。”

　　2、幼儿园办学宗旨问题

　　总上文所述，大部分家长想要让自家孩子在幼儿教育中学到有用的知识。大部分幼儿园为了能够获得更高的经济效益，使其教学宗旨并不是根据学幼儿育要求进行教学。为了能够更好地迎合家长，使幼儿园不顾幼儿实际年龄、接受能力、身心实际开展一些小学课程，并且教学模式也是遵循小学教育模式，使幼儿在很小的年龄就开始接触并学习小学知识。甚至有部分幼儿园还把“小学化”教学模式和“教学成绩”作为招生手段，使幼儿园更加具有竞争力。

　　二、案例分析如何看待幼儿园“小学化”

　　笔者不得不说，西方的幼儿教育要比我国更加开放、更加合理、更加人性，我们通过下文案例进行分析。

　　1957年，美国有一个4岁小女孩拉着妈妈走到橘子箱子前，指着橘子箱上“orange”，并说自己认识“O”。这使得孩子妈妈内心非常忐忑（我国的妈妈会非常开心），询问情况之后才得知是幼儿园教师教给她的，之后妈妈给予小女孩表扬，随后便将幼儿园教师告上法庭。其理由是：在孩子没去幼儿园学习之前并不认识“O”，而是把“O”当成足球、橘子、月亮、耳环等圆形物体，当女儿去幼儿园之后学会26个英文字母，女儿的思维便被束缚到这些字母之中，幼儿园应对这种后果负责，并提出赔偿女儿“精神损失费”400万美元。令人意外的结果是母亲胜诉，法官认幼儿教育“小学化”完全影响了幼儿个性发展，把孩子的思维束缚到字母之中，让孩子无法实现自由发挥以及想象。

　　通过上述案例再分析我国幼儿教育现状，大部分幼儿园变成了学堂。受传统观念影响，我国家长普遍认为大学是孩子未来发展的唯一出路，很多家长的思路是：想要上好大学就必须要上好中学、小学，这就使得小学成为上好大学的基础，致使幼儿教育“小学化”的现象出现。

　　三、幼儿教育“小学化”的解决对策

　　学前教育小学化严重影响了我国幼儿个性发展，使幼儿思想被严重地束缚。如今，很多成功者的学历都不是很高，甚至很多成功人士都没有上过学，笔者并不是说教育不对，而是教学方式不对，拔苗助长必定会适得其反。所以，笔者列出以下几点应对关于幼儿教育“小学化”的策略。

　　1、宣传幼儿教育“小学化”危害，提高社会人群认识

　　我国幼儿教育小学化已经非常严重，有关部门应该加大宣传力度，将其弊端明确指出；正确宣传幼儿教育理念，加强家长及教师的认识。宣传幼儿教育理念的渠道有很多，例如网络、报纸、电视、广播等，都可以进行幼儿教育宣传，宣传重点要以幼儿教育宗旨为主，摆正社会中错误的思想观念。

　　2、加强幼儿教师培训力度，提高教师素质

　　幼儿教师是幼儿教育小学化最直接的`关系人，针对教师素质参差不齐的问题，有关部门应对幼儿教师提出统一的标准，幼儿教师资格证是必须具备的。上岗教师要定期进行培训，在培训中摆正教师的教学观念，避免幼儿教育“小学化”的现象再次出现。

　　实践证明，幼儿教育“小学化”更多的是弊大于利，家长要保持孩子的童心，遵循孩子发展规律，避免给孩子学习压力。并且，家长要有合理的教育方法，教师要坚持科学教育模式，从根源上避免幼儿教育“小学化”，进而保证幼儿能够健康地发展。

幼儿园教育随笔4

　　别让孩子在抱怨中成长

　　生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：这孩子不行！任何人都有自

　　尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱我不行的念头。

　　我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的.指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：那种事真没意思！我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。

　　同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：你要不断的失败呀！由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

幼儿园教育随笔5

　　孩子们这学期区域活动中，最喜欢的莫过于玩具区了。玩具区中的玩具都是孩子们从自己家中带来的最喜欢的玩具和小朋友们一起分享。从这点来说孩子们还是很不错，都能够有分享的意识。开开心心的把他们心爱的玩具带来幼儿园。

　　每当开始自主区域的时候，孩子们都抢着要去玩具区玩，孩子们有一点还是挺好的，在玩具区，孩子们都不会应该抢玩具而打架，都能够互相谦让的一起玩。并且，在玩完玩具的同时能够快速的将玩具整理好。不过，在保护玩具这方面孩子们也有所欠缺。学期结束了，有些玩具还是破损的严重了些。毕竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，难免会。不过还是以后还是希望孩子们在玩玩具的同时能够好好的保护它们。

　　这次我重点观察的是玩具区，通过我们幼儿园已经开展的区域活动来看，在玩具区的变化还是很明显的.，起初，孩子们虽然能积极的参与到区域活动中来，可在玩具区孩子们很少愿意把自己心爱的玩具跟其它小朋友分享，可随着活动的开展和我跟幼儿们的沟通交流，他们慢慢的开始愿意把自己的玩具给其它小朋友玩，到后面大多数小朋友都愿意和好朋友们一起分享他们自己觉得好玩的玩具。从这个学期的区域活动一开始，幼儿们的积极性还是很高的，也延续了上学期我教给他们的很多好的习惯，还是挺不错，也挺值得我开心的，孩子们也随着长了一岁各方面的能力也随之增强了不少。希望在下面的区域活动的开展中，孩子们会越来越好，也能玩得开心。

幼儿园教育随笔6

　　体育活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队!”我连忙赶过去，原来是鑫鑫，只见他张开双手,挡在了保温壶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把鑫鑫拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭起来，我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“鑫鑫不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状，鑫鑫继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信鑫鑫不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的.话，鑫鑫擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让鑫鑫排前面”。

　　这时宗璐小朋友说愿意让鑫鑫排在她前面，我表扬了宗璐。其他小朋友也跟着说愿意先让他接水喝。“鑫鑫，你看小朋友们对你真好!”我说，鑫鑫有点不好意思地说：“那我下次也让小朋友排我前面接水。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教育随笔7

　　时光飞逝，我和孩子们在一起生活了快有两个月，从中我也发现身边的孩子们开始慢慢地成长起来。我们班的张民哲，他的改变非常得大，在一件事件之后我对他有了新的认识。

　　在一次区域活动中，刚开始孩子们手里拿着书本认真地看着。突然，听到“嘶”地一声，书本被撕破了。只看到孙佳佳拿着一本破书傻傻地楞在一旁，之后开始嚎啕大哭起来，这时张民哲忙站起来对她说：“对不起，对不起。”看到这个情景，我来到佳佳身边对她说：“乖，不哭了，告诉老师是怎么回事?”她哭着说：“张民哲抢我的书，还把它撕破了。”这时张民哲马上接上说：“老师，我已经和她说过对不起了。” “好了，张民哲知道自己已经犯了错误，他也主动向你认错了。我们就原谅他吧。”于是我摸摸佳佳的头说，佳佳听了边擦着眼泪，边点点头。我又对张民哲说：“这次我们原谅了你，下次你不许再犯同样的错误了哦。如果你要看这本书，应该和佳佳两个人商量，如果她同意了，你才能拿，知道了吗?”张民哲低着头说：“老师，我知道错了。”之后，我拿出了纸巾，让张民哲帮佳佳把眼泪擦干净，他俩都开心地笑了。

　　在平日生活当中，孩子们总会有犯错误的时候。由于他们年龄还比较小，因此他们的内心思想及表现出来的行为有时会如出一辙。他们有时会控制不住自己的'行为意识，有时知道这件事是错的，但为了满足自己的虚荣心还是会犯同样的错误。而往往他们在犯了错误的同时也不会主动承认自己的错误，有时候他们不知道自己到底犯了什么错误。

　　俗话说：知错能改，善莫大焉。就如我们班的张民哲小朋友，在之前的生活当中，他犯了错误不会自己承认，往往需要我们老师的提醒和教育。而在这次事件中，他能知错能改，马上承认自己所犯的错误，说明他对于事情的对错有着一定的判断能力，这也说明他的内心已经慢慢地开始成长起来。

　　在孩子们的世界中，我们老师要充当好引导的角色，正确地引导他们去判断事情的对错，也要时刻地教育他们能勇于承担自己所犯的错误。

幼儿园教育随笔8

　　晨间活动时，我发现xxx嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。

　　“xxx画的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用杯子接着喝。”“这是什么呢?”我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”xxx讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!”我故作惊讶的夸奖他。

　　我这一夸引得xxx又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，xxx可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的`为聪明的xxx鼓起掌来。

　　在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在xxx的眼里竟如此美妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，常常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的“苹果树”。

幼儿园教育随笔9

　　一般现在的大部分的家长都比较注重这个问题了，每天都会让宝宝多喝水补充水分。

　　如果宝宝上幼儿园了，幼儿园的老师们也会耐心的`培养宝宝们爱喝水的好习惯。让宝宝们在起床后，课间，课外活动后自发的去喝水。

　　如果有些爸爸妈妈以前没有注意这些问题的，那么从现在开始就要注意了，因为秋天的气候比较干燥，要保持还在体内的一个水分平常就要督促他们多喝水。

　　如果宝宝不爱喝水的，可以让宝宝多吃些水分比较多的水果，或者让宝宝多喝点汤。另外要保持孩子体内的一个水分平衡，也要注意少让孩子吃容易上火或刺激性的食物，这样可以减少体内水分的散失。

幼儿园教育随笔10

　　今天，刚从别的园转到我班一位小男孩，我请他自我介绍一下，他说他是“大名鼎鼎”的龙龙：

　　可说完话，他的头总是僵硬地低着，眼神和普通孩子确实不一样。按高矮个排队，他排到最后一排，我们开始进行队列练习，没想到，他居然默默地流泪了!这到底是一个怎样的孩子，看着默默流泪的他，我的心中酸酸的。是不是因为第一天来到新环境?我和他进行交流，可不管我怎样引导，他就是不说话!

　　傍晚，他妈妈来接他，我们进行了交流，原来，是孩子的.家庭原因影响了他，龙龙妈妈也没有多说什么，他不是一个爱哭的孩子，

　　是什么让他泪如雨下?我是个泪点很低的人，伤心时，委屈时，感动时都会忍不住流泪，无法控制。他呢?

　　这是一个需要关注和关心的特殊孩子，是我们这个新的大家庭中的一员，我想，我们都应给予他应有的关爱和教育，不能让他感到自己是一个被忽略不计、可有可无的自卑孩子!

　　特殊孩子的眼泪给我上了无声的一课!

幼儿园教育随笔11

　　教师，一个神圣而高尚的职业，自古以来对老师的溢美之词何止万千，像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆是，老师之所以受到世人的尊敬，是因它不仅是知识的传播者，启蒙者，还是文明的化身，行为的楷模。

　　为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。

　　幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的`言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。

　　每一位从事幼儿教育的工作者应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，道德素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。

幼儿园教育随笔12

　　升中班这么久了，很多孩子都有变化，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比如爱帮助其他小朋友了，但同时我也看到了一些我不太愿意看到的情况，比如随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜欢的人。这些情况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。

　　我们班的曹小宁小朋友一直都是一个性格能力都很强的小朋友，她很聪明，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的能力强，可是她的主意也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小朋友自己倒饭，都会跟老师商量商量，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被发现了都是先不承认，非得等着大家都说是她倒的'她才承认，谁说出来是她，她都会非常不高兴的说：“你怎么那么讨厌啊!”有的时候还会动手打人。以前出现过这种情况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商量，她

　　也表示过理解，可是自从开学到现在两个月了，这种情况还是会发生，我就特别想不明白到底是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必须吃完。其实我这么生气还有一个原因就是她经常的这种行为已经影响了周边的小朋友，尤其是新来的小朋友，一不想吃就自己倒掉，结果就会看见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，

　　我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的榜样，大家都学着你浪费粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?”她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平时也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的情况，我连自己都不能说服，又怎么去劝导她的?!她很明白浪费粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱根据自我的喜好来抉择，她似乎也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她还在别扭，我也没继续跟她说话，后来很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一点，我依然没理她，最后在橘子老师的鼓励下，终于都吃完了。

　　后来经过这次我就在想，对于这种很聪明的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，毕竟他们的自我控制能力还没那么好，还是比较喜欢随自己的喜好来做事情，所以有的时候班里的老师就要配合好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商量我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一部分，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。”为此我还特地表扬了她一下。

幼儿园教育随笔13

　　爱玩儿就是孩子的天性，每当孩子尽情玩耍的时候，就是他们开心的时候!所以说，在幼儿园里，孩子们每天开心的时刻就是进行户外活动的时间了，当然也是老师担心的.时候!老师们总是担心孩子玩得兴奋而会发生意外。所以，每次我们总不由得站在孩子们身边，盯着他们的一举一动，不敢有丝毫的放松。

　　这天，又到了户外活动时间了，我们决定组织孩子们在积木建构区玩耍，我和孩子们说了之后，孩子们立刻欢呼起来!孩子们有的堆着城堡、房间，有的拼着坦克，玩得不亦乐乎。我在一边看着他们玩，随时提醒他们不要将积木抛起来避免砸到小朋友。这时一个小朋友扬起小脸问我:“风风老师,你怎么不玩呀?”我说:“我要看你们。”“为什么要看着我们?”小朋友一脸的困惑。“因为我怕你们会受伤。”“不会的，老师，我想邀请你到我的“房间”里面来做客，那我们会更开心。”为了不扫孩子的兴，后面我也加入了。孩子们纷纷向我介绍，有的说:“我给房间做了沙发还有电视机，现在我要去小马桶上厕所……

　　这时，我明白了做一名好的幼儿老师，除了有细心、耐心、爱心还不够，我们还要有一颗童心，和孩子们成为好朋友，这样孩子们可以更好地成长。

幼儿园教育随笔14

　　冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。“教师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一起做嬉戏呢！”“教师，快捉住小鸟”……在小朋友的谈论声中我静静地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了孩子们很多惊喜的目光。

　　孩子们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？”“小鸟会说话吗？”“小鸟要不要小便呀？”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束绚烂的阳光，给教室带来了温馨。我知道，在他们小小的心里，已用爱营造了一个暖和的巢。“小鸟的.眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。立刻，教室里宁静了。“小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？”随着我的问话，小朋友们陷入了深思。我告知他们：小鸟的家是蓝天，它喜爱自由地飞行。我和孩子们共同商议后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：小鸟再见……

　　小鸟飞走了，留下了我的思考：假设我没有去捉那只小鸟，孩子们的奇怪心就得不到满意；假设我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进展爱心训练的时机，结果会大相径庭的。

幼儿园教育随笔15

　　一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

　　我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的.培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。

　　不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

　　我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

　　二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

　　我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。

　　因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

　　三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

　　1、及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。

　　2、因人而异，实施不同的教育方法

　　（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

　　（2）“打预防针”的方法。

　　我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

　　（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

　　（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

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