教育随笔15篇（热）
无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编收集整理的教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔1
生活中，不管你是谁，不论你身在何处，似乎总离不开压力。虽说压力让人难受，但生活似乎少不了压力。
里约奥运会第一个比赛日，中国军团气步枪惜败，枪和击剑也未能如愿获得金牌，绝大多数人把夺首金的希望放在了游泳名将孙杨的身上。可是结果事与愿违，澳大利亚新星霍顿以0.13秒微弱的优势夺得400米自由泳金牌。
作为世界最顶级的规模最大的综合性运动会，每逢奥林匹克运动会总是集结世界各国好手来参加比赛，其竞争激烈程度和压力不言而喻。此次孙杨顶着巨大的压力参加比赛，游出了近三年最好的成绩，虽然未能夺金，但是已经尽力，无憾了。
不可否认的是我们的运动员为了比赛相当努力，但是有付出不代表能夺得金牌。生活就像一条幽长且有趣的'路，更要经历崎岖，而这段坎坷难行的经历对于一个人的成长却又是必不可少的。虽然有的奥运选手未能尝金。
回忆自身过往经历，一路走来，也是磕磕碰碰。过去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，异常难受。几番反思，觉得自己还是太稚嫩，在强大的世界面前，压力很大，还需要好好地反思、脚踏实地地成长。也的确，人生有太多不如意，强大不是硬碰硬，而是柔嫩地坚持。但我相信那些过往的坎坷经历注定凋零，化为肥料助力日后的万紫千红。
“伟大的事业从来都不会一帆风顺，而游泳就是我追求的事业，我必须承受作为一名运动员所必须面对的一切。”我这样说道。难道不是吗？人生就像一场接力赛，我们不管身处何种困境，都要让梦想高高飞翔在心中。
当压力来了，承受会是最好的回答。
教育随笔2
最近，个别孩子因为生病，中午接回家午睡。这样的事情对于托班来说，比较可以理解，但是在多思的乐乐眼中，这就成为了一个绝佳的借口。
早上来园时，一向快乐、爽气的她居然拉着奶奶的手，在班级门口磨蹭。仔细一听，原来是在要求奶奶中午接她回家睡觉。我一下就明白了。“为什么接回家睡呀？”乐乐支支吾吾了半天，没说出个理由来。到时奶奶心疼地和她约定：就接一次，以后不接，祖孙俩还拉了勾。等孩子笑着走进伙伴们中间时，我留住了奶奶，把我的想法和奶奶如实说了起来。“乐乐很聪明，看着别的孩子接回家，所以也想学样。如果没有什么特殊原因，就不要接她回去，如果随意答应她，以后她的'要求会多出来的。”奶奶面露自信的笑容说：“不会的，我们家的孩子讲道理，就一次，不影响的。”
奶奶的自信阻止了我进一步的劝说。我决定用事实说话。果不出我所料，在接回家午睡后的第二天、第三天和第四天，每到中午吃饭时，乐乐就开始哭着、闹着，说是想奶奶，怎么说都不听。为此，放学时，我和奶奶进行了谈话，将整个事情的前前后后和她讲明，同时，希望她今后配合我们的教育，不轻易答应孩子回家午睡，引导孩子快乐成长。在事实面前，奶奶心悦诚服，连连表示，今后一定配合老师，一起教育孩子。
通过一阶段的努力，孩子的情绪没有再反复过，奶奶对我们的工作也更加配合了。通过这件事，我觉得除了如实和家长沟通外，还要等待，让事实来说话，这样，我们的说法更具说服力，沟通更有效。
教育随笔3
面对孩子的“为什么”
小义轩是个想象力特别丰富的孩子，不管在什么情况下，总爱问个“为什么”？
美术课上，我和往常一样，让孩子们自由创作把自己喜欢的玩具画出来给老师看。当小义轩把自己的作品展示给我看时，我二话没说，顺手在他的画面旁边画了一颗星递给他，这时，他用好奇地表情问：“老师，你怎么不问我画的是什么玩具呢？”我仔细一看，他的画面虽然看起来有些乱，但是特别丰富，画的每个玩具都是运用不同的线条，还有不同的情景。还没等我愣过神来，小义轩说：“还是我告诉你吧！这是用圆形圈画的变形汽车，它也能在水面上和空中跑，哪里出现危险，它会第一时间跑去救人。这是用点画的……”。他这么一说，引起了全体幼儿的好奇心，孩子们都认真地听他把自己的作品用故事形式讲完，在他的带动下，课堂气氛一下子活跃起来，其余幼儿也主动讲述自己的作品内容，虽然他们讲的有些语无伦次，但是他们进步了。我向孩子们竖起了大拇指！孩子们的表现使我深深地意识到：作为教师教育孩子一定要有耐心，面对他们的问题和回答时给以表扬和鼓励，才能真正让孩子们体验到成功的喜悦！
面对幼儿的道德行为
作为幼儿教师，要培养一名合格的有用人才，应首先把德育放在第一位。
在午检的时候，当我要检查地面卫生时，无意中发现刘文奇小朋友脚下有纸屑，她用脚轻轻地推到毛诗雨小朋友的身旁，这时，毛诗雨小朋友一声不响地捡了起来，扔进纸篓里。午检完后，我没有批评谁，反而针对刚才的发现表扬了毛诗雨小朋友良好的思想品德，同时，也发现刘文奇小朋友害羞地低下了头。在我的启发教育下，孩子们个个抢着打扫卫生、还帮别人做事，刘文奇小朋友也是这样。面对这些幼小的孩子，他们同样也有自尊心，当他们有了错误的想法时，不一定批评，反表扬也是一种有效的教育手段，从而更加维护了他们的自尊心，使他们从小养成一种良好的品德。
废旧物品再利用
在人们眼里，废旧物品则是破坏环境的'卫生道具，如何将废旧物品再利用，使它们“化腐朽为神奇”呢？
区域活动中，我和孩子们把平日人们丢弃的奶盒、瓶盖、纸杯、蛋壳等一系列废旧物品进行筛选整理，让孩子们展开想象，发挥自己的聪明才智进行制作，使废旧物品能够再利用。活动课中孩子们成为活动的主人，自由发挥创新，在老师的指导下，有的用纸盒和瓶盖做玩具汽车、有的用易拉罐做花篮和笔筒、有的用请柬做花灯、有的用蛋壳种花、有的做动物头饰、陀螺、花瓶等等，一件件手工艺品展示在教师面前，孩子们做出了花样，不但美观，而且实用。更重要的是培养幼儿创新意识的同时，美化了环境，看着看着，不知不觉地脸上流露出一种说不出的喜悦之情！笑了！
教育随笔4
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法
第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。
数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。
要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。
第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的.主人。
课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。
总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是学生获得自信的地方；课堂应当是师生智慧碰撞的地方；课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！
教育随笔5
一早进入园区，田婉宁的爷爷亲自约我谈话。看着他真诚的表情，我能感觉到他肯定有些事情要向我解释……。
果然，婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔。我正要开口，婉宁的爷爷立刻打断我说：“老师，请您先听我说完。”事情其实是这样的：婉宁在幼儿园画完了一幅漂亮的画，然后把一盒彩笔带回了家。当时谁都不知道，直到爷爷往她的'口袋里装好吃的东西的时候才发现了彩笔。爷爷问她彩笔是从哪里来的，婉宁回答说：“因为自己画的画很好，老师奖励给我的。”爷爷有点半信半疑，于是又问：“好孩子，告诉爷爷实话，是老师真的奖励给你的吗？”在爷爷的正确教育下，婉宁终于说出了实话。
听完爷爷的解释后，我心里很受感动。感谢爷爷对我的坦诚，也感谢他对我作为一名教师的工作给予的支持和信任。家长们的积极配合，是我们教师在工作中最宝贵的财富。
的确，幼儿说谎并不可怕，关键是成人为幼儿树立诚实、实事求是的好榜样，具体分析说谎的原因，然后进行耐心教育，才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。
教育随笔6
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球。院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的`小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了!〞真让人惊叹啊!于是我快乐的抱起她：“你太棒了，继续努力!〞琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多把戏技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!
教育随笔7
与大班的孩子们共度音乐时光，每次都能感受到他们无限的热情和好奇。这不，今天我们又迎来了一堂充满活力和创意的音乐课。
音乐，对于大班的孩子来说，既是游戏，也是学习。他们喜欢随着节奏摇摆，喜欢模仿各种乐器的声音，更喜欢在歌声中表达自己的情感。今天的课堂上，我为他们准备了一首欢快的儿童歌曲。当音乐响起，孩子们立刻兴奋起来，他们随着节奏拍手、跳舞，完全沉浸在音乐的世界里。
在教授歌曲的过程中，我特别注重培养孩子们的乐感和节奏感。我让他们闭上眼睛，仔细聆听音乐的变化，感受其中的起伏和韵律。然后，我引导他们用拍手、跺脚等方式来模仿这些节奏，帮助他们更好地理解和把握音乐的节奏感。
除了教授歌曲，我还鼓励孩子们自由创作。我为他们提供了各种打击乐器，让他们根据自己的想象和感受来演奏。孩子们非常兴奋，他们尝试着用不同的乐器和节奏来表达自己的情感，创作出了许多有趣的音乐作品。
这堂音乐课不仅让孩子们享受到了音乐的`乐趣，还让他们在游戏中学习了音乐知识，提高了自己的音乐素养。我相信，随着时间的推移，他们会越来越喜欢音乐，越来越善于用音乐来表达自己的情感和思想。
与孩子们共度的每一堂音乐课都是一次美好的体验。我期待着与他们一起探索更多音乐的奥秘，共同创造更多美好的音乐时光。
教育随笔8
帮助沉默的孩子
我班的玲玲是个内向沉默的孩子，不善言辞的她总是一个人做游戏，一个人看书，每每看到她一个人我就想到，是不是要和她说说话，但当我找他聊天时，她总是流露出害怕恐惧的神情，仿佛做错了什么事情，害怕老师去职责她。
这天，我看到玲玲主动向我走过来，一副很着急的样子，于是我问她：“怎么啦，玲玲？”她说：“老师我刚刚不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起来，我问玲玲：“怎么会撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情况，原来，是佩佩抢了玲玲的玩具，在争抢之中，佩佩摔倒了。我没有批评佩佩，也没有责怪玲玲。我对玲玲说：“老师告诉你一个好办法，你去和佩佩说声“对不起”，再给她一个拥抱，她一定会原谅你的。”玲玲照做了，我欣慰的点点头，说道：“那你们现在可以做好朋友了吗？”佩佩说：“好啊，那我们一起玩小推车吧。”玲玲也笑着点点头。
经过这次事件，我也主动找玲玲的家长沟通交流，告诉他们：“要经常鼓励孩子主动与别的孩子打招呼，一起玩游戏，一起分享玩耍的快乐。孩子如果怯生，可以先缓解他的紧张感，让他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同时要经常暗示孩子，只要你主动、友好地与别人相处，别人就会喜欢和你做朋友，以此来增强他的自信心。”
我发现玲玲的性格在慢慢得开朗起来，和朋友的交流也变得多了起来，看到她的改变我也渐渐欣慰起来了。性格培养是一个长期的'过程，不可一蹴而就，正如一句名言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的，良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。
教育随笔9
《健康教育》是我从教以来所接触的一门新的学科。所以在拿到课程表时，心里就不安起来，不知如何是好。更加“悲惨”的是：没有教材也没有教师用书。
为了上好第一节课，我从网上查找资料，并向带过这门课程的老师请教。就这样，忙碌了四天多，迎来了我的第一节课。
当我怀着忐忑的心情站到讲台上，向孩子们做完自我介绍后，看到孩子们充满疑惑的眼神、惊讶的表情，（我也是他们的音乐老师），我的心跳加速了，我赶紧长吸一口气，平复了一下心情。这时，我根据这几天的备课，开始了我的授课，提出了第一个问题：“你怎样做，才能成为一个好学生？”我的话音刚落，孩子们就纷纷举起了小手。看到孩子们高高举起的`手，我的心情平静多了。接下来的教学，就比较顺畅了。我把孩子们的答案，都写在黑板上（这也是对我的一个挑战，因为音乐课上我很少板书文字。）然后逐条解释，最后归纳整理、总结。
下课的铃声响了，我和孩子们的交流还意犹未尽。
通过这次教学，我深深地感到：无论是什么课程，只要你用心去备好课、备好学生，都会取得好的教学效果的。
教育随笔10
“女孩子有没有把头绳解下放在小筐里?”这是我每天在孩子午睡前都要询问的问题。我认为，解下头绳后，孩子就会睡得很舒服。因此，我一直坚持这一做法。可是，后来发生的一件事让我重新审视了自己的做法。
一天中午，当我又要帮助一个小女孩解下头绳时，她嘟囔了一句：“头发披着睡很热的，还是绑着舒服。”我不自觉地停住了手：是啊，对于长头发的女孩子来说，披着头发睡反而更不舒服，而我之前竟然丝毫没有意识到这个问题。
当时，我特意找了班内几个长头发的.小女孩，问她们是绑着头发还是散开头发睡觉舒服．她们的回答出奇地一致：解下头绳后睡觉很不舒服。头发常常跑到嘴巴里，出汗后还会粘在脸上。我接着问：“如果绑着头发，脑袋后面会有一个硬硬的结，这样睡觉不是也不太舒服吗?”孩子们七嘴八舌地说：“可以绑得松一点。”“可以绑在下面一点。”原来孩子们已经想到了解决问题的办法。于是，我抱歉地说：“对不起，是老师忽略了你们的感受。从今天起，你们可以按照你们的办法绑着头发睡觉。”听了我的话，她们开心极了。
此事之后，我在执行班级常规要求时，不再主观、盲目了。现在的我最喜欢问的一句话是：“为什么?有什么原因吗”，正是这句话让我读懂了幼儿，也避免了许多工作上的失误。比如，小佳有一天吃饭慢吞吞的，我问他：“你今天为什么吃得慢，有什么原因可以告诉老师吗?”小佳说他吃虾会过敏，原来小佳是因为有心理负担才吃得慢的。我立刻对他说：“你可以不吃虾，老师帮你换一碗菜。”这下小佳心情放松多了，没多久饭菜便下了肚。这不，一句“为什么”避免了一次可能的食物过敏事件。
一根小小的头绳让我明白了一个大道理：教师应该用包容、接纳的心态去发现和了解孩子，而不应只凭借自己的经验和主观判断去猜测孩子的行为，要求他们按照我们的想法去做。只有这样，才能真正读懂孩子，促进孩子健康快乐地成长。
教育随笔11
没有教育理想的人是不可能真正拥有爱心的。一个教师，无论是身在一线，还是位在高处，如果整日想的都是金钱与个人利益，那么无数个孩子的前途与国家的未来在他心中的地位将会低之又低，简直称之为微不足道。
做教师的人干的.是一件良心活儿，如果想让自己若干年后能够坦然回忆往事，就应该在从教的几十年中认真上好每一节课，真心关爱每一个孩子。只有如此，内心才能安详坦荡；只有如此，生活才会充实而有意义；只有如此，才能享受到真正的幸福。
名与利只是过眼浮云，整日争来争去枉费心机；怨与恨终会成为往事，同事之间一笑就能泯恩仇；淘气的孩子终会长大，只盯着他眼前的错误只能证明自己的目光短浅。
心胸开阔一些自然就会站得高一些、看得远一些。拥有教育理想的人自然心胸就会开阔，面对名利自然会淡然一笑，面对怨与恨自然会释然一笑，面对淘气的孩子自然会真心一笑。
每个人走过的路都要给自己留下一些值得回忆的美好往事。身为教育者更是如此，每天面对活泼可爱的孩子们，我们还有什么值得烦恼的呢！
教育随笔12
托班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3—4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。
我们在品德教育中，“以理服人”本是我们应恪守的教育原则，讲故事也是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？想起教育学老师给我们上课的时候，说了这样一句话，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此时我深深体会到这句话的意义。大家都碰到过类似的情况，托班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊，老师一看小熊没有了，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立刻破涕为笑，和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想像，这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的`。在幼教工作的期间，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架）。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了，所以他没有了。”这样的逻辑推理能力，也还不具备换位思考的能力。因此，有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果，如果让孩子形成了逆反心理，就违背了我们的初衷，那么我们应该怎么做呢？
与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，注意随机引导。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了。现代独生子女家庭中，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀、照顾，而不知道还要去关心别人。我们要根据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。
模仿是3—4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样，比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善
教育随笔13
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法
第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字谁发明的，它怎样传到中国的？人的`心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不枯燥的数字累积。
数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。
要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。
第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。
课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生学习的主人，教师学生学习的组织者、引导着与合作者。而不全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。
总之，课堂应当富有魅力的地方；课堂应当学生获得自信的地方；课堂应当师生智慧碰撞的地方；课堂应当焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！
教育随笔14
每一个孩子都是一个独立的、独一无二的个体，都有自己与众不同的闪光点，孩子没有好坏之分，我们不能因为孩子在某方面做的不好，就完全否定他，更不能拿孩子以前的表现决定孩子的现在。孩子每时每刻都在发生着变化，我们应该多蹲下身来，听听他们内心的声音，从而寻找更好的教育点。
一天早上，班车林老师带着我们班的鑫鑫小朋友来找我，对我说：“蔡老师，看看你们班的鑫鑫，从早上上班车开始就一直哭，怎么说都不听。”林老师走后，我把他拉到我身边问他原因，他边哭边说：“我要回家，我想妈妈。”我一听就来气了，因为他以前也经常因为不愿上幼儿园哭闹，我以为这次也是如此。于是我生气地说：“好呀，那你走吧，回家去找妈妈吧，我再也不喜欢你了。”这时他哭的更厉害、更大声了。看他的'反应我觉得不太对。如果是以前，他会马上认错，并停止哭泣，可是这次并没有，反而还是一直念叨着要找妈妈。看此情况，我马上平静了一下自己的内心，蹲下来轻声跟他说：“能跟老师说一说，你一直哭闹的原因吗?为什么今天特别想回家找妈妈?”鑫鑫抬头看了看我说：“妈妈昨天下楼梯时摔了一跤，不敢走路了，今天爸爸上班了，只有妈妈一人在家，我想回家去陪她，给她吹一吹，这样她就不会疼了，每次我摔倒了，妈妈帮我吹一吹我就不会疼了。”听完孩子的回答，我的眼睛湿润了，我忽然觉得自己好惭愧，误解了孩子的一片孝心，我马上给了他一个大大的拥抱，然后对他说：“对不起，鑫鑫，老师误会你了，原谅老师，好吗?”他擦了擦眼泪对我说：“没关系。”多么善良、单纯的孩子呀!虽然他平常很调皮，很不听话，经常犯错误，但是在这件事情上，他的出发点是好的，只是没有很好的控制住自己的情绪。我摸了摸他的头对他说：“鑫鑫，我们给妈妈打个电话吧，问问妈妈现在怎么样了，告诉妈妈鑫鑫在幼儿园很乖，妈妈一定会很开心的，妈妈一开心说不定就不会疼了呢!”“真的吗?”他瞪大眼睛看着我。于是我拨通了鑫鑫妈妈的电话，告诉她发生的一切，然后把电话交给了鑫鑫。挂断电话后，鑫鑫笑着对我说：“蔡老师，谢谢你，妈妈说她现在不疼了。”看着鑫鑫的笑脸，我悬着的心终于放下了，庆幸自己没有继续错下去，及时纠正了自己的错误，否则我不知道我会给孩子幼小的心灵造成什么样的影响，这影响或大或小。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：教师要帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。作为教师的我们一定要有足够的耐心，蹲下来听听孩子发自内心的声音。要允许孩子表达自己的情绪，当他们有比较强烈的情绪反应时，我们应给予适当的帮助，正确的引导，而不是责骂与批评，那样只会事倍功半。
走进幼儿的心灵，聆听他们的声音，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，给孩子一个自由宽松的环境。这样换来的一定是心与心的交流，换来的一定是孩子对我们的信任与爱。
教育随笔15
礼仪教育，顾名思义，就是有关于礼仪方面的知识教育;礼仪教育，深层次的来讲，就是卫生，思想，涵养的教育，学习礼仪知识的好坏可以决定人的善恶与美丑，在当今社会，它是我们人生中极其重要的一部分。
自从我们幼儿园开展礼仪教育以来，在园领导的英明领导与组织下，在我们全体教职员工的共同坚持下，我园的礼仪教育开展得有姿有色。从小在家的时候，爸爸妈妈、老师就一直教导我，对人要有礼貌，对别人要友善，要学会尊重他人，从小到大我都一直谨记着爸爸妈妈，老师的教诲。
来到竹源幼儿园，知道我们幼儿园的办园特色就是礼仪教育，刚开始的时候并没有觉得礼仪对于孩子来说会有多么的重要，但是带小二班以后，渐渐地发现学习礼仪的好坏直接影响着一个人的成长，是人生当中最最重要的一部分。在幼儿园接触礼仪教育以后，感觉在我们成人看来有些非常简单的知识，但是我们都不是很清楚;在我们遇人时的以礼相待，人家对我们的态度，让我们感觉我们幼儿园的礼仪教育开展得特别好，让我们在其中感受到了尊重、被尊重…顿感礼仪的知识在我们的生活当中无处不在，也让我产生一定要学好礼仪的想法，并为之去努力!
接下来说说以前我的一些做法，虽然一直都是这样做的，但是在别的地方，并没有引起如此地重视，给人的印象如此之深。
给我印象最为深刻的是递接物品，为什么会选择递接物品?在我们的日常生活当中，其实递接物品是最常见不过的，一般情况下，在递接物品的时候，目的就是递到对方的手里就可以了，殊不知在这个过程中还有礼仪的讲究。在递接物品时，有两大类，其中一类是递接普通物品;另一类是递接危险物品，在递接普通物品的时候，一般是不分顺序的，但是在递接危险物品的时候，就要注意顺序和方向，我们首先来说说递接普通物品，比如说在递接书本时，一般情况下要便于对方的观看及使用，所以在递书本的'时候，首先要求的是双手递而且在递给对方的同时，正确的方向是方便于对方的，身子可以稍微的弯曲一点，有点欠身的感觉，面带微笑;在递接危险物品时，要注意顺序和方向，比如说在递剪刀时，要便于对方的使用，也是要双手递而且在递给对方的同时，注意不要让剪刀的刀尖朝着对方，而是要让刀尖朝着自己，对方在拿的时候就直接可以拿到剪刀柄开始使用，在递危险物品的时候身子也是要微微的向前弯一点，面带微笑。总之，在递接物品这一块，要方便于对方，给人一种被尊重、舒服的感觉。
其实礼仪的知识无处不在，像上述的例子，我可以举出好多好多，这些都是开展礼仪教育后给我们带来的益处，给我们带来的美好感觉。在今后的日子里，我要好好学习礼仪，争取把这些都带进我的学习和生活中，并影响周围人，让他们也随着一起去学习、去感受。
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