教育随笔15篇【精品】
在学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要更多的了解随笔吗？以下是小编为大家收集的教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育随笔1
心房的声音
一秒，两秒...
一分，两分...
漫长的实习生活何时是尽头？
不会给他穿衣；
不会给她抹鼻涕；
脏，累，
---逃避
一个声音在轻声哭泣！
那是来自我心房的声音......
一小时，两小时...
一天，两天...
时间在不知不觉中悄然逝去！
习惯了他的捣蛋；
适应了她的调皮；
可爱，天真，
---接受吧
一个声音在轻声回应！
那是来自我心房的声音......
一天.两天...
一个月,两个月...
时间的钟声已悄然响起,
相聚的日子已接近尾声.
爱上了他那些无理头的.问题;
恋上了她那些不着边际的回答.
美妙；神奇；
---不舍
一个声音在轻声呼唤!
那是来自我心房的声音......
再见了,孩子们!
你们让我懂得了爱;
你们让我学会了欣赏,
你们是老师的老师.
我爱你们,
一个声音在轻声的诉说!
听!来自心意的声音.....
教育随笔2
前不久，一名幼儿园孩子的简历在网上广为流传。这份简历有教育经历、课外学习、体育运动、阅读书目、个人特长、参赛及获奖情况等，这个孩子不仅完成了小学和初中阶段的英语学习，还学习了钢琴(中央音乐学院专业老师一对一授课)，对轮滑、冰球、武术无一不精通……
在我们的身边，像这样的“小超人”还有不少。不管年纪多小，也不管爱好如何，林林总总的培训班就是他们课后唯一的去处，各式各样的资格证就是他们的“护身符”。家长们更是为自家孩子打小就有如此“超人”的表现而沾沾自喜、津津乐道。
在“一切为了孩子”的托词之下，在“不让孩子输在起跑线上”的冲动下，这些家长追求着自己所需要的虚荣，精心设计着孩子遥不可及的“未来”。可这些父母有没有想过，如此罔顾孩子的自然天性、兴趣爱好和学习能力，一股脑儿地实施填鸭式教育，很可能是对孩子精神和肉体的双重折磨，让他们从此在心中对学习埋下厌烦的种子。“不输在起跑线上”的初衷，极可能带来“输掉未来”的结局。
于是乎，在这些孩子精神的`天空中没有了追逐鸟儿的云彩，在他们心灵的原野上没有了随风起舞的花朵;于是乎，在孩子的意识中，没有了纯真没有了纯正，没有了童话没有了梦想，没有了对美的一往情深的憧憬与向往。最可悲的是，在这些孩子中，有许多人早已习惯了这种了无生趣的童年生活，并逐渐认同了这是必须付出的“成长的代价”。
在我们成人世界里，今天还有多少人能够像鲁迅先生那样，为曾经撕毁过弟弟的一只风筝而深深地忏悔?“让我们荡起双桨”“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”，挖何首乌、采桑葚、捉了苍蝇喂蚂蚁……这样的童年生活，在今天的许多孩子看来，简直是天方夜谭!
卢梭曾经说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”是的，我们确实需要尊重孩子的成长规律，并且给予孩子充分的时间;我们确实需要放慢脚步，等待着孩子，陪伴着孩子。
教育是慢的艺术，成长就是用心等待;教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。
童年是一个人留下最多欢乐记忆的人生阶段，还孩子们一个欢乐的童年吧，让我们对“小超人”辉煌的简历道一声：“再见!”
教育随笔3
童谣《西瓜》对于小班幼儿来说，文学作品创编是具有挑战性的活动。此年龄段的幼儿语言尚处于发展期，所积累的词汇量相对较少，并且他们的生活经验也不丰富，故对于他们来说创编活动是比较有难度的。
但换个角度来看，我们不难发现小班幼儿的无意记忆占很大的优势，常常会在无意中记住一些事物。并且小班幼儿的游戏语言相对要丰富些，他们对言语的模仿能力较强。所以我利用他们的这一优势，注重培养小班幼儿儿歌创编活动中的.思维能力，用创新的教育手段拓展幼儿思维方式，加大创新思维培养的力度，加快幼儿语言发展的速度。
在今天的童谣教学过程中，我并没有一味地要求孩子们一字一句地跟在我后面将儿歌的内容一字不落的读背出来，而是提供了西瓜的图片以及实物玩具，让幼儿观察并根据已有的知识经验，一起讨论，说一说西瓜的特征。在活动中让幼儿真正成为活动的主体自由发挥，而我则是在幼儿回答之后再作适度的补充和纠正。
在创编儿歌的过程中幼儿将西瓜描绘成：西瓜西瓜圆又大，肉儿红、籽儿黑，吃在嘴里甜甜甜。我们不能太贪吃，要不就会肚子疼。（因为在一首猪八戒吃西瓜的律动中猪八戒就是因为贪吃、不讲卫生肚子疼）。虽然在我们成人的眼里可能觉得又不押韵乱七八糟，但我觉得已经很不错了，而孩子们也因为自己会编儿歌而显得异常兴奋。
我觉得童谣创编不但可以满足幼儿的求知欲望，还能丰富幼儿的生活经验和情感体验，促进他们的语言及逻辑思维能力的发展。亲爱的家长朋友们，找找生活中孩子感兴趣的事物，和您的孩子一起来尝试童谣创编吧！
教育随笔4
我班步政宇是一个聪明可爱的孩子，各种活动表现非常好，就是进餐过程中有点挑食，通过了解他小班时的班主任，得知他不爱吃米饭、肉类、蔬菜等，几乎每天中午都有剩饭的现象，所以导致下午离园回家告诉家长的第一件事就是饿了。作为班主任的我也非常着急，针对这一情况，我适当的采取了一些办法，对其进行疏导教育。
1、首先向全班小朋友介绍中午吃的是什么饭，它是什么颜色的、什么味道、什么营养成分以及对身体的好处。
2、介绍今天的饭菜特别的香比一比谁吃的.多，看谁的嘴巴大等。（但是老师，还要提醒胃口特别好的孩子，不能撑着）所以作为一名幼儿园老师必须善于观察掌握每个孩子的饮食规律。
3、当听到有的小朋友告诉老师步政宇又剩饭菜时，我会鼓励说：“步政宇是最棒的不会剩饭的，你们看步政宇吃饭时嘴巴张的多大呀”！结果步政宇真的一会就吃完了，我又及时进行了表扬。
慢慢的我发现步政宇不再那么挑食了，并且最近一段时间再也没有看见他碗里剩饭，心里特别高兴。于是我及时和他的家长进行了沟通，其家长告诉我，现在回家和以前不一样了，给他准备的零食也不吃了，而且告诉家长幼儿园里的饭菜很好吃，回家不饿了。
教育随笔5
在平时的生活中，我们会经常发现这么一个现象。孩子们的手里不断在玩弄一些小东西什么小珠子、小粉笔头、小花布、小贴纸、小瓶子等。孩子们往往在得到这些东西时，都是如获至宝，爱不释手，大家一起研究，一起摆弄，似乎其中有数不尽的快乐。可这些东西在成人看来，论价值，一文不值，论用途毫无用途，甚至还有危险性，总认为孩子们会将小珠子塞到鼻子里或者耳朵里，再者上课时还不会因此不专心听讲。因此每当孩子在摆弄这些东西时，我就会毫不犹豫地将其收走。
一天，发生了一件事，它彻底改变了我的看法。早晨，毛珂的妈妈非常生气地对我说：“朱老师，请你好好查查，昨天，我们家毛珂穿了条刚买的裙子，可晚上到家，裙子上的珠子全没了。”我连声答应。于是在晨间活动中，我非常生气地问孩子们：“昨天，是谁把毛珂裙子上的珠子给扒了？多漂亮的裙子，珠子扒了好看吗？”过了半天也没孩子吱声，可毛珂却满脸通红。这时鑫鑫解释道：“我们没有拿她的珠子，昨天是毛珂送送给我们的。”于是我问毛珂：“是吗？”毛珂很胆怯地点点了头。事后我问毛珂你为什么要把新裙子上的珠子送人，可她的回答却让成人无法理解。她说：“我觉得有珠子的裙子很漂亮，我希望别人和我一块分享。”
孩子的世界是五彩缤纷的，再微不足道的'东西也是孩子们眼里的“宝物”。现在想来，我们平时在不经意间收走的成人眼里的“垃圾，危险品”，也许是一些真正的“宝物”一颗最纯真的童心。作为教师，我们应当拥有一颗童心，真正的走进孩子的心灵深处，正确对待孩子的“宝物”，和孩子一起研究分享。
教育随笔6
每当自己面对一些不该的事情。我都很有感触，在事情中，让我想起了这么一段话，作为一名老师，要有“多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神，把好的东西利用起来，在学习中不断提高自己的保育水平。
以往，每当面临紧急情况时，我总是感到焦虑不安，缺乏耐心。我意识到需要学会处理这些紧急事件，并且通过不断学习，我逐渐理解了如何与孩子更好地沟通。
我记得当我刚来到中班时，孩子们对我充满了好奇和期待，就像是看到了一个新奇的玩具一样。我告诉自己要慢慢适应，相信自己会很快融入这个大家庭。每天早上，当我接过孩子时，我都会和他们的家长交流一下孩子今天的情况，这样我可以更好地与孩子进行交流。然后，我会关心孩子的细节，比如问问他们的'手冷不冷，问问他们吃了什么早饭。一开始孩子们只是默默地看着我，不说话，但是渐渐地，他们主动靠近我，和我分享家里的事情...
现在，孩子们来到学校，总是给我讲一些他们在家做的事情，今天，冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说，老师我给爷爷奶奶捶背来，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我长大了。孩子们知道帮家里做一些力所能及的事情。
今天威威又哭着来到教室，说不想上幼儿园，要跟妈妈在一起，威威是个不爱讲话的孩子，我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些情况，在得知威威是留守儿童，爸爸常年在外地工作，妈妈常常上夜班。回家时，孩子都睡着了，与孩子交流的机会比较少，平日里也都是老人接送孩子，当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。孩子是因为父母常不在身边，造成孩子平时不爱讲话，不喜欢与小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，作为一名孩子的家长。
在今后工作中，应当对这样的留守儿童更多温暖与爱，要随时洞察孩子的的心理，随时随地倾听孩子的心声，有针对性的对“留守孩子”进行心理指导，用亲情推开一扇扇幼小的心门，使他们能够感受到更多的亲情与关爱，让他们在阳光和雨露中快乐成长。
教育随笔7
每次放学，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的'推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后孩子们脸上都露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。
教育随笔8
第一环节谈话导入。煎荷包蛋是孩子们生活中经常吃的食品，但是孩子们对其制作方法并不了解，因此我准备了煎荷包蛋的视频，激发幼儿原有经验，让幼儿完整欣赏音乐并用动作自由表现。
第二环节，在活动中教师给予适当引导，完整欣赏音乐使幼儿尽快进入煎荷包蛋的音乐感受中来。在这一环节中，我用语言对煎蛋过程进行了描述，幼儿对荷包蛋的制作方法也有充分的了解。
第三环节，做示范。煎鸡蛋，有一定的危险性，所以，我们在进行的时候，先做了示范，然后讲了注意事项，最后让孩子自己尝试。
第四环节，学生尝试。涵涵很专注的拿了一个鸡蛋，小心的将鸡蛋磕开，然后倒入煎锅里。正是新鲜的工作，吸引了孩子的'注意力，谁说鸡蛋放入煎锅里之后，需要等待很长时间，但是涵涵很有耐心，一直守在见过旁边，等着指示灯灭。
总结：煎鸡蛋这一工作，看似简单，包含了很多常规习惯、安全教育、卫生要求在里面，孩子在工作中体验成功的喜悦，潜移默化的学习各种知识！
教育随笔9
我班幼儿是幼儿园大班里年龄偏小的一个班，但孩子们的思维很活跃，对事物很感兴趣，喜欢探究问题，有追根究底的精神，每天他们都会问很多问题。
一天，有一个孩子出去放衣服，忘记了关门，一只蜜蜂飞进了教室，有的孩子注意到了，大奎说：“老师，有只蜜蜂飞进来了。”闹闹说：“蜜蜂会蜇人的，我好怕。”他们你一言，我一语，有的孩子甚至还大叫起来，蜜蜂似乎听到了孩子的议论，突然飞低了围着孩子们转，教室里立刻闹腾起来，有的孩子显得非常害怕，有的'孩子好奇地问：“蜜蜂真的会蜇人吗?”我发现孩子们兴趣很高，我就说：“蜜蜂最喜欢听话的孩子，只要你们安静下来，它是不会伤害你们的。你们想知道有关蜜蜂的秘密吗?”听了我的话，孩子们更有兴趣了，立刻平静下来。这时，我发现蜜蜂正停在窗户上，为了让孩子更好地观察，也为了不让孩子们担心蜜蜂会伤害他们，我顺手将蜜蜂关进了双层窗户间的缝隙里。狗狗问：“周老师，为什么你不打死它?”我告诉孩子们，蜜蜂是很团结的，如果我打死了这只蜜蜂，它的小伙伴就会很伤心很难过。而且蜜蜂是个很勤劳的小家伙，我们喝的蜂蜜就是蜜蜂辛勤地采来的，它是我们人类的好朋友，不能伤害它。接下来，我和孩子们分享了有关蜜蜂的外形特征、生活习性、蜜蜂的分工等等，孩子们昕得很认真，还说以后看到蜜蜂在身边只要不动，蜜蜂就不会伤害自己。最后我和孩子们一起将那只“被困的蜜蜂”放回了大自然，孩子们很开心。
叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就要求教师能及时地抓住教育的契机对孩子进行契机教育。所谓契机教育就是在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。这一次的事情，让我感触颇深：这并不是我预先设计好的活动，但我及时抓住了孩子的兴趣，进行了一次有趣的活动，做到了老师追随孩子的兴趣和需要。
教育随笔10
小宇是我们班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，脸上总是笑眯眯的，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，小宇其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但是他与人交往的方式不是很正确，在幼儿园的一日活动中总是能听到各种关于他的告状。区域游戏的时间到了，孩子们选择了他们喜欢的区域，这时候美发屋里传来了哭声，心语哭诉着：“老师，他打我。”原来小宇想要心语手里的吹风机于是用手抓她的脸来挣夺玩具。又例如上数学课的时间到了，老师先将材料放在孩子们的桌面上，并且讲好规则，礼物老师没有说打开来，小朋友不能碰，但是不一会儿小宇就开始控制不住自己拿起了里面的材料开始玩了起来。旁边的欣妍告诉老师他拿老师的礼物了。这样的事情一天当中还会发生许多次。
为了了解原因，帮助小宇健康地发展，我征求了小宇奶奶的'意见。针对小宇的发展特点，我采用了以下的方法帮助他改善行为，促进其发展：
1、鼓励为主，放大优点。
调皮并不是小宇自己造成的，而是受到了他所处的环境的影响，其实他更需要赞扬与鼓励，老师一旦发现他的优点要及时的表扬，让他更加自信，这样他就更愿意去做孩子们的榜样。例如经常让他做小老师，让他来给坐的好看或者唱歌唱的好的小朋友发小贴花，经过几次以后，我发现小宇上课时眼睛看老师的次数多了，举手的次数也多了。
2、培养幼儿运用语言交往的能力。
在教育中我们注重为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿学习简单的礼貌用语，如：请、谢谢、对不起、没关系等等。利用故事表演、情景表演、角色游戏等方式，让幼儿感受语言交往的乐趣。当有的幼儿学会使用这些词的时候及时的表扬，幼儿爱模仿的天性，会自觉地学习这些语言。
3、注意教育言语的使用
细心观察我们可以发现教师对“调皮孩子”的不良行为往往采用否定、批评，牢骚满腹甚至讽刺等消极的方式，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，而对“优秀孩子”的不良行为则多采用鼓励、建议等积极的方式加以指导，似乎可原谅一切，语气中包含着信任、真诚。教师对“优秀孩子”多以摸头、微笑、拍肩等动作来进行暗示教育，而对“调皮孩子”皱眉、瞪眼。从教师与幼儿的关系上看，教师对“优秀孩子”的教育大多建立在尊重的基础上，而与“调皮孩子”的关系却不和谐。“调皮孩子”和“优秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为教师应该尽量克服这种影响。
4、家园共育。家庭是孩子成长的最重要的环境。
在与家长沟通时，尽量让他们对小宇投以更多的关注，让孩子感受到家人对他的爱，给以他心理上的安全感，以说教的方法和孩子进行沟通。
通过一段时间的努力，小宇虽然还是会调皮，但是我也发现了他许多的闪光点，他被打小报告的次数少了，和小朋友一起快乐玩耍的时间多了，还是老师的小帮手，上课时的常规也比以前有了进步。
"人之初，性本善"，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点鼓励，多一些批评，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获！
教育随笔11
峰峰虽然是个比较内向的孩子，但生活自理能力还是比较强的，大小便都能自理，可有段时间，他却经常尿裤子，我提醒他下课的时候去小便，但每次叫他去他总是摇头，过不了一会却又尿裤子了，为此我去他家进行了家访，说明了情况，可奶奶说他在家从不尿裤子。
接连几天他都尿裤子了，我打电话让他妈妈了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他妈妈说：“峰峰大概是故意尿裤子的，因为他在家里说老师像妈妈，特别是老师给他换裤子的时候，总喜欢把他放在膝盖上，就像妈妈一样。”我心里一惊：莫非是孩子故意尿裤子？
从此以后，每天我都会找机会抱抱峰峰，跟他聊天，告诉他有了小便要早上厕所，这以后，峰峰尿裤子的现象就杜绝了。
不同个性的`孩子表达自己心理需求的方式也不一样，这就需要老师区别对待。
教育随笔12
今日我上了小班音乐活动《宝宝不怕冷》。歌曲的歌词是：北风北风呼呼，雪花雪花飘飘，搓搓小手，跺跺小脚，宝宝不怕冷。为了让孩子们更好地感受歌曲所表达的意思，我先让孩子们来说说冬天的景象，很多孩子都说：“冬天很冷，手都冻红了。”“冬天还会下雪”等等。于是我又问孩子们冬天到了，我们有什么办法让自己不冷呢？很多孩子都跃跃欲试，纷纷说起自己的办法，有的孩子说“跑跑步就不冷了”，有的孩子说“穿上厚衣服就不冷了”等等。于是我又抛出了问题，有一个小朋友唱了一首好听的歌，他告诉我们宝宝不怕冷，那他到底是怎么做的呢？接下来我就播放了歌曲，让孩子们说说歌曲中的小朋友是怎么做的。
通过这样提问式的方式，让孩子们更加认真的'去倾听歌曲内容。很快孩子们就纷纷举手，想要回答我的问题。在孩子们的回答中，我也将歌词内容慢慢地展示在黑板上，通过孩子们的回答，很快就把歌词填满了。接着，我就和孩子们一起看着图谱，很快地就把这首歌曲学完了，孩子们也都理解了歌词意思，知道了宝宝是怎么战胜寒冷的。
教育随笔13
春节过后，我班转入了一名女孩，她长得挺漂亮，但有点瘦。她很乖、很懂事，她的话语不多，看上去是个沉默寡言的孩子，我们都很喜欢她。大概是不适应新环境的缘故吧！几天过去了，没有看到孩子脸上应有的笑容，她有着这个年龄所不该有的"沉默"，是什么让她如此忧愁呢？由于孩子不爱说话，所以小朋友们也不太喜欢她。我看在眼里急在心上。为了让孩子变得活泼一些，尽快适应幼儿园的生活，我想尽办法，努力寻找她的'优点，课堂上、户外活动时……为她提供表现的机会。
两周后，我把家园调查表发给了孩子们，嘱孩子们明天一定带回来，可是只有她没有带来，一天、两天、三天……一星期过去了，还是没有拿来。我再也忍无可忍了，我大声斥责她，她眼里含着泪珠，任我怎么问，她始终没说出原因，只是眼泪汪汪地看着我。
我决定进行一次家访。
她的命运让我们大吃一惊，我甚至不感相信自己的耳朵：妈妈在几年前生病离开了她，没有爷爷奶奶，和爸爸相依为命过日子，为了生计，爸爸不得不把她寄养在姑姑家，天长日久，终究不是自己亲生的，她的姑父对她冷眼相看，闲她是个累赘。无奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的条件也不好，姑父几年前得了中病，落下了偏瘫的毛病，所以一家人的生活负担便落在了姑姑身上。
听了她的故事后，我的眼泪止不住的往下流，至此我终于明白她为什么没有把家园调查表带回来的原因了。
我要给孩子更多的爱，也算是我对她受伤的心灵做一点补偿吧！从此，她的家园调查表再没有带回"家"，是我们代替了她的家长，家园开放日，老师们给她当妈妈，同她一起参加活动，还经常给她梳头发、扎小辫、剪指甲……，在我们的关心下，孩子渐渐变得活泼了，脸上也露出了笑容，和小朋友们一起欢笑、一起舞蹈，她成了孩子们的好朋友。
爱，温暖着孩子的心，既然选择了这份职业，那就让我们倾注所有的爱吧！同时让我们的爱多分一点给那些更需要关心的孩子吧！
教育随笔14
最近看了这本书，感觉收获较多。书中最让我感兴趣的一句话是以上这个副标题：是教育还是让孩子兴奋。
看完这章的内容，我一直在想自己平时的教学活动到底偏向于哪种？后来想想：也许没有绝对的分离线，或者说有时的教学活动更偏重于哪一方。可是，如果真的太偏重于兴奋，那孩子只是活动中的消费者，娱乐者等角色。老师更多扮演的`是给与兴奋的制造者。结果就是兴奋式的活动孩子们当时很开心，很兴奋，但是活动经历了就忘，时间一长，不利于增长、扩充他原有的生活经验。而且书中也显示，只要孩子们一次次被外界的传媒或物体刺激他的兴奋，当刺激的结果一停止，孩子们的兴奋值急于下降，低于正常的活动状态，也就是沮丧与失望。这样更会丧失孩子在活动中的学习兴趣。
而此书中的教育更多偏向于知性的教育，所谓知性，就是理想的教育：提供开放式的活动，提供可操作的材料。让幼儿学会观察、记录、合作交流、自主操作等学习方法，增加、扩充、重组幼儿的原有生活和学习经验，从而为幼儿的未来教育打基础。其实这里的活动更注重于今后对幼儿的影响，也许不能马上“立竿见影”。
目前我觉得我们大多数的活动更多的是平凡但又很真实，所以要如何赋予活动变得更有意义是我们现在教师所要思考的，而不是让活动更加的有兴奋度，所以教师要自己斟酌自己的活动，希望每一次都有进步。
教育随笔15
游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。
“怎样这么乱？”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请老师来做客，请小朋友来参观好不好？”他们异口同声地说：“好！打扫完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃娃家。
不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任老师，我们打扫完了，你们快点来参观吧！”
哇！好漂亮，好整齐呀！整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的'童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。
吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选取了自我喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：“老师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。
在孩子不一样的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好，不一样的发展水平、不一样的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎样玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮忙。琪琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，用心鼓励她学习，并经常关注她的后动状况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。
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