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开学英语教师随笔
无论是身处学校还是步入社会，大家都写过随笔吗？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家整理的开学英语教师随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
开学英语教师随笔1
作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的`探索与研究，而不要教材的奴隶照本宣科如把儿歌引入课堂在教学数字时请小朋友自己编数字儿歌于是就有One,two,three，I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。小学英语教学随笔在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
开学英语教师随笔2
先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：
１.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。
２.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢？否！这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满足于听懂而不能进步，最后酿成憾事），更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。
运用小组活动与提高英语课堂教学的关系.
目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的`个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
开学英语教师随笔3
小学生由于心智还不成熟，很多事情是靠教师去引导的，但是教师在引导的过程中如果不注重方法，只会让学生向不好得方向发展。
作为一名新教师，我就遇到了各种问题。比如一开始，我所教授的一年级，真是让我“头疼”，一年级的小学生刚从幼儿园走向小学，还什么都不知道，他们对小学充满了好奇。一开始我接触一年级的小同学时，我不知道如何去与他们相处，他们是新来的，我也是“新来的”，我经常是哄着，表扬着去带动他们，可是，即使这样，课堂纪律还是很糟糕，因为这些一年级的小学生实在太好动了，一是他们学习的心还没有那么强烈，还是觉得“好玩”优先，二是我本身没有太多经验带动课堂气氛，没有充分调动这些好动的小学生的兴趣。
这可真的让我愁坏了，在他们吵闹时，我甚至严厉呵责过，可是这样的呵责往往只会保持一会的安静，然后又开始变得吵闹……
当这样的情况反复时，我就意识到是我的教学方法出现了问题，我开始观察其他班级，为什么别的老师能够把一年级带的很好，又守纪律又懂礼貌。经过我的观察，我发现这与老师悉心的教导是分不开的，比如一(1)班的万老师，她和善对待每一个学生，能够将自身的感染力传递给学生，让学生潜移默化跟着她改变，学会知识，学会规范;又如一(2)班的杨老师，刚柔并济，在要求上严厉，在与学生相处上慈祥，学生们也很喜欢她……
我才意识到，原来我与学生相处的方法不对，我哄着表扬着他们，可是我没有去了解小学生真正的'心理，他们可能更需要我去引导，而不是由他们自己摸索;我呵责他们，以对待大人的口吻对他们说要珍惜学习机会，在学校要努力学习，可是他们毕竟才是一年级的小学生呀!哪里懂得我说的大道理呢?这样的呵责只会适得其反罢了。
认识了自己的错误，我调整了自己的教学管理方法，如增强教师威信，树立形象，带领学生，感染学生;在班级建立小监督员制度，由一名男生和女生监督员来监督其他成员，当成员说话打闹时候就提醒;采用奖励引导制度，课堂表现好的就给予一个奖励橡皮擦;采用小组管理制度，小组成员相互协作相互监督……一些小小的措施，让这些“调皮”的一年级小朋友慢慢变得规范，虽然还是会有点小吵闹，但是总体是有进步的，我相信，在今后的教学中，我们都会越来越好!
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