小学教育随笔

[集合]小学教育随笔

　　无论是身处学校还是步入社会，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要更多的了解随笔吗？以下是小编帮大家整理的小学教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学教育随笔1

　　现在的电视媒体、网络传播的几乎都是言情剧，男女之间的爱情数不胜数。孩子们在耳闻目染中也有了一些意识。作为教师该如何向孩子解释爱？

　　老师们一定会有这种感觉：一年级的学生做游戏时男女生手拉手是很正常的事，孩子们很自然，但是到了高年级你再让他们这样做，女生就会变得扭扭捏捏，其他学生会哄然大笑，为什么呢？孩子大了，有了性别意识。所谓的物理现象“同极相吸，异极相斥。”

　　本学期的一个课间，三年级的美术老师批改作业发现一本与众不同的作业。本次题目是《一件最快乐的事情》，硕硕画的是一个男孩和一个女孩手拉手，穿着结婚礼服，旁边写出“我们结婚吧？好吧！”当时，办公室的同事都说：“这孩子特天真可爱！”结婚，是一个孩子感觉的最快乐的一件事，这也未必不可，这说明硕硕生活在一个幸福和睦的家庭。

　　六年级的学生们大了，男女生之间会指指点点。一个男生兵写了一封所谓的.“情书”被同桌的男生强发现了，把它当众人面打开，念道：小云，我喜欢你，你喜欢我吗？写“情书”的男孩兵恼羞成怒，当中打了强，最后他俩撕抱成一团。其他同学赶紧报告老师，才制止。面对六年级的学生，老师该怎样讲“喜欢”这个字眼？

　　无论世间多么感人的爱情，被生活中的柴米油盐酱醋熏得无色无味，因此，有人会说：“讲爱有些可笑了！”但爱的确是“人与人之间的最美好的感情！”

　　我感觉应该这样与孩子沟通：

　　你爱妈妈吗？为什么？孩子们会说出妈妈平时是怎样地对自己好，疼爱自己。对，这就是爱！

　　你爱老师吗？为什么？孩子们会说出老师如何辛苦地教自己写字、读书、作文、做游戏等，所以爱老师。对，这就是师生之爱！

　　你平时爱帮助别人吗？在什么情况下？学生会举一些生活中同学之间互相帮助的事情。对，这就是互助互爱！“一辈同学，三辈亲！”

　　一个互不认识的人，向你打听去大岭的路怎么走？你是帮还不帮？孩子们异口同声说：“帮！”对，这是有爱心！

　　不管是男同学还是女同学，都要互助互爱！

小学教育随笔2

　　曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是"哑巴",会回答也不举手，不会回答也不举手。为什么大家都有这样的困惑呢？我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉。

　　一、尽量不要让学生遗憾。

　　课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的，问题的设计就显得非常重要。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬。这样做解决了大多数学生的担忧。但是这样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

　　"那个问题太简单了，老师怎么就不提问我呢？偏偏给我了一个难题，老师就是偏心眼。"

　　"那个问题老师夸她有创新，其实我虽然学习成绩没有他好，我觉得我的想法也和他差不多，可是老师就是不给我说话的机会。"

　　我想，学生的说法并没有错，难道在某一个问题上也许不同的学生会有不同的观点和看法，何必拘泥于定势思维。有了这样的想法我就马上在课堂上实践了，面对同样的问题我这样问：

　　"还有其他的想法吗？"

　　"对于刚才的回答你有什么不同的想法吗？"

　　这样的提问给了其他同学表现自我的相同机会，也就是从这时候开始我开始关注课堂教学中的问题的设计、呈现、预设、生成等一个个细节，尽可能的照顾到每一个学生，尽可能不让每一个学生遗憾。在我的课堂中学生参与学习的机会是均等的，绝不会出现"厚此薄彼"的现象。

　　二、学生应该受到尊重。

　　面对许许多多老师的困惑，我常常这样对他们说："教学中的任何问题都是教师的问题，学生是没有错误的，如果你一定要‘归罪’于学生，那只是你找到了一个发泄情绪的借口而已。"

　　由于学生的成长环境、家庭背景以及个人性格、学习经历的差异，在课堂上的表现就各不相同，也正是如此而课堂才多姿多彩，也正是如此课堂才需要每一位教师用一生的时间挑战。我们要尊重课堂中的'人、事、物，尤其是这些鲜活的生命更值得我们教师去尊重，因为他们和我们一样是平等的，具有相同的人格。但是很多的教师还没有彻底的角色转换，还是凌驾于课堂之上，主宰着课堂的一切，对学生颐指气使。回答问题是教学互动的重要形式之一，面对学生回答不出抑或答非所问，教师常常语出惊人，"笨蛋！""别人能回答下来，你怎么就不行呢？"……指责、挖苦接踵而至。就这样教师一次次挫伤着学生积极回答的信心，慢慢的学生就干脆不举手了，因为谁也不能预料到自己回答以后会有怎样的后果，何必自取其辱。

　　"让学生体面的做下去。"这是我深刻反思自己教育行为以后对自己所说的一句话，而且我也相信这句话将伴随我走过一生。当学生回答正确时，我们都要认可，哪怕就是一个眼神，一个微笑，或是一个简短的词语；当学生回答错误时，我们要有包容的胸怀，指出错误的同时尽量从其他方面找到值得表扬的东西加以肯定；当学生缄默不语时，我们更要等待并加以关心，给予额外的引导，尽量让他回答出哪怕一点点；当学生答非所问，我们也要充分运用教育智慧化解危局；……学生能够感受到你的关心，会感激你的支持，感恩你的包容。他们在这种和谐包容乃至被尊重的氛围中，自我表现的欲望会被无限的放大，课堂中不再有担心与惧怕，不再有沉默与对抗。

　　三、学生需要教师的等待。

　　种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春来需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，学生的转变也需要等待。学生转变需要教师的首先转变，当教师转变时学生需要一个适应的过程，不同的人适应时间长短不同，因此我们要等待。很多时候学生对教师的突然转变充满怀疑，他会慢慢的观察教师对待每一个学生的态度，推测自己会受到怎样的对待。这时我们更需要耐心与等待，用"坚持"来面对学生的等待，最终学生会相信我们的。

　　等待的过程是一种酿酝，一种孕育，虽然饱受煎熬，但是当课堂充满激情不再沉默时你就会体验到快乐。这不仅是一个教学的成功，更是我们在不断的超越自我完善自我。

　　我要说教育需要教师用心，更需要教师的教育智慧。让我们在教学实践中不断磨砺，不断成长，不断创造！

小学教育随笔3

　　新学期伊始，当我在课堂上重新调整学习小组的时候，几个学习困难的孩子无形中成了班里同学们“嫌弃”的对象，虽然这份“嫌弃”并未从孩子的嘴里说出来，但我还是隐约从孩子们不悦的神情和紧张的氛围中捕捉到了这个不和谐的音符。

　　学生小丹虽已升入四年级，可到现在乘法口诀表的背诵还是问题，此刻她微低着头，抠着手指，拘谨地坐着，偶然抬起头，眼神里满是迷茫与无助，看得让人心疼。

　　建立合作小组的初衷本是为了互帮互助，让孩子们学会分享、交流、合作，可是班里依然有一两个孩子由于家庭教育、自身基础薄弱，加之不良的学习习惯，在合作学习中充当着旁观者的角色，时间久了，同组的孩子也渐渐失去了耐心；而班里实行小组积分制，往往因为这些孩子的落后，他们的小组往往要被扣掉一部分分数……种种因素造成了今天这样的局面。

　　试想难道就没有我的原因吗？在忙碌的课堂之余，一次次用心去辅导，而他的学习却依然毫无起色，我也毫不掩喻自己的失落与心急，可能在无形之中，我就给孩子们传递了这样的讯号：他是一个学习困难的学生。

　　在小学阶段，老师的榜样影响作用还是巨大的，如若想让班里的学生悦纳这些孩子，那作为老师，我就要严格把关我的情绪。多把自己耐心、尊重、爱意满满的一面展示出来，对孩子们进行潜移默化的熏陶和引领。

　　传统的积分制度也有许多要改观的地方，不能仅把作业优秀、课堂回答问题积极正确、活动表现突出作为积分的`依据，还要依据每个学生的情况，计入在原基础上有一定进步的鼓励分数，让学习落后的孩子也有了更多加分的可能。在这样积分规则的完善下，他们已和班里其余孩子一样，站在了同一个起跑线上。

　　而在课堂上，我应把一些基础简单的问题多给他们，全心全意地捍卫他们为本小组争得荣誉的权利，让他们真切感受到成功的喜悦和同伴的掌声，渐渐激起学习的兴趣。

　　他们就像安徒生笔下的“丑小鸭”，但我不想看到他们也受到冷遇，而我也坚信他们终有一天会蜕变成美丽的白天鹅，勇敢飞向一望无际的湛蓝的天空。

小学教育随笔4

　　自从接管这个班级以来，我的心情一直不怎么高兴，也许是由于原来带的班仅有二十几个孩子，他们已经养成了一种习惯，很懂事。一下子班级有五十多人组成，心里总会有点别扭，所以看他们什么都做不好，更是不爽。每次不是纪律差就是卫生差，还有让人接受不了的是成绩也不怎么好，总之，在今天为止他们在我心里一点也不好，所以我更不愿去接近他们。

　　我们班级的校服回来了，我随后找了几个学生帮我拿到班级，打开之后我发现校服的号码与我的.学生尺码信息表不相符，此时的我有点着急了，因为每套校服也有不少钱，都不合身的话，我怎么跟家长交代啊！学生看出了我的为难，就急忙跟我说：“老师，不要着急，你给我们一次机会，让我们来处理，你就在旁边看着我们，好吗？”我点了点头，走到边上静静的看着。他们先把差不多的好吗发下去，让大家试一试，然后剩下的他们一点点调换，在调换过程中他们还很幽默说道：“咱们还有一年半呢，你不长了啊，大就大点吧。”这会大家都变得懂事起来了，都能差不多就将就了，看着他们那灿烂的笑容，此刻的我有点惭愧没早一点走进他们。这会我发现他们真的是长大了，懂事了。

　　一件小事情却蕴涵了许多欢乐，走进他们，与孩子们共同去做一件事，共同去实现一个目标，会有无穷的乐趣。在这过程中精彩的不仅仅是一次活动，而是更让我感受到和学生有一种平等的沟通，一种坦诚的探讨，一次愉快的合作，就会收到精彩的教育结果。

小学教育随笔5

　　当前小组合作学习的困惑作为新课程改革倡导的学习方式，在诵堂上普遍采用小组讨论式的合作学习，教师已经习惯地把这种形式引人课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是教师一宜布小组讨论，前排学生喇地回头，满教室都是峭嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，戮师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是我怎么怎么礴、我觉得应该如何如何，同时还讲了许多与课题无关的内容。学生关注的`仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么锣，。小组学习存在的最主要问题学生方面有三个:一是有的小组只有组长或学习好的学生一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流。这样一来，那些学困生只是相当于走了个形式，有时候需要概括时，学习好的学生也说不到位，大家都在浪费时间。二是学生不能准确把握讨论中心和讨论进度，讨论有困难或偏离主题的不能得到及时有效的引导。三是学生关注的仍然是‘，我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组学习还是交流与展示为主，与同学合作学习的意识和能力薄弱。

小学教育随笔6

　　应接不暇的优秀讲座让我们一次次得到惊喜，收获希望，十八号的中午，学院又一次给我们的心灵做了洗礼，来自张凌江老师的《中小学性别教育》的讲座，清晰的讲述了有关内容，并且把平时教学中羞于表现出来的课程，完完全全摊在了桌面上。

　　对小学生进行性教育，不仅是小学生自身发展的需要，更是时代发展的趋势和必要。本次讲座，张老师将课程分了几个板块来讲述。首先是对于中小学性别教育现状做了详细分析，确实如张老师所说，如今的学校，大部分都回避了这方面的课堂，总是羞羞答答，半遮半掩，却导致更多好奇心强的学生们，犯下不同程度的错误，严重者甚至影响了他们未来的人生。

　　在多数学校，并未开设相关课程。但其实，进入小学阶段后，小学生的性器官会逐渐开始快速发育，特别是小学高年段，部分学生出现了性别的第二特征，生理和心理也会发生剧烈的变化。在这个阶段，生理心理发生的变化会给小学生带来很多的困惑和焦虑，这些困惑和焦虑希望得到成人的帮助、指导。心理年龄越小，好奇心就越大。伴随着这些问题的产生，学生的好奇心会促使他们迫切地寻找答案。教师发现有需要进行性别教育时，一般都在私下里沟通，并且懵懵懂懂，对于“度”的把握都不太好，那么所产生的影响是无法预料的。而我深信，今天的课后，大家都会反思，性别教育已经成为孩子成长中补课或缺的一堂课，至于如何进步，到何种程度，都需要我们大家进一步去探索和研究。

　　其次是校园中两性平等教育的困境。作为教师，我们对两性平等教育只是普遍不足，在校园里，男女教师已经失衡，女教师占了绝大部分，男教师则寥寥无几，还有就是关于生理和心理方面，男女学生的不同，所有的'现状都告诉我们，关于男女良性教育在校园中的存在已经势在必行。

　　最后就是关于性别教育的策略，这个最值得我们教师去学习。第一、确立目标，整合议题。1、刻板印象不再在校园中复制。2、校园安全教育的落实。3、有关妇女安全教育的落实。第二、师资培训目标。这又是一个难以触摸的高度。

　　据心理专家认为，对孩子进行健康的性别教育，除了传授相关的简单知识外，更重要的是注重帮助孩子树立正确的性价值观，初步让学生了解“隐私”，如：哪些地方是别人不能碰的，让孩子们学会自我保护，了解一些男女生理结构区别，这就需要我们教师帮助孩子增强孩子的性别意识，而不是对此含糊其辞，这样反而会害了孩子们。我认为，应该从小学阶段就开始进行性教育，及早学习正确的性观念和科学的生理知识，并学会保护自我。因为随着年龄的增长及性器官逐渐发育，性教育对小学生的身心健康具有重要的作用。

　　性教育是持续终生的教育，它不只是读一本书，听一次讲座或看一次录像，而是一个涉及很广的教育工程，需要我们教师认真对待，从心里重视起来，给孩子们一个健康的安全的童年！

小学教育随笔7

　　上好每一节美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。但初一有一局部学生上课积极性不高。我经常在思考这个问题，怎样来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能“收放”自如呢?我在一次次思考与实践的检验中查找答案，要充分利用好课堂，提高学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节相互利用，互相渗化、融合。保持课堂内容的新奇感，提高学生的参与性，让他们做课堂的主人。今反思如下：

　　1、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美术文化学习的层面。要创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及文史知识的认识。如我上《漫画》课时，没有单纯教学生怎样画漫画，而是让学生了解、思考环境爱护问题。“三毛”所处的生存背景和社会问题，渗化了历史知识、环保知识、社会伦理知识、旧社会的人情冷暖与下层劳动人民的悲惨命运等。学生有参6与、思考，发表不同看法，课堂气氛活泼，在美术作品、艺术家、学生与教师之间架设了一座心灵的、情感的桥梁。

　　2、加强了美术与其他学科的联系，培养学生综合思考问题的能力。如上课时适当渗入了历史、地理、文学、运动学、哲学、佛学、书法、音乐、舞蹈、武术等知识，不局限于美术领域里的知识传播。

　　3、上课有时没注重教学手段、方法方式的变化，未用多媒体教学手段，未有游戏、音乐、电影、动画等易于引人入胜的教学方式。特别是上观赏课和技法理论课时，容易单调、枯燥、乏味，不够形象生动，怎样把乏味的教学内容，让学生学得有滋有味，这是多年来让我感到“头痛”的问题。思考临时的方法有几个：一是借鉴“先学后教”的教学模式，让学生先自学、阅读、思考，后在黑板上出示思考题，引导学生思考大方向。二是尽量多预备一些形象的.资料，化“平面”的问题思考为“立体”的形象思维方式。三是让学生多参与，多发表意见、见解、疑问。老师尽量不讲出答案，由多个同学答复甚至是争论出来，锻炼学生思维能力和思辩能力。这样也有少数不思考问题的“差生”趁机讲小话、废话，扰乱课堂纪律，关注这局部人的表现，维持正常的教学秩序，这时候老师就要“一心二用、眼观六路，耳听八方”，这也是现在某些内容教学的“困惑”之处。从长远考虑，我也在思考更换一些生动有趣，能调动学生学习的积极性、参与性的内容。因没有这方面的经验，有待在实践中检验。

小学教育随笔8

　　秋天来了，天气微凉了，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。大地妈妈敞开宽阔的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所谓“零落成泥碾作尘，只有香如故”。而我，刚步入社会的小姑娘，也张开了我温暖的怀抱，拥抱了我的第一群熊孩子们。

　　带着忐忑、紧张与不安的心情，我阅读了大量的教育文献，希望有一个美好的开始。书中这样的一句话印在了我的脑海里：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。这也时刻提醒我，要爱学生，真正了解和关心每一位学生。因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，让他们更好的.成长。

　　在班级管理方面：接手这个班级之后，我很快乐转变了我的角色。在开学前夕迅速了解了班级大概的情况并组建了家委会，在家委会的帮助下，完成了班级的布置、班级的卫生情况。这个班的孩子整体比较活跃，在前期，我逐个的和每一位家长进行了密切的交流，大体把握了学生的学习和心理情况。但是，我还需要耐心、仔细的观察每一位学生，为班级更好地进步做好准备。

　　在教学方面：我认真聆听了孙妍、霍校、池丹薇老师的课，感受了她们的魅力，这也激励着我要更加努力的上好每一节课。在作业要求方面，我耐心的和孩子们讲解，通过两周的训练，也逐渐完善了起来。每天课上课下，我也会把常规在他们耳边经常唠叨，希望他们养成良好的习惯。

　　总体来讲，我积极地完成了每一项工作，但学习的东西还有很多，我会认真听，努力做。

　　说起心得，要从一位孩子说起。一接收这个班级，我就注意到了王煜辉。他是这个群体中比较突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：桌肚子里非常乱，找东西要找半天；争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非；当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，用暴力解决问题。他从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了纪律，我找他谈话，他总是表现得一副很乖的样子，但是事后又忘得一干二净。因此，当王煜辉出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

　　终于有一天，在大家午睡的时候，他动来动去的，提醒多次久久不睡，并一直扰乱其他同学，怒火不打一处来。我气冲冲的走到他的位子上来，无意中看到了他的钢笔作业，很清晰、一点儿也不拖沓，瞬间觉得有点莫名的开心。我想起学生们的家作本上姓名还没有开，便让他悄悄地走到教室后面开作业本的名字。和我想象中的不一样，他很开心，脸上露出了自豪的笑容。在他做事的时候，我发现他极其认真，一笔一画都十分讲究，生怕把同学们的名字开错。“老师，他的名字是这样写的么？”随着他的询问，我的脸上也露出了笑容。

　　而后的几天里，我经常让他帮我做事情，每一件事情他都做的很完美、很细致，并且随着我的表扬，他的坏习惯改了不少。不仅如此，我还发现他十分乐于助人，但凡班级里有需要帮助的同学、需要帮助的事情，无论多难，他总是第一个站出来。

　　了解才能关注，关注才能解决，解决才可以更好。这就是我的心得。

小学教育随笔9

　　教师的叙事研究是描述教师真实生活的“从下到上”的研究。叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。在教师作为“研究者”的呼声愈加强烈的背景下，“叙事研究”也许是老师成长非常重要的途径。

　　教师叙事研究的特点。

　　（1）以“质的研究”为方法论。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。对于教师的叙事研究来说，“教育”是土壤，“质的研究”是方法论。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。

　　（2）以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。

　　（3）由解说者描述和分析。教师的叙事研究是由解说者描述的`，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教帅的故事、故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。

　　教师的叙事研究写出的研究报告既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的论述性分析，两者相映相成，构成了研究报告中的细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。叙事研究强调细致的描述和深刻的分析，使教师生活故事得以更丰富地呈现，也因此而具有教育研究中不可替代的意义。

　　以上是对教师叙事研究的简单解释。由于我认识到教师要想成为研究者，必须从自己的生活、教学故事入手，用我们学到的教育教学理论分析我们身边发生的故事，这样的研究切合教师的实际，远远胜过那些长篇大套的理论说教，也便于其他老师的学习和借鉴。

　　新学期开始了，我想在这个学期着手做这方面的研究，因此在这里僻块园地，写下自己的教学故事，有各位老师和朋友的监督，我想我的故事会不间断地写下去。

　　【作者简介】李素环，网名紫风铃响了（简称紫风铃），担任人教论坛小学语文教育教学版版主，现任河北省廊坊市大城县教育局教研室教研员，曾任教于大城县孙毅小学，中学高级教师，河北省特级教师，河北省语文学科名师，河北省优秀教师，河北省骨干教师，廊坊市科研型教师。积极倡导用教育叙事的方式提高教师的专业素质与教学水平，以开放的课程意识改变教学方式，从“儿童作文的实效性教学”“单元整组教学”“语文综合实践活动”三个角度实施语文教学，努力构建“灵动、有趣、和谐”的课堂。主持、参与国家级、省级课题研究六项。课题研究成果获省级教学成果三等奖三次，市级教学成果二、三等奖三次。优质课评选获国家级一等奖两次。论文评选四次获国家级一等奖。在省级以上刊物公开发表论文、教学案例百余篇。指导学生发表习作或获奖共三百多人次。闲暇时撰写小说、散文、诗歌六十多篇。目前还担任一个国家级作文期刊的编辑。

小学教育随笔10

　　回顾往年“六一”儿童节的活动，我觉得都没有今年的活动有意义。本次儿童节活动中，最值得一提的就是“庆六一跳蚤市场活动”了。我们这次的义卖活动本着“你的多余，我的需要”的理念，通过旧物循环利用，以物换物和以钱换物的方式，推广循环经济、生态环保的思想，深受同学们喜爱。

　　义卖活动在学校的操场举行，义卖的物品也相当丰富，有玩具、杂志、文具、陶瓷艺品、手工艺品等等，这些都是同学们平时的最爱。在儿童节当天，为校园带来浓浓的节日气氛！

　　此外，班主任和任课老师也一同响应义卖活动，随到之处慷慨解囊！活动当场的'叫卖声可谓是此起彼落，同学们拉客的功力当然不在话下。就拿我们班的学生来说，作为学校的大哥哥、大姐姐，他们的推销能力是在不可小觑，看，小虎同学的促销广告“不到长城非好汉，不买我的真遗憾”“该出手时就出手，机会不是天天有”是不是很出彩？还有的学生的摊位上摆放着抽奖箱……这一群调皮的小家伙真是让我刮目相看呀！当然，最终的义卖成绩也让大家都很满意！

　　值得一提的是，义卖当天还有许多家长伸出援手来支持此次活动，或是担任义工帮忙叫卖，以此来共襄盛举、奉献爱心，同学、老师家长的热心和爱心汇成一股暖流回荡在每个人的心中，让此次的义卖活动充满了浓浓的爱心与温情！

小学教育随笔11

　　走进三年级的教室，映入我眼帘的是一张张充满稚气、充满纯真的笑脸。孩子们都睁大双眼，好奇地打量着我这个陌生人。当明白我是新来的班主任老师时，学生们都兴奋异常。“那么，谁想来介绍一下自己呢？”“我，我……”“老师，我……”教室里一下子“刷刷”的举起了几十只小手。看着他们因兴奋涨红的小脸，我顿时也被感染起来，真是一群可爱的孩子！接下来我请每一个孩子都到讲台前来介绍自己，介绍完后我再和他握握手，这样我们就是朋友了。孩子们大概从来没有遇到过这样的情形，都争先恐后地跑到前面来，想和我来次“亲密接触”。顿时，课堂气氛活跃起来。

　　正当我沉醉于这种和谐、融洽的师生关系时，一个学生大声叫到：“老师，他还没有自我介绍呢！”顺着他指的方向望去，我看见角落里坐着一个男孩。这是个不引人注目的学生，平凡的长相，朴素的装扮，一脸的木然。可能发现我在注意他，他的脸立刻红了，头埋得低低的，人也立刻变的局促不安起来。同周围这些活泼开朗、朝气蓬勃的孩子相比，他真的有些另类呢！课后，从其他任课教师和学生口中得知：他叫张某，学习基础较差，性格内向，说话有些口齿不请，所以上课很少举手发言。越是发言少，他的胆量和表达能力越是得不到锻炼，于是越沉默寡言。不过学生也反映张某平时与同学相处的还不错，有时还能主动帮助别人。

　　班里有这样的一个学生，我很着急，满脑子想的都是怎样才能使他的成绩提高。于是课堂上我加大了对他的提问密度，课后一有时间就把他“请”到办公室补课。凭心而论，我在他身上下的功夫不少，这样大概过了两个星期，张某的成绩不但丝毫没有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足无措。课堂提问，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就会紧张起来。难道我错了吗？我陷入了深深的反思：我的想法没错，我的方式对吗？诚然，我的出发点是好的，是为了提高张某的成绩，但我考虑到张某的感受了吗？我知道他心里的想法吗？我只是过多的关注了他的学习，却忽视了他的心理需求，淡漠了对学生的情感。我的急功近利吓坏了他。爱，也需要慢慢来呀！

　　我开始试着走近他，课堂上不再是简单地向他发问，“你看，张某同学听的多认真！”“张某同学作业做得真工整！”……一些看似虽小，但却发自我内心的表扬毫不吝啬的飞向了他；每天放学时，我也有意无意地对他说：“张某，路上小心呀，明天见。”我把这些都做的极为自然，就像对待其他同学一样。刚开始，张某还有些不适应，如小鹿般不安，后来我发现他慢慢的放松了，课堂上也不再躲避老师的目光了，有一次放学竟主动给我说了声“再见”。虽然声音很轻，但毕竟是他第一次主动和老师交流，让我欣喜不已。甚至有次班级卫生大扫除，我正在擦玻璃，他竟然拿着抹布跟着我卖力的干起来。虽然他没说什么，但我知道他和老师之间的距离正一点点的拉近。再后来，为了提高他的自信心，我搞了一次“寻找闪光点”的主题班会，让每个学生都说说自己和别人身上的闪光点。轮到他了，他站起来红着脸说：“我没什么优点……”他的同桌马上站起来说：“不，他有。他喜欢帮助别人，他帮助我打扫过卫生。”我也立刻补充到：“他还帮老师擦过玻璃，老师要谢谢他！”同学们都向他投去了赞赏的目光。他的`眼中，流露出一种少见的光亮。

　　我知道，我已经获得了一把打开这个孤僻孩子心灵的钥匙。一切又是那么的顺理成章，我开始用欣赏的眼光来看他，同学们也因我的关系关注起这个原本不起眼的男孩。我可以用更多明显的方式来关心他，随意聊聊他家里的情况，在谈谈他的学习。以前，他在老师面前会很不安，声音小的像蚊子叫，现在，他会露出羞涩的笑容，说话的音量也提高了许多。课堂上，他也总是很认真的听我的课，尽管有时他并不能完全听懂，但我知道他在努力，多好的学生啊！在课上，估计他能回答的问题就让他回答，不管回答如何，我都给予适当的鼓励。慢慢地，他举手的次数多了起来，他的自信心越来越强了。几个月后，他的成绩有所进步，人也开朗了许多。

　　课堂上往往是一些优秀生唱主角，而学困生只能默默无闻。其实每个孩子都渴望自己被关注，被欣赏。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一个学生都能沐浴在老师爱的阳光下，每个老师都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎来属于自己的一个春天。

小学教育随笔12

　　小学数学教师对教学反思要注意的四个视角：

　　1、自我经历：

　　在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们这天的学生仍有必须的启迪。

　　当然，我们已有的`数学学习经历还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

　　2、学生角度：

　　教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。

　　在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，个性是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

　　我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西

　　大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

　　3、与同事交流

　　同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有好处的讨论。

小学教育随笔13

　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾挤，好象没有注意到横在地上的扫把。

　　这时，x同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了_同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的'眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学教育随笔14

　　安全工作是学校工作的重中之重，它关系到每一名学生的安全，牵系着每一位家长的心。如果老师的安全工作没做好，那不能称之为一名好老师，学生的年龄小，自我保护能力差，安全防范能力低，大大增加了老师的安全工作难度，作为学生教师任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在学校平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。针对我校里的实际情况，本学期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。让学生主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。

　　安全教育作为学校长期的教育内容，需要与日常生活有机的结合和渗透，每天喝水时，请学生先试一试是否太烫;开门、关门时先要看看手是否放在门框上;吃饭时不嬉笑打闹、不玩勺子;上下楼梯时，扶栏杆有序的走;户外活动时，不打闹不乱跑，在老师要求的范围内活动;上厕所时不推挤;以及早操、午睡、区域活动等学生一日生活各环节的安全警示，并请学生相互监督，定期评选出每个班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害发生，而且可以提高学生的安全意识，为学生安全行为能力的发展奠定了基础。

　　安全教育在每个时间段里都要进行，我们在每天中经常说：“注意安全”，所以在日常的活动中，我们教师每要与孩子做一件事情都要与学生说好怎么做安全，怎么做不安全。以提醒学生来管理好自己的`行为。户外活动时教育学生不要倒滑滑梯。使学生懂得上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外等乘车常识。让学生解交通规则，避免交通事故。还通过家校校地、家教小报向家长宣传安全教育的重要性，还针对学生出现的不安全行为，加强与其家长的交流配合，共同培养学生良好的行为习惯。

　　主题教育活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证学生的安全和健康，因为这不仅关系到学生的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。

小学教育随笔15

　　在我们班级，有一位似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自我。那是一个中午，我在班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，崔玉文同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了她，并尽力赞美了她关心团体，为他人着想的好行为。

　　此后，我又从几件小事里发现崔玉文性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课异常认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。

　　分析：这件事给我启示颇深，那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学生，好像对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;他们虽然学业平平，却不名落孙山。一般情景下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。其实他们更多地渴望教师的关注与赞美。从这件事后，我开始注重细心观察学生，捕捉他们身上的.每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

　　教育是一项细致入微的工作，把每个孩子的闪光点都放大，用放大镜去观察，不吝啬赞美的语言，用心去感受学生的变化，教育怎能不成功呢?

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