（荐）幼儿教育随笔15篇
在日常学习和工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。想要更多的了解随笔吗？以下是小编为大家收集的幼儿教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教育随笔1
这段日子一直下着雨，操场上积起了小水洼，午饭后小朋友们都在走廊玩积木，我转身时发现何xx正在玩水，他把一块块雪花片放进水里，雪花片在水面飘来飘去，并未沉下去，他又在雪花片上用手指摁了一下，雪花片还是浮在水面，他反复地专心致志地这样操作着。
我走过去问他：“你发现什么了？”
他说：“雪花片漂在水里，总也掉不下去。”
我告诉他，这叫“沉下去浮上来”。
何xx想了想说：“木头会不会浮上来呀？”
我说：“会呀。”
旁边的几个小朋友听了也问起来：“老师，瓶盖会不会浮上来？”
“橡皮会浮上来吗？”……
我就说“这个老师也不知道。”
“啊？！”
看到他们疑惑吃惊的样子，我又说：“不如我们一起试试看吧！”。
我和他们一起，在教室里又挑选了几样物体，瓶盖、磁铁、纸、象棋、粉笔等，让他们到水槽中去试试，它们是沉还是浮，结果孩子们的探索欲望非常强烈，也从中发现了更多奥秘。
分析：
这简单的“沉与浮”的探索，却引起孩子的多次操作，显示了他们对此活动的兴趣、着迷以及积极的思维能力。有时我们老师佯装不知道，也是对孩子提问和思考的一种鼓励和引导。其实，我们这种看似“懒”于解答也是经过精心设计的'，“懒”要做到恰到好处，把锻炼的机会留给幼儿，就会造就一个个敢于探索、勇于实践的孩子。为孩子带来更多的快乐，更多的兴趣，更多的收获。
幼儿教育随笔2
今天下午的离园时间我准备请孩子们玩桌面玩具，这也是孩子们最开心的时候，所以孩子们显得有些兴奋，就像是一群叽叽喳喳的小鸟开始吵闹了，因此我让孩子们趴到休息一会，并告诉孩子们老师会请一个小值日生给最安静的那组小朋友先发玩具，班级顿时安静下来，可是没过几分钟就有小朋友来告状说：“老师，杨彬鑫老是玩桌皮。”“老师他老是挤我，老师，他又下座位了，等等”。
杨彬鑫小朋友在我们班是个调皮的孩子，因为他是家里最小的孩子，父母陪伴的时间很少，每天都是阿姨负责接送，这个孩子比较任性、自理能力弱，缺乏自我约束能力，也容易和同伴发生争执。陶泽雅小朋友跑了过来说，“老师!老师!杨彬鑫老是按我的手。”陶泽雅小朋友的手因为在暑假的时候受了伤，因此我们会注意不让小朋友碰她的手。我走近一看，杨彬鑫的小手总是没有放好，别的小朋友的小手都藏起来了，杨彬鑫依然不听话。孩子们唧唧喳喳地向我诉说他的“恶行”，这让我比较头疼。一方面这个小朋友确实调皮，另一方面他们对同伴也缺乏应有的宽容。在平时，我会引导孩子不将小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把杨彬鑫小朋友喊过来，同时也喊了陶泽雅小朋友：“杨彬鑫，你刚刚有没有去按她的手啊?”杨彬鑫低着头不说话。“你看看陶泽雅的手上都受伤了，你按她的手，小朋友会疼的”。杨彬鑫似懂非懂的点点头，要完全改变一个孩子的行为习惯，不能靠一时的教育，而是靠平时在日常活动中一点一滴积累起来的。
我也留意到，每当我批评调皮的孩子的'时候，我问其他孩子：“为什么老师要批评他们?”孩子们都会说他们不守纪律、打人、不好好吃饭等等。长期下去，幼儿满脑子都是同伴的缺点时，会影响同伴关系。因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。首先当同伴间发生问题时，我们要鼓励幼儿自己解决问题，实在解决不了可以来找老师。对于调皮的孩子，老师要找到管理他的方法，不要心急，要循序渐进的帮助他约束自己，关注到孩子每一点点的进步我们要让也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦?你怎么老是这样呢?”等等，避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
幼儿教育随笔3
幼儿园里，孩子之间的小摩擦是不可避免的，并且有许多摩擦是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。
今天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。“老师，珂珂哭了！”“老师，是浩杰打她了。”“我亲眼看见了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的要掉眼泪。珂珂与浩杰平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢？于是我让两个讲一讲事情的起因。珂珂边抹眼泪边说：“浩杰打我。”浩杰分辨说：“没，我没打他。”看两个人的样子，都不象说谎。到底谁错了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告诉我是怎么回事吗？”“我想跟她玩儿！”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的'不愉快。原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。
幼儿教育随笔4
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那种满足感。而幼儿教师的幸福是什么呢?无疑是看到自己班的孩子一天一天的进步，越来越懂事。我来谈一谈我们班的孩子带给我的幸福感。
记得这学期开学初，我刚接受这个班，对于班里的孩子都不是很了解，名字和脸我都对不上号。而且常规也不是很好。开学第一天面对班里乱糟糟的情况我感到很沮丧。这种情绪困扰了我好久。后来我觉得这样不行，我必须用更多的爱和精力来对待这些孩子。首先我得让他们有一个好的常规，好的习惯。于是我就从小的.方面来一点一点的改变他们。每天我都打着十二分精神面对他们。早晨小朋友进园我会用微笑来感染他们，让他们的每一天都有一个好的开始。接着和他们一起进行桌面游戏，和他们聊一聊他们在家的趣事，拉近我们之间的距离。在晨间户外游戏的时候，我也会和他们一起玩，看到他们做一些危险动作时，我会制止他们，并引导他们学会一物多玩。而在就餐方面我会多用心引导他们做到不挑食，不管是早点还是午餐、点心，都会吃掉自己面前的食物。在开展教育活动时我也会精心准备教具，认真组织上好每一个活动……。就这样一段时间过去了，我努力的成果貌似没起到效果。这一度让我很灰心。直到有一次，有一个家长告诉我，说：“我家孩子告诉我他在幼儿园最喜欢邹老师，殷老师了，每天都能把老师教的东西回家后说一说，而且在家表现不好的时候，只要一说老师们都会看到你的时候，立马会变得很乖，这些都是你们的功劳呢!孩子越来越懂事了，真的要谢谢你们呢!”原来我努力的成果在不知不觉中已经慢慢体现出来了，虽然不是很明显，但确实在改变，这让我的心中有一股说不出的满足感，慢慢地快溢出来了，这就是我对幸福的理解。
“幼儿的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在幼儿世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。当你真正的走进孩子的内心世界，倾听孩子的童声，与他们心与心的交流，你会认识到孩子中间蕴藏着智慧和力量。如果我们与孩子交往蹲下身来，与孩子同唱、同跳，与他们共同感受成长，你会发现快乐就在你身边。你给孩子一份爱，孩子会回报给你十分最真诚，最纯洁，最美好，最无私的爱!这就是幼儿教师最终幸福的归属感!
幼儿教育随笔5
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。
星期一天气晴朗，我和孩子们在外面玩得正欢，一阵风吹过，沙子进了我的眼睛，揉过后，眼睛通红，眼泪也流了出来。美婷看见了，问：“老师，你怎么哭了？”“我没哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”美婷挠挠头：“是因为刚才的风吗？我看见风过后你揉眼睛了，所以你流泪了，对吗？”“对，乖美婷，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋，问：“沙子进眼睛后会流泪，还有什么情况下会流泪吗？”美婷兴奋起来：吃辣椒会流泪；丢掉心爱的东西会难过得流泪；生病很痛苦是会流泪；哈哈大笑也会流泪；做错事挨批会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪……在我的`启发下，美婷说了许多不同情况下流的泪。我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下美婷更有精神了。在思考回答的过程中，他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，每做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……
一个小小的插曲，让孩子们了解了很多不易理解的东西，幼儿园的教育就是这样的，无处不在，只要把握好，就能让孩子健康快乐的成长。
幼儿教育随笔6
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。
清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育应该是一种个性发展的教育。
在实施素质教育过程中，如何注重学生的个性发展呢?
首先，要有观念的转变。要认识到学生是各具个性的，他们之间是有一定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一出发点，对学生的教育，也应该而且必须是具有灵活性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要保护学生的主动性、创造性，要积极引导他们发展自己的特长和天赋。有的学生喜欢音乐，有的学生擅长美术，有的.学生对数学有浓厚的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技……我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些个性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录取，使他最终成为了世界著名的美术家，如果求全责备，也许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应该树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。
其二，创造学生个性发展的氛围和条件。素质教育是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和个性两个方面，我们要兼顾人的身心发展这两个方面的基本规律，在抓好基础教育的同时，重视往意发展学生的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，而扼杀了他们在其他方面的成就。
同时，在学校教育中，要创造“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、兴趣小组，为学生个性发展奠定良好的物质基础。
其三，提高师资素质，适应个性教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的教师可能自身素质上存在着缺乏个性化的问题。因而要发现、培养、发展学生的个性，培养多样化的人才，必须提高自己的素质，不仅是思想素质，而且特别要提高发展自己的个性素质。一专多能，并非是不可能的事。现在的教师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素质教育要求的。
在未来的社会中，我们需要的不仅是知识丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、创造家、发明家，这些人都要在学校培养出来，而只有实施素质教育才能做到。
幼儿教育随笔7
一转眼，暑期结束了，在假期中虽然过得轻松、惬意，但是时不时的会有班里孩子稚嫩的笑脸浮上心头，倍感想念。平时习惯了和孩子们一起游戏、学习，一下子分开了感觉真的有点无所适从哦。
从郑州带着孩子探亲回到家，首先第一件事就是登录班级QQ群，查看家长朋友们给我的留言：老师，你再不来说两句话，咱群里就要长草了；老师，祝你假期愉快，全家幸福；老师，你可不要乐不思蜀，一定要回来啊等等，在会心一笑的同时，我感觉到家长朋友们对我工作的认可和支持。
在班级里打扫卫生的时候，我摸摸这张小椅子，擦擦那张小桌子，就好像孩子们就在身边一样，一想到孩子们那可爱的笑脸，浑身感觉到干劲，心中一个声音对我说：“一定要把卫生收拾好，让孩子们开学时有一个健康的环境。”
电话的那一头，明明轻声细语的对我说：“老师，我想你了……”
哦，孩子，老师也想你们了，想念你们欢快的'身影，想念你们朗朗的读书声，想念你们微微撅起的小嘴，想念你们亮闪闪的眼睛……
幼儿教育随笔8
班里孩子多了，什么样的都有。内向的、开朗的、听话、乖巧的、也有比较调皮的，特别是这种调皮的，有时候真会让人感到头疼。这里就说说我们班的调皮鬼凡凡小朋友。因为他调皮惹事，小朋友们都不喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿做得很快，一会儿乱蹦乱跳，或者干脆不做去招惹别的`小朋友。上课时，老师讲课他根本不听，不是左右乱动就是和小朋友随便乱讲话，弄得别的小朋友也没法上课。于是，我也觉地他很不讨人喜欢。
直到有一天发生了一件事让我改变了对他的看法。那一天灿灿没有椅子坐，站在那里哭。原来是因为前一天老师们集合开会动用了所有的小椅子，那天往回搬时少搬了一个。我连忙走到她的身边说：“不哭了，老师这就给你拿一个。”这时候，凡凡跑到灿灿身边说：“不要哭了，你坐我的。我跟着老师去拿，一边说一边把椅子递给了灿灿。看着凡凡的举动，我有点激动了，当场表扬了他，凡凡真是一个好孩子。
我顿时明白了一个道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，更不能在感情上冷落他们。我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子也有他的可爱之处。
幼儿教育随笔9
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的教师长头发的，能够梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍教师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心境负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要教师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也异常喜欢教师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到教师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要教师给予他们更多的呵护。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自我的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼教必须要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，教师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的`一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今日的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，经过各种活动、情景让孩子们懂得节俭资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。
幼儿教育随笔10
今日上午我组织小朋友们玩橡皮泥，让小朋友们喜欢捏什么就捏什么，看着小朋友们认真的样貌真的是很可爱，我一个个看过去，有些小朋友在捏苹果，而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿，但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似，走到胡城小朋友的旁边，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便问：“胡城，你捏的是什么呀，告诉教师。”“教师你说像什么?”我假装说“教师猜是一只小猫。”“是的，就是只小猫。”“也像苹果”，“对对对，就是个苹果。”我一时不接，又问：“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道：“教师，他乱捏的。”
顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说：“我们是不是应当好好捏的呀，教师相信胡城小朋友必须很棒的，能够捏出很多漂亮的东西，对不?”只见他坐着不肯动手。
经过反思，对于小班的幼儿来说要做到教师的要求和家长所要求，确实不易，凡事都要慢慢来，先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自我去探索和发现，首先要发展他们的'思维，而思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子的思维本事的关键是幼儿语言水平的培养，经过培养幼儿的语言本事能够促进其思维的发展。
幼儿教育随笔11
晨检时发现雅璇小朋友有点不太开心，我温和地问她为什么，她只是低着头没有说话。带她坐到小凳子上时，雅璇的爷爷告诉我：“于老师，今天她带来了一瓶钙片，我不让她带，她就哭闹非带不行。这不，实在没办法就给她放书包里了。”我听后说：“那可不行，万一她自己都吃完或和小朋友分着吃了多不好。”“那老师帮我管管吧，她不听家长的话。”待我答应后，雅璇的爷爷便走了。
我将雅璇叫来跟前并要来了那瓶钙片，给她讲了讲吃钙片的好处以及过多的.吃造成的严重后果。听后她也点头答应我每天只在家吃一粒，不再带来学校了。
孩子成长变化得很快，假如只是一味溺爱，事事顺着孩子的意，孩子以为你会满足她的所有要求，认为你可能有些怕她，所以她想要怎样就怎样。离园时，我把自己的想法告诉了雅璇的爷爷，并希望他能学会拒绝孩子不合理的要求。
幼儿教育随笔12
海平是一个很好看的女孩，圆圆的脸红扑扑的，一双大大的眼睛，扎着两个小小的辫子，五彩的蝴蝶结展翅欲飞。可是，她的衣服却总是脏脏的。海平的脾气有点倔，上课手里经常玩东西，不守纪律，不讲卫生，还经常跟别的小朋友打架，说实在的，我不是很喜欢她，她也没受到过几次表扬。
星期三，天气有些热。我在打扫卫生时弄得身上、脸上脏兮兮的，又出了些汗，用手一擦，结果成了大花脸。孩子们看到了，都笑嘻嘻的`，说：“老师变成大花猫了。”
这时海平却从口袋里拿出卫生纸，给了我：“老师，你擦擦吧”。
我怔住了，心里暖暖的，不知说什么好。
“老师，我出汗的时候，我妈妈就是用这些纸给我擦汗的。这是香香的纸，不信你闻闻。”海平踮起脚，举着纸给我。
“老师，快说‘谢谢’。”听到孩子们的喊声，我才反应过来。
“谢谢！谢谢你！海平，你真是一个好孩子，知道关心别人。”我笑着说。
这之后，我发现海平上课的时候很少玩东西了。
又过了几天，她妈妈在夜市上碰到我，说：“海平这几天很高兴，说老师表扬她了。我回家的时候她都给我拿拖鞋、倒水，比以前懂事多了。”
我听了海平妈妈的话一怔，真没想到，我的一句表扬话竟然有这么大的作用。这件事也给了我启示，作为老师，应该对孩子多一些肯定，多一些表扬，多一些鼓励。
幼儿教育随笔13
我们托班的小宝宝们也非常的爱美。两岁多点的小女孩都留起了长发。有一个小美女叫茹茹，她妈妈每天都把她打扮得花枝招展，而且头上的小辫也是扎的五花八门，各式各样的头花美丽极了。
有一天，刚睡完午觉我开始给宝宝们洗刷打扮。当我给茹茹梳小辫时，突然少了一个漂亮的糖果头花，我开始到处找还是没发现。我忽然记起来我们班的小朋友们，托班宝宝这个年龄阶段正是什么东西都会乱吞食的阶段，我觉得可能是宝宝误拿了。果然，我眼睛扫了一圈看见小豪嘴里咕咕的，我也没有打草惊蛇，我选择了发放真的糖果。我说宝宝们大家今天睡午觉睡得都非常好，老师你现在要奖励大家糖果吃了，我生怕他把东西吞下去，我就先到了小豪的身边说，豪豪你能不能先品尝一下老师的糖果呢，我觉得我的糖果不仅颜色好看，而且吃起来也比你的甜很多，你把你的先吐出来我给你保管者好吗?慢慢的他把糖果头花吐了出来。我开始慢慢给他分析，他吃的不是糖果。我说如果在乱吃东西肚子里会有小虫子，会肚子疼，会打针特别特别的`疼，如果想吃什么东西可以告诉老师，老师帮忙解决。他半知半解的点了头。
我觉得针对托班宝宝乱吞食东西的习惯，老师不能一味的盯着看，也要给小朋友讲讲道理，讲一下不这样做的理由，双管齐下可能会事半功倍。
幼儿教育随笔14
五一节后苑苑小朋友插到了我班，她适应环境较慢又比较难沟通，每次和她说话她总是显得很紧张，低着头不理你。
孩子为什么会这样？孩子不喜欢我吗？我很苦恼。于是我特别关注这个孩子。第二周的一次活动课上，我有了新发现：我偶然用余光扫到她时，发现她总是乐滋滋地用幸福的目光注视着我。这样的目光能不喜欢我吗？我马上给予微笑和友善的.目光。但她发现我注意到了她，就马上把目光移开。午睡起床后，我给小朋友梳头时，总会有几个小女孩利用等待梳头的时间凑到我跟前说说悄悄话。这时我总会发现梳着短发的她也凑过来，在小朋友的身后享受着这份师幼间的亲密交流。当我发现她，把话题引给她时，她总是一愣，马上转身跑开了。我就把她叫回来，慢慢给她梳短短地头发，再借机会说几句话，交流地很真切，带有主动性，苑苑流露出了丝丝幸福之情。
噢，原来是这样的，孩子的经历和性格决定了她太过羞涩，难以与别人沟通。可是我已经感觉到她内心的热情及那份与老师亲近地渴望。
因此，在给孩子关爱地同时耐心地等待着机会，默默地帮助她，这样孩子才会轻松快乐地在广阔的天地里健康成长！
幼儿教育随笔15
大量的事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺少父爱或者母爱而变得心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我采用了一些教育方法，并获得了较好的教育效果。
针对单亲孩子的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范，跟踪教育并详细记载。密切联系家长共同教育。课间多与他们交谈，捕捉孩子们的闪光点，渗透德育教育。交谈内容包罗万象：有学习，有生活，有行为习惯，校内校外，与同学的关系，从中了解他们的心事，尊重他们的隐私，不揭伤疤。当他们正确的处理问题时加以肯定，鼓励;随时注意发现他们的退步，查找原因，并和他们一起制定相应的对策。
单亲家庭的孩子拥有一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合他们心灵创伤的灵丹妙药。
首先要尊重孩子的情感和权利。单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。再次让单亲家庭的孩子感受集体温暖。单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。要用真诚的爱心去启发、引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，才能走进孩子的心灵，并为下一步爱的.行动奠定基础
其次给孩子积极的心理暗示：与同龄人相比，他们或许会多些委屈，但也可因此变得更加自强自立、有胆识、有毅力。老师是使单亲家庭中的孩子逐步产生良好适应的重要原因。我们应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。成为他们的第二“爸爸”或“妈妈”，给他们更多的爱。
再次包容和接纳孩子的缺点、弱点。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师和同学知道自己家中的真实情况，更怕老师和同学无意识提及的幸福。我有意识地把一些力所能及的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。单亲家庭的学孩子在闲暇独处时常常感到孤独，也更多地采用消极被动的方式打发时光：玩耍，游戏，忘记自己的作业。我对他们多交流，多谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。用自身的爱心，缝合他们心灵的创伤。
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”让每个单亲家庭的孩子参与到学校、班级活动中来，给单亲孩子一个健康、快乐的大家庭氛围。单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。通过主题班会，给他们表现的机会，他们渴望友情，我就鼓励学生与他们交朋友。只要他们有一丁点微小的进步，就及时给予表扬。
对单亲家庭孩子的教育仅仅是简单的说教根本不起任何作用。只有用生命点燃生命，捍卫生命的尊严，才能真正意义上接近他们，和他们交朋友。在用爱心抚慰创伤，用友情弥补亲情的感化教育中，我欣喜的发现孩子们的细微变化：成绩也许进步还不大，但心理上基本较为健康了，课堂上，也总是自信的举起那久违的小手。
后记：
毋庸置疑，单亲家庭的孩子，很明显地会有人际关系上和心理调适上的各种问题，需要更多的关注。但不可否认的是，很多单亲家庭孩子长大后的表现也很杰出。因此，对单亲孩子的教育，我力求投入自己的爱心，真心地去帮助他们，关心他们，教育他们，为他们撑起一片温馨的天空，让这些孩子走出心灵的阴影，看到他们变得开朗、自信、坚强……我感到无比欣慰，也深深感受到“润物细无声”的教育作用。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，我希望自己能够达到这个境界。用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。
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