幼儿园教育随笔

时间：2024-08-07 17:26:34 随笔我要投稿

幼儿园教育随笔集锦(15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编精心整理的幼儿园教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园教育随笔集锦(15篇)

幼儿园教育随笔1

　　今天的游戏课，我和孩子们玩他们喜欢的'跳长绳。跳长摇绳的扈馨月穿了一双“耐克”鞋，高帮、厚底，很漂亮。小朋友都向她投来羡慕的目光，都夸她的鞋好看，她得意极了。

　　扈馨月得意的同时，怎么也舍不得换下这双鞋。“好吧，今天你就穿这双鞋！”我对她说。她可高兴了，穿着这双鞋来到操场上练长摇绳。可由于鞋太沉，她跳了没几下，因脚抬不起来而中断了。一次、两次、三次……馨月脸红了，小朋友也怪她跳不好。馨月不好意思地走到我面前，轻轻地说：“老师，我去换小胶鞋吧！”“为什么呢？”我故意问道。因为这双鞋太“笨”了！一句话把大家全逗笑了……

　　大班孩子遇到类似的问题时，我可以先让他们按自己的想法去实践，在实践的过程中，让幼儿自己去发现怎样做才好，因为，通过实践之后，他们自己作出的选择，往往更具有说服力。

幼儿园教育随笔2

　　我班的赵瑞很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。

　　又到午睡时间了，别的孩子都已经安静地睡着了，只有赵瑞还没睡。我走到他床旁边，轻声对他说“赵瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地点点头，闭上了眼睛。

　　过了几分钟，床又晃了起来。只见赵瑞的身子正翻来覆去，时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边，低声说：“赵瑞，你今天睡得好，我就第一个喊你起床，还送你小礼物，好不好?”他又笑眯眯地点点头。

　　可是没多久，一阵轻微的歌声传到了我的耳朵里，是赵瑞在唱歌。为了不让赵瑞干扰其他孩子，我决定喊他起床。于是，我第三次来到赵瑞旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“金老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次赵瑞一会儿就睡着了。

　　以后，在午睡之前我都会跟赵瑞拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来：我常用自己的思想和教师的'权威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决，如果大人忽视了这些，那么很多师生间的不愉快就随之产生了。久而久之，孩子就会疏远教师。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间，我都会放下教师的身份轻松地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!

幼儿园教育随笔3

　　蔡衣如是我们小班的一名妹妹小朋友，她人虽小，可脾气蛮大的，动不动就发脾气。有一天，我上绘画课时，教小朋友们画美丽的蝴蝶，当作业用品都发下去后，好多的小朋友都在认真的画，有的宝宝说不会画，我也一个一个的单独指导他们画。可她倒好，乘老师不注意，把画画的纸团成一团，偷偷的放在裤子口袋里，以为老师不知道。最后收起来的画就却她的，我问她：“你为什么要这样？不会画也不要紧老师可以帮你。”她说：“怕画的不好老师批评。”我想起来了，上次绘画她在绘画纸上涂得很脏，老师是批评过她，于是她害怕了.

　　于是我想，让她重新喜爱画画，关键是要帮她树立起自信心，让她觉得"我能行！"以后绘画活动时，我特别关注她，经常走到她身边摸摸她的`头，亲切地对她说："你很聪明，你画的画老师可喜欢了，你能把它送给老师吗？"听了我的话，她开始在纸上试着画起来，看到她的画，我由衷夸奖她说："你画得真好，如果这样改一改，会更好。"她美滋滋地点点头，在我的不断鼓励和赞赏下，她终于能很好地画完一幅画，而且也不再把画偷偷的扔了。我拿到她的画之后，认真的把它贴在墙上，我还经常当着全班小朋友表扬他。慢慢的，她对画画逐渐产生了浓厚的兴趣，，

　　记得心理学家盖杰说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解她，宽容的对待她，更要耐心帮助她，不断鼓励、表扬、激励她，使她感到自身价值所在，相信自己能行，让她

　　在获得成功的体验中认识到自己的长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来

幼儿园教育随笔4

　　幼儿园里托班的孩子只有两岁半，现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让幼儿学会分享呢？我在托班的体会如下：

　　一、图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。

　　二、游戏的乐趣。对幼小的.孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物。

　　三、随机教育。我在日常活动中也注意随机教育幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼儿观察蚂蚁是怎样一起把大豆子搬到自己窝里的。

　　四、与家长交流，共同熏陶。我在家长会和离园时，向家长宣传幼儿园里的生活

　　活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才能共同融洽。家长很配合我的工作，以至我班幼儿的分享能力较好。

　　以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种游戏活动，培养幼儿交往能力，增强幼儿分享意识。

幼儿园教育随笔5

　　多元语言游戏作为一门综合性课程，并且在幼儿园的课堂开展。多元语言游戏教学面的教育对象是幼儿，由于幼儿年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏。多元语言游戏通过创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养幼儿爱学的情感，自学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的'学习，达到提高教学质量的目的。因此在多元语言游戏的教学中，我们要让幼儿快乐地学习，并且把多元语言游戏教育具体的落实在语言教学实践中。

　　在多元语言游戏中，教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价，这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。

　　幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路，通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥，哪些地方可以做小老师,，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比老师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一直都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在快乐的课堂上的习得知识；在各种游戏中，掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好，最明显的是大班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。自从当了小老师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿非常喜欢自己做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松，幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小老师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

幼儿园教育随笔6

　　小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事--排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去"加塞"，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

　　今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着："要排队！要排队！"我连忙赶过去，原来是有位小朋友张开双手,当在了杯子柜前不肯走，其他小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把那位小朋友拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："妈妈，妈妈！"我耐着性子对她说："老师不批评你，只是想知道到底怎么了。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："他不排队！还插队。""他还推我！"听到孩子们纷纷告状，那位小朋友继续大声的哭喊。"真是这样吗？我相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，那位小朋友擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗？""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让他排前面？"这时有一个小朋友愿意让那位小朋友排前面，我表扬了这位小朋友。然后其他小朋友也跟着说愿意。"你看小朋友们对你真好！"那位小朋友有点不好意思地说："我下次也让小朋友排我前面。"这件事后，我引导孩子们讨论我们的'队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

　　通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教育随笔7

　　我班来了一个新生叫小平，她刚刚来到新环境，性格尤其内向，上活动时，她更表现的十分紧张，不能大胆唱歌，时常显得胆怯，害羞。可当每次下课，别的小朋友都在玩的时候，仅有她坐在位上边看书边叽里咕噜的在说着什么。

　　我看出了她的心思，趁一次机会，我把她叫到了我的面前，和她说：“小平，你唱歌的声音最好听，你信不信？”她害羞的告诉我：“教师，我唱歌真的很好听吗？”我说：“你不信的话，教师把你的歌声录在手机上，你自我来听听好吗？”说完，她立刻用她的小手捂住了她的小脸，我把她的小手轻轻的拿开，对她说：“小平，你必须能行。”到了上课时间了，我把小平唱的.歌放给全体小朋友听，并且，说：“这是小平唱歌的声音，你们觉得她唱的好听吗？”大家异口同声说：“好听”我请小朋友为她鼓掌，我让孩子们热情的围着、拉着她和她一齐玩游戏，使她感受到团体玩的乐趣，她最终理解了新的家园！

幼儿园教育随笔8

　　户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批评。

　　偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的`主人一点点地向我靠进，老师我的。.。而我没有帮忙他的意思，咱们就这样相持了几分钟。

　　从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小兄弟姐妹制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。

　　这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和用心性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和用心性，就有使不完得劲。

幼儿园教育随笔9

　　和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。

　　孩子总喜欢老师的表扬。因此不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的'方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足从而加强和维持自己的行为逐步内化为幼儿自身的意识。所以幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

　　分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

　　作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。

　　有一次我发现吴雨桐小朋友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小朋友闹得不愉快，两个人你打我一下我打你一下，他们告诉我说：“两个人在抢凳子，我就问他们俩个，是怎么回事，是谁抢谁的。”原来是吴雨桐坐了黄厚霖的座位，黄厚霖小朋友就开始打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应该找老师，跟老师说，不能打架。在幼儿园里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位对不对？引导他这么做是不对的，在让他们道歉，最后和好，帮他们把位置弄好。

　　在利用故事的形式把这事告诉小朋友有什么事都不能用暴力解决，与什么事应该跟老师说，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最后在表扬下吴雨桐，知错能改也是好孩子。和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。

幼儿园教育随笔10

　　冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。“教师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一起做嬉戏呢！”“教师，快捉住小鸟”……在小朋友的谈论声中我静静地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了孩子们很多惊喜的目光。

　　孩子们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？”“小鸟会说话吗？”“小鸟要不要小便呀？”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束绚烂的阳光，给教室带来了温馨。我知道，在他们小小的心里，已用爱营造了一个暖和的巢。“小鸟的`眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。立刻，教室里宁静了。“小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？”随着我的问话，小朋友们陷入了深思。我告知他们：小鸟的家是蓝天，它喜爱自由地飞行。我和孩子们共同商议后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：小鸟再见……

　　小鸟飞走了，留下了我的思考：假设我没有去捉那只小鸟，孩子们的奇怪心就得不到满意；假设我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进展爱心训练的时机，结果会大相径庭的。

幼儿园教育随笔11

　　今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一直在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话，好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。

　　他们争论着骰子怎么抛，抛到的数字怎么走棋子，棋子怎么走，抛到6怎么办，走的线路是怎么样的等等。

　　我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对孩子来说，也是一般情况下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。

　　像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。

　　这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要达到共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。

　　针对这个情况，我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，可以引导孩子对游戏的.规则进行讨论，交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确，两个人的认识可以达到一致，对顺利地完成游戏是非常有帮助的。

　　区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。

幼儿园教育随笔12

　　哎，萌萌小朋友又没有睡着，怎么办呢"？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，萌萌表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，她就紧皱眉头，老师问他原因，她就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，她总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒她好多次，试图让她能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：她不想睡就不要勉强她睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到萌萌小朋友的身边，对她说："宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？"她兴奋的告诉我："可以，老师你真好。"她送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了她微笑。以后的几天，萌萌小朋友都会主动的告诉我："老师，我不会影响其他小朋友的。"

　　俗话说，"春困秋乏夏打盹儿"，所谓"打盹儿"，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是"不来电"的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现萌萌存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的'幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

　　1、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园。

　　2、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。

幼儿园教育随笔13

　　班里有个“调皮大王”龙龙，太能动，颇让人头疼。一提起他，幼儿园里的老师都知道。这孩子几乎什么也不会，不动手写也不动手画，还光会在活动中捣乱，我拿他真没办法，可以说这孩子没有一点让老师欣赏的地方。

　　这天发生的事却使我改变了对孩子的看法。活动结束了，带孩子去厕所小便，回来时，只见龙龙边向我跑边喊：“老师，老师，我捡到一枚硬币，你看，你看。”只见孩子手里拿着一枚五角的硬币，兴高采烈地跑到了我面前，交到了我的手上。孩子的这一行为颇让我和带班的老师都感到意外。因为我们都知道龙龙这孩子在家特能乱花钱，他妈妈曾告诉我们说几乎每天孩子都要到商店去买些零食、小玩具什么的，如果不给不买就会哭闹。所以，这些零钱对孩子有极强的诱惑力。而今天孩子捡到硬币而主动跑来交给老师，使我们感到很惊讶。抓住机会我及时的对龙龙进行表扬和鼓励，并让其他孩子都向龙龙学习，还给了他一个亲亲的拥抱。孩子的小脸上洋溢着自豪和幸福，高兴地去和其他小朋友玩了，还一个劲的向其他小朋友炫耀呢！

　　是的，我们的`孩子他们每个都有自己的闪光点，作为他们的老师，我们要善于发现，及时表扬和鼓励，督促他们健康、快乐、有进步的成长，这才是我们神圣工作的所在。

幼儿园教育随笔14

　　排队是我们生活中不可避免的一种行为秩序，比如，我们去银行取钱、在超市买完东西后付款、挂号看病等都会遇到排队的情况，当大家都想办同一件事情的时候，有序地排队是解决这个问题的最好方法。有序地排队可以避免危险的发生，可以提高做事的效率，还可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤，所以，要遵守社会秩序，需要我们学会等待、学会排队。同样，排队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系。让孩子在幼儿园这个集体中学会排队是非常重要的一件事情。

　　开学初，老师说：“小朋友们，我们要喝水了。”所有的小朋友都会蜂拥而至到水桶前，争先恐后的拿自己的'水杯接水喝，这种行为是存在极大的安全隐患，可是由于小班幼儿年龄小，注意力不稳定，又不善于组织自己的行动，要想让他们自己有序地排队往往是很困难的。面对班级的这种情况，我们做出排队常规培养。

　　我们进行了集体教学《我会排队》，通过教学活动，让幼儿了解排队的重要性，知道排队的好处，初步建立孩子的排队意识。然后老师根据孩子的身高情况对小朋友进行了队形排列，我们还制定了排队常规的音乐《洋娃娃和小熊跳舞》，这样增加孩子排队的趣味性。在进行入厕，喝水，站队等活动前，我们会强调：“请小朋友听音乐到水桶前排队。或者在卫生间门口排队”。我们会对排队好的小朋友进行表扬，起到榜样的作用。在培养中，班级的老师要做到一致性，统一性。这样更有利于孩子常规的建立和培养。在培养的过程中，孩子们也会出现“站错队”，“插队”等情况，针对这种情况我们会有针对性的进行随机教育，及时帮助幼儿进行改正。

　　现在班级的排队常规得到改善，孩子们基本养成良好的排队习惯，这也能够帮助幼儿初步形成良好的“秩序感”和集体意识。

幼儿园教育随笔15

　　今天下午又是自由活动时间，我重申了两项游戏规则：第一，要轻拿轻放，爱护玩具。第二，游戏结束必须把玩具放到原来的位置。

　　然后说了句“请开始吧”。小朋友们纷纷选择自己喜欢的玩具，玩的很开心。

　　一会儿，姗姗来告状：“老师，胜胜把兔子耳朵拽下来了。”我走近一看，果然如此。胜胜赶忙说：“我不是故意的'，是丹丹不给我玩。”丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就抢我的。”听到这儿我明白了。于是抓住这次玩具损坏的教育契机，组织班内的幼儿一起讨论，小朋友之间应如何友好相处，应怎样管理好班里的玩具，当好玩具“小管家”，让他们纷纷动脑子想办法。

　　经过全班幼儿的讨论，小朋友们保证：第一，按规则做；第二，用商量、剪子包袱锤等方法解决争抢问题。

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