小学体育课教学随笔

时间：2024-08-10 07:55:58 随笔我要投稿

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小学体育课教学随笔

　　在现实的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编收集整理的小学体育课教学随笔，希望对大家有所帮助。

小学体育课教学随笔

小学体育课教学随笔1

　　自主学习一直是外语界十分关注的问题。本文从教育叙事的视角，介绍一位从事了大学英语自主学习理论实践研究长达八年之久的高老师的课堂，并对课堂内外的故事进行解读和深度分析，从“教师、学生传统角色的转换”，以及“创生的课程”几个角度来展现一个“彻底变革的课堂”。通过对于课堂的真实动态地描述及梳理，来探究大学英语自主学习模式，从而展现中国自主学习教育的一角，而促进自主学习的发展。

　　一、高老师的一堂英语课

　　故事中的高老师从20xx年开始，采取行动研究方式，即有计划地进行相关的理论探讨、实施步骤、观察和反思，并创造性地运用已经选择的、有针对性的教学理论解决了一系列具体的教学问题。

　　高老师这个自主学习的课堂很特别，学生们分为“教师组”（高老师亲切地称他们为“小先生”）和“学生组”（课堂活动的参与小组）。与其说是高老师的课堂，还不如说是她学生的课堂，因为整个课堂活动的设计、教学目标的确定、都是由“小先生”们课前经过与老师和同学们“协商拟定的”；而课上课堂活动的组织则都由小先生们“把持”着。

　　整个课堂的活动是围绕着一个主题——jobhunting来展开的。笔者，带着那样强烈的好奇心，带着那么多的困惑和期待，心中自然在把她的课堂和自己的课堂在做着细致的比较。令笔者颇有些吃惊的是这些小先生们还真的有几分大学老师的风范——自信、从容、富有条理；对于演示文稿的讲解不是像笔者的学生那样逐字逐句的读，而是试着用自己的话来表达，阐述其中的要点；而那些“活动参与小组”的学生个个都那样兴致勃勃，积极的学习状态让笔者分不清哪些同学是主角，那些是配角！

　　课堂上的高老师并没有舒舒服服的坐在那里当观众，她一直在倾听，一直在班级里走动，协调，她还随机应变地把笔者安排到小组活动中。笔者当然乐意之至，为他们出谋划策，改善语言表达……但有时笔者也为高老师捏了一把汗。比如，在词汇练习游戏时，笔者发现学生们ppt中的单词还真的颇有难度，几位竞猜者都没答出，台上的“小先生”便把目光转向了老师，笔者不由得想，“高老师怎么办呢？”这时，笔者看到高老师对大家说，“大家查查电子词典，看看这个单词什么意思，因为笔者也没见过”……笔者越发感觉到在这个课堂上做老师的不易。

　　笔者也在观察自己的学生，也许是“走出了家门来做客，笔者对他们的关注有些像把孩子带出去的妈妈。”他们听得很认真，满眼的好奇，被这种热烈的学习气氛所感染。高老师的学生们很可爱，他们怕坐在下面的观众被冷落，时时想着邀请笔者的学生参与活动，后来竟然邀请笔者的学生参加他们活动的一个重要环节辩论！出乎意料，笔者的学生毫不怯场，竟然还互相推举，选出班里的好学生与他们抗衡，这两个班的学生是一个系的，所以就少了些拘束，辩论热烈地进行着，就连那些平日里懒洋洋、对一切都无所谓的学生们竟然听得那样认真，看得出，他们很为在“台上”的“同胞”们捏了把汗……笔者从没有见过他们这副认真专注的样子……

　　课堂的“井然有序”而又“热烈活泼”一直持续到下课前，高老师的研究生（她一直在听高老师的课，做课堂观察，并作为助教协助课堂内外管理）做总结性的点评，笔者发现她很讲艺术，给予学生们更多的是肯定，是赞扬，当然不是无根据的赞扬，但是她很细心地发现了哪怕一点点的可取之处，然后放大，给予鼓励，这些鼓励对于这些学生来讲是多么的意义重大呀！

　　下课了，笔者把本班的这些“孩子们”带回“家”，笔者说的第一句话是，“怎么样，大家作何感想？”学生们不知为什么，一个个都露出了不好意思的神情，笔者感到了一种“自惭形秽”；而扪心自问，“我的学生们处于这样一种学习的颓唐状态，该首先检讨的是笔者这个当老师的！”仔细思考这两个课堂里故事，笔者在教学日志里写道，“学生，即便是大学生，他们也像小树，需要老师的塑造，引导。老师的教学理念，老师的辛勤付出都会在她的每一堂课中，在每一个学生身上得到体现，淋漓尽致的体现！”

　　二、一场彻底的“课堂变革”

　　大学阶段的英语学习要完成从“输入到输出”，从“语言知识”到“语言运用实践”的过渡。而传统的外语教育模式、已形成的语言学习观念和策略对于大学生的影响依然很深。大学英语教师们也都在尝试着各种各样的'改革，比较常见的是，“老师选择授课内容，设计好课堂活动，布置好学生课后准备的题目，比如文化背景知识的介绍，围绕某一话题的对话编写，或者表演……”表面看来，学生们参与了课堂，但实际上他们仍然活动在“老师的设计”当中，并没有掌握真正的学习自。

　　与完全传统的教学模式相比，高老师的课堂无疑是一场“彻底的变革”。在这个课堂上，我们看到的是“退出讲台”的老师；“走上讲台”的“小先生”以及“不再是权威的课本”。下面，我们就来解读这个“变革的课堂”。

　　在高老师的自主学习课堂上，讲台由“小先生们把持”，台下有“学生们的热烈参与”，她看似是“无所事事”的。但是高老师在课前和课后“为自己安排”的工作却是很发人深思的。众所周知，较之中学阶段，大学英语的课时少，加之学生的学习热情不高，很容易造成“课堂内外学习的断裂”。而高老师的“导师制”却帮助学生们完成了从高中到大学学习转换的适应。比如，在课外辅导中，灌输新的教学理念，协商教学目标，从而引导学生理解大学教育的目标；再如，她将学生们根据兴趣爱好分为固定的活动小组，对学生完成各种任务所需的技术手段予以了尽可能的指导。

　　课堂上的高老师真正的走下了讲台，她甚至都不是“平等中的首席”，而是融人到了学生当中的一员；同时，她在“闲置”状态中“忙碌着”——沟通，协调，帮助。更值得一提的是，她随时都要准备好迎接“挑战”。在这样的课堂上，老师要随时准备参与到活动中来，随时要准备应对即时性的难题，而且随时都有可能对学生们说，“这个问题我也不会”！在这个课堂上我们见到这样一种师生关系一同化关系：师生之间相互融合，平等交流、协商合作、教学相长，双方互相成为新知识、新信息以及智慧的资源。

　　建构主义认为，知识的构建过程中必须要求一种真实的参与，即承担特定角色、分担职责和义务的主体性参与，而不仅仅是心理或者生理水平的活动。高老师的英语课上，学生们都会轮流当上“小先生”。学生们到讲台上来完成各种教学任务，这并不是什么新鲜事。但是，高老师的“小先生”们却是真正拥有自主的，拥有课堂组织管理权力的小老师。这些小先生不是老师的“傀儡”——去带领同学们去完成老师设计好的一切活动，而是有着“先进的教育理念”，并且有着高度的“责任感”的真正的“老师”；而那些依然“做学生”的学生们在“小先生”的带领下，都在努力的参与到课堂中来，因为他们也将要走上讲台，需要台下同学的配合；更因为“小老师们”的课堂活动的设计经常是他们也十分感兴趣的话题，乐于加人其中的活动。这是一种生生互惠互赖的语言学习“共同体”。

　　后现代的课程观重视课程的“建构性”，即，“课程不是预先设定的，而是由课程参与者的行为和交互作用构成的。同时，课程不是封闭的、固定的，而是开放性的、可调整的、随活动情境而变的，也就是说课程要有关联性”。

　　在高老师的课堂上我们看到，教材依然是教学内容的蓝本。但“小先生”们根据自己的兴趣爱好来选择自己要讲述的单元。他们在充分理解了“固化”的教材内容后，可以自由选择，并且自由拓展学习的内容和方式。课程内容不再是老师带来的现成的“面包”，而是学生们可以根据自己的实际，来创造性地运用的“面粉”。正如吴宗杰所指出，“所谓理解课程，也就是批判性地解读课程符号的教育和社会含义。教师要培养这样一种解读能力，并能与学生一起构建符合人发展所需要的，自己的活动课程‘文本”’。

小学体育课教学随笔2

　　教师写教育教学随笔有什么好处呢？一是写教育教学随笔能真实地记录自己身边的世界。养成写教育随笔的习惯，就不会对自己的日常教育教学生活仅留下模糊的印象和概念，就不会让过去的智慧和思想火花随着年龄的增长淡出记忆。二是写教育教学随笔能促进教师的专业成长。因为心里装着写作这件事，日常生活中必然就要进行比较广泛的阅读，就要做一些有意义的值得记载的事情，就要时刻进行比较深入的思考。因此，写作是拉动读书、思考和实践的好方法，是教育教学研究的好方式，是教师行为研究的好依托。三是写教育教学随笔能转变教师的观念。教学工作中边做边想，边想边写，边写边做，螺旋上升，润物无声，新课程的要求就会一步步内化为教育教学的能力，教师就会逐渐成为新课程理念的`认知者、认同者和践行者。

　　教育教学随笔写作的内容包括哪些方面呢？首先，教育反思的文章是教育教学随笔的主体。写好教育反思的文章，一要努力掌握相关的教育理论，使阅读成为教师精神生活的重要内容；二要密切联系教育教学实际，“教有所思”，让思想沉浸在“研究”的状态中，逐步提升自己的理论水平，写出有价值的文章来。

　　其次，教学反思是教育教学随笔的重要内容。比如课堂教学某环节的点滴感悟和体会等，这种文章的写法，一般先叙述教育教学的典型事件，然后发表议论，理论联系实际，寻找和挖掘事件背后的价值和意义。要夹叙夹议，注意修辞和文采，能够吸引读者。与严格的研究论文相比，不一定采用教育科学研究规范的方法，心得体会、经验总结均可。

　　再次，各科教学解题研究文章是教育教学随笔的一种类型。各学科教学中的试题赏析、一题多解、题型归类、解题技巧等，教学中的知识点归纳、学法指导、重难点解析、专题研究、应试指导、心理辅导，都属于这一类。这种文章在理科教学中较多，内容上要有新意，写作中要条理清晰。解题研究文章紧密结合课堂教学实际，不过分追求写作技巧，容易入手，便于掌握，要写得朴实无华。

　　之后，语文教学文章赏析等方面的文章属于教育教学随笔。包括语文教学中的文章赏析、人物形象分析、写作技巧和特点的评介等，其他学科中这种题材较少。由于其学科特点，这种文章对写作技巧能力的要求较高。

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