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幼儿园大班教育随笔

时间:2024-08-20 12:30:53 随笔 我要投稿

幼儿园大班教育随笔[范例15篇]

  在学习和工作的日常里,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔是过去社会较为流行的一种文体,语言灵动,婉而多讽。想看看大家都在写什么样的随笔吗?下面是小编精心整理的幼儿园大班教育随笔,希望对大家有所帮助。

幼儿园大班教育随笔[范例15篇]

幼儿园大班教育随笔1

  幼儿园的孩子们,大多3-6岁,正是孩子语言发展的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,多说儿歌,多朗诵散文,将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大,但有一个共同的爱好,就是听故事。

  早上,孩子们到园的`时间等等不一,为了充分利用这段时间,不让早到的孩子感到无事可干。每天早上,我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高,针对孩子们爱听故事的特点,我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前,个多月下来,收到了不错的效果:

  孩子们在午饭期间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。

  孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。

  孩子们敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高。

  讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

幼儿园大班教育随笔2

  小明是一个倔强、好强、性子急、自我意识非常强烈但又脆弱而爱哭的男孩,他做错了事往往不肯承认,如果受到批评了,就容易情绪激动,而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。

  有一次吃早点时,他在厕所里小便后急着去洗手时,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起来。可他不但不道歉,还无理地指责丁丁挡在了他前面。几个小朋友马上来告诉老师。看到小明涨得红红的又气呼呼的脸,老师感到了他的情绪正在激动。为了让他意识到自己行为的错误,但又避免抵触,老师没有直接地批评他,而是先询问他事情的经过。小明别过头嚷着:“是她自己挡在我前面的!”老师轻声说:“别急,请你慢慢说说吧!”小明气呼呼地重复:“是她不对!是她自己挡在我前面的!”老师耐心对他分析:“厕所里,小朋友那么多,大家都急着小便、洗手,总会互相碰到。可能小明也没看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,小明,你是个男子汉,马上说声‘对不起’就没事了。”但小明还是不肯认错,反而耍起了“无赖”:“谁让她站在这里的啦!谁让她站在这里的啦!”倔强的孩子一时牛皮气上来怎么也说不通。面对他的'强词夺理,老师冷静下来,没有发火,也没有放弃。老师试图以先让孩子吃早点来缓和情绪,小明还是很激动,眼里闪动着泪花,站在原地不肯吃。此时老师从他的激动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧那天有其他幼儿园的老师来听课,客人老师走过教室时,老师轻柔地拉着他的手避开教室里的孩子们来到走廊,把自己也当成一个孩子,一起请客人老师来“评理”。老师诉说着:“刚才我们班发生了一件事,有两个小朋友在厕所里撞到了,大家都很不开心……”老师故意没有说明两个孩子是谁。客人老师也明白了这位老师的用意,也客观地帮助分析起来。小明的表情开始有了变化,那一触即发的激动渐渐缓和下来。谢过客人老师后,老师和小明说起了悄悄话:“老师知道小明其实是个很讲道理的孩子,只是刚才小朋友们都在,你有些不好意思对吗?”小明终于勉强地轻轻点了一下头。老师又说:“那没关系,其实丁丁也早就原谅你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她说句话好吗?”小明再次点点头。喝完牛奶,小明终于轻轻地向丁丁认了错。

幼儿园大班教育随笔3

  篇一:“小淘气”的转变

  欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子 们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一直没找到好的办法令他改变。

  有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢我眼睛湿润了。

  我下来,向他竖起了大拇指说:“欣欣,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下。

  也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。

  从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏 ,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

  老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生真是奇迹!

  2 梳头发

  刘平是我们班的“小公主”,不仅长得干净漂亮,而且聪明懂事,深得老师们的喜爱,特别是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离。

  这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:“你为什么不梳头发?”宁宁说:“老师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,”一时间我竟不知说什么好了。

  我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。

  我想起,有好几次上课宁宁在扯自己的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?

  篇二:特殊孩子特殊照顾

  户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达能力也比较差。对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,一定要小心,不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

  在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,()识字、数数都不差。小朋友想做的`事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

  篇三:童心是与幼儿沟通的桥梁

  作为一名幼儿教师,我觉得不但要有爱心,更重要的是要有一颗童心。

  每个孩子都爱看动画片,最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一议论起来,一个个可来劲了,有时因为一个细节把小脸都争红了,我也爱看动画片,象《猫和老鼠》,《金刚葫芦娃》等,我都看了不止一遍,动画片我每天不误。

  一天范晨阳,刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”,我走进去和他们一起议论起来,开始他们一愣,一个个惊慌失措的看着我,随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了,因为此时我知道,我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说:“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼,我很喜欢我们老师’。”

幼儿园大班教育随笔4

  自开学来,每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时,孩子们边脱衣服,边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈,打打闹闹,说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,午睡室里一片混乱。我走进去,问他们:"在干什么呢?"赵子延说:"我们在数男、女朋友谁上来得多。"我来了兴趣,那谁上来得多啊,大家都凑过来,;"加上老师女朋友多。"我和他们聊了一会,觉得时间有点长,;"好了,开始躺下睡觉。"可是小朋友还是有讨论声,小朋友一边上床他们一边数数,我就又说了一遍,好了安静,今天就到这里了。可是,不论老师怎么教育引导,都不管用。于是,我开始认真地反思,寻扰着原因。结果我发现,小朋友没有自己的时间,我们上午上课,然后小便,洗手,吃饭、睡觉。一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来,一但睡着了就失去了说话的自由,那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话,找点自己想做的事。

  为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我在吃饭前十分钟,给了小朋友自己的时间,;"你现在可以自己交谈,和小朋友聊聊天,数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位,午睡的时候就不用数了,因为你数完了还是没用的,因为谁来得多就是谁最多,我让中午数数的赵子延小朋友起来数,然后给他们自由的时间,看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下,多释放一些时间给孩子,我想孩子一定会配合老师的工作的。

  看着孩子熟睡的`小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。

幼儿园大班教育随笔5

  难以启口的“对不起”

  晓昀是一个倔强、好强、性子急、自我意识非常强烈但又脆弱而爱哭的男孩,他做错了事往往不肯承认,如果受到批评了,就容易情绪激动,而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。

  有一次吃早点时,他在厕所里小便后急着去洗手时,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起来。可他不但不道歉,还无理地指责丁丁挡在了他前面。几个小朋友马上来告诉老师。看到晓昀涨得红红的又气呼呼的.脸,老师感到了他的情绪正在激动。为了让他意识到自己行为的错误,但又避免抵触,老师没有直接地批评他,而是先询问他事情的经过。晓昀别过头嚷着:“是她自己挡在我前面的!”老师轻声说:“别急,请你慢慢说说吧!”晓昀气呼呼地重复:“是她不对!是她自己挡在我前面的!”老师耐心对他分析:“厕所里,小朋友那么多,大家都急着小便、洗手,总会互相碰到。可能晓昀也没看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,晓昀,你是个男子汉,马上说声‘对不起’就没事了。”但晓昀还是不肯认错,反而耍起了“无赖”:“谁

  让她站在这里的啦!谁让她站在这里的啦!”倔强的孩子一时牛皮气上来怎么也说不通。面对他的强词夺理,老师冷静下来,没有发火,也没有放弃。老师试图以先让孩子吃早点来缓和情绪,晓昀还是很激动,眼里闪动着泪花,站在原地不肯吃。此时老师从他的激动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧那天有其他幼儿园的老师来听课,客人老师走过教室时,老师轻柔地拉着他的手避开教室里的孩子们来到走廊,把自己也当成一个孩子,一起请客人老师来“评理”。老师诉说着:“刚才我们班发生了一件事,有两个小朋友在厕所里撞到了,大家都很不开心……”老师故意没有说明两个孩子是谁。客人老师也明白了这位老师的用意,也客观地帮助分析起来。晓昀的表情开始有了变化,那一触即发的激动渐渐缓和下来。谢过客人老师后,老师和晓昀说起了悄悄话:“老师知道晓昀其实是个很讲道理的孩子,只是刚才小朋友们都在,你有些不好意思对吗?”晓昀终于勉强地轻轻点了一下头。老师又说:“那没关系,其实丁丁也早就原谅你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她说句话好吗?”晓昀再次点点头。喝完牛奶,晓昀终于轻轻地向丁丁认了错。

幼儿园大班教育随笔6

  教师是幼儿心中的权威,幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。作为教师应该关爱每一位幼儿,给他们一份同样的关心和爱护,让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的,在同伴中也是平等。记得不久有一次。我请孩子们上台表演节目时,自强小朋友举起了手。我评价道:“自强举手可从来没这么积极过!”自强小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红,表演时有些束手束脚。 评价的作用在于鼓励与反馈,以促进幼儿发展。但我的上述评价却刺伤了孩子稚嫩的心灵,影响了孩子表演能积极性。由此,我想起这样的一个故事:一天。龙王下令,将所有长尾巴的水族截物一律处死。

  鱼虾等恐慌自不必说,然而有一只青蛙也在水边哭泣。问之:“你又没长尾巴。为何伤心?”青蛙答道:“如果龙王追究起我小时候长尾巴的事来该怎么办?”孩子能积极举手。本应该得到肯定。自强但我却在不经意间用貌似“客观”的话揪住了孩子的“小尾巴”——“举手可从来没这么积极过!”其实,我并无恶意,但事实上却伤害了孩子。苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的`自尊心。”孩子需要的往往是鼓励、肯定,而不是“揭短”或否定。我在不经意间“抖”出孩子的老底,试想还有谁愿意上去表演呢?在教师看来,这是对孩子的表扬,但实际带给孩子的却是尴尬与难堪。课后,我进行深刻的反思。

  以后我在组织活动中,总是尽可能地关注每一位孩子,尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点,我经常设计一些难度不一的问题,请不同层次的幼儿回答。如对语言发展较慢,说话含糊不清的幼儿,我请他们尽量把话说完整;对思维发展较好,反应灵敏的幼儿,我尽量启发他们用丰富的词来表述自己的意愿,这样经过一段时间的训练,孩子们都在自己原有基础上有所进步,增强了他们的自信心。

幼儿园大班教育随笔7

  有好几天,我生病没去上班了,今天一早来到幼儿园,见室内已有许多小朋友在玩耍,他们一见我,呼的一下就围上来:“赵老师,我很想你!”“赵老师,你的病好了吗?”“赵老师,……”“别吵了,让老师休息一会儿。”说这话的是我们班的调皮大王君豪小朋友。话音刚落,只见小朋友一个一个的回到自己的座位上,齐刷刷的,眼睛一齐向我看。望着孩子们天真可爱的脸庞,我的眼睛湿润了。

  ∴么可爱,可亲的孩子呀!在你有了困难的时候,会伸出温暖。友爱的手,扶你一把;会向你捧出一颗颗赤诚的心。可我呢,有时却容易失去理智,向他们发脾气,作为一个承受着他们这样关心,爱戴的老师,我感到内心特别的愧疚……

  “赵老师,赵老师,今天你和我们一起参加游戏活动吗?”君豪的'话打断了我的思路;“你们喜欢赵老师和你们一起游戏吗?”“喜欢!”“喜欢!”孩子们欢呼雀跃着。于是,我走到孩子中间,与他们一起做游戏,阵阵的欢声笑语,洒向教教室的每一个角落!

幼儿园大班教育随笔8

  “小淘气”的转变

  欣欣是咱们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作,还总是去打扰别的小兄弟姐妹,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一向没找到好的办法令他改变。

  有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。

  我下来,向他竖起了大拇指说:“欣欣,你真懂事,老师多谢你了”,并在他脸上亲了一下。

  也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。

  从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的.目光,他立即坐好,活动时,他也个性钟爱和我在一齐,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

  老师不经意的表扬,对孩子来说太珍重了,也许会改变孩子的生命、、、、、、真是奇迹!

幼儿园大班教育随笔9

  户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连内向的琪琪小兄弟姐妹脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小兄弟姐妹是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在群众中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。

  我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的.双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续发奋!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简单自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

  这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们群众中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!

幼儿园大班教育随笔10

  开学有两个月了,孩子的常规还是不是很好,我分析下原因:孩子们都长大了,比拟活泼好动,也有自己的主见了,什么事情都想着亲子尝试一下,有什么问题当然也要叽叽喳喳的一起探讨,这一系列的原因导致班级的常规停滞不前,在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是重中之重,所以我们必须透彻的了解孩子们的心理。让他们做的更好。

  我们两位教师要一步一步的认真的慎重的来培养孩子的常规,只有做好了这个工作,孩子们各方面的能力才有提高的可能,于是我们两位教师又重新开场对我班的孩子进展常规方面的培养。在一次教育活动开场之前,我要求孩子们要上课了,要用很神气的样子坐在位子上准备上课。可是这时候,有的孩子已经坐的很神气了,有的.孩子还是在一起讲话,影响整体的课堂效果。这时候我马上表扬了坐的很神气的那个小朋友林林,我说:"小朋友们,你们看AMY多神气啊,她可是一个爱学习的小朋友,我们小朋友都要跟她学习啊,这样才有时机做小班长,值日生呀!”这时候在讲话的DAN马上坐的很笔直,看到他这样,我马上表扬他,说:"大家看,Dan也坐神气了!”不一会儿,所有的小朋友都坐神气了。

  原来,孩子是喜欢教师多鼓励表扬他们的,所以作为教师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点,随时给予他们鼓励与表扬。觉得自己也是很棒的,让我们的教育出来的孩子都充满自信,勇敢面对以后的生活。

幼儿园大班教育随笔11

  升入大班以来,我班孩子由38个增加到了54个。孩子的增加产生了一系列问题,比如发书、材料成了一件费劲的事情,你在前面发,后面早乱成一团。不过这难不倒我,我想到了一个妙招,没想到一用还真灵,孩子们有秩序了。

  我把54个孩子分成了6个小组,每个小组9人,组里的小朋友轮渡当小组长。在分书、活动材料时,组长数好组里的.人数,来领取本组的材料并发下去。如没出错,则增加一次当组长的机会;如果数错了,就失去一次当组长的机会。这样老师的工作减轻了,而孩子的积极性空前高涨,他们非常珍惜当组长的机会,认真数数,锻炼了每个幼儿对数的概念。

  就这样,发书由“负担”变成了快乐。我想:只要热爱自己的工作,就没有克服不了的困难!

幼儿园大班教育随笔12

  一天下午起床的时候,小朋友们都忙着穿衣服,可梦瑶小朋友还赖在床上,她轻轻的叫我:“王老师,你过来。”我一看她那紧张的样子,心里明白了分。我走过去问她:“怎么了,梦瑶?”她轻轻的.搂着我的脖子说:“我……又尿床了!”

  我忙替她拿备用裤子,回来时只见一个“大鼓包”在床上动。原来梦瑶不想让小朋友看见,怕小朋友取笑她,所以用被子蒙住了全身。我安慰她说:“没关系,这是个小秘密。一会儿我们把怕热的小褥子拿出去,让它透透风吧!”梦瑶使劲点了点头。

  整个下午,梦瑶都很轻松。作为老师,应该给小朋友一个小小的空间,为小朋友保守秘密,这不正是尊重小朋友们的具体体现吗?

幼儿园大班教育随笔13

  球是孩子们游戏的好伙伴,球类运动是孩子们最喜欢的运动之一,在游戏的过程中还可以发展幼儿走、跳、爬、平衡等基本动作,促进四肢运动的协调性,增强幼儿的体质。在开展课题《幼儿园球类运动的“游戏性”教学研究》中,有很多经验心得,我先讲讲球类活动中孩子的坚持性:

  一、丰富的游戏材料,增添幼儿活动的乐趣。

  辅助材料是开展球类活动重要伙伴,形式多样的材料能激发幼儿的想象,玩出更多不同的方式。因此,我们为幼儿提供了丰富、有趣、操作性较强的辅助材料,激发幼儿兴趣的同时,在材料的使用过程中,还发展了幼儿的智力,锻炼了幼儿的能力。比如颜色鲜艳的布球,形状可爱的篮筐,坚固耐用的旺仔牛奶梅花桩等等。通过与这些材料的互动,孩子们能够自主创新出更多的玩法,这样让他们开展游戏的兴趣更浓厚,沉浸在活动中的时间也更长。我们一直强调要丰富游戏材料,做好活动准备。当然游戏材料固然要准备的很充分,但也不是在每一次的活动中都要将每一种材料都拿出来,孩子就会感兴趣,活动就会比较成功,而是我们要根据不同的活动,选择不同的材料,也可能在同一个活动中,用到不同的材料就能达到不同的活动效果。有时候我们提供过多的材料反而适得其反,过多的材料分散了幼儿的注意力。孩子的`自我控制能力较弱,对新鲜的东西都充满好奇,因此我们在活动中只提供对的材料,而不是提供多的材料。在平时的户外活动时,我们可以根据本次活动内容提供相关材料,在幼儿达成锻炼目标时再提供其他玩具进行奖励,这样的方式能够让孩子更集中于自己的活动锻炼中,更好地发展技能。

  二、设置合理的教学模式,适应幼儿的心理特点。

  小班幼儿自制力和注意力较差,对枯燥单一的动作缺乏兴趣,而将单一的动作技能练习加上情节,再结合教师富有魅力的语言渲染下,一定会深深吸引住幼儿,使他们在愉快的情境下,主动地参加各种球类游戏。因此我们在组织球类游戏时,会设计不同的游戏情境来培养幼儿对其的兴趣。通过情境的创设,可以引起了幼儿情感上的共鸣,培养了幼儿对球类游戏的兴趣,又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展,使幼儿在轻松的游戏中习得和感知了球的玩法与性能。如活动《小兔打怪兽》中,我绘制了四个形象可怕的大怪兽,并在活动场地上标识出了河流,大桥,还在怪兽周围种上了小兔子爱吃的蘑菇,让小兔子们走过河流,跳过障碍,用旁边的小石头将怪兽打倒。同时,我还制作了很多的兔子头饰,让孩子更好地融入情境中,自觉地在活动的过程中发展了投掷的技能,而且在这样生动、形象的氛围中孩子们都忍不住想要来多尝试几次,很简单地解决了平时我们头疼的兴趣减退的问题。针对中大班的孩子,我们则在班级和年级里开展各种球类比赛,孩子们通过这样的形式检验了自己的球类技能,也增强了信心。拿到的一张张奖状给予了他们无穷的动力,让他们自觉地投入到球类活动的学习中,坚持的时间也在不断的延长。

  三、争取到家长资源,形成良好的家园合作,家长的支持是顺利开展球类活动的有利条件。

  因此,我们发动家长,请家长帮助自制各类手工布球来丰富球类材料,让孩子在游戏活动中获得更多的选择。同时,请家长带幼儿观看各种球类比赛,激发他们的兴趣,带领孩子共同练球,提高他们的技能等。在家长的大力配合下我们的球类活动得到顺利开展,孩子的能力也在不断的提升。家园合作开展的球类亲子运动会也得到了孩子们的喜爱,让他们对球类多了一份亲近感,也更愿意投入到球类活动中。

  培养幼儿在球类活动中的坚持性,不能是仅仅依靠生硬、单调的锻炼来完成。通过投入丰富的材料,创设有趣的情境,争取家长的支持等一系列手段,能让幼儿更自觉主动地进行练习,让他们对球类活动持续的保持兴趣,这样便能很好的达到提高他们的坚持性的目标。

幼儿园大班教育随笔14

  绘本故事《小房子》讲述的是随着时间的变化,城市化进程越来越快,反而破坏了人们赖以生存的环境,具有深远意义,与我们的生活息息相关。通过故事情节的展开,让幼儿了解年月日及四季关系,在游戏的过程中辨别左右,潜移默化的渗透数学知识。

  一、材料的选择贴近幼儿生活

  《小房子》原著比较冗长,涉及的点很多,“全盘拿来”显然不符合大班孩子的年龄特点。因此,根据数学领域的有关内容,我对教材进行了巧妙加工,将时间和空间作为本次活动的重点,在感知年月日的同时了解四季的变化,既符合幼儿的年龄特点,又贴近幼儿生活经验。

  二、环节紧扣,各领域相互渗透

  整个活动以小房子的心情为主线,通过比较三次心情的.变化引出主旨升华:保护我们生活的环境。在过程中结合已有经验,对月亮排序,对四季分类,辨别左右,选择最短线路,将数学知识贯穿在整个故事中,同时加强语言方面的训练。

  三、从做中学、从玩中学

  新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”,还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。在整个活动中,我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式,运用观察、倾听、讲述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说,在玩的过程中学会数学知识。通过“找朋友”的游戏活动,让幼儿边玩边巩固“以客体为中心的左右”,孩子们也更有兴趣。

  提高:掌握好活动的节奏。前半部分讲解时语速过慢,时间拖拉,导致后面重点内容时间紧张。对幼儿的回应语有点单一,应更加丰富。

幼儿园大班教育随笔15

  孩子的爱是纯真的,孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨,滋润着你的心田;有时似缕缕阳光,温暖着你的心底。作为一名幼儿教师,成天围绕在孩子们中间,吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了,孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。如果有一天见不到你的影子,他们会千百次的追问别的老师。就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样,那种感觉。

  前天,我因病请了一天的假。入园后,孩子们没有发现我的踪影,急急地各室搜寻一遍,未果,便跑去问跟我同班的刘老师。刘老师告诉孩子们“你们徐老师病了,在家打吊瓶”。听到老师病了,孩子们更是着急了。“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师,您打电话问问我们徐老师怎么样……”孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。刘老师被纠缠得束手无策,无奈之下只好拨通了我的电话。电话里听到孩子们诚挚的问候,电话这头的我感动的眼泪夺眶而出,声音都有些哽咽。我安慰孩子们:“明天我就去幼儿园。”听到我的声音,孩子们那颗不安的'心总算放了下来。

  第二天,我刚到园,小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。“老师来了!”那股热情劲就像久别的人见到老朋友,每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋,让孩子们也感受到爱的回报。活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下,这给了我意外的惊喜。当时在孩子们的包围中,我有一种莫名的幸福感。

  孩子的爱有一种神奇的力量,它能够激起我们工作的积极性,甚至使你忘记疲劳,忘掉病痛。

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