小学德育随笔
无论是身处学校还是步入社会，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要学习写随笔吗？下面是小编为大家收集的小学德育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学德育随笔1
近日，郑州市经开区六一小学的老师纷纷表示，因为一件系鞋带的小事，从王超校长身上看到了学校德育工作的常态性和细微性，深受启发。
事情发生在不久之前，在一天中午放学时，王超校长在和工人师傅一起测量教室门口的宽度，碰到了准备离校的小程同学，走在班队的最后面。这时，王校长叫住了刚升入三年级的小程，原来他看到小程的鞋带开了，二话没说，蹲下来给小程系好鞋带，拍拍他的肩膀叮嘱他路上注意安全。这一幕让老师们有点目瞪口呆，因为这已经不是王校长第一次为小程系鞋带了。在xxxx年的春天，王超校长刚刚来到六一小学，一次课间活动，小程的鞋带开了，自己又不会整理，王校长蹲在小程旁边，先把自己的鞋带解开，一步一步地教小程，做完一遍，王校长看效果不理想，转而手把手教小程，可是小程还是不会，这时候，围观的同学开始发笑。王校长开玩笑地说：“大家看，小程会变魔法啊，我们一系，两根带子就到一起了，小程一系，还是能分开，这个魔法真有趣！”学生们听完开始换种眼光看小程了。用了整整一节课的'时间，王校长终于教会了小程自己整理鞋带。而这才不久，年幼的小程却又将鞋带弄的一团糟。围观老师忍不住问王校长，王校长却表示，如果小程还是不会自己整理鞋带，他会一直系下去，这是每个六一的老师都会做的小事情。
小学德育随笔2
忠旭是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。忠旭的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打，还一个劲地喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我讨厌你们……”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。
一、教师与家长携手，达成共识。
原来，小旭父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。小旭调皮，爱捣蛋，腿脚有点不方便的婆婆，总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。平时，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是到处追着他喂饭吃；婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的.。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任性。为了尽快改变小旭，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法：
1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。
2、在与小旭的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小旭不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。
3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志，特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。
二、持之以恒，事半功倍。
俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。
具体做法：
1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。
2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。
3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。
4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。
通过我与家长双方的不断努力，小旭变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具，和睦相处了，我已将小旭与其他孩子一样对待，不再“特殊”看待，“特殊”照顾了。
小学德育随笔3
曾经看到这样一篇文章，一个因调皮而在国内诸多小学都无法继续学下去的孩子，到了国外，不到一个月在各方面都发生了巨大变化。原因是他的俄罗斯班主任给他的月评语是：我以人格担保，这孩子将来必有大出息！
“我以人格担保……”，一句令我们国内众多教育者都醍醐灌顶的一句话，同时也挽救了一个对学习毫无兴趣的孩子，当然也可能因此而改变他的一生。我们教育者不要吝啬自己的表扬和对孩子的肯定。今天听办公室一位老师谈到：一位从来不认真学习的同学满眼放光、非常认真的听了一节物理课。究其原因仅仅是这位老师在他昨天的作业上写了一个大大的“good！”
其实，我们的孩子是很容易满足的，由于现在的教育唯“成绩至上”，已经使教育变成越来越没有“人性”的教育，把学生当成了被教育的机器，一种没有感情，只知道被动接受知识的容器，但学生是活生生的人啊！
越来越多的老师，往往用挑剔的眼光来看待现在的学生，把自己当成医生，把学生当成病人，认为凡是来到自己眼前的都是“有毛病、有问题”的。教师演变成一个专门找学生“毛病”的职业，把主要的精力都放在对待少部分同学的错误上，而对大批孩子的优点和值得表扬的地方都置之不理。
经常有老师提到，现在的孩子和以前不能比了，不听话、不懂事、不想学习、容易受外界诱惑……。那么我们反思一下自己这些年有没有许多变化呢！刚走向工作岗位时的一腔热血现在还剩下几许？社会在不停地变、我们所用的教材也年年在变，我们所面对的孩子不变才怪呢？
还曾经看到一篇“不伤牛心”的好文章：皇帝微服私访过程中，在田里遇到一个农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝极有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更卖力一些？”谁知连问三次，农人竟然不吱声。皇帝非常扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑牛要更卖力一些。”皇帝不解地问：“为什么要如此答话？”农人说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我对它的评说，它岂不是要伤心吗？”农人对牛做评价时，都要考虑到牛的“自尊”。我们教育者对学生评价，是不是也要有这种顾忌呢？
有许多学生对学习的极大兴趣，就是我们教育者在不经意间给予打击。我们要慢慢学会允许学生犯错误、要允许学生大胆说出自己的想法。要对他们给予足够的宽容，宽容在孩子们心里是世界上最美丽的“花朵”。
班主任工作是学校德育工作的支柱，班主任素质的高低是决定学校德育工作成效优劣的关键。在素质教育深入开展的今天，学校内的班级管理显得越发重要。那么如何在新的形式新的课程下争当一名合格加优秀的班主任是我们每一位德育工作者值得深入思考和探讨的问题。
一、深刻意识到班主任工作的重要性
俗话说：国不可一日无君，家不可一日无主，老猫不在家，老鼠上屋。同样，对于一个班级来说，不能一天没有班主任.每一位班主任必须充分认识到这一点的重要性，每天早到晚走，尽量不请假或少请假，尤其是低年极的老师更要如此。试想一个班主任因为种种原因经常请假，毫无疑问不仅会导致当天的班级管理有点失控还会影响到学生习惯的养成。当然除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。俗话说得好，众人拾柴火焰高。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果
二、牢固树立为教育为学生服务的思想和责任意识
经常听到不少教师在演讲时说到：既然选择了教师这一职业，就意味着选择了辛劳、选择了清贫选择了奉献。也有人说，教师的职业是个良心活。的确如此，教师的工作是平凡而繁琐的、是崇高而伟大的，我们必须树立一种服务思想和责任意识，向陶行知那样经常问自己这样几个问题：今天我的工作有没有尽职？我的服务有没有到位？我的任务有没有完成？只有这样才能更好地为学生服务为学生尽责。当一名受人尊敬的人民教师。
三、努力提升个人的修养和人格魅力
班主任是全班学生的组织者和领导者，是班级优良班风的创造者和培养者，所以身为一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言传身教的作用，时刻把自己当作学生的一面镜子，一本书。说的具体明白点就是，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；在教育工作中，要学生做到的自己必须先做到，只有这样，才能充分展示自己的个人修养和人格魅力，才能真正成为学生健康成长的引路人，引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。
四、加强常规的教育管理和与家长的沟通
“万丈高楼平地起”，小学阶段是学生行为习惯养成的重要阶段，我们的每一位大中队辅导员都不能怠慢和忽视，首先要充分利用各种教育阵地进行宣传教育，其次要加大力度进行规范训练，并树立榜样的'示范作用，及时纠正不好的行为，从而促使良好行为习惯的养成和良好班风的形成。
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要学会并加强与家长的沟通联系，一方面只有你全面了解了每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，才能为每位学生创造一个良好的学习发展环境。另一方面争取家长对学校班级工作的理解、支持与协作，避免一些不必要的麻烦，使教育达到事半功倍的效果。
五、巧妙掌握班主任工作的艺术和技巧
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。”教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师听老师的话。因此面对你眼里那些可爱与不可爱的、表现好与不好的、成绩优秀与较差的，我们都要努力做到一视同仁、公平对待，处处讲究注意自己工作的艺术和技巧，以足够的耐心、爱心与细心去处理每天班级里可能会出现的这样那样的问题，不能把自己的情绪和喜怒哀乐带到日常的工作当中尤其是处理学生的问题时。“感人心者，莫先乎情。”教育学生既要晓之以理，又要动之以情。只有通情达理，才能入情入理。而教师的情也主要表现在尊重和理解学生。在此基础上，教师把满腔挚爱倾注到学生身上，就容易沟通师生间的情感，形成心心相印的默契。如此一来，你的教育目标就会轻而易举的实现。
六、充分发挥班干部的助手作用。
一个班每天琐事很多，若每件事都要亲办，那怕有三头六臂都还会晕头脑涨。小干部轮换是我校少先队工作的一大特色一个亮点，作为班主任要善于培养训练小干部，能让班干部做的事一定要让班干办，这样既培养了学生的能力提高了工作的效律也减轻了自己的负担。
新的学年新的学期，衷心希望每位班主任在能结合自身的特点确立新的目标，力争在某一方面做出示范，引领全校班主任均衡发展，共建美好和谐的校园。
小学德育随笔4
我们提倡“五育并举，德育为首”的教育理念，这充分说明了德育的重要性。我们常说未成年人是祖国的花朵，是民族的希望，是国家未来的建设者，而我们的学生能不能成为祖国未来的建设者，首先得看他们是否具有良好的思想道德修养。学校作为专业的教育机构，理应成为未成年人思想道德教育的重要阵地，学校教育也应成为对未成人进行思想道德教育的主渠道，教师都应成为学校德育工作的实施者。在学校开设的各门课程中都渗透有德育教育的内容，但很多教师往往只重视智育，而忽视了德育。在众多的课程中，思想品德课的德育功能尤其明显，因此，作为一名思想品德课教师，更应成为学校德育工作的主力军，充分发挥出思想品德课的德育功能。
一、充分挖掘教材的德育内容
由于我们现在所用的人教版初中思想品德教材是2004年修订出版的，教材中很多例子都稍显过时，没有时代特色，离学生的生活也比较远，有些内容学生根本无法理解。因此教师在备课时，应根据学校、学生及本地的实际情况，对教材内容进行合理的.整合、修改，选取或补充紧扣教材知识、具有时代感而又贴近学生生活实际的实例进行教学，并根据不同的内容确定不同的德育目标，在课堂教学中将其突显出来。如上《爱在屋檐下》一课时，我们要对学生进行爱家庭、爱父母、爱长辈的思想教育；上《老师伴我成长》一课时，要对学生进行尊重老师、理解老师的教育；上《诚信做人到永远》一课时，要教会学生怎样做一个诚信的人；上九年级关于国情国策的内容时，对学生进行爱国主义教育、前途理想教育等。
二、巧借故事、歌曲进行德育
学生都爱听故事、听歌曲，如果在课堂教学中能适时地插讲一些有教育意义的小故事或播放一些与教学内容相关且具有德育功能的歌曲，不仅能增强课堂的趣味性，而且能让学生在听故事或歌曲的时候有所思考、有所感悟。这样非常有利于学生良好道德的养成。
例如在讲“公平总是相对的”这一知识点时，笔者插讲了由童话故事《两只小猪》改编而成的小故事《大平和小平》。一天，大平和小平两兄弟用身上仅有的五角钱买了一个面包，每人分得半个面包。当他们各自拿着半个面包时，不约而同地看向了对方手中的面包，都觉得对方的那半面包比自己的要多一些，于是吵了起来。这时正好来了个流浪汉，兄弟俩便请他来评理。流浪汉两手分别拿过两块面包，左看看右瞧瞧，然后说：“左边这块多一点，我帮你们吃一口，这样就一样多了吧？”兄弟俩一看大喊：“不对，右边那块多了！”流浪汉又说：“那好办，我把右边这块也吃一口，现在一样多了吧？”就这样，流浪汉边说边左一口右一口地吃完了面包，最后摊开双手说：“怎么样？现在一样多了吧？都不用争了，我走了！”兄弟俩恍然大悟哇哇大哭起来。讲完故事笔者让学生讲讲自己的感悟，最后教育学生在生活当中不可因为所谓的公平而太过于斤斤计较，以免因小失大。
在课堂教学中通过播放歌曲来激发学生的道德情感也是笔者常采用的方法。如上《我爱我家》时播放歌曲《让爱住我家》，上《男生，女生》时播放歌曲《让我们荡起双桨》，上《统一的多民族国家》时播放歌曲《爱我中华》，上《对外开放的基本国策》时播放歌曲《春天的故事》或《走进新时代》……播放完歌曲后，笔者会大概给学生讲讲歌词所表达的思想情感，适时对学生进行思想教育。
三、积极开展道德实践活动
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。思想品德教师可根据不同年龄的学生特点，精心设计并认真组织开展形式多样、趣味性强的道德实践活动，对学生进行德育教育。活动可安排在课内，也可安排在课外，这样寓教于乐，不仅锻炼了学生的各种能力，更重要的是可以使学生在自觉参与活动当中思想感情得到了熏陶，精神生活得到了充实，道德境界得到了升华。其实在各种法定节日、传统节日、纪念日中都蕴含着宝贵的思想道德教育资源，只要教师善于抓住时机、整合资源就能开展丰富多彩的实践教育活动。如在上《难报三春晖》一课时，笔者开展了这样的实践活动：要求每个学生在卡片上给自己的父母写一段感激的话，周末回去送给父母，并给父母洗一次脚。在上《创建班集体》一课时，笔者把学生分成几个小组，要求每个小组在当周为班级做一件好事，并写一份心得体会当作作业交给老师。在遇到一些重要的节日时，笔者也会开展一些主题活动对学生进行思想道德教育，得到了学生的喜爱。
随着我国改革开放的进一步扩大以及互联网、手机的普及，广大青少年了解世界、学习新知、开阔视野有了更加有利的条件与途径。但与此同时，一些丑恶的现象、腐朽的思想、低俗的信息也在腐蚀着青少年的心灵，给青少年的成长带来了不可忽视的负面影响，这也为学校的德育工作带来了严峻的挑战。作为学校德育工作的主力军，思想品德教师一定要在教育教学工作中高度重视学生的品德教育，与时俱进，不断创新，真正担负起未成年人的思想道德建设的重任，为培养祖国的“四有新人”而不懈努力。
小学德育随笔5
讨论只是一种方式。如今，我们讨论生活德育，是为了寻找方式的背后或深处的东西。笔者以为以下一些问题必须明晰。
一
生活德育，抑或德育生活化，正在改变并将继续改变中国的中小学德育。德育的最大困境仍在于德育知识化的干扰，而非德育的生活化。理论界和实践工作者必须坚守生活德育的主张，在坚守中完善、进步。
长期以来，中小学德育存在着主动性、实效性差的问题，学生不愿意学德育课程，德育实践中知行脱节甚至背离，学生基本的道德素养的提高往往止于一种口号或一种要求。这是德育真正的困境、最大的困境。帮助我们摆脱这一困境最关键的是生活德育的主张，以及由此而形成的德育新范式。首先，体现在课程的设置上。小学的“品德与生活”“品德与社会”，从课程的名称上，亦即从课程的内容定位上，把德育与生活统合在一起。其次，课程标准中对“品德与生活”“品德与社会”“思想品德”三门课程的性质和基本理念给以十分明确的规定。三门课程都是“以学生的生活为基础”，其基本特征都有“生活性”或“实践性”的表述；三门课程的基本理念表述如下：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”。[1]这样的定位，促使并保证德育为生活、在生活中进行。再次，新课程实施以来，德育课堂、德育实践发生了十分可喜的变化。学生爱上德育课了，学生比过去主动了、积极了，效果增强了，这样的变化是根本性的。这些都是公认的。当然，中小学德育现状的改变不能全归因于课程的变化，但毋庸置疑，生活德育的提出、践行是导致变化的核心因素，因为，它已不仅是德育课程的理念了，更为重要的是它已成为整个德育的理念，成为德育的方向和突破点。
“德育真正的困境并不在于它提出或被冠以怎样的口号，关键是在于其口号之下的真实的德育实践是如何展开的。”[2]对这样的判断，我基本赞同，但又不完全苟同。笔者认为，“口号之下的真实德育实践是如何展开的”的确很重要，因为实践要重于口号，内容要大于形式。但是，没有口号，怎么可能有“口号之下的实践”？一个口号，不只是一句口头语，更是一种思想观念。口号的变换，其实是概念的变换，是理念的变化，口号往往是思想观念、理念的聚焦，有时口号往往可以成为一面旗帜。而这样的口号所蕴含的核心理念常常可以构建一种新范式。范式的首创者库恩说，任何革命的核心方面之一，就是某些这种相似的“关系改变”了，而“范式一改变，这世界本身也随之改变了”，这是一种革命，“在革命之后，科学家们所面对的是一个不同的世界”。[3]生活德育，抑或德育生活化，它推动了德育范式的转换，推动了中小学德育的根本性变革，不妨把这种根本性变革看做是德育的一场革命。这种革命，笔者以为，把我国中小学德育带到了一个新的世界。必须从更高的.层面深刻认识生活德育的重大意义和价值，不可小视、轻看，更不可忽视、丢弃。不言而喻，“生活德育”这一口号必须坚守。
之所以强调生活德育的坚守，不仅因为其本身的重大意义和价值，还因为我们隐隐约约地感觉到，或者说，应当小心地预防，生活德育，抑或德育生活化，有可能自觉或不自觉地因为反思，因为深究，因为质疑，而悄悄地被否定。假若如此，德育好不容易发生的积极进步，很有可能回到课改以前的状态上去，回复到那种远离生活、远离活动、以知识传授为主、为应试而存在的德育状态去。显然，这是一种严重的倒退。讨论与反思是必须的，但是讨论与反思，为的是对生活德育理论与实践完善，为的是生活德育在中小学教育中的不断进步。德育生活化困境的性质、摆脱的任务与方法是与德育知识化困境不同的。德育知识化不只是一个困境的问题，而是一个不该掉入的泥淖问题，是一个涉及德育本质问题，是一个方向性问题，对其不是完善，而是批判与放弃。当前，德育的根本困境仍在于德育知识化的干扰，德育知识化仍占据着德育的主要位置，所以我们的愿景是：进一步摆脱德育知识化的干扰，让生活德育的旗帜永远高高地飘扬在校园的上空。
二
生活德育，抑或德育生活化，在学理上还不清晰、深刻，讨论与发展的空间还很大。对其完善的核心是生活中知识价值、道德价值认识的提升，以及转化方式的明晰。生活德育的宗旨是引导和帮助学生过有道德的生活。
小学德育随笔6
笔者在玩这款小游戏的过程中，联想到职业学校的德育工作，受到了一些启发，虽然有些肤浅，但很想与大家交流，以求在德育方面做些小小的有益探索。
一、合作心，让德育事半功倍
“七彩连珠”游戏要求至少五个同色彩珠连成一条直线，紧密地串在一起才能够达到消珠得分的目的。至少五个同色彩珠，正如同职业学校德育中的五个主要力量，即社会、学校、教师、家长和学生。职业学校德育工作虽然是以学生德育为中心和主旨，但无论其中哪一方力量的缺失都会使德育工作功亏一篑。只有五方密切配合，通力合作，共同努力，真正形成合力，才能使德育工作事半功倍。
在我们实际的德育实践中，经常会遇到一些社会、学校与家长之间，或是学校与教师之间，抑或是教师与家长之间南辕北辙，各奔东西的情况。诚然，其实无论哪一方都是以学生为本，以培养学生良好的思想道德品质为终极目的，这是毋庸置疑的。但又往往会因为认识角度不同，关注侧面相异而使沟通交流不畅，造成各执一头强拉硬拽，终致学生无所适从，反而处于德育麻乱或真空的两极状态，德育自是可想而知了。
我们总会遇到这样的家长，过多地关注孩子的生活起居，饮食冷暖，而忽视了对其思想的引导和教育，甚至认为那是学校和老师的责任。笔者曾遇到过一个学生家长，对孩子不可谓不关心，从孩子入学之日起就非常关注孩子在学校中的物质条件和日常生活情况，却几乎从不过问孩子的思想状况。等到有一次他的孩子与班内的同学发生小磨擦时，他就把所有的责任都推到学校和老师身上，大加指责，甚至是威胁，结果，使问题复杂化，给孩子心理的成长和思想的发展产生极为不利的影响。
为教育界广泛关注的“5+2=0”的德育尴尬现象，即学校的5天德育加上学生两天的家庭和社会生活让学校德育无功而返，就事实胜于雄辩地说明了这一点。如果社会、学校、家长、教师和学生不能真正以合作之心来共同努力，特别是前四者不能以合作心来正确引导和教育后者，德育必然是一盘散沙，注定是失败的德育。
要真正合作，就必须加强各方面之间的沟通，相互提供强有力的支持，相互紧密配合，真正连成一条无间隔的直线，才能留给孩子更广阔的发展空间，才能使孩子在不断地健康成长中取得长足的进步。
二、宽容心，让德育桑榆非晚
“七彩连珠”游戏的规则中，还有一点启人深思，那就是随时可以“后悔”，但是玩家每次“后悔”，都必须付出比“后悔”后的得分高出几倍的代价；而有些关键时候，无论怎样“后悔”，付出再多的代价，也不能挽回败局。这让笔者想到，在我们进行德育实践时，能否拥有一颗宽容心，也会直接影响到德育的方式和效果。
毫无疑问，社会、学校、教师、家长和学生这五者，没有一方不希望学生能够做真人，做善人，做才人，应该说大目标是完全一致的，但在实际工作过程中，我们又往往会只重微瑕而忽视全瑜，把精力集中于学生成长和思想发展过程中出现的一些小的毛病上，不能以一颗宽容之心去正确看待学生的成长过程，也就不能收到“失之桑榆，收之东隅”的德育，出现“一棍子打死”的现象。
笔者有时就听到有的教师在提到某个学生时恨恨地说“他就没有不犯错的时候，简直无可救药，不可理喻”。
我个人对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的论调固然是不敢苟同，但我却觉得这种说法有它一定的道理，在很多时候，作为教育者确实应该冷静下来，真正用宽容的态度去审视被教育者。
古人有云：“人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉。”而每个人也常常是在不断地试错改错的过程中逐渐成熟长大，进步发展的。尤其正处在成长发展当中的职业学校生犯错误是在所难免的。学生犯了错误时，需要我们做的并不是一味的批评和指责。更不是“打棍子”“判死刑”，而是积极具体的指导。笔者认为，无妨给学生“后悔”的机会，亡羊补牢，犹未晚也。
当然，笔者所言宽容，绝非纵容。正如“七彩连珠”游戏的规则，“后悔”是不能推脱掉自己应负的责任的，是要付出高昂的代价的。作为教育者，我们应当积极适时地给学生以正确的.指导，使之尽量少犯错，或不犯错。而且，我们的德育还要未雨绸缪，正如玩“七彩连珠”游戏一样，因为有些错误一旦出现，是没有任何“后悔”的机会的，甚或即使“后悔”也于事无补。
而要真正做到宽容，则需要我们教育者不断学习，提升自己的内在修为，真正能高瞻远瞩，真正做好受教育者的指路人、导航灯。
三、全局心，让德育曲突徙薪
“七彩联珠”游戏中的彩珠共有七种颜色，而七种颜色珠的颜色和每种颜色彩珠每次出现的数量又都是随机的，几乎没有什么规律，玩家要想得高分，就必须同时观察并把握七种彩珠的分布和移动，如果只想通过消掉其中的某一两种颜色的彩珠来得分，其结果必然是虽得寸土却失全城。
这更启示我们，德育工作必须要有全局心，方能曲突徙薪，真正取得全面进展和良好效果。
在工作中，经常能听见有的教师抱怨学生难教育，班级里面总是出现“按下葫芦起来瓢”的现象，教育者充当的角色大多是“警卫员”“消防员”“维持会长”之类。笔者认为，“一叶障目，不见森林”，缺乏全局和整体观念，是造成这类无奈的根本原因。
笔者接触过一个初中班主任，他所接手的班是学校里公认的“差班”，学生成绩不理想，学生的坏毛病坏习惯普遍存在。他接任班主任之后，并没有像一般的老师那样，先给全班学生来个“下马威”，再搞“集中轰炸”，最后“逐个肃清”。而是从大处着眼，从班级整体立足，从小处抓起，从细节抓起，不是排查出“重点对象”，而是通过“搞好个人卫生――搞好班内卫生――搞好校园卫生”“做好课前一练――唱好课前一歌――跑好体能晨练”等一系列活动，培养学生的集体凝聚力、集体荣誉感、集体进取心，长久坚持下来，那些通常所谓的“差生”也受到整体的带动和感染，班内整体风气逐步好转，班内学习环境逐步改善，班级风貌日益更新，德育取得了显著的成效。
小学德育随笔7
随着教改的不断深入，新课程下的品德学科更要注重素质教育，同其他学科相比，新课改精神指引下的小学思想品德课程更要体现 “培养什么样的人”“怎样培养人”的目标。作为一名品德课教师，我认为若想从根本上让学生养成正确的人生观和价值观，必须要从德育的主渠道――课堂教学出发，因为课堂是学生汲取营养的重要途径。下面，笔者就这些年个人教学经验，谈一下如何在思想品德课中实施素质教育。
1 创设情景，培养学生完美人格
首先，教师要善于用故事来影响学生。要想把我们的孩子培养成造福社会的有用人才，必须先培养孩子建立完美的人格。人们常说成才先成人，这就说明了做人的重要性。小学生年龄小，自己很难辨别是非，不知道一件事的对与错，和他们讲一些大道理太深奥了，孩子们也是似懂非懂，模糊不清。所以，笔者就抓住小学生爱听故事和童话这一特点，针对思想品德课的教学内容精心设计并引入了大量的寓言故事和童话。把深奥的道理转换成生动的故事，让学生如临其境，产生共鸣。如：在教学“遇到难题应该怎么办”这一内容时，笔者就给学生讲了一个故事“小马过河”，同学们听得特别认真，都替故事的小马捏了一把汗。当讲到小马听了松鼠和牛伯伯的话时，笔者停住了。然后问学生：“你们认为小马这时候应该怎么办呢？”学生纷纷表达了自己的看法，有的说应该回去，不要冒险了；有的说牛伯伯说得对，河水应该很浅。笔者又接着把整个故事讲完了。孩子们都很佩服小马的勇敢，同时也明白了一个道理，遇到难题或没有经历过的事情时应该动手试一试，别人的意见只是一种参考。这样教师不用讲深奥的`道理，通过一个故事就让孩子们有了解决问题的办法，而且孩子们是从内心思考的，发表的见解也是自己真情的流露。对孩子良好品格的养成起到了推波助澜的作用。
其次，教师要让学生增加情感体验活动，提高学生的道德素质。
在教学中教师要多让学生参加实践活动，体验生活，只有让孩子们体验了，孩子们才能了解在平时生活中不能了解的一些感受。因为体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课中笔者经常让学生进行换位体验，例如， 我在教学《帮助残疾人》一课时，笔者先向学生了解在社会上人们是怎样看待盲人的呢？孩子回答：有的人嘲笑他们说盲人是瞎子，并在旁边说一些风凉话。在回答的时候笔者发现有个别孩子的态度一点也不严肃，甚至的有孩子还在偷偷的笑，笔者装着没有看见。接着笔者就让全班学生用手巾把自己的眼睛蒙上扮作盲人，让他们找语文书，然后再系鞋带。孩子们在动手的时候吃尽了苦头，系完鞋带一个个累得满头大汗。随后让孩子们谈一谈感受，当时他们的表情一下子严肃起来，没有一个人再嘲笑盲人，都非常同情残疾人。有的同学倡议我们班要组成一个帮助残疾人的小队，定期到有残疾人的家庭帮忙。
再次，还要让学生多体验社会活动。在思想品德课教学中，教师多组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完《保护环境》一课后，笔者让学生亲自动手做宣传标语，走出校园做一名环保的小卫士，看到破坏环境的行为及时制止。这样的体验更深刻，维持的时间更长。
2 动手实践，加强学生自理能力
劳动是人的生存本能，也是一种生存技巧。现在每个家庭都一个孩子，像小皇帝、小公主一样饭来张口衣来伸手。父母也舍不得让自己的孩子参加家务劳动，在家庭里孩子一般得不到应有的锻炼。因此学校和教师就要给孩子们更多的时间，让学生掌握劳动的技巧和方法，并培养孩子热爱劳动的思想。笔者在教学的时候就有意识地让学生多参加劳动，学习劳动技巧。如：教学“我长大了”一文时，笔者就精心设计了这样几个环节。笔者说：“同学们，你们都学会了做什么呢？”有的学生说自己学会了拖地，有的说学会了擦玻璃，有的说学会了叠被子……于是笔者组织学生进行了叠被子比赛，看谁叠得又快又好。结果有的孩子累得满头大汗，还是叠不好。笔者就叫叠得好的学生说一说叠被子的经验和技巧，鼓励没叠好的学生再叠一遍。最后全班都学会了如何正确的叠好被子。比赛结束后，进行评比，评出今天的“劳动模范”，并及时给予奖励，评上“劳动模范”的同学感到特别自豪。教师向学生提出要求，希望他在平时生活中自己的事情自己做，并主动为父母做一些力所能及的事，学期结束后，教师将要向家长进行问卷。学生在这样的活动中学会了自理，并能持之以恒。
3 教师要善于把歌曲引进课堂，实现对学生的审美教育
优美的音乐可以带人走进一个美妙的世界，可以把孩子们引入到情景当中。因此在品德课教学中，笔者适时地播放了音乐，并取得了良好的教学效果。
小学德育随笔8
一、注重学生的道德观念
教育学生围绕社会公认且认可的范畴为准则，逐步为之而行、为之努力、为之奋斗，从心底全心全意地走向正确的人生轨道。注意从学生的实际出发，做到文道结合，把知识教育与思想教育密切联系起来，从具体事例讲起，实现思想渗透。德育是智育的基础和前提，德育为智育产生新的血液，注入新的活力。热爱学生是教师的起码要求，也是重要的教育手段。一个真诚由衷地热爱学生的班主任，也会得到学生的敬爱和信赖，而且还会把对班主任的爱迁移到他所教的学科上去；反过来班主任又会因为学生的敬爱和信赖，更加热爱学生，更加倾心研究教育教学工作的方法和艺术。爱心能唤醒学生的灵感，是班主任教育学生的基础。师生之间这种不断深化、诚挚、互爱的美好感情，能使师生共同战胜教学上的困难，共同品尝成功的喜悦。班上一男生何某的父母长期在外打工，他一直都是跟爷爷奶奶生活在一起。年纪小的时候他还算是听话，到了初中三年级，渐渐有了自己的看法，个性越显张扬。周末跟着村里那些小青年混，吸烟、喝酒等不良嗜好都学会了。觉得自己很了不起，不再把爷爷奶奶的教育当一回事。看到何某如此的变化，笔者通过家访了解更具体的情况，多次单独找他谈心，从奶奶辛辛苦苦地带大他谈起。虽然父母长期不在身边，但一直有爷爷奶奶的呵护在陪伴着自己成长，相对于很多孩子而言，已经是很幸福的了。笔者对他说：生活就像一面镜子，你对他哭，他就对你哭；你对他笑，他就对你笑。老师希望你每天有个好心情，愉快健康地成长……温和的语言，如春风化雨，抚平了何某躁动的心。笔者从生活上呵护他，在学习上关心他，再加上同学们的帮助，何某慢慢地有所改观，课余时间在教室里常常能看到他的身影。周日打电话了解何某在家的情况成了笔者与何奶奶的主要沟通方式。从此，家访、电话联系家长成了笔者的家常便饭，一句句真挚的话语，一个个平凡的故事，赢得了一个又一个学生和家长的心。
二、班主任以身作则，重视言传身教，而且把其放在突出的地位上
对学生要真正做到诲人不倦，关怀备至。培养学生良好品行的主要方法是注重道德的感染力和榜样作用，行为和态度在心理上是有感染力的。在学校生活中，通过观察班主任的言行举止，学到道德价值观，通过接触具有优秀品质的人，促进道德的成熟。乌申斯基强调：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此，要让学生拥有良好的道德，班主任必须拥有高贵品格的素养。笔者认可的教育理念是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。树是一种质朴的屹立，云是一种缤纷的美丽，灵魂深处流淌的是幸福的琼浆。班主任平时的言语、行为和习惯，应以正确的姿态出现，包括日常生活小节。班主任的榜样力量能够起到熏陶感染的作用。从教育工作来说，不可能没有班主任的教育影响，即外烁和他律的教育；但是尤其重要的是将他律变为自律，由外烁达到内省。
三、长善救失，防微杜渐
作为一名班主任，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准学生的心弦，才能达到教育学生的目的。班主任就是要善于观察，发觉学生有一点好的萌芽，就加以培植；有一点不良的隐患，就加以杜绝，把不良的思想和行为消灭在萌芽状态之中。
家庭社会因素对学生的心理健康产生越来越多的影响。家庭成员有不良嗜好是常见的不良因素。笔者班上有个女生凌某，尽管母亲勤勤恳恳地劳作，但由于父亲长期酗酒，使家里过得比较凄苦。最恶劣的是父亲常常在输红了眼的`时候打骂母亲。在这样的环境里成长的凌某有一天突然告诉笔者说，她喜欢上隔壁班的某个男生，从而自己无法安心学习。笔者好奇地问：你觉得他哪些方面吸引了你？她答道：他没有什么特别好的，但也没有什么明显的不好呀。听到这里，我的心情沉重了，可见她的家庭对她的成长有多大的影响，仅仅是因为那位男生没有什么明显的不好就觉得值得自己花心思去单相思了。笔者从了解那位男生的各方面情况后，慢慢跟凌某交流，告诉她目前真的不适宜谈恋爱，如果到了可以谈恋爱的年龄，应该选择具备好品质的男生。一段时间后，凌某自己有所感悟，学习成绩也慢慢恢复到名列前茅。20xx年她还被提名为“南宁市十大阳光女孩”自强之星的候选人。凌某在给笔者的一封信里说道：老师，能参评阳光女孩我很高兴。在初赛现场，我看到有好几个女孩是残疾人，虽然她们身体残疾，可她们的心灵却很美。我是个健全的人，我是幸福的……看到笑容又挂在凌某的脸上，笔者感到很欣慰。
善待每一个学生，把爱的种子播撒到每一个学生的心里，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为我们教育者孜孜不倦的追求。
小学德育随笔9
自古以来，中华民族就乐于助人、知恩图报，“受人滴水之恩，当以涌泉相报”一度传为名句。很多孩子都是独生子女，家人的溺爱导致孩子觉得别人的关怀是理所当然，不少小学生不懂得感谢、感激，只知道索取；甚至对太过关心自己的家人产生逆反、厌烦情绪。因此不少人建议在中国也设立感恩节，让学生们学习换位思考，珍惜朋友，理解父母；让成年人暂停麻木冷漠的心，真诚地去体贴关心别人。那么，怎样才能使学生学会感恩呢？
首先让学生弄明白，“何为感恩”及“为何感恩”。所谓感恩，就是对自然、社会和他人给予自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识，情感和行为，感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的最起码的支点。感恩由识恩、记恩、谢恩和报恩四个环节构成。首先要“识恩”。当父母、老师、朋友乃至大自然有恩与我们时，我们要细心地去发现，并在中产生感恩意识，这就是“识恩”。“识恩”后，我们要把别人的`恩惠记在心里。“吃水不忘挖井人”就是“记恩”的例证。“谢恩”是第三个环节，就是对别人的恩惠表示感谢，这会增加对方的愉快感。最后一个环节就是“报恩”。“知恩图报”“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”，落脚点都是“报”。我们的感恩对象太多了，包括父母、老师、同学、朋友、大自然……要引导学生认识：父母“养育”了我们，老师“教育”了我们，我们对他们的回报有多少？乌鸦尚知反哺，作为万物之灵的人类，我们应该何去何从呢？切记：报恩。“施恩勿念，受恩勿忘”，这将永远是我们的处世情怀。通过思想工作，让学生明白：会做事不如会做人，会做人不如会感恩。
感恩，是一种品德，是一种境界；感恩，充实着我们的生活，塑造着我们的心灵；感恩，使世界美丽，让我们拥有爱心。让我们和孩子一起学会感恩，一起接受感恩思想的洗礼！
小学德育随笔10
我想每天爱你们多一些，当早晨那一缕缕金黄的光丝照在你们可爱朝气的脸庞，我可以为你们梳理被风吹乱的头发，可以为你们扣上外套的一粒纽扣，问问你们吃了什么早饭，而不是盯着你们和声母韵母整体认读音节作战。
我想每天爱你们多一些，让你们可以踏着下课的铃声在操场上奔跑，在书香长廊里阅读，在庭院中玩耍。而不是让你们整天都呆在教室那么狭小的空间，望着窗外的同学玩耍。
我想每天爱你们多一些，让我成为你的同桌，成为你的伙伴，课余的时间我们可以围坐在一起说说笑笑，一起游戏一起猜谜语一起讲故事。
我想每天爱你们多一些，当你们犯了错误，我不想朝你们大呼小叫，不是第一时间进行批评责骂，而是耐心的把你拉到身边，跟你好好的.说道理，我想看见你们因为犯了错误而愧疚的表情，而不是满脸不屑心不在焉。
我想每天爱你们多一些，每天认真的回答你们提出来每一个可爱的问题，而不是烦躁的挥挥手让你们离我远点，每个孩子都有成为第2个爱迪生的潜力！
我想每天爱你们多一些，你们都是还未被发掘的金子，也许现在还不是光芒万丈的时候，但是我要仔细寻找你们的闪光点，要知道会闪光的不只是金子也可能是钻石！不能被泥土被石头埋没和压制！
我对你们的爱，平凡亦可平淡亦可，只希望每天能多一些再多一些，满一点再满一点。把每个学生都当成自己的孩子，虽然没有经验，但是我可以试着去体会所有妈妈的心态，希望孩子平安健康积极向上，52个稚嫩的小苗苗交在我手中，我该做的就是循循善诱、耐心教导和最基本的关心和爱护。我希望在多年以后，你们还能记得曾经有个年轻的老师手把手的教我们读书写字，有个脸肥肥的老师在批评我们的时候还会自己偷偷笑，有个个子高高的老师上课很认真很严厉但是下课却爱坐在我们身边跟我们开玩笑讲故事。
“为人师者，就像一株桑，期待学生能够美好，自己必须美好，期待学生坚强，自己必须坚强。这样才能够支撑天地，对抗风雨。为人师者，就应超越自我声明的局限，把无限的希望植根于学生的未来；为人师者，就应该和学生一起成长，理解他们的顽皮，拥抱他们的稚嫩，引导他们告别稚嫩，渐渐走向成熟。”让我们记住这些美好的字句，从中领会教育的真正内涵吧！
小学德育随笔11
当前，由于人们在利用自然和改造自然的过程中不尊重自然规律，造成了环境污染和生态破坏的恶果。笔者认为，对学生进行环境教育势在必行，而初中思想品德课堂是开展环境教育的良好平台。在此，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何在初中思想品德教学中渗透环境教育。
一、进行学科渗透，提高学生的环保意识
课堂教学是实施环境教育的主渠道，教师结合思想品德课的教学内容，在教学中有机地融入环境教育，能够激发学生热爱自然、保护环境的情感。教师可以充分挖掘现行思想品德教材中的环境教育素材，找准切入点，有目的、有计划地进行学科渗透，使环境教育成为思想品德课堂教学的有机组成部分。
例如，教学《哭泣的自然》一课时，笔者要求学生结合本课所学的知识讨论以下问题：假如停水一周，我们的生活会怎么样？学生纷纷发表了自己的见解：“厕所无水冲洗，如厕就会成为问题。”“衣物不能清洗。”“缺水会影响我们打扫教室卫生。”“没有水就不能煮饭、炒菜。”“衣、食、住、行各方面都会受到影响，正常的生活秩序将会被打乱。”通过讨论，学生意识到：我们的生活每时每刻都离不开水，节约用水势在必行。又如，《法律常识》中有“依法保护人类共有的家”的内容，笔者借此机会向学生介绍一些我国涉及环境保护的法律、法规。
二、结合生活实际，培养学生的环保习惯
教师可以思想品德课堂为载体，结合学生的生活实际，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯，促使学生在日常生活中自觉保护环境。
例如，笔者发现，学生在生活中有很多不环保的行为：洗衣时，把衣服直接放在水龙头底下长时间冲洗；就算教室里只有一个人，也要把所有的灯都打开；随手乱扔零食包装袋；随意踩踏草坪，等等。为此，笔者在思想品德课堂上组织探究活动，要求学生寻找身边的（特别是校园内的）不环保的行为，并讨论如何才能成为一名“环保小卫士”。通过探究活动，学生意识到环保离我们并不遥远，环保要从身边的小事做起，从一点一滴做起。在此基础上，笔者引导学生自觉养成环保习惯：不购买、不使用塑料袋和一次性餐具；随手关水龙头、关灯，节约用水，节约用电；爱惜校园里的一草一木，珍惜每一粒粮食；不乱扔垃圾，不随地吐痰；不浪费纸张、粉笔等。
三、开展社会调查与实践，提升学生的环保能力
思想品德教师可结合教学内容组织丰富多彩的社会实践活动以强化环保教育，做到理论与实践相结合，提高学生的.环保意识。
例如，教学了“可持续发展”的内容后，笔者组织学生参加以“绿色课程、绿色管理、绿色生活和绿色校园”为基本目标的创建“绿色学校”活动。在笔者的带领下，学生参加了种植“成才树”、清理公共垃圾、回收废旧电池、制定环保公约等活动。在此过程中，学生的环保意识得到了提高，产生了参与环保的自豪感。
笔者还利用“植树节”“水日”“环境日”等节日，引导学生开展以保护环境为主题的社会调查和实践活动。玉林市福绵镇为了发展当地经济，建起了很多制衣厂和与之配套的洗染厂，这些工厂所排放的污水造成了附近江河的水质污染。于是，笔者带领学生考察当地江河的水质情况，组织学生参观污水处理厂，向学生介绍污水处理知识，使学生亲身感受“保护环境，节约用水”的意义。
在笔者的倡导下，学校成立了以学生为主体的“环保先锋队”。“环保先锋队”利用板报、教室文化墙等宣传环保知识，为其他同学推荐有关环境保护的杂志、报纸和书籍，利用假日分发环保资料、张贴环保标语，在校园里营造了良好的环保氛围。
【小学德育随笔】相关文章：
小学德育案例随笔范文02-14
德育的随笔12-30
德育主任随笔07-05
德育主任随笔03-24
德育工作随笔05-16
班主任德育随笔04-12
班主任德育随笔11-10
小学教师德育教学随笔11-24
德育工作随笔4篇05-16