教学随笔大全15篇
在日复一日的学习、工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要学习写随笔吗？下面是小编收集整理的教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学随笔1
随着体育与健康新课程改革的进一步推广，教学新理念正逐步深入到教学课堂中。和许多的体育教师一样，笔者在新课程的实施过程中，面对传统和创新的教学方法、教学构思以及教学理念存在着一定的困惑，认识不清。因此，把在新课程教学过程中的一些教学体会与广大同行进行探讨，交流，旨在发现问题，抛砖引玉，为深化体育与健康新课程教学改革提供参考。
1、正确把握“淡化运动技能”
中学体育与健康新课程是以“健康第一”为指导思想，培养学生健康的意识和体魄。教学中，在保证学生健康的前提下，适当降低竞技运动技术的难度和强度，即“淡化运动技能”，这样有利于教师的教和学生的学,充分调动学生学习积极性，使学生更好的掌握运动技术，提高教学效果。
在这样的背景下，出现了部分体育教师进行一些运动项目教学时，过于注重运动参与，而对运动技术、技能只是简单的介绍、学习，学生根本不能完全掌握。更有甚者，给学生一定的器材后，让学生在指定的场地内自由活动，自己则做起“牧羊人”。如有些教师在进行篮球、足球和排球课教学时，发给学生球后就让学生自由活动，既没有相关的技能练习，也不进行必要的规则学习;而学生就象进入大海的鱼儿、天空的鸟儿，欢快无比。根据笔者的调查，在高中有60%的教师采用这样的教学方式，同时堂而皇之的称这是“新课程理念”指导下的教学。这样的教学方式无疑与新课程的教学目标背道而弛。
中学体育与健康新课程的三大特征之一实践性明确指出：通过身体练习来全面发展学生体能，提高健康水平，掌握科学锻炼方法和一定的运动技能，养成体育锻炼习惯，培养终身体育意识。在离开运动技术、技能的情况下，学生的运动水平势必不高，其运动的生命力无疑不会长久，终身体育的教育也只能以失败而结束。一定的运动技术、技能练习是必不可少的，只有正确理解、掌握运用“淡化运动技能”这一教学新理念才能使学生真正的参与运动，享受运动带来的快乐，拥有终身体育意识!
2、体育教师角色的转换
进入高中的学生随着身体的迅速发育，自我意识明显加强，独立思考和处理事物能力得到提高，在心理和行为上表现出强烈的自主性。传统的体育教学是“以教师为中心”的教学方式，其模式基本为：准备活动---教师讲解示范---学生练习 ---教师纠错---学生再练 ---放松下课。教师指导整堂课的进行，学生围着教师的指挥棒转，整个过程由教师控制。根据调查，高中生对这样的教学方式持认可的为32%左右。体育与健康新课程则要求教师实现教学角色的转换，向着“为学而教，以学论教”的方向发展，使教师与学生形成一个共同体，产生情感的共鸣，思维的共振，共享体育与健康课带来的'快乐!适当的主导性下，建立民主、平等、和谐的师生关系!
2.1 教师主导性和学生主体性教学地有效结合
由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。在运动能力、知识能力等方面又存在着较大的个体差异,教师在进行教学时，往往会遇到这样的情况。同一个教材，有学生认真练习，积极性很高;而有学生则感到枯燥乏味，提不起精神。如教师在进行篮球行进间传接球教学时，大部分同学能按要求进行练习，而部分篮球运动技术好的学生早已驾轻就熟，练习时心不在焉，不屑一顾;部分基础差的学生则连球也接不住，疲于奔波。这样的情况下，教师在体现主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体性。可以根据他们不同的运动能力，分组进行不同内容的练习，或者提高、降低练习的难度、强度;也可以让学生自由选择练习伙伴，进行练习;也可以进行“扶贫”政策，让技能掌握好的同学帮助相对弱的同学，让学生在练习中感受到自我成功的喜悦!
2. 2师生互动，建立和谐师生关系。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的体育教师教、学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的师生关系，是体育与健康新课程的目标。教师不仅是传授知识，更应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在一次高一篮球行进间单手低手投篮教学时，我先做了标准的示范动作，学生纷纷鼓掌叫好。这时，有个男生突然举手要求：“老师，让我也来做一个三步上篮的动作，好吗?”“当然了”随着他流畅的三步反手打板进篮，赢得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一惊，没想到班上竟也藏龙卧虎。在接下来的教学中，我同时向学生介绍只有掌握了正手行进间单手低手投篮动作技术要领，才能进一步学习他的反手动作。学生一方面学习积极性得到提高，学习欲望强烈;部分男同学还要求进行个别辅导，以他为首的甚至提出和我进行对抗教学比赛，我欣然应允。通过比赛，一下子拉近了我和学生的距离，学生感觉我是他们中的一员，整堂课在欢快、融洽的气氛中结束。课后，该班的学生时常来找我交流体育心得，切磋球技，使我倍感温馨!
3. 评价方式的转变
新课程标准指出：“把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣”。新的评价体系的建立，为每个学生的全面发展提供了条件，创造了机会。
传统的体育教学评价体系，主要是从学生掌握的运动技能、技术和学生出勤两方面来进行。这样的评价方法注重学生的运动能力和身体素质，忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，忽视了学生的学习过程。这种按分数考核的方法无疑会打击学生的学习积极性、创造性，带来一定的负作用。其典型的例子是：先天性身体素质好的学生不用怎么努力就可以有较好的成绩，而差的学生似乎怎么努力都达不到理想的成绩。久而久之，容易使一部分学生对体育课失去原有的兴趣和信心，产生失落感，甚至出现厌倦和恐惧心理!
新的体育与健康课评价体系以人为本，在传统评价的基础上注重学生在学习过程中的参与性、主动性、创造性，自我控制和与人交往合作的能力，即终结性评价、过程性评价、老师评价、同学评价和自我评价，这样的评价能全面的反映出学生的情况，更为合理!从20____年下半年开始，者采用新课程评价方法进行体育与健康教学课的评价，学生从一开始的新奇到逐渐适应，发展到最后的认可和支持，一致认为新的评价方法更为客观，全面，有利于培养学生对体育课的兴趣和爱好，个性塑造，发展内在浅能。
4、结论和建议
4.1正确理解、运用“淡化运动技能”教学新理念，让学生在积极参与的过程中学有所成，掌握一定运动技能技术，为终身体育打下扎实的基础!
4.2教学过程中有效结合教师主导和学生主体作用，充分调动学生学习积极性，放飞学生的运动激情，让学生享受运动成功和喜悦!
4.3以人为本，在体育与健康课中建立和谐的师生关系。
4.4改革体育成绩的评价办法， 建立以学生的运动技能、学习态度为中心的成绩考核制度，注重将终结评价与过程评价紧密结合，在评价中培养学生的体育兴趣和终身体育意识。
体育与健康新课程标准给高中体育与健康教学带来了一场革新，无论是教材内容选择，教学框架结构，还是教学方法和教学理念，都将有利于实现体育功能，体现体育育人价值和终身体育习惯、意识的培养。
教学随笔2
时间过得很快，接触攀登已经快两年了，作为实验教师，在这段时间里感触颇多，其中有快乐，有苦楚，也有很多收获。
首先说说快乐与感动，二（1）班这些孩子有部分是我从一年级带上来的，有了他们的存在与配合，我上课明显轻松了许多，比如上课前我一说：“attention”，他们会带动全班起立并回应：“one，two”。还有等等诸如此类的课堂口令和动作指令的配合。上课的模式与流程也很快清晰、明了。最让我感动的是班上的Jack同学。他对英语的学习兴趣是非常浓厚的。英语课前，他会帮老师擦好黑板，收拾干净讲台，甚至摆好电视机。课堂中他读书的声音是最大的，表演也是最积极的，最可爱的是他看迪士尼动画片时，发出“咯咯咯。哈哈哈。”的声音，惹得我眼泪水都要笑出来了。课堂结束后，他又会上讲台一边帮我收拾卡片，一边和我说：“MissJiang，每次上英语课，我的嗓子都要变哑”我问：“这是为什么呀？”。“为了得到更多的小奖贴呀！”天啦，多么纯朴的回答呀，忍不住又悄悄地在他手上贴一个小奖贴，太可爱了！
当然，苦楚与无奈也是少不了的，比如：课堂教学任务重，班额大。除了担任攀登的实验教学外，还有一个二年级的数学和三年级英语的常规教学。三个科目有着不同的教学任务，压力大是可想而知的再者就是学生的学习速度慢，一个单元通常要学两，三个星期才能熟练地表演出来，使得我的工作更加紧张。
最后，我想说我的`收获，通过攀登的学习，提升了自己。每学期伊始，都有实验项目培训大会。在会上，我们不仅能分享到来自各个省份优秀教师们带来的精彩课堂呈现与丰富的教学经验外，还能学到来自北师大专家们更深层次的理论学习。比如：此次xxxx年3月7日的讲座中，我对郭玮老师讲解的“思维导图”印象特别深刻，用我自己的理解就是说话、做事都得扣准一个中心，讲条理，分轻重。那用在教学上，无非就是让我们的课堂有层次，有顺序，有条不紊，但同时又要分清重难点，重点要普及，难点要突破的一种先进教学理念。有了正确的指导方针，从此我的工作事半功倍。真的很荣幸参加攀登英语的学习，它不但是对儿童“脑认知科学”的开发与实验，更是对我们教师“脑认知”的开发和洗礼。
虽然目前在攀登的教学上不是很突出，但它已经给我的生活和教学带来了变化。生活上，我变得更加有朝气、有内涵。教学上我已经把攀登先进的教学手段与方法整合在平时的教学上，让课堂变得更加活泼有趣了。相信在日后慢慢地融汇贯通，在攀登路上，我们会做得更好！
教学随笔3
偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的教师》，感觉不错，文章是这样的：
“许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。
“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最终得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的.经历。
“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中仅有4人以往进过监狱。
“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢?研究人员感到很纳闷也很吃惊，之后他们被告知：有一个教师当年教过那些孩子……
“经过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的?为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女?研究人员迫切地想明白这些问题的答案。“不明白，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一齐的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经明白，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的——真实的爱。
我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的欢乐，享受到成长的幸福，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。仅有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱!
教学随笔4
今天我上了我的第一堂课，我想，这应该是我人生之中最难忘的一节课。
20xx年七月盛夏，我加入了岭南师范物理院扬帆启航社会实践队，开始了我十二天的下乡生活，体验了一次当老师的滋味。
我教的是一年级的语文，今天我上课的内容就是让他们认识自己名字的含义，以及他们父母为他们起名字的苦心与让他们从自己的名字中了解父母对自己的期望。为了提高教学质量，我提前一天把他们的`名字记录下来，回去后认真查了资料，了解每一个字背后的含义。
在课堂上，纪律问题相对于低年级来说，略微有些严重，但我觉得爱玩爱闹就是小孩子的天性，加上实践队里的其他队员在帮忙管纪律，所以尽管过程有些艰辛，但回忆是非常美好的。
而对于在课堂上的不足，我觉得还是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友们的名字纪录下来，回去再查找资料，但是今天加入了很多新来的小朋友，尽管我已经尽力临场发挥，但还是有一两个小朋友没有被分析到名字的含义。最后，我觉得我的控场能力还不够，发生过很多次场面突然失控的状况，这个也是我在今后需要注意的问题。
之后就是趣味运动会了，一年级的表现让我很满意，每个小朋友都没有受伤，而且玩的很开心。
到了晚上，没有网络的生活就只能看队员们打篮球，但是今晚有点意思，我和一个小朋友在一张凳子上玩弹瓶盖，很快就有人来凑热闹，后来又有其他小朋友加入我们的战局，仅仅是一个从地上捡起来的瓶盖，我们就玩的很开心很激烈。我的手机，在家的时候一天到晚充电器都不能离开我的身边，到现在，手机的作用仅仅只是计时，我曾一度想过，我没有手机还能不能活，现在看来，没有手也就那样吧。
教学随笔5
实验是科学课堂活动必不可少的一部分，培养良好的实验习惯，有助于学生更有效的学好科学。在实验前要尽可能多的想到实验中可能出现的一些不好的行为，做到动手之前先动脑;对实验过程中的一些个别不良行为习惯，要及时纠正;实验后总结实验过程中的'不当行为，让学生们引以为鉴。
经过一段时间的行为习惯培养，学生们已具备了一定良好的实验习惯，对于整套的实验仪器能够摆放有序，零散的仪器能够按一定要求摆放好，在实验过程中能够做好分工合作，及时进行记录。
但在一些细微的行为上，做的不够。各个年级都有一小部分学生在课堂上丢一些碎纸片，和实验中的一些废弃物，当时不易发现，时间长了才注意到，再有就是个别学生在实验中目的不够明确，操作顺序混乱，导致实验效率较慢。
我计划让学生们制作弃物盒，让后摆放在实验桌上，再和学生说明盒子的作用，加强引导和训练，这样能够有效的解决这一问题。清楚对部分学生存在的乱丢废弃物的习惯，加强教育，晓之以理动之以情，着重从情感上引导学生。对于实验中目的不明确的学生，先吸引他们的注意力，让他们精力集中，在操作上加强引导和做好指导工作，并注重加强这方面的练习。
教学随笔6
通过10月份的测试，学生的问题从试卷中反应出来，基础知识任然薄弱，没有将知识记忆牢固，如化学反应的现象、文字表达式、气体的鉴别以及基本操作和仪器的使用，这些零碎的知识，学生只背诵2-3次，过后不知巩固背诵，以致考试时不能获得相应知识的满分。
重视对学生的学法指导，指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
教学经验告诉我们，培养学生的智力素质，让学生有一个强大的头脑，不是一朝一夕之功，而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过教师的言传身教，细心揣摩精心培养和引导出来的。化学教学应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培养学生的学习方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。
学生是学习的'主体，扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间，而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
教学随笔7
《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。下面一起看看四个太阳教学随笔吧~
第一，注重朗读，指导学生读好句子。
在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。
第二，积极创设情境，让学生理解感悟。
上课伊始，播放四季的`插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。
在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。
在学习多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。
第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。
第四，培养学生的自主学习能力。
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。
虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：
因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。
教学随笔8
那是一节语文课，教学鲁迅的《风筝》。距离下课还有10多分钟的时间，课堂上的他们，有的在静静地写作业，有的两两在小声地讨论着问题。
当我眼睛的余光飘过第三排左边的晨阳时，只见他神情慌张，正快速地把一本藏在课本下的书放进抽屉里，我分明看见那是一本时尚小说。按照班规，在课堂上看小说应该没收。
小说就在他的课桌里，不会跑，准能抓个正着。而这时的他低着头，正襟危坐。
晨阳的文学功底不错，他写的作文经常被当做范文读，只不过眼前的他读课外书的时间不对。一个人一旦被一件东西迷住便很难摆脱，何况是孩子。“你不要大声地斥责他，不要当着全体同学的面把他搞成不注意听讲的坏典型。”苏霍姆林斯基如是说。
是的，一旦他成为班里的坏典型，他心里会怎么想，会怎么做？想到这里，鲁迅笔下饱受精神虐杀的“小兄弟”形象一下子出现在我的眼前，而“小兄弟”的悲剧绝对不能在这里重演。
可能是感到应该来的暴风雨好久都没有来，他抬头瞄了我一眼，又低下了头。他已经把书放回去了，这就证明他的注意力回来了。就在那一瞬间，我做出了一个决定，故意错开视线，把脸转向另一个方向。
几年以后，在一次聚会上，晨阳说：“林老师，还记得那次在你的课堂上，我看小说的情形吗？我是不会忘记的`。看着你从讲台上走下来时，我忐忑不安，感到大祸临头。可你好像没有发现似的，从我身边走过，就像一阵风拂过我的心田，使我觉醒，又重新回到课堂，回到学习之中。”
他们听晨阳说完，都说我是个好老师。
“是吗？”我故意反问了一句，摆摆手说，“我哪里有你们说的那么好？”
晨阳接着说：“林老师你不知道，我们这帮学生可调皮捣蛋了。有一次你在上课，白雪把你画成老巫婆。你让她回答问题的时候，她才把画夹在课本中。”
白雪却指着晨阳说：“你还说我呢，林老师，他总是学你走路的样子。下课时，他跟在你身后，一边学你的样子一边向同学们打手势，我们只能在你走进办公室后才敢笑出声音。你没有发觉吗？”
这时候，他们把当时不敢同老师讲的故事都一股脑地搬了出来，如数家珍。坐在这些学生们中间，我好像也就是一个大孩子，在他们的谈论中我也不时插一句“是吗”，“真的吗？”他们都大笑说，“是的”，“那当然了”。
他们接着就问：“老师，当时的事，您真的就不知道吗？”我只是微笑没有回答。因为他们所讲的事我大都历历在目，同他们在一起的时光又怎能忘记呢？
错开视线，当你的学生初次犯错的时候，不要一棍子打死，泯灭了孩子的天性。假装没看见，不是为了讨好学生，而是在他们的生命长河之初，作为教师的我们要给予他们的不是狂风而是细雨，不是斥责而是包容……
教学随笔9
一、把激励带进课堂，上好每一课。
俗话说：相信老师，亲自做。如何展示你的魅力，让学生说服你，喜欢你的课。第一课，总是向学生解释生物学习的意义，列出学生高考生物学的优异成绩，鼓励学生认真听我的教学，严格遵守生物课的四个要求，可以取得好成绩，让学生觉得在我手下学习是一件非常荣幸的事情，应该珍惜。
二、把微笑带进课堂，生动幽默地进入课堂。
使用适当的方法来提高学生的注意力，及时的笑话可以更令人耳目一新。营造一种氛围。对于可能不利于课堂教学的.现象，学校第一课有严格的要求。但偶尔有午睡、说话、私人聊天、注意力不集中现象，此时走到学生面前，无意中醒来，或突然停止，或只是停止一分钟讲座，条件是一分钟后不再分心，顺便说一句，也让学生看黑板，再次澄清想法，课堂效果会好得多。同时，设置一个小组回答比赛，看看最后一组的胜利，以刺激学生，鼓励学生。同时，我将完善课堂语言，穿插一些与生物知识相关的成语、谚语和歇后语，如树下凉爽、竹子有多大，竹子有多厚、树不怕空心，害怕剥皮、山上种植更多的树，比修理水库好，雨可以吞下，没有雨，它可以呕吐。这些不仅让学生打开胃口，课后的气氛也非常活跃。
三、把竞争带进课堂，特别爱差生。
生物学可以成为每个学生的优势学科。有一门优势学科可以让穷学生看到希望。每次作业批改后，考试成绩下降，这些差学生成了我办公室的常客。他们努力鼓励更好的领导者。不要相信这是他们自己的水平。下次我会成为最好的！让他们屏住呼吸，每次都取得进步。
兴趣是最好的老师，我们的老师需要正确的指导、培训和照顾。让学生在学习中找到更多的乐趣，用一半的努力得到两倍的结果。
教学随笔10
《记金华的双龙洞》是篇游记，全文按游览顺序记叙，可分为三段。第一段即第一自然段，写“我”游双龙洞的时间和出发地点；第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”，写从金华到双龙洞的路上；第三段从“在洞口抬头望”到结束，写游洞。全文脉络清楚，层次分明，满篇皆画。学习这一课，培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。
怎样才能达到这个目的呢下面谈谈我的一些设想。
一、要多读。读什么？
1．读修辞特点比较突出的句子。如，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。
2．读感情色彩较浓的句子。如，“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声‘行了’，船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物……”等。
3．还可让学生读文中的'重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说公路是什么样子的，山上映山红、油桐是怎样生长的，溪水出山是怎样一种情况，山色怎样，然后再读。就这样反复读、反复想，一直读到眼前能呈现出画面为止。另外，对该读重音的字句，也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底……”等。
总之，只要注意读，注意引导学生读一次，达到一种目的，学生就会渐渐读出味来，读出“门道”来，百读不厌。
二、要精讲。讲写作方面的技巧、特点。
（一）是文章的内在联系。本文除按游览顺序写外，文中还处处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞，无处不溪流，好像作者的游览，处处追寻着溪流的“足迹”，使文章自然而然地串了起来，也使人看到了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。
（二）是本文特殊的表现手法──借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到的情况。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西都形象化、具体化了。
教学随笔11
用心就会发现，生活处处是语文。那小学语文的随笔都写有哪些呢?来看看本站小编精心为你整理小学语文教学随笔，希望你喜欢。
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的'故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
教案。
设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。
教学随笔12
中国画又名国画，是现代人为区别于西洋画而对中国传统绘画的泛称。它包括水墨画、彩墨画、工笔重彩画、墨笔画、白描画等。
我这里聊的是儿童水墨画教学，儿童水墨画教学目前大概有这么几种形式：一是不管儿童的年龄大小都跟着老师画梅兰竹菊或者山水等；二是力求水墨创新，让儿童玩些水墨游戏，搞各种技法弄出一些特效，增加画面的趣味性；三是用水墨去写生，类似西画的素描、色彩写生等。不管是用哪种方法教学，至少也能让儿童了解一点中国画的笔墨表现规律，为他们了解中国画打下了一定的知识基础。
水墨画教学，如果一味的让儿童跟着老师临摹一些梅兰竹菊这类的画，很容易让儿童养成公式化的弊病，再说，老师的用笔一旦不准，以后要改掉这个毛病就有点困难了；或者老是让儿童玩一些水墨游戏，儿童学画很难有质的进步，对中国水墨画的了解也是较肤浅的，总让儿童认为，画中国水墨画就是用墨来随意的涂抹；如果老是对景写生，也很容易把中国水墨画画成西方的风景画。
水墨画教学，也不能为了技法而技法，也不能由着儿童随意涂抹，而要根据儿童的具体情况，设计教学内容，做到先放后收。这放与收，自然需要根据老师自身的教学经验和艺术修养了。
对于年龄、禀赋、学画时间有所差异的儿童，还是要根据水墨画学科性的特点进行递进关系教学。对于低年级的儿童，当然要用墨的浓、淡、干、湿等方法玩一些有水墨趣味性的游戏，增加儿童的兴趣。如果教授过多的技法，则会束缚了儿童的思维，也会让他们无所适从；对学画有一段时间和基础的儿童，自然要引导他们学一些临摹和创作，让儿童观察体验古代大师们的用笔用墨，逐渐深入传统并学以致用，更进一步了解中国水墨画的各种元素。
再说，临摹是学中国画的必经之路，历代的中国画大师都得从临摹传统开始，可不要认为临摹传统是老掉牙的事（当然，不能僵化地临摹），只有了解传统才能谈发展。我们不能用西画的构成或者像画水彩画一样搞点效果，就认为是在搞水墨创新。“水墨画创新”看过去很高大上，没什么问题，但是，大部分的艺术家，画了一辈子中国水墨画，都创新不了什么新的水墨，儿童怎么做得了呢？
我们所说的.儿童水墨创新，应该是指：不能像以往老教条地跟着老师画虾、画竹之类课程。而是要让儿童更贴近生活，按一定的笔墨要求去画一些符合儿童心理特征并且能够接受的表现题材，用儿童的视角去观察、表现属于他们的世界。
中国画，是用笔墨的辩证法去表现美、创造美，更不能像画标本一样，对着自然景物描摹——只为了画像对象为前提。而是要用人文思想、中国阴阳哲学、中国书法用笔等来表现自然事物。
比如：画一块石头，要让儿童明白，线条除了粗细外还有要有方圆；两块石头，除了有方圆外，还要有大小、前后遮挡对比；三块石头除了前面的要求外，还要有疏密对比等，也体现出了我们中国的哲学观，一生二，二生三，三生万物；再比如画树，不是去画树形的表象，而是借助树去表现墨的浓淡干湿；线条的粗细、弯直、疏密、开合，黑白大小对比，等等关系——也就是我们常说的辩证关系。
近代很强调中西画结合，其实，东西方的绘画思想很难结合在一起，只能说有些技法能否做一些借鉴。就像中医和西医也在谈结合，有些中医也结合着西医的思想去看病，就很难把病给看好，结果现在把中医给搞砸了，让西医占了上风。中国画也是类似，过多受到西画的影响，以至于现在许多的中国水墨画就不是那么地道了（当然，西画对中国画的人物造型还是帮助很大的）。
现在大部分美术老师都是受到西画的教育，对中国画还是有点陌生。因为中国画和西画的美学思想是有所不同，中国画是以东方哲学入画；西画则是以西方的科学入画。如果让只学西画的老师教中国水墨画，就容易像画素描一样去表现笔墨。所以，对没学过中国水墨画的老师，就必须多读点中国画论、中国哲学，学点书法，亲手实践设计一些课程，如果只会依样画葫芦地照搬一些别人的课例来上课，就很难胜任中国儿童水墨画教学。
这些儿童不管他们成长后是否从事美术这项工作，一旦他们欣赏中国画时，就不会像没学过中国画的人一样，老觉得中国画是黑乎乎的，什么都不像。他们而是会从中国水墨画所需要的辩证关系去欣赏作品了，就会和大师一起享受着艺术的魅力；假如他们成长后是从事艺术这个行业，那么也能为他们奠定了一定的艺术思想观。
我们作教育的，都希望我们的教学能为儿童的艺术成长奠定一定的艺术基础，将来他们想学中国水墨画时，不需重炒“回锅肉”。就像盖房子一样，先做好地基，如果哪一天需要再加层时，就可以往上接着盖，不要因为地基不行导致必须敲掉重来。
这就是我们少儿美术老师肩负的教育重任。
教学随笔13
苏教版第九册14课《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，笔者上来，深切感受到如此美文，无异于一堂活生生的生活艺术指导课。而电教媒体的恰当运用更加使课堂上充溢艺术的气息，不时焕发着富有时代感的情趣和语文的独有魅力，这是本课最成功的地方。在教学过程中，师生及时点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。教师的深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的心情。这个教学环节里苏教版课文特有的双声道配乐磁带，既起到情境渲染、范读引路的作用，使孩子们徜徉在音乐与语文共同营造的“花香扑鼻”的'世界里；又激发了学生乐于朗读的兴趣，给了孩子们展示个性化的朗读感悟、进行朗读的自我评价能力训练的舞台。
教师则在巡视中发现问题，及时给提示单（有关奉献、给予与索取的名言）分散难点，从而由台前到幕后指导学生突破难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，教师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家分享”以体会一种快乐。而后在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，可创设“高尔基写信”、“儿子读信”、“父子产生共鸣”三个镜头，通过教师精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。这个教学流程中，发挥话筒的作用，起到了事半功倍的效果：无论是课前师生接触时有目的的交流采访，还是课堂操作中典型事例的现场采访，小小话筒推动的是爱的交流、发挥的是榜样的无穷力量。其中让孩子们汇报中的有关身边的榜样在话筒前高声诵读教师赠与的有关名言，将这份快乐和收获与大家分享。
教学随笔14
跟学生说理有技巧。循循善诱，充分的说理，是我们教育学生的重要手段。跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生的心理特征，选择恰当的方法和技巧。充分肯定学生的长处再进行教育，就是其中的一个要点。
在学习细菌知识的课堂上，当我提问：“微生物之父”是哪位科学家时，平日里不爱学习、不爱发言但却很喜欢足球的一个男同学很快回答说：“巴斯腾”。可说出来以后他马上就意识到自己说走了嘴，很快就不好意思地红着脸低下了头。其实这时还有好多同学没有反映过来呢，也有很多同学根本不知道“巴斯腾”是谁，但我知道；然后就有同学回答说是“微生物之父是‘巴斯德’”。我马上灵机一动说：“某某，你能告诉大家‘巴斯腾’是谁吗？他是干什么的呀？”这个同学开始还有些犹豫，我接着鼓励到：“把你知道的和我们分享嘛，别太保守了，同学们还等着听呢。”感受到我的诚恳与鼓励，他马上起来响亮地回答说：“他是踢足球的，荷兰队的名将，现在是队长了！”说话的时候他满脸的自豪与骄傲，仿佛说的就是他自己……“恩，说得非常好，感谢你给我们带来了崭新的信息，说明某某同学在这方面很用心，希望我们同学都是有心人”，“可是……”我马上把话锋一转说：“他好象与我们今天学习的内容没多大关系，要是我们能把他们联系在一起就好了，既扩展了信息，又完成了学习任务，那该多好啊！”同学们都若有所思，于是我又说：“我们看这样好不好，让我们一起记住这两个不同凡响的人物，他们都在各自的领域里做出了不同凡响的事情，说明他们都能认真对待自己所从事的职业；然而我们现在还是学生，主要的.任务就是学习，也让我们在学习的过程中不同凡响好吗？！”我看到同学们都在默默地表示赞同，某某同学更是频频点头。接下来的课堂上，他听得格外认真。
古语云：“数子十过，不如奖子一长。”作为一名教师，跟学生讲道理也是一样。首先应该努力发现学生的长处，然后给予充分的肯定和及时的表扬与鼓励，在此基础上再对他的过错予以纠正，这样他就容易接受老师的意见，久而久之就能逐步养成专心学习的好习惯。如果一味地数落他，只会让他产生自卑心理和逆反心理，最后很难达到心悦诚服的理想效果。
教学随笔15
一、培养学生良好的学习习惯。
在语文教学过程中可以制定一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效地开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。
二、把学习方法教给学生。
新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就表明教材是材料是例子。在语文教学中，可将教材内容进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。
例如：写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。
再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，再读文，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生。
在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。
首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的'读是起不了效果的。
其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。
特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效地开展。
四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。
课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。
那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。
检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。
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