小学老师教学随笔

时间：2024-09-02 16:23:41 随笔我要投稿

小学老师教学随笔通用(15篇)

　　在平时的学习、工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编帮大家整理的小学老师教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学老师教学随笔通用(15篇)

小学老师教学随笔1

　　时间过得真快，转眼间这个学期已接近尾声，对于无师课堂在本学期内我在思品课和精读课文、课外阅读都分别尝试了无师课，培养的小老师有于宜盟、樊艺凯、杨蕊果、陈昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通过上无师他们有原来的担心怕事变得自信从容，有原来的没有主见变得有了自己的观点，有原来的不会倾听变得细心倾听，有原来呆呆的样子变得灵动起来，最让我开心的是他们也从此成了老师的得力助手，班级的表率着时时处处为同学们树立榜样，这样我在心里窃喜一举两得，功夫没有白费。

　　就以课外阅读为例，我们每周三晚都要上阅读课，学生刚开始都没有阅读的习惯，我就一篇一篇陪读，不怕麻烦，就是让学生先读文章，然后让他们提出问题，或者是自己的发现，在小组内提炼问题，择优选出三到四，到自己展板去进行再班级展示交流，刚开始真是寸步难行，不知怎么读，不知怎么提出问题，我很沮丧，这怎么行，后来我专门给学生读书的方法，提问题要独到好处，刚开始我并没有想这样做有怎样的好处，一直到我们孟老师来指导梦想课时，说到雷夫的教学妙处，贾慧老师说：“我就是雷夫。”我何以见得，你的儿子就是一个很好的见证，的确是呀！我的'儿子小奕哲，在这个学期中英语学习成了学习的障碍了，我也很为之担心，我又从王洪顺的名言中学习到，要想帮助人改变，就帮他养成习惯，我就让他每天晚上把英语书带回读，刚开始他的确嘴都不愿张，我还大发雷霆，看到他委屈的样子，我想是不是错了，反思了半天是呀！为什么不敢张嘴，不是不会吗？我鼓励他妈妈和你一起读，但是英语也是语言，必须大声的读出来才行，这样到最后月考中一跃到了97分，他兴高采烈的跑回去告诉我，我也投去了赞许的目光，直到现在不用我说，他每天晚上都坚持读，不过现在不用陪读了，这就是我也无形中成了小小的雷夫。

　　在阅读指导课中我也是这样做的，每个星期都坚持，到《昆虫记》读到一半时，有我班的班长于宜盟，樊艺凯都能顺利的上阅读指导了，真是一份耕耘，一份收获，在阅读中快乐着、收获着，我也在阅读中找到了好的方法，感谢孟老师、贾慧老师，更要感谢王校长为我们提供了这个平台，无师课在不断的创造着奇迹。我更无疑，一定要坚持下去。

小学老师教学随笔2

　　在我们教师手中有许多学生，奇怪的是，留给我们印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子，教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在后进生上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。

　　后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的`人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

　　班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

　　我国受几千年的封建思想的影响，“唯师为尊”的现象应该说还不少。教师的人格应该尊重，但教师的尊严是通过对学生的尊重，通过自己的劳动换来的。因此，教师同样要尊重学生的人格。我班有一位学生叫张敏飞，是班中的后进生，学习成绩相当差，但是叫他大扫除，学校劳动却非常积极。见此情景我并没有骂他：“有这劳动的闲空，你不会看看书，做做习题呀。”如果这样，或许我不经意的一句话会大大挫伤孩子的自尊心，有可能学习劳动双误了。我好好地表扬了他，说他是我班最具有劳动积极性的好学生，并鼓励他学习上也要像劳动那样充满热情。他听了我的话后，诚恳地点了点头。最进的几次单元考试，他的成绩有了明显地进步。不论是班中的优秀生也好，差生也好，他们都有自己的独立人格，大教育家苏霍母林斯基也说：“让每个孩子都抬起头来走路”，是啊，对每个学生，都应该尊重，这更是爱学生的表现。

　　医生爱病人，关照的是人的身体，教师爱学生，爱心关照的主要是人的精神世界。在素质教育的今天，应该建立平等、民主的新型师生关系，对学生要恩威并济，要有颗宽容心，相信心，朋友心……，一句话，就是要有爱心，因为热爱学生是教好学生的前提。

小学老师教学随笔3

　　玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年阶段玩就被剥夺了。

　　《野孩子》是我们三年级本学期梦想课的主题，这是一门供孩子们“撒野”的课程。能让孩子们玩得开心，玩得有意义，这就是此课程的.目标。

　　梦想第一课是野孩子的发现，本节课是围绕绘本《蚯蚓的日记》展开。课堂伊始孩子们大胆、积极、畅所欲言地说出了蚯蚓的生活环境、生活习性。紧接着我就用ｐｐｔ和绘本结合开始了讲故事，孩子们无论是听还是看都很入迷。后来我就趁热打铁引入话题“通过这节课的学习，我们知道了蚯蚓的很多知识，那么平时我们是不是也观察过其他小动物或植物呢？能不能讲一讲你的发现”进入观察实践环节，分工合作。以五人、六人小组为单位，组长负责确定一个观察对象，可以是动物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日记》，从观察者的角度出发制作一本简易绘本。

　　通过本节课的学习孩子们懂得了平时要养成细心观察大自然的好习惯，无论是用眼睛还是其他感官；充分发挥想象力和创造力；在玩中也能学知识，体验快乐，在合作中不断成长！

　　期待我们班孩子的处女作————绘本日记的诞生。

小学老师教学随笔4

　　上星期一，学校要求每位教师制作微课。对于电脑都还是“门外汉”的教师，可遇上难题了。

　　在教学中，只能用电脑做最简单的打打字、看看网、下载一下课件的我就是“门外汉”中的'一名。从不知道微课是什么到星期六把微课传上去，六天里感觉自己忙得脚不连地，像一个求知的学生一样“这家”问到“那家”。

　　不会下载相关软件，星期三利用放学时间请本班数学老师小杨帮忙。学校的网好慢，第一遍下载到一半，断了。重新开始，花了二十分钟才完成。以为下载好软件就可以，可软件不会用。小杨又一步一步教着，担心忘了，拿起笔，写下每一步，甚至画上相关图，真是“形象生动。”直到五点多钟，才“掌握”怎么录。想想学一趟，不能马虎了事，晚上回家把教学流程好好修改一番，打出来，准备照着“读”。

　　星期四晚放学，正好遇上一年一度的三月会，哪有时间到街上“看热闹”。等学生全离校，关上门窗，戴上耳机，“装模作样”上课。天啦，不录不知道，一录吓一跳。第一遍操作不熟，忘了把课件最大化，重来；第二遍由于普通话太烂，说了好几处家乡话，重来；第三遍，录一半，别班几个值日学生从门前走过，大喊大闹，重来；直到第四遍，终于“成功”。哎，整个校园，除了我，只剩看门人了。

　　满以为录好就万事大吉了，没想到，学校又来通知：转换格式，写教学设计，作品简介……晕！转换格式，请同事帮忙。其他的，到网上的作品墙“参考”，省里的作品墙中多数是幼儿园的作品，好容易找到几个小学语文，“参考”后再慢慢一字一字打，终于在星期五准备好。星期六上午传上“作品”，感觉像考试过关一样，轻松！

　　微课，对内行的人来说，可能很简单。但是，对我这样的“门外汉”来说，一点都不“微”，它比上一节公开课还累！看样子，我，这样的“门外汉”，在现代化的教学中，落后了！

小学老师教学随笔5

　　课前备课、设计教学过程固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与业务提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，它作为教师教学思想、教学方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的.重要资料。特别是在强调课堂互动生成的今天，教学中不可预测的因素地多了，课堂中一些突如其来的问题，会对教师原有的教学设计提出新的挑战。教师在课后要及时把这些突发事件、备课中没有预设到的问题记录下来，把意想不到的学生表现记录下来，把自己课堂中成功与失败的应对记录下来，进行客观的、理性的分析与反思，通过反思总结积累经验，从而提高自己的教学能力。著名特级教师于漪一课三备，尤其是教后备课是教学反思的典型，我想这正是她成为教育家的重要原因吧。

　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有通过认真的反思，教师才能看到自己教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。

小学老师教学随笔6

　　我们是来自一线的美术教师，在美术教学这片肥沃的土壤上，正准备投入十二分热情工作中时，眼前却一片茫然，无从下手。当看了美术报《美育》这一版的内容后豁然开朗，才真正了解了美术教学的含义，美术教学应是学生喜欢的；是开发学生想象力、创造力的；它是一种自由表达感受的方式。我们不能压制学生的思维，老师能做到的是怎样引导学生运用各种方法、材料来表达自己的感受，将感受付诸于行动，创作作品，最后升华作品。仔细回忆我们的授课40分钟，也曾有过比较闪光的教学亮点。下面就以《纸筒小鸟》谈一下自己的设计理念，我总结了六个字“感、谈、做、讲、评、观”。

　　一、“感”鸟

　　首先从大的方面让学生了解鸟与人类的关系，此环节中我出示多媒体课件，体现出鸟——人类——大自然之间的联系。其次以放影片方式展示不同种类的鸟让学生认识、掌握鸟的外形特征，如椭圆的身体、长长的尾巴、漂亮的羽毛等等，为下一步制作做好铺垫。学生通过直观、生动的画面深深感受了鸟。通过这一环节，让学生对鸟有了人性化的认识，鸟是人类的朋友，它也有人类样式的生活和情感。通过感鸟也对鸟的结构、特点也有了整体的了解。

　　二、“谈”鸟

　　感悟之余就是运用什么方法、什么材料去表现鸟，教师这一步可以先出示自己制作好的纸筒，请同学讨论用老师手中的纸筒怎样制作出一只漂亮的小鸟，学生自由发言，通过交流学生不难总结出，剪、刻、折、装饰的技法就能很快的完成一只小鸟。鸟是人类的朋友，是森林的保护神，你准备怎样体现鸟是人类的朋友呢？小组讨论，全班进行交流，通过谈论学生都有了自己的奇思妙想，如有的学生说我可以做一只能背着书包踏着滑板车的小鸟，这样小鸟就和我一样，天天上学、放学，我们就可以成为好伙伴了；有的学生说我要做一只头戴军帽手拿宝剑和盾牌的小鸟给他起名叫森林小卫士，这样他就可以维护生态平衡，保护我们美丽的大自然了；还有的学生说我要做一只手拿小花伞身穿漂亮衣服在林中漫步的小鸟。通过谈鸟打开了学生的设计思路，为下一步的制作打下良好的`基础。

　　三、“做”鸟

　　感鸟、谈鸟最终还是要把自己的想法变为现实，那就要动手制作。在本课中对于制作我采用的是小组合作的形式，教师可用多媒体简单展示纸筒小鸟的制作步骤，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下来组员讨论确定自己的制作主题，组长分工，组员齐努力完成自己的美术作品。在学生制作过程中，教师可以把学生制作的一些好的想法介绍给大家，如有的同学想到了要给小鸟制作一个漂亮的环境、有的同学能联系以前所学的小伞知识，给小鸟撑起一把漂亮的小花伞等等，通过教师语言的点拨，又给学生提供了充分想象的空间。

　　四、“说”鸟

　　通过次环节，旨在让学生解说自己的创作意图及制作技巧和技法，让全班学生通过交流共同提高。让每个小组选一名组员对本组作品进行解说，如有的小组为自己的作品写了这样的解说词：在茂密的森林里，虫害泛滥，我们小组制作的是一只手拿红缨枪，头戴皇冠，身穿铠甲，拖着长长尾巴的森林卫士，在色彩方面我们选了红黄绿作为主色调，使作品更醒目，艳丽，特别是他那用红黄绿制作的大尾巴，除了有洒脱、轻盈的美感外可以当作装载物品的工具，可以把杀死的害虫带回家给小鸟吃。通过自己的解说让更多的学生了解作品除了美观以外的更深刻的作品内涵。

　　五、“评”鸟

　　评价是提高学生的审美能力，审美意识及语言组织能力的最好方法，也是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，为了更好的帮助学生参与评价，我特意设计了最佳创意奖、最佳色彩搭配奖、最佳合作奖、最佳发言奖、最佳提问之以奖等。要求全班7个小组都能积极针对作品从优点和不足两方面发表自己的意见，此环节学生们进行得可谓紧张激烈，如有的同学在评价森林小卫士时说：这件作品想法很好，把小鸟比喻座小卫士，拿着红缨枪保护着美丽的大自然，作品很醒目，但色彩感觉太艳丽，如果是小卫士色彩应该在庄重些会更好，作品在制作上还应该更精细写这样就更完美了。就这样在学生的你一言我一语中评出了最佳创意奖是“森林小卫士”、“T形台上”由于色彩搭配精美制作细腻包揽了最佳色彩搭配奖和最佳合作奖。这就是美术课充满激情与挑战，充满自由与欢乐的美术课。

　　六、观鸟

　　带领学生手持作品，走出教室，把制作的小鸟放在树杈上，一起观赏。时不时还飞来几只真的小鸟，有学生开玩笑说：“吓坏它们了，什么鸟这么漂亮啊！”同学们都开心地笑了。看着他们愉快的表情，作为老师还有什么奢求的呢！

　　以上是我在上课中的点滴体会，在授课过程中尚有很多不足的地方，撰此文旨抛砖引玉，希望各位在这方面感兴趣的朋友多提宝贵意见。

小学老师教学随笔7

　　本学期，我对小组继续采用“捆绑式”评价，让小组内同学互相帮助，共同进步。如果一项任务小组内全部完成，便能得到一枚标志，这样就使小组内同学自我督促，特别是小组内有一个学习不够好的同学，小组内其他成员都积极主动地帮助这位同学，使这位同学能够快速并且质量较高的来完成作业。比如每课的识字，我采用“小组识字承包制”的“捆绑式”的评价，如果小组内有不认识的同学，小组内同学一定想办法，帮助这位同学认识。这样既减轻了老师的负担，又提高了学生的自主管理能力，同时增强了学生间的凝聚力。还有最近让同学们背古诗，小组内有一人背不过，其他组员都想办法，有的下课后看着他背，有的一句句的教背，有的给家长写条，让家长帮着背，可以说孩子们真是动了一番脑筋。

　　其实，这是针对小学生活泼好动、争强好胜、表现欲强的.特点，课堂教学中采用这种评价机制，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的合作、竞争、责任意识，大大提高了课堂效果。再加上我们月底评选“优秀小组”时，我们得的这些标志，是评选的首要依据，所以孩子们为了这些标志，他们是你争我抢。争的激烈，学的积极，这就是小组“捆绑式”评价的好处。

小学老师教学随笔8

　　识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。在实践中，为了让孩子们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多趣味识字与快乐识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓教于乐。

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的在课堂上发挥主体作用。游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中我利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学：

　　1、找朋友：

　　如在“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说：“我‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有人说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是女的，所以带‘女’字旁。”让学生明白了形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。

　　2、玩字卡：

　　小组协作，通过字卡认读生字。

　　“摆”——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；

　　“读”——在小组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；

　　“考”——互相考认字卡，自己不会的`跟人学，别人不会的想法教；

　　“收”——在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

　　3、猜谜法：

　　低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发的情趣，活跃的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。教师再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”教师解谜底“这就是要学的坐'字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

小学老师教学随笔9

　　某次到一个学校听课，五年级的《折纸》，讲的是异分母分数的加减。第一节课上，教师开门见山：“同学们，今天我们来学习《折纸》。请同学们打开课本自学，把你认为重要或不明白的地方画出来。”听见老师这么说，我很诧异，想起一年前我在新课开始前安排的一次预习。学生的预习工作很毛糙，只把课本通读了一遍。第二天上课时，明显感到学生的思维已经被限制了，自此，再不敢布置预习任务。眼前的这位老师显得很放心，完全没有担心学生会看到书本上固有的解题思路，也不担心学生的.思考会就此止步。

　　正在听课的我想起来自己看书看动画的经历。我酷爱迪士尼动画片《猫和老鼠》。后经同学介绍，看了方言配音版本的，我以为这配音是画蛇添足。观看无声版的《猫和老鼠》时，大脑的语言中枢会配合视觉中枢产生自己独特的配音，而各方言配音的版本除了剥夺我自己配音的乐趣外，更剥夺了我大脑思考的权利。方言配音不过徒增笑料罢了。

　　看电影《乱世佳人》前，我坚持读完了原著《Gone With The Wind》。不少朋友说读书太慢了，还是看电影的好。先看电影在看书，道理和看配音的动画片一样，它们剥夺了我根据文字进行创造想象得到符合自己认知特点的人物形象机会。

　　同样的，眼前的这种预习也让我思考，学生的思路是否会被课本的举例限制，不利于学生产生更精彩思考。

小学老师教学随笔10

　　晏子，春秋时齐国大夫，后为卿，他主张以礼治国，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次写到“笑”。这五次“笑”，细细体味，确实很有特色。

　　先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。

　　再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是绵里藏针，显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的.笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。

　　第三回合中除了写楚王的“笑”──“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”──“得意洋洋地笑起来”。我当时问同学们，你们能学着品味一下这两个“笑”的含义吗？同学们经过讨论说得很好，理解得十分到位。并进行了有感情朗读。

　　学习本课时，我还让同学们进行了分角色表演，真没想到同学们扮演的楚王、晏子及侍卫栩栩如生，对他们的心理活动掌握得非常好，充分展示了同学们的表演天分。

小学老师教学随笔11

　　发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的`东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词，如happy,angry,sad等，如果老师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越学越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时画了四张画：把各种神态展现在一起，给人以生动形象，风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴趣盎然，大大激发了学生的积极性和主动性。

　　英语虽只有26个字母，但这些字母经过不同的排列组合，就能创造出成千上万个单词。有些单词的差别是极其细微的，这就给我们学习单词找到了捷径。cap一词五年级上学期已学过，下学期学cup时，我发现这两个单词只相差一个字母。教学时我先画了一顶帽子，并用红笔勾勒出帽顶，让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再画一只杯子，用红笔勾勒出杯身，让学生看杯身像字母“u”,所以是cup。通过画画、看看、念念，学生非常感兴趣地学会了cup。这样做，不仅以旧推新，且活泼有趣、生动形象，真正做到寓教于乐、寓学于趣。

小学老师教学随笔12

　　11月份，要上一节公开课，还是选择了《导体和绝缘体》，虽然之前也去隆亭小学上过了，感觉也还不错，但是为这次活动，重新微调后试上时却又觉得教学过程索然无味了，也许是因为上了几遍自己没有新鲜感了，也许是因为对课的要求更高了，总之听课的几位区里的老师也是这个感觉，看来要重新调整教学方案。

　　要让课变得有趣又吸引人，就要不断在课上设置矛盾，当学生的原有认知和观测到的一些事实发生冲突时，他们就会被不由自主地卷入学习中，这应该是设计这节课的思路。经过对教材的仔细研读，充分领会编者意图的基础上，设置了本节课的四个主要任务，一是认识一些常见的导体和绝缘体，第二知道人体和水也是导体，第三知道导体和绝缘体的区分不是绝对的，绝缘体在一定能够的环境下会变成导体，最后是拓展延伸，认识超导、安全用电常识教育。

　　一、直奔主题，用简单电路检测常见物品的导电性能。原本的设计中还要学生组装简单电路的，但是考虑到教学内容比较多，为了节约时间，把简单电路检测器直接安装好提供给学生。这样的设计也是迎合学生的探究心理的，删繁就简。在这个部分要埋伏的矛盾是：人体和水是不是导体。学生用简单电路检测人体和水，是检测不出它们的导电性的。因为人体、水电阻很大，一节干电池1.5伏的电压，电流太弱，是不能点亮小灯泡的。在这个环节的交流阶段，就要把这个矛盾呈现出来。课前，我曾到学生中做过调查，有部分孩子都认识到人体、水是导体，他们能从一些生活经验中做出推断。他们有这样的认识，那么这第一个矛盾就很容易被挑起，于是进入第二环节。

　　二、认识人体、水也是导体。老师出示更精密的仪器：验电球，它的里面有电流放大器，很微小的电流都能点亮小灯泡。于是用它来进一步检测，这里还设计了有趣的手拉手检测活动，全班同学拉成一个圈连进验电球的电路中，竟然也能点亮验电球，这应该是学生会感到惊奇的地方。在这个环节，还要顺便用验电球检测一下其他物体，这也是迎合学生的探究心理的。用简单电路检测出人体、水是绝缘体，但是用验电球却检测出它们是导体，那么简单电路检测出的其他绝缘体，用验电球再来检测的话又会怎样？是不是也全都变成导体呢？再来检测一下，结果那么如何进入第三个环节，认识绝缘体潮湿了也会变成导体呢？这是我一直在头疼的'问题，我是希望矛盾都能隐藏在学生自己的研究中，好让学习变得更加有趣。但是这个矛盾埋伏在哪里呢？这个地方先前的设计总让我觉得不够顺畅，但是又想不出更妙的点子，连续想了好几天，想得头都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了红豆杉，会场应该有植物盆景的，就从红豆杉上做文章。在第一个环节的检测中，先引导一个小组的同学检测一下植物盆景，测测枝条是否导电。第二环节用验电球检测，发现枝条竟然也是导体。那么在验电球进一步检测其他绝缘体的过程中，检测到小木棒时，让学生先预测一下，小木棒会是怎样的检测结果，肯定有同学会认为是导体，因为之前检测了枝条，它们都是木头的。实际检测，发现小木棒还是绝缘体。这下，第三个矛盾就出现了，同样是木头，为何枝条和小木棒的检测结果不同？这就能引发后续的解释和验证一系列探究。我觉得这样的设计应该是能吸引学生的，也是因为这个小小的设计，让我感觉这下子课设计得很流畅了，从而也更有信心去上这次公开课。

小学老师教学随笔13

　　一直以为，种花养花应该是空闲雅致的女人所为，本人虽然也爱花，但由于工作实在繁忙，家中的花花草草便全由先生和儿子打理，我只负责欣赏，倒也乐得轻松自在。这个学期初，我们乐学微校给每一位教师发了百合花种，既然是任务，那我就亲自种种吧。于是，不经意间开启了我的种百合花之旅。

　　种百合花之前，我先上网查了查，此花既可水养，也可土养。手头正好有两个花种，那就一个种在土中，一个养在水里，正好比较一下哪个养得好，也算满足一下我的好奇心。一开始，养殖百合花的过程可谓是一帆风顺，放在家中的阳台上，适当地浇浇水、晒晒太阳，它们便茁壮成长起来。茎笔直笔直地挺立着，一个多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧绿碧绿的小叶瓣相伴两侧，真有翩翩少年玉树临风之感。原来养花这么简单！天天看着我的百合花长势喜人，我不禁有点沾沾自喜。可是一个星期前的一天，我却发现养在水里的那棵百合花倒下了，经过检查，我明白了，原来是百合花长得高了，下面太轻撑不住，头重脚轻，当然要倒了。怎么办？让它靠着墙吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一样，随时有倒下的危险。我一时有点不知所措。先生看见了，轻飘飘的一句话：“这有什么难的！”便找来一条细绳，把百合扶正后，用绳缠住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，这下百合花又站直了，且稳稳当当的。临了，先生还不忘加上一句：“关键的.时候扶一把，问题就好解决了。”我不禁慨叹：一语惊醒梦中人啊！

　　养花如此，育人何尝不是这样呢？

　　我班有个叫小杰的男孩，聪明可爱，但是有些好动，缺乏自觉性。一、二年级时，妈妈工作轻松，有空陪伴他，天天关注他的学习。在妈妈的监督下，孩子的学习成绩名列前茅。升入三年级后，妈妈工作忙，经常出差，对孩子学习上的关心少了，一个学期下来，孩子作业字迹潦草，成绩一落千丈。看到这种现象，作为教师的我当然不能不闻不问，就像对待那棵倒下的百合一样，关键的时候一定要扶他一把，否则会影响到今后的生长。我马上联系的孩子的父母，把孩子的情况如实地向他们讲述。孩子的父母也很着急，表示今后要多花点时间在孩子身上。于是，家校配合，老师在学校教育，家长在家里督促检查好孩子的每项学习任务。就这样，一个月过去了，孩子的学习状态有了明显好转，学习积极性高了，成绩也进步了不少。看着孩子向好的方面发展，家长别提有多高兴了！

　　孩子的成长离不开家长、老师的关注，就像花的成长离不开园丁。平时顺其自然，适当的时候扶上一把，能让花开得更娇艳，也能让孩子成长得更健康、更快乐！

　　人常说：养花冶情趣，教育见修行。养花、育人都是呵护生命的过程，只有我们付出足够的耐心、爱心，才能守得花开，见得成材。

小学老师教学随笔14

　　有人把教师比做水，说他滋润了一片绿苗；有人把老师比作火，说他点燃了学生心灵的火花；有人把教师比作光，说他照亮了年轻一代前进的道路；也有人把教师比作“手持金钥匙的人”说他带领学生们打开了一座座智慧的宝库；还有人把教师比作艺术家，说他用生命的刻刀雕塑人类的灵魂；更多的人把教师比作“园丁”，说他用毕生的心血浇灌祖国的花朵。其实教师也只是一份职业，不同的是教师的工作对象是一个个不同的孩子，要比别人多一份责任。要成为一名出色的教师，就要在教学生的同时，用自己的一言一行，通过言传身教，用人格的力量感染学生。”用人格实践师德。

　　教师在教育学生的过程中，既要教会学生学习，更要培养学生良好的道德行为。我要感谢我可爱的孩子们，是他们教会我：真实的，才是最好的！从“心”开始，我始终觉得，一名优秀的老师，可通过他培养的几个优秀的学生来反映。而一名优秀班主任的评价则不是那么简单，一个班几十个学生，他们思想又是那么的不规则，就需要班主任根据不同学生的不同特点，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就让他在哪方面发展，这就像一颗种子，只有在适合它的环境中，它才会成长为参天大树。我认为：一个有特点的学生（在这里特指调皮的那种），扶他一下，他就可以站起来，放任他不管，也许他这辈子就要毁掉。记得刚带一年级时，有个学生叫小赵，学习上、行为上都有很大的问题。上课时基本不听讲，作业也不愿意做，还经常把作业撕破，与同学打架、向同学吐口水，一度成为年级里有名的问题学生。面对这样的学生，一开始我也是毫无办法，甚至都有些厌恶他的感觉。后来有一次我和他的妈妈聊天，通过谈话，我知道他父母在他小时候工作很忙，一直把他交给他外公外婆带的，外公外婆就他一个外孙，对他多有溺爱，小赵本性不坏，只是很单纯，分不清事情的好与坏，跟外公村上的小朋友玩，跟他们学生学了很多的坏习惯，小赵妈妈还跟我讲了好多小赵在家中的表现。听了她的话，我决定重新认识小赵。每到课间，我就观察小赵，发现他除了在教室里捣乱最喜欢的是画画，画画的时候他能够很安静，而且画得画也很漂亮。观察到这点后我就找他聊天，他告诉我说他最喜欢美术课，觉得语文数学课老师唠唠叨叨的，作业又多，很烦，他又告诉我，朝同学吐口水很好玩。我只是静静的听着，微笑着，直到他说完了，我说：理由我知道了，但最起码要尊重老师、尊重同学。在课堂上讲话、不做作业是对老师的不尊重，吐口水是对同学的不尊重。就这样一次次的谈话，我一直好好的跟他讲道理、鼓励他，并许诺只要他上课不讲话、能自觉完成作业，老师就送他两本画画本。在没有批评的语言中，我们都体会到了和谐与信任。在让他相信我并了解了一些基本的学习之道后，我开始在课堂上引导他，起初，我把他的座位调到第一排，并安排一个成绩较好的学生与他同桌，告诉他要与同学竞争，看谁最优秀。他经常做得动作就是在课堂上他坚持不住想讲话时他会偷偷瞧他的同桌，在发现同桌依然做得很端正时，他也悄悄地坐好了。一开始，由于他的一些不好的.行为，同学们老是笑他，现在，他用自己的行动，让我和同学们感受到他的进步。其实，每一个有潜力的学生都有很强的个性，如果只看他从前的表现是无法真正了解他的，更没法成功教育好他的，作为老师，应该尝试去更多的了解，运用多种方法，而不是动不动就放弃，有时，放弃的或许是一颗明珠。

　　教师的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能体会到的滋味，我们的工作是辛苦的，但我们还是默默无闻地工作着、奉献着。生活在向前演绎着，而我的教育童话故事却还在不断地书写着！

小学老师教学随笔15

　　记得有个学生曾在作文中写道：“看着窗外几个小朋友玩耍的情景，听着他们动听无邪的欢笑声，我的心也早已飞到了窗外……可我低头看见桌上那堆还没有完成的作业，我的心一阵刺痛。我何时才能像这几个小朋友一样，快乐地没有负担地玩耍？”这是一个优秀学生心底的呼唤！

　　再看看那些学习不好的学生吧，听听他们的心声：“有一次，我们课外活动时间，全班同学排好了队正准备到操场上去玩，忽然，我听到了老师叫我的声音‘陆洪超，到办公室里来订正试卷！’听到这个声音，我快乐的心情一下子没有了，有的只是难过……我多么想玩上一段时间呀！”

　　“听到老师让我去办公室做作业的声音，我的身体一阵发麻，眉头马上皱了起来，心情一下子变得烦躁起来……我苍苍凉凉地走进教室，眼含热泪，一本一本地拿出所要做的作业，又擦干眼泪，往办公室的方向跑去……为什么不让我上体育课呀？”

　　“因为我学习不好，爸爸妈妈规定：电脑不能玩，电视不能看，只能在家学习，还帮我买了课课通、AB卷、课外书……让我做完老师的作业就看课外书。我像关在笼子里的小鸟，没有自由，什么时候我才能自由呢？童年应该是快乐的，而不是痛苦的……”

　　…………

　　这些是很多孩子的心声，由此看来，现在孩子们的童年生活是多么不愉快呀！有来自老师的.压力，有来自父母的压力，有来自社会的压力。

　　我们身边的许多父母总是把爱学习、成绩好的孩子当作榜样，当作自豪去到处炫耀。有些父母和老师看到孩子玩就觉得不可原谅，看到孩子玩就训斥，甚至孩子去厕所都要让孩子背单词，他们认为所有的时间都坐在书桌前学习才是好孩子，将来才会有出息，才能成功。

　　想想我们身边有多少朋友在替孩子做主，当孩子积极参与学校的活动时，只有与学习挂钩的才会支持，与学习“不沾边”的事从来都不让孩子掺和，怕孩子耽误学习，说孩子搞“闲白儿”，给孩子报各种培训班，不辞辛苦地与孩子奔波在学习的路上……

　　我儿子上一年级了，说实在的，我真的很不愿意让他进入这个像囚笼似的学习圈，因为一旦进入这个圈子，就会变成学习的机器，完全没有了自我。新世纪，我们需要的是有创新能力的人才，不是考试的机器，不是只会念书的书呆子。

　　记得我小时候也很爱玩，一有时间便和村上的小伙伴满村子跑，烧家家、挖草根、拔毛针、捕蝉、捉鱼……什么都玩，现在想想，很多都成了美好的回忆。我们的童年时代比起现在的这些孩子，是多么幸福和快乐呀！我们也学习的，但感觉那时并没有把学习当负担，边学边玩，非常充实。

　　有时想想，难道我们非要让孩子在求学的路上去承受那12年的“苦”与“累”？难道我们非要让孩子从此失去童年的天真与快乐？难道我们非要让孩子对多姿多彩的大自然和社会生活一片空白？看看现在的孩子们，他（她）们的人生的阅历，完全是别人印写在书本里的，这对社会、对他们自己的健康成长，有好处吗？

　　我想另辟溪径，走一条能让孩子开心、快乐、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我们要把信任还给孩子，把时间留给孩子，让他们健康快乐的成长！

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