幼儿园教师教育随笔

时间：2024-09-04 09:14:08 随笔我要投稿

幼儿园教师教育随笔锦集[15篇]

　　在学习和工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编收集整理的幼儿园教师教育随笔，希望能够帮助到大家。

幼儿园教师教育随笔锦集[15篇]

幼儿园教师教育随笔1

　　滔滔是个爱保证的孩子。上课时，他不注意听讲，东张西望，我提醒他，课后，他说下次保证认真上课了；游戏时，他不做自己应该做的事，而跑去给别人捣乱，我询问他，他说以后保证不去影响别的小朋友了；平时，我一直教育幼儿要注意安全，可他偏偏喜欢跑来跑去，做一些危险的动作。我把他叫来问话，他告诉我下次保证不跑啦……但事隔一日，又会重犯以前的错误。

　　其实，在许多情况下，孩子的“保证”真中有假，假中有真，真的“保证”，具有体现在孩子保证之后，确实能坚持一阵子。由于孩子的坚持力不强，以及外物强烈的或新异的刺激才会偏离“保证”，重犯错误；有的是假的“保证”，是孩子处在某种威胁，压力下，避免惩罚的保卫自己的暂时性行为。即使“保证”之后，是否会按内容去做，他们就很少考虑了。所以说，对孩子的这种“保证”不能轻易的将他们指定为说谎，就只是一种短期行为，是一种只顾一时，不顾长远，只顾眼前不及其它的暂时满足行为。这种短期行为，实质上是外力的作用，即使是真的“保证”，也包含着许多自我保护暂时性控制成分。对于这样的孩子，我认为他爱“保证”可能主要是因为保证了能逃过“惩罚”，而没有真正的认识到自己的错误，于是我便在他每次犯错后加强正确的引导，从行为、情感等方面让他感到自己行为的利害性。

　　同时，对于这种孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中这个孩子的家长并没有认识到这一点。在他们的家园联系表上，写着“个人意志较强，是个无拘无束的孩子。”由此可见，在他们眼中，孩子的任性是个人意志较强，不按照老师的话做相应的事情是无拘无束的表现。这种家长不能适时提供孩子做人处事的`基本道理，使得孩子缺乏自制力。对于学龄前的孩子来说，父母长辈若不能在言语、行为上有所引导，那么，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。可想而知，在这样的教育理念下，当这个孩子在家犯错时，只要一“保证”，马上就会像什么事也没发生过，也没有人再去告诉他到底刚刚错在哪里。“我下次不要了”类似于这样的“保证”性的话，也就成了他逃过一劫的“法宝”。

　　家长教育观念与我们的教育方法有如此大的差异，这给我们的工作造成了很大的阻力，我们试着和他们沟通，但换来的却是一笑了之。

　　忠心的希望，家长能早日意识到孩子的这种爱“保证”习惯会给他今后的人生带来的不利。

幼儿园教师教育随笔2

　　童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才明白肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

　　应对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的孩子，教师的积极引导和耐心等待传递出严师之爱；应对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的.爱之画面。

　　教育因爱而生，所以教师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。

　　我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。

幼儿园教师教育随笔3

　　走进太湖船

　　一年之计在于春。春天，是一个充满生机的季节，她象征着一年的开始，象征着一个新的起点，象征着生命的季节。在这阳春三月的完美时光，我们带着孩子手拉手儿走出幼儿园，踏着早春的足迹，寻访太湖船的踪迹。

　　也许是孩子们在电视中看多了轮船、军舰等船只，他们天真地以为太湖中也会有这样的船舶。而当我们一步步地靠近太湖，远远地观望类似居民房一样停靠着靠边的许多船舶以后，他们的印象被大大地改写了。

　　宽阔的`太湖中，并没有来来往往的船只，只是看到岸边数不清的水泥船宁靠着，很多的渔民居住在船上，他们养鱼、养虾、养螃蟹，成了七都当地一道独特的风景线。

　　沿着长长的小木桥，孩子们壮大了胆子，一个一个留意翼翼地沿着木桥向前走，不时会听到孩子机警地提示声：留意！不要害怕！心还长大了不少！我告诉孩子们，其实这样的小木桥还算是很安全的了，有些桥只是用一块小木板随意一搭，就成了小板桥，那定要是在大人陪伴下，壮大了胆子才能够走。以后小朋友能够和大人一齐再走走更多的桥。

　　这一路上，小朋友们不仅仅对七都独具特色的船舶有了更多的认识，还有幸领略大完美春天的精致。桃花用自己一颗火红的心热情地回报春天，而那一簇簇小草伴着春天的脚步也来到了人间，相互拉着手，叉着腰，抬着头，编织着大地的绿毯，为春天贡献着自己一年所积蓄的绿。那鹅黄而略带嫩绿的颜色，虽然没有夏天的葱绿，没有秋天的满树金黄，可柳树代表着生机，代表着春天的开始啊！

　　在参观过后，我班又进行了一次太湖船的想象画比赛，在这次比赛中，我激励孩子们发挥自己的想象和创意，创作自己的**号小船，并初次尝试运用幼儿投票选举的方式来选出大奖小奖和小小奖。

　　婷婷、QQ和瑶瑶三人在比赛中获得了大奖。通过此次活动，孩子们画画的积极性得到了很好的激发，也在互相的欣赏中获得了许多创作、填色、布局等等方面的经验，对今后的绘画活动有所帮忙。

幼儿园教师教育随笔4

　　又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的.新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

　　凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

幼儿园教师教育随笔5

　　下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

　　一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种。种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的`一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

　　家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

幼儿园教师教育随笔6

　　大班组将组织孩子们举行“超级宝贝秀”的公开活动，我们甄选了小宇做主持人，要求他每天回家在爸爸妈妈的辅导下练习主持词。

　　可是，在“超级宝贝秀”活动即将举行的前一天，小宇突然提出不想当这个主持人了!原因呢?“我背不出主持词!”面对几个老师苦口婆心的劝导，小宇还是摇着头不肯答应：“太难了!”一想到之前小宇被选为主持人时的雀跃，再看眼前小宇“知难而退”的表情，我陷入了沉思：“超级宝贝秀”原本就是为展示孩子们的活力而开展的活动，重要的是孩子们能够在活动中锻炼能力并享受快乐。可是，我们过于追求展示效果的完美，却忽视了孩子自身的身心特点。那些冗长的主持词，再加上那一长串陌生的名字，别说是孩子，老师也觉得要背出来不容易。无怪乎小宇要坚持不做主持人了!

　　最终，我们调整了主持方式，由老师和孩子共同主持，既收到“师生共乐”的'效果，也便于老师有效地调控活动的各个环节，使活动更紧凑，并能及时应对各种变化。这样，小宇只要配合老师报说部分串词，表达自己作为“活动主人”的喜悦，拉近和小观众的距离，轻松而愉快地完成了主持任务!

　　看来，不管我们组织怎样的活动，都必须从尊重孩子的身心特点出发，采取合理的方法让孩子体验到参与活动的快乐。就像《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所倡导的那样，“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”，要把幼儿各个方面的发展水平和年龄特点烂熟于心。只有做到了这些，教师的引导才有可能是适宜的，孩子的表现才会积极，教师也才更有成功感。正所谓“强扭的瓜不甜”，适应自然的生长规律才能收获到丰硕的果实!

幼儿园教师教育随笔7

　　一天上童话剧主题《老鼠嫁女》中，手工制作头饰活动，我出示了故事中的角色图片，引导幼儿能根据角色图片，进行临摹绘画制作头饰，每组都选了一个喜欢的角色进行绘画制作，小宇小朋友所在的小组，他们选择的是小老鼠（新郎），可是活动中幼儿作品展示时，我发现这组只有小宇和其他的组员不一样，他画的是乌云，于是，我就问他为什么和同组的组员画的不一样呢？他竟然说：“我们组选的就是乌云呀，我想他们都搞错了吧！”听他这么肯定的回答，我对这个现象进行了分析：“他在组员们选择角色时‘开小差’了，所以他根本就不知道他这组选择的是什么角色进行绘画制作头饰，于是，他就挑选了一个自己认为简单的角色进行绘画制作，可是，当老师发现他的行为后，他没有承认自己的错误，而是用谎言来弥补自己‘开小差’的事实，他这是越描越黑。”针对他这种行为，我将帮助他认识自己错在哪里，并让他知道知错就改，一样还是好孩子，不以错弥盖错误，这样是不可取的。于是，我听了他的辩解，我没有否认，也没有肯定他的说法，而是说：“先吃午饭吧！吃完饭后，我带你到机房里去调监控录像，看一下到底是你的`组员搞错了，还是你搞错了。”当他听我这么一讲，他顿时着急了，小眼珠直转，就在我组织小朋友们入厕时，他一个人走近我，在我的耳边小声的说了一句：“老师我不该撒谎，请原谅我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表扬了小宇，表扬他能知错就改，而且是主动承认错误，老师和小朋友们都愿意原谅你。他听到老师和小朋友们这样说，立刻从低着头撇着嘴，变成抬头微笑了。而且，和他同组的小朋友都上来拉着他的手，笑成了一团，好像在说我们依然是好朋友。

　　确实，孩子犯错不可怕，可怕的是自己不认到自己犯了错，这样就可怕的无法改正错误了，见到小宇的前后转变，我发现他长大了，懂事了，而且，他的朋友也越来越多了！

幼儿园教师教育随笔8

　　今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把宋星霖拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“宋星霖不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，宋星霖继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，宋星霖擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让宋星霖排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“宋星霖，小朋友们对你真好！”宋星霖有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的`找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

　　通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教师教育随笔9

　　我国著名教育学家陶行知说过：“教育就是要养成良好的习惯”。在幼儿园学会知识并不是最主要的，最重要的是要培养幼儿养成一个良好的行为习惯。

　　俗话说：“三岁看大，七岁看老”，好习惯的养成会伴随着人一生的发展，在幼儿阶段，孩子的可塑性很强，加强对他们的养成教育的培养，使他们形成一个良好的行为习惯，对他们一生的影响都是巨大的。培养幼儿的行为习惯包括很多内容，对于小班的幼儿来说，生活习惯的培养则显得尤为重要。欣欣是家中的独生女，家里大人都很宠爱她，生活上过度照顾，所以养成了一些娇气的性格。在幼儿园欣欣还算是个听话的孩子，但她有个不好的习惯，就是做每件事情都特别慢，尤其是吃饭，每次都是最后几个吃完的。有一天，欣欣又吃到最后几个了。我不时地用眼神提醒她，她却丝毫没有反应，我给她讲道理，但是没有效果。怎么办呢?我环视了一下四周，看见欣欣最感兴趣的娃娃家里有几个小朋友玩得正热闹。于是，我的主意来了。我走到后面的娃娃家，对其中一位小朋友说了几句话，然后快步走到她身边，轻轻地对她说：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他刚才告诉我，还缺一个人来当妈妈。你快吃饭，跟他们一起玩，娃娃家的宝宝们还没吃饭，你快给宝宝们做饭去好吗?”欣欣往后看了看，连说“好”。终于欣欣开始大口大口地吃饭了。

　　本来不多的饭，很快就被吃完了。最后欣欣来到了娃娃家，经过老师的几次引导，欣欣吃饭越来越快了。看来，老师的教育不能只依赖于说教，要善于从不同的角度利用幼儿的`兴趣和关注点进行引导，使其在适当的条件下转变自己的行为。该案例中的老师善于抓住幼儿的特点，把孩子的注意力引到其感兴趣的地方，从而改正了她吃饭慢的毛病。这种做法既不影响孩子的情绪，又让孩子乐于接受，还满足了她的游戏欲望。

　　因此，作为老师我们应在平时的教育实践中加以反思，不断尝试用积极正面的方法鼓励幼儿吃饭，从而养成良好的吃饭习惯，只有这样，孩子才能获得积极正面的情绪体验，老师也能组织好幼儿的各项活动。

幼儿园教师教育随笔10

　　每天和孩子在一起，时不时的要对孩子的言行举止进行相应的评价，有时是建议性的批评，有时是肯定性的赞赏。常说孩子是夸出来的，那些得到表扬的孩子，常常是兴高采烈，在各项活动中积极性更高，希望得到更多的肯定与赞赏。幼儿教师也非常慷慨，只要孩子有一点进步，从不吝啬自己对孩子们的各种赞赏。也许是这样的赞赏听的多了，孩子们有时也会学以致用---赞赏老师了。

　　小韵是个乖巧听话的女孩子，一张小嘴经常噼里啪啦的说个不停，小眼睛不停的扫描着周围的新鲜事物，一旦有了素材，就会立即告诉老师和小伙伴。有一次下午活动，孩子们从教室里鱼贯而出来到操场上，就在跨出门口的一刻，小韵望着我说：“老师，你的衣服真漂亮！”面对孩子突如其来的“表扬”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由于要组织活动，我没有仔细询问孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑着说：谢谢！并摸了摸她的头。在后来的活动中，孩子很兴奋，眼神紧紧的黏着我，对每一次提问都高高的举着她的小手。

　　受到“表扬”的我很快就忘记了这件事，可后来的事更是出乎我的意料，只要是我的课，或者是户外见到我，小韵总是会找到合适的机会来夸我：老师，你的围巾很好看；老师，你的鞋子真漂亮······每次我都很礼貌的回应她，可次数多了，我发现这种情况不太对劲，孩子为什么这样喜欢称赞别人呢？她会称赞小伙伴吗？

　　通过观察，我发现小韵很有礼貌，人际交往通畅，见到幼儿园的老师、阿姨都会主动问好，和小朋友们玩得也很融洽，而且自理能力很强。但是，小韵是个留守孩子，爸爸妈妈常在外地打工，有时回来看看孩子，也就是火急火燎般的来去匆匆，和天下大多父母一样，只是不停的叮嘱，可孩子有好多的话儿，想依偎在爸爸妈妈的'怀抱和他们倾诉，但他们没有足够的时间停下来倾听孩子的心声甚至没有给孩子一个深情地拥抱。每次告别的时刻，真是令人痛心的时刻，孩子噙着双泪，依依不舍得挥手。

　　幼儿园里象小韵这样的孩子越来越多，他们的许多诉求被忙碌的家长忽视了，寄宿在幼儿园的他们，面对每天朝夕相处的的老师、阿姨，有时在她们身上寻找到了母亲的味道，于是通过有意无意间的问候得到更多的关爱，满足了他们需要关爱的渴求，有的孩子巧妙的发现了这个秘密，于是就不停的找机会和老师、阿姨交流。我找小韵深入的谈了一次心，首先我询问了孩子近期和爸爸妈妈联系的情况，肯定孩子在幼儿园各方面的良好表现，接着我问孩子为什么喜欢夸老师呢？孩子显得有些羞涩地笑了笑，答非所问：我妈妈说了，下次回来给我买新衣服的！孩子一脸的幸福期待。孩子夸别人的衣服就是对自己向往生活的一种表达，在她的心里藏着拥有一件漂亮衣服的梦想，那件漂亮的衣服代表着爸爸妈妈温馨的爱。拥孩子入怀，在她耳边细语：妈妈一定会给你买一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件梦想的衣服时，我一定要好好的夸一夸她。

　　除了喜欢夸人的孩子，幼儿园还存在让老师和小朋友特别关注的孩子，时不时的会有人来反映他们的某些情况，犯错的时候，也会低着头，也会洒几滴眼泪作为“悔改”的代价。在心情愉快、无拘无束的时候，这些孩子可喜欢找你说话，比如忽东忽西邀你参加他五岁半的生日，天南海北乱侃做了一个奇怪的梦。在课堂上回答问题时，这样的孩子常常很兴奋，有机会表述时也是把话题展开的很遥远，甚至给人一种云山雾罩的感觉。有时在脱离主题的情况下，老师会打断他们的谈话，他们的倾诉没有得到足够的满足，只得悻悻地坐下来，或等待下一次机会，或失去倾诉的信心。有时上街遇见了，他会追着你不停的说话，哪怕你走远了，他还会大声的喊叫着，他们的热情让你无法拒绝。为什么这些有爸爸妈妈管的孩子也会成为这样的“人来疯和话痨”呢？在幼儿园他们接受着规则秩序的活动教育，可一回家就成了“混世魔王”无法无天，家长急了，有时就直接来场“狂风暴雨”解决问题，时间久了，孩子不愿或不敢对家长讲心里话了，老师出了园门，就是孩子们最熟悉最亲切的人了，在没有幼儿园、没有家长的诸多约束下，他愿意敞开心扉告诉你关于他感兴趣的话题。

　　面对这些可爱而又特殊的孩子，作为一个幼儿教师，我们应该不断的转变自己的角色，做孩子知识的老师，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的倾听者，做孩子行为的研究者，做孩子慈爱的妈妈。在日常活动中细心观察孩子的举止，深入了解孩子的家庭情况，真情关爱孩子的需求，促进他们心身健康、全面、主动、和谐的发展。

幼儿园教师教育随笔11

　　星期三的早晨，我打开办公室的门，发现强力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地转、拼命得挣扎着。当时，我害怕而又兴喜，害怕的是大老鼠会逃跑，兴喜的是想抓了很久的坏东西今天终于入网了。

　　一会儿，小朋友们陆陆续续地来了。王旭小朋友问：“老师，你在看什么?”我让他进来一起看，他很惊讶地叫起来：“大老鼠!”老师你别扔掉大老鼠，让小朋友们也来看看好吗?我点点头、答应了。

　　晨间活动时，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活动室，小朋友们都围了上来看。晨晨说：“好大的老鼠，肯定是个妈妈哦。”紫涵说：“好可怜的老鼠妈妈，老师把它放了吧!”敏敏说：“老鼠宝宝没有了妈妈，他们要哭的。”熙熙说：“老鼠妈妈也要想宝宝的，我们原谅它一次，还是把它放了吧!”舒云说：“不可以，老鼠把我们的饼干偷吃，我们要把老鼠干掉。”杰杰说：“老鼠还偷我们家里的.稻谷吃，老鼠是个坏东西。”锋锋说：“老鼠把我奶奶的衣服都咬坏了，老鼠是个大坏蛋。”飞飞说：“老鼠把我家的电线也咬断了，害得我们不能看电视，老鼠是个最坏的大坏蛋，我们一定要消灭它。

　　在放生与消灭之中，孩子们争论很激烈，他们各自说了自己的理由。但我没有直接地指出放生的不好，而是肯定、表扬了他们那颗真诚、善良的同情心。而对消灭呢?我又给孩子们讲了一个有关患鼠疫的病例，让孩子们更清楚地认识到老鼠对我们的危害。活动让孩子们学会了明辩是否，分清好与坏，对与错，同时也想到了很多消灭老鼠的好方法。

幼儿园教师教育随笔12

　　这个月是这个学期即将结束了，我们的孩子们都熟悉了彼此，熟悉了我这个刚来的老师。在班主任和我的悉心教育下，我们班孩子们的常规也在慢慢变好，他们都是很乖很可爱的小天使。

　　在教学过程中肯定会发现一些问题，比如最近我们最近出现了一个小问题，我们班上有个小女孩，每次在音乐课上和过度歌唱的时候，她唱歌的时候声音总是比其他小朋友的声音高出许多，身旁的孩子站起来对我说：“老师老师，她的声音实在太大了，我耳朵要都听不见别的声音了。”是这样的，茜的歌声很突出，而且比音乐要慢半拍，但是她的热情很高涨，我又不想单独提醒她，怕伤害孩子的自尊心，可是就是她的热情能带动大家，怎么办?

　　在纲要中艺术领域大班音乐指出：幼儿乐于个人独立歌唱和参与集体表演，并能欣赏和评议同伴的表演。我想到一个好主意，我把她叫到身边，请她单独为大家演唱，小朋友都为她拍手。我又表扬了她，并告诉全班幼儿：一个人表演声音要大，让每个小朋友都听见。大家在一起要互相听听其他小朋友的'声音，我们都一样好听。我又对她说：茜，唱歌声音大会很累，和小朋友在一起小声唱又好听又不会累，好不好?她点点头回到大家身边，慢慢的她的歌声在集体中不在突出了，融入大家的声音里了，我一边弹琴边用眼神表扬她，看的出她很高兴，很肯定自己的表现，而且那一份热情也丝毫未减。

幼儿园教师教育随笔13

　　今日的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。

　　我看到不少幼儿在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接近，缺乏个人的特色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。我便饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告诉教师你画的是什么吗”“小花猫呀!”“那小花猫的脑袋呢”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一齐睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。找到了!这就是我一向在找的与众不一样。孩子思维的创造性正是经过这小小的画面体现出来，作为教师的我，一向在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的`花纹。却忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。想法实在可贵!于是，我立刻表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不一样的方面打开思路，展开想象……

　　接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景;小猫抓老鼠的情景;几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……

　　孩子买的画就是这样的妙趣横生。但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。

幼儿园教师教育随笔14

　　__是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句:“你怎么尿在身上呢?多难为情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么每天都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有告诉老师，直到家长来时才发现。后来和家长的交流中得知：“__说尿在身上老师要说的，很难为情，所以不敢告诉你……”事后，我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶而尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的不规范，在无意中伤害了__的`自尊心，使他对老师不信任。如果当时我多为__考虑一下，__的人和尊严，不用责备的言语，而是使用富有教育艺术的语言，轻微的告诉他：“没关系，我们换条裤子吧!老师小时侯也和你一样尿裤子”或许收到的效果会不一样。

幼儿园教师教育随笔15

　　在感恩节当天下午我们进行了“感恩节半日开放活动”，通过感恩节的活动培育孩子的感恩意识，让孩子从小拥有一颗感恩的心，懂得感恩、学会感恩，将感恩教育渗透到孩子的日常活动中，让孩子学会爱家人、爱朋友、让幼儿在布满爱的环境中更好的成长。

　　活动中幼儿在一个关于爱的绘本故事中学会了表达自己想感恩的人，孩子们无拘无束的表达着《感恩诗歌》，迎来了家长的一阵阵掌声，接着进展了《大手护小手》活动，孩子们用实际行动表达了他们对亲人的爱，幼儿在给家长擦护手霜时家长感到惊喜和意外的幸福，孩子们争先恐后的为教师也擦上自己的护手霜，真的是好感动的一刻。

　　在亲子嬉戏《恰恰恰》中，无论是年轻的'家长还是年老的家长都带着孩子根据教师的指令嬉戏，看到每个家庭随音乐集体舞动，家长及幼儿感受体验亲子嬉戏的欢乐。为了让我们的感恩活动更富有意义，最终在家长和孩子们大胆的书写和绘画中表达出了自己想感恩之人，展现到心型展现板上，家长和孩子们都参加其中，很快布置成一个其乐融融的爱心世界，上面布满了每一个家庭亲自制作的独具匠心的祝愿卡，孩子漂亮的画面和父母感谢融入其中。我们的伙房人员给孩子们制作了好吃的南瓜饼和酱香鸡腿，孩子们吃着香香的美味还不忘给他们的家长一起共享，家长们脸上自始至终都洋溢着幸福的笑容，我很满足孩子们的表现，我想是由于他们也像我一样知道感恩，学着会感恩了吧!

　　在家长的一声声赞许中圆满完毕了感恩节半日活动。家长对教师的工作更是大力支持，局部家长主动帮忙教师整理班级环境卫生工作，直到同我把“感恩世界”展览到走廊才离开，我为此而感谢，因此而感恩一切，在以后的工作中，连续做好自己的工作。

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