- 相关推荐
《自然之道》教师随笔
在学习、工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。经典的随笔都有哪些？下面是小编收集整理的《自然之道》教师随笔，希望能够帮助到大家。
《自然之道》教师随笔1
1、在这堂课的教学进程中，老师曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“作者我”同忧、同喜、同悲、同乐。能够做到教学目标明确，紧紧围绕作者我和同伴的言行与向导的情感变化为主线展开教学。文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化，以及两者之间的.对比，进而体会“自然之道”的---好心办坏事。
2、教师课上为学生搭建了可供学生主动进取、全面发展的平台。第一次是让学生在文章中找作者都干了什么愚不可及的事情?采用小组合作学习的方式，合作时学生形成学习小组速度快，学习研究的氛围也很浓。只是时间略显长了。第二次是让学生转变角色，如果你是作者做了这件愚不可及的事情，你现在想说什么，让学生充分表达学文后的感受。
3、 文本有限而想象无限，许多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，老师能借助“文本”的“留白”而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了广阔的空间。
4、老师课前做了大量的准备工作，搜集到了嘲鸫、海鸥、鲣鱼三种食肉鸟的图片并和与他们相比弱小的小海龟相比，使学生从直观上感受到小海龟可怜及我们的愚不可及。尤其是出示两幅大海龟时教师富有激情的旁白，更使同学们感受到作者他们的确做了一件愚不可及的事情。
《自然之道》教师随笔2
今天，我们开始了第三单元的教学，本组课文都是围绕人与自然的关系展开阐述的。上午进行了《自然之道》一文的第一课时，在文中，“我”与几名同伴观察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下了龟群的“侦察兵”，却最终导致了龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。这一事件告诉我们，要认识和尊重自然规律，按自然的规律办事，才能保持生态的平衡，使人与自然得以和谐相处。
根据课文里科学术语较多，词汇量大的特点，我把第一课时的教学目标定位在：1、以不同方式让学生掌握生字(识7个，写14个)，正确读写愚蠢、侦查、踌躇、颓丧、鱼贯而出、欲出又止、气喘吁吁、响彻云霄等生词;2、理解课文内容，体会文章内蕴之情，进而有感情地朗读课文。教学时，我觉得有几个方面，学生在学习时的情绪和最终取得的效果都是令人满意的：首先，我让学生自读课文，找出难解的词句和难读的文段进行重点突破，然后我出示小黑板，检查学生对生字词的认读与理解情况。进行这一环节时，我没按以往指名读、齐读的套路来，而是让他们想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个词义，有时来点形象的表演，如欲出又止、气喘吁吁、踌躇不前、鱼贯而出等词，学生学得兴味盎然，乐此不疲。反思一下，由于多了些自由，少了些刻板;多了些关注，少了些失望，课堂学习的参与面大了，语言的灵动感、词语的'现场感强了，学生的学习压力骤降，效率高了许多。
其次，对“读懂了什么，还有什么疑问”问题的展开，又出现了几个亮点，有个学生说：老师，我家有只鸽子，是受伤后被我捉到的，在我的呵护下它恢复了健康，但一直在笼子里“咕咕”叫，我觉得是不是我违反了自然规律，应该把它放归蓝天?还有学生问我：绿毛龟的背部有硬甲，腹部有软甲，食肉鸟怎么能吃到它?您不是说自然界的动物都有自卫之能吗?……听着同学们口中一个个虽显稚嫩，但闪耀着智慧光芒的问题，我激动极了。孩子们的潜力是无限的，需要我们的精心呵护。擦亮眼睛，密切关注，努力挖掘，反思课堂教学是第一性的。
《自然之道》教师随笔3
《自然之道》是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。
当教学向导极不情愿地救小海龟时，我说：“同学们，你们同意向导的做法吗？”课堂上的气氛顿时活跃起来。
生1：“我同意向导的做法，如果不救小海龟，它就会被嘲鸫吃掉，那是多么残忍的事啊！”
生2马上反驳：“小海龟不会被嘲鸫吃掉，因为第三自然段说它在侦察外面是否安全，它是个侦察兵。”
生3：“它是个侦察兵只是作者的猜测。”
我马上引导学生抓词：“你从哪看出这是作者的猜测？”
生3：“从‘似乎’这个词可以看出来。”
生4：“第二自然段说太平洋绿龟从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就要成为食肉鸟的美食，海龟在长时间的生活里，肯定会想出一些办法来对付食肉鸟的。”
生5：“下面的课文已经写了‘我们很快明白我们干了一件愚不可及的蠢事’，这就说明向导做的不对了”。
无形中学生已经会联系上下文理解课文了。
还有的学生不服气：“既然这么做是错的，向导为什么还救海龟？”
此时已经不用我点名，马上有学生站起来解释：“因为面对的是我们的'焦急、责怪，不能见死不救。”
“也许他是个著名的生物学家向导，他怕我们回去以后和别人说他见死不救、没有良心。”
争论已经到了高潮，看到大多数同学已经同意向导的做法不对，我因势利导：“同学们，向导的做法不对，他自己也知道，所以他才淡淡的说，自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指地是什么呢？”
学生马上回答说是太平洋绿龟有保护自己的方法，教学难点由此得以突破。
有专家断言，21世纪的教育是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。这一设计把辩论活动引入课堂之中，激活了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，使学生的情感、兴趣、个性、灵性、人格等在争辩交流中得以呈现，撞击，给展示学生的心灵自由提供了一个时空。
新课程标准指出，应“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应创造性地理解和使用教材”。我想我们应该凭借课文中的创造性因素，发展学生思维的灵性,让课堂教学成为一曲和谐的生命合奏。
《自然之道》教师随笔4
今天，我们学习了《自然之道》这篇文章。
本文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛，观察幼龟怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之物。
学完文章，我感触颇深。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。“叼就叼去吧，自然之道就是这样的”这句话看似冷酷，却正是大自然的生存规律。
生活中，有很多好心办坏事的例子。比如：19世纪，美国北亚利桑那州有个叫凯巴伯的森林。林中松杉挺拔耸立，生气勃勃，大约有4000只可爱的鹿在林中出没，有一群凶恶的狼经常捕杀它们。狼对鹿的威胁，不知怎的`引起了美国总统罗斯福的关心。总统下令大量捕杀狼，结果鹿群总数超过十万只，又因疾病减少到四千头“病鹿”。总统这才意识到严重性，只好又引进一批狼。
这个好心总统的行为告诉我们，保护和合理利用自然资源，必须了解环境内动物和植物间的营养级关系。否则就会以主观意志代替客观规律，必定聪明反被聪明误。
人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。在以后的生活中，一定要懂得自然之道后再行动，如果盲目去干，一定会发生好心办错事的笑话来。
《自然之道》教师随笔5
讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被钞鸫啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些小龟，但任然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
在3班和4班的教学都完成后，才发现自己的不足。如，教学目标的.制定是否合理，教学过程中重难点环节的突破是否采用了具体、有效的办法、策略等等。
其实在进入第三单元的学习时，从内心深处不太喜欢这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢?通过一个单元的教学，有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。
就本篇课文来说，我是这样做的：
首先，感受违背“自然之道”：上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向导极不情愿的抓起那只……我就抓“极不情愿”解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。
第三，明确听从“自然之道”：“蠢”不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食;如果救，也得要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能改变事实，而是要依照规则改变。
回顾整个教学过程和教学设计，不足主要在环节的衔接上，设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习。
语文教学总是遗憾的艺术，如何让教学的设计更灵活的应对学生的需要，充分发挥学生的自主学习能力，作为经验不足的青年老师，仍需要在平时的教学中多加磨练。
【《自然之道》教师随笔】相关文章：
《自然之道》教学随笔05-18
《自然之道》教学随笔(5篇)05-18
《自然之道》教学随笔5篇05-18
《自然之道》教案02-16
自然之道作文02-23
自然之道的作文11-21
《自然之道》教案10-07
《自然之道》教案精选10-07
自然之道的作文[实用]03-08