(荐)教师教育随笔15篇
在日常学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编精心整理的教师教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师教育随笔1
随着社会教育的发展，教育市场上涌现出越来越多的民办幼儿园。据数据显示，全国民办幼儿园占总幼儿园的比率已从1997年的13.5%发展到20xx年的65%，而截至20xx年，xx市北林区民办幼儿园占幼儿园总数的98%。为了增强市场竞争力，这些民办幼儿园往往打着各种特色招牌，如“双语”、“艺术”等，使得家长们在选择时眼花缭乱。但事实上，由于民办幼儿园基数庞大，而市场监督相对滞后，尤其是幼教职业能力水平考核制度不完善，存在教师未执证先上岗、教师职业观念不成熟、教师团队流动性大等现象，使得各民办幼儿园师资问题突出。
一、xx市民办幼儿园教师现状调查
为更好地了解xx市民办幼儿园的师资问题，笔者在xx市区、xx区两个主要城区的8个民办幼儿园中随机抽取了94名教师作为调查对象，展开调研。
（一）教师学历层次
被调查的94名教师中，学历为本科及本科以上的有12人，占总人数的12.8%；大专29人，占总人数30.8%；高中37人，占总人数39.4%；高中以下16人，占总人数17%。总体来看，xx市民办幼儿园教师主要学历层次分布于大专和高中学历，本科以上学历人数最少。
（二）职业能力
在教师职业能力的考核方面，由于执证老师基本都已具备幼教的基本职业技能和心理素质，因此，我们主要将在职幼儿教师是否持有幼儿教师资格证作为教师是否具有职业能力的主要考察依据。94名教师中，69人获得幼儿教师资格证，占教师总数的73.4%，有25人未获得从业资格。这些未获得资格证的人员主要是由于学历不够（幼儿教师资格证必须获得高中及以上学历）；有部分教师是中、高专幼教专业，毕业后进入民办幼儿园，未获得教师资格证；还有些开办幼儿园的投资者自己担任园长或亲自代课，没有考取从业资格证，因此也不具备幼教职业能力。
（三）教师年龄
调查结果显示，50岁以上教师有3人，40岁以上教师有14人，30岁以上34人，20岁以上41人，20岁以下2人。教师年龄分布于20－39岁区间的人数最多，占总人数的80.9%。20－39岁是人们职业生涯中精力最充沛的20年，因此从数据看，xx市民办幼儿园教师年龄分布较合理。（四）民办幼儿园教师的教育理念调查过程中，笔者对部分老师进行了问访。在谈及儿童教育问题方面，有不少老师都提及“兴趣”、“因材施教”、“耐心”等方面，对儿童教育有一定了解，并掌握一定方法。但是在具体谈及“游戏教学”、“教学过程”等方面时，有不少老师观念含糊，对幼儿教育的重视程度也不高。在谈及工作长远规划时，笔者发现，有不少教师语意模糊，并未将幼儿教师当做一份长久的职业。
二、xx市民办幼儿园教师存在的问题
通过调研，笔者发现xx市民办幼儿园教师存在以下问题：
（一）未执业先上岗
教师资格证是衡量一个人是否具有从事教师行业能力的基础。先执业再上岗，是对行业规范的基本要求。不少民办幼儿园在招聘老师时要求过低，将老师的责任简单认定为“照顾孩子”，从而忽视了幼儿教育的作用。据调查，xx市民办幼儿园教师并不是人人具有从业资格，在抽样的94名在职老师中便有25人不具备从业资格。甚至有些小型民办幼儿园，是一些闲置在家的人员将自家院子稍加改造而成；园中教师通常为没有经过系统幼教培训的社会人员，他们的主要工作就是照顾孩子，教化职能被极度淡化，这种情况在民办幼儿园中非常普遍。
（二）职业能力较弱，教学方法欠缺
笔者在调查过程中发现，不少幼儿教师职业能力较弱，教学方法欠缺，这主要体现在：缺少系统的幼儿教学方法，无法较好地把握3－6岁学前儿童的心理特征。不少民办幼儿园存在体罚，如罚站、打手板等情况，在孩子犯错时多通过惩罚手段进行教育。这种生硬粗暴的教学方式容易使孩子产生恐惧感，虽能让孩子在短时间内听话，但却可能导致孩子恐惧学校、害怕老师、讨厌学习等后果，甚至对孩子的性格和未来的发展产生不好的影响。在日常德育培养方面，多为生硬说教，缺乏悉心引导和个性培养。甚至有些老师认为3－6岁的孩子是完全没有自主意识的，幼儿园每天的工作就是保证孩子安全、吃饱、穿暖。调查发现，有些小型民办幼儿园虽划分小、中、大班，但是学习课程并没有明确区分，如数学从1数到100，往往小班在学大班还在学。须知这一阶段的孩子往往属于天性浪漫天真、接受能力快、模仿能力强的阶段，枯燥乏味的说教容易让孩子产生叛逆心理，而课堂教学等级划分模糊则不利于孩子的学前启蒙。
（三）流动性较大
通过调查，笔者了解到，民办幼儿园老师的流动性较大，严重影响了幼儿、教师和学校的`发展。对于幼儿来说，他们正处于人生性格与习惯形成阶段，频繁换老师不利于幼儿的适应和日常学习；对于老师来说，一个人只有干一行爱一行才能获得自身业务素质的提高，职业技能的进步，频繁跳槽不利于个人的成长与发展；从学校来讲，频繁更换老师容易使学生和家长心里产生疑虑，不利于学校社会的声誉。如近年曝出的河南、北京等地幼师体罚、殴打孩子的新闻，在新闻后我们经常发现“临时工”的标签，可以说流动性大这一问题为幼儿教育事业埋下了巨大隐患。
三、民办幼儿园师资问题的应对策略
（一）完善幼儿园教师上岗考核制度
xx市不少民办幼儿园存在教师“未执业先上岗”的现象，幼儿园、家长、教育管理部门三方面均应对此做出努力。首先，幼儿园作为教师聘入的第一关，幼儿园园长、管理人员应对招聘的教师进行基本情况核实，包括从业资格证、职业能力等，不能因私人关系与经济效益而忽略对聘入教师的考察；另外，还可以将孩子对教师的认可度与教师的绩效工资挂钩。其次，家长要以认真负责的态度督促幼儿园严把教师聘入之关，并对自己孩子的教师有一定的了解，避免“学校万能”的想法，可以通过与孩子沟通、听公开课、与教师沟通等方式来了解教师的职业能力。最后，片区教育管理部门要定期或不定期地对辖区内幼儿园教师进行集中审查考核，可以通过从业资格审核、职业技能笔试、试讲、评优等方式加强对民办幼儿园教师队伍情况的掌握，并制定符合片区实际情况的幼教上岗考核制度，要求地方各类型幼儿园严格执行。
（二）教育管理部门定期组织民办幼儿园教师的培训
由于民办幼儿园自身具有盈利性质，故而民办幼儿园往往更注重招生，而对教师能力提升不够重视。因此，教育部门要发挥自身的监督职能，首先要督促民办幼儿园提高办学质量，可以通过下达任务、鼓励等方式让各民办幼儿园加强对教师能力的培养，即在幼儿园内部进行培训、考核等活动，加强幼儿园自身对教师队伍质量建设的重视程度，从基层提高教师的职业能力。其次，教育部门可以联合片区民办幼儿园、公立幼儿园互相交流学习，以交换教师、体验教学等方式提高教师的职业技能。最后，还可以通过定期、不定期地组织培训活动，如开展讲座、研讨会等方式，来增强区域间幼儿教师教学经验的沟通与交流，培养幼儿教师爱岗敬业、积极钻研教学方法的精神，提高教师的职业能力，转变教师的职业观念。
（三）转变教师职业观念，提高教师福利待遇
在调查中我们发现，有不少老师并未打算长久从事幼教工作，尤其是一些年轻的老师，往往将幼教工作作为一个过渡工作。可以想见，持有这种观念的老师很难主动提高自己的职业技能，也很难全身心投入幼教事业中。当务之急是转变幼教老师的职业观念，学校、社会可以通过宣传教育的方式提高幼教老师的社会地位，让幼儿教师与中学、大学教师受到基本相同的社会尊重和待遇。例如在社区张贴幼教宣传画，突出幼儿教育的重要地位；学生家长要支持理解教师的工作，多就孩子的问题与老师沟通交流；幼儿园领导也可定期找教师谈话，表扬工作指出不足，提高教师的归属感。同时，还可以通过提高薪酬福利待遇、绩效工资等方式让幼教从业者将幼教工作当做一份稳定且具有发展前途的事业，从而提高幼教队伍的稳定性。
教师教育随笔2
一、表扬时机的掌握
教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定，表扬也需要掌握时机。
你需要孩子们做到什么，你会在孩子中寻找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易模仿，经表扬之后，其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。
1、前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样
2、过程性表扬——为孩子的行为提供推力
3、总结性表扬——为孩子的行为找到归宿
二、表扬场合的选择
1、在集体中进行表扬
2、在具体的.场景中进行表扬
三、表扬方法的运用
1、表扬的形式可以多种多样
2、个别性表扬与综合性表扬相结合
总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。
教师教育随笔3
像往常一样，下午上班时，我早早到达班里，来到寝室。江老师正在帮几个小朋友整理床铺，我注意到吴昊轩，突然想起了早上他爷爷交代给我的事情，说昊昊昨晚发烧了，今天白天要注意一下他的情况。于是，我向江老师提起这件事，想了解一下昊昊午睡期间的`情况。这时，一个稚嫩的声音传了过来：“岑老师，你们在说什么呀，吵醒我了。”我听后才意识到自己犯了个“错误”，平时，我总是在孩子们要睡觉之前再三叮嘱他们：“睡觉时间要保持安静，不能说话，否则会吵醒别人。”可现在，我却打扰了孩子们的午睡，真是有损教师的形象。在孩子坦率的话语面前，我连忙真诚地承认了自己的错误，并向孩子们道了歉。
是啊，我们经常告诉孩子要注意这个、注意那个，但对待自己的言行却相对随意。通过这次事件，我深刻认识到，当我们对孩子提出要求时，不能忽视班级里那么多双眼睛在关注我们的一举一动。有时候，孩子们会细致地观察我们的细节，并将其铭记在心，甚至模仿我们。因此，作为身为教师的我们，需要不断提升自己，约束自己，做好孩子的榜样。
教师教育随笔4
有的时候，教孩子真的不是那么简单的一件事。我们都知道，小孩子都是需要慢慢学习才能会自己吃饭的，不过现在，开学已经有三个星期的时间了，小三班的孩子们大部分都已经学会自己吃饭了，只有小部分幼儿还需要老师喂。张欣蕊是我们班的“小不点”，虽然年龄不小，但是长得瘦瘦小小的，来园的这段时间，早饭、午饭都是老师喂的，如果老师不喂她，她自己就不吃。
每次到吃饭时，欣蕊就会说：“老师，我要妈妈，你快给她打电话。”她两只眼睛噙着泪水，眼泪哗哗的往下流。刚开始，我认为她是情绪不好，就哄哄她，喂她吃饭。久而久之，我发现这个孩子依赖上了老师，只要每次吃饭她都会说一句话：老师，我要妈妈。在家访的时候，欣蕊妈妈就跟我们说过，孩子在家都是自己吃饭，不需要喂的。看来，这个孩子不是不会吃饭，而是被老师“宠”的。
我想了想，这样下去不是个办法，不能每次都迁就她，喂她吃饭，以后养成习惯了可不好。一定要想办法让她自己学会吃饭。在一次吃饭的'时候，我蹲下来对欣蕊说：“宝贝，今天自己吃饭好吗？如果宝宝能自己吃饭，老师就更喜欢宝宝呢，等会给你贴个大苹果”。这时的欣蕊看看我说：“你喂我吃。”“你看别的小朋友都是自己在吃饭呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顾哭闹的孩子了，只见张欣蕊一勺一勺的喂自己吃饭，虽然吃得很慢，但终究是有进步了。
第二天吃早饭的时候，我把早饭端给欣蕊：“今天你也要自己吃饭哦，要比昨天更棒！”欣蕊眯起小眼睛对我说：“好”。过了一会，我看见欣蕊的点心已经吃一大半了，稀饭还没有吃。我就顺势继续鼓励她把稀饭也喝完。并给她贴了一个大苹果。
小班的幼儿年龄小，很喜欢老师的夸奖和注意，作为教师，尤其是在入园适应期这个阶段，要多给孩子一些鼓励。如：抱一抱，亲一亲等，让孩子感受到你的关爱，会更快地适应幼儿园生活。
教师教育随笔5
大班张老师休产假，刚好李老师又因孩子生病请假，我被临时派去顶班。这天，伟伟妈来接孩子，跟我交流孩子最近的表现，谈话间，伟伟挣脱了妈妈的手到户外去玩了。不一会儿，伟伟哭喊着回来了，鼻子里还流着血。原来刚才他在外面与人发生了碰撞。伟伟妈带伟伟去了洗手间，我赶紧安顿好班里的其他孩子，赶过去帮助处理。还好，经过清洗冷敷后，鼻血止住了。
第二天，伟伟没来幼儿园，第三天伟伟妈带着伟伟冲进了园长室，一场暴风雨来得令我始料不及……因为我的疏忽没有及时问候孩子，伟伟妈认定我是一个没有爱心的老师。面对伟伟妈的不理解，园长的当众批评，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌为借口，不以事小为理由，带着爱心，行走于孩子们中间，不敢有丝毫懈怠。也就是从那时起，我养成了一个习惯，每天我都会仔细地观察每一个孩子的言行，细心地照料他们的生活、学习。
如果说伟伟的事让我明白了爱需要细致，那么牛牛的故事使我懂得了爱需要包容。
户外活动时间到了，我一一检查孩子们的着装正准备出发，一转头却发现队伍中少了牛牛，呼唤了几声也没人应。我赶紧去寻找。活动室里没有!洗手间没有!走廊里没有!这个让人揪心的小淘气一眨眼功夫跑哪里去了呢?配班老师气喘吁吁奔过来说：楼下也没有!话音刚落，活动室里移动床后边传来笑声，牛牛从床后边伸出半个脑袋，得意地看着我们。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批评他，却碰到了牛牛那由得意迅速变为恐惧的眼神。那眼神提醒我：牛牛是个刚满三岁的孩子，他还意识不到自己的行为后果，他觉得把自己藏起来，不让别人找到，是一件好玩的事。原先的'着急与怒火化作对孩子失而复得的珍惜，我一把抱住牛牛：“别怕，老师在这里!”此时，牛牛很温顺地趴在了我的怀里：“老师，以后我不再调皮了。”
我享受着付出真爱的幸福，也收获着来自孩子们的关爱。午餐时间，当我穿梭于孩子们中间时，有孩子细声细气地招呼我：“丁老师，你快吃吧，待会儿饭就凉了!”下雨天，当我忘带雨具时，有孩子会递上自己的雨具：“丁老师，用我的。”……一时间，爱在身边飞扬。教育是需要爱的事业。爱是幸福的源泉，让我们付出真爱，陶醉于爱的快乐，享受爱的温暖吧。
教师教育随笔6
我是个刚参加工作的新教师，进入到第二个学期，我对带班流程已了然于心，做家长工作也积累了一定的经验。遇到教育教学中的冲突事件也能从容面对，但仍有一个问题困扰着我，那就是如何走进孩子们的心。我曾想了许多办法，比如多抱抱孩子、亲亲孩子，多和他们聊天，可是效果依然有限。师傅告诉我，对小班孩子只要牢牢抓住他们的情感，他们就会自然而然地跟你心贴心。
于是，我学着师傅的`样子，放低姿态与孩子们相处。比如，和孩子聊天，不是敷衍几句，而是真心地关心孩子的生活、学习情况，也乐于和他们分享烦恼与快乐。果然，孩子们对于这种有来有往的聊天特别感兴趣。聊完天后，我会记住孩子们跟我聊过的事情，当某一天大家坐在一起聊天时，我会说到某个孩子曾说起过的事情，这样孩子就会觉得老师一直记住他说过的话，很重视他，由此，孩子觉得老师跟他很亲，他也愿意亲近老师。
除了聊天外，和孩子的肢体接触也是门学问。孩子们都渴望获得大人的安慰和赞许，小班孩子尤其看重这一点。所以我经常会通过拥抱、亲吻等肢体语言表达对孩子的安慰和赞许。但是与孩子的肢体接触也不是越多越好，善于利用肢体语言，是教师亲近孩子的另一个途径。如，悠悠参与游戏很积极、主动，我就会抱抱他，亲亲他，让他感受到高老师喜欢他，使他的情绪更愉悦，行为更积极、主动。
此外，我还和孩子建立了一种类似朋友的友谊。师傅在孩子们心目中宛如妈妈一般温柔贴心，而我的性格比较外向开朗，说话也直来直往，所以我更愿意发挥我直率的性格特点，和孩子们打成一片。比如早上来园时，我会和孩子们“拍开关”，与表现好的孩子击掌，我发现孩子们特别是男孩子都很喜欢这类互动方式，所以我平时会比较多地采用击掌鼓励的互动方式，一段时间后，我发现孩子们与我越来越亲近了。
上学期，师傅就对我说要用心对孩子，那时候我对师傅的话还是一知半解的，经过这段时间的积累，我对“用心对孩子”的理解越来越深刻了。面对孩子，教师必须付出真心，以真诚打动孩子，用“心”和他们交往。
教师教育随笔7
轲轲上小班不久，我们就发现他比较特别。
建构区里，一会儿传来哭声，原来是轲轲抢了小朋友的玩具；一会儿“哗啦啦”的声音震耳欲聋，原来是轲轲把小朋友搭好的积木推倒了。在集体活动时，轲轲常常一边插嘴一边不停地用手去摸旁边小朋友的头或摇他们的椅子，影响小朋友活动。户外游戏时，轲轲就像一头力大无比的牛，把小朋友们围起来的圆圈一会儿拽到这边，一会儿拽到那边，小朋友被他拽得东倒西歪。他则沉浸在其中，乐此不疲。
通过观察，我们还发现轲轲是一个聪明的孩子，语言表达能力特别强。他不是不懂规则，有时他是故意为之。为什么轲轲会故意做出一些让老师头痛的事呢?我主动和轲轲的妈妈进行了沟通，从中了解到轲轲之前很乖，可慢慢长大后就经常做出一些调皮的事情来，爸爸妈妈开始也是跟孩子讲道理，可是效果不明显，慢慢地就演变成打骂轲轲了。可打骂并没有让轲轲“斯文”起来，相反，轲轲越来越调皮。
上幼儿园后，当轲轲做出一些调皮的事情时，教师也只是简单地提醒他：“轲轲，不可以这样!”有时教师还会以威胁的口气说：“轲轲，再这样，老师可要生气了!”……这样看来，轲轲的.“故意调皮”与家长和教师的简单而求速成的教育方式有着很大的关联。轲轲是个好奇心、求知欲特别强的孩子。开始他并不是调皮，只是由于好奇心而不小心做了看似调皮的事，成人简单又缺乏耐心的教育方式让他无所适从。
让我们试着走进轲轲的内心，站在他的角度揣测他的所思所想：
当积木“哗啦啦”时——我只是想和小朋友一起玩，不小心推倒了积木，你们大声批评我，弄得我好没面子……
当在集体活动中插嘴时——我也想回答问题，可你总是不叫我，我只能大声说出我的想法了……
当故意弄坏东西时——你们答应我要和我去玩的，现在又不去了，我很愤怒……
当大声尖叫时——我很想和你们说说话，可你们总是说“忙忙忙”，不理我，除非我做出一些大动作才来理我……
当挨骂时——反正，我做什么事情都是错的，那就错到底吧……
轲轲“故意调皮”的背后是家长和教师都太主观了，没能从孩子的角度去想问题。因此，要改变轲轲，首先要改变我们自己，我们要调整自己的心态，努力去了解孩子、读懂孩子，要让自己变得更理性，用发展的眼光、正确的方法去看待和引导他，促使他从原有水平向更高水平发展。
教师教育随笔8
每年的七月，大班孩子们心中都有别样的感觉，既期待又害怕那个时刻的到来，毕业——离别。从幼儿园步入小学本是一个值得每一个孩子自豪和铭记的时刻，可孩子们一想到离别总是哭哭啼啼的。怎样才能适宜引导孩子们成功度过这一段情感分离期呢?我们开展了“甜蜜的回忆”主题活动，我将平日收集保存的每个孩子的“故事”，和孩子们一一交流展示。
我拿出一张照片，是慈爱参加故事比赛得奖的照片，慈爱说：“老师，记得我刚上幼儿园的`时候，说话还不太清楚，老师叫‘脑师’，自己的名字也说不清楚，老师就教我说普通话，在故事比赛时还得了奖。”
我又从文件夹中轻轻取出一张“OK大拇哥”的图片，放在展示板上，庄园情绪激动地站了起来：“柴老师，这是你奖励我的图画，那时候你为我设计了大拇哥衣服呢!”听到他说的话，我想起了他刚刚来幼儿园的情景。入园后，我发现他大拇指非常长，手指两边有些茧一样的东西，我想可能是天生的，也没有询问他妈妈。可是一天下来，我明白他手指特殊的原因在于他有个不好的习惯——爱吮大拇指。我想一定要想个办法啊，因此，他每天来幼儿园后我就用各种方法引导他，让他没有时间把大拇指放在嘴里，这个方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡时他不由自主地还是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡时就套在他的手上，可是还是不管用，为此我伤透了脑筋。有一次，孩子们玩皮球的时候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一个洞，套在手上，球是圆的，放到嘴里不方便，又不影响他一天的正常活动。功夫不负有心人，他吃手的习惯就这样改掉了……
一张图画、一枚发夹、一束花……都承载着我和孩子之间无尽的情感，有着说不完的“爱的故事”，从这些片断中，从孩子们的娓娓陈述中，清晰地呈现出孩子们的成长历程，这些让他们觉得长大是一件多么有意义的事情呀!幼儿园毕业昭示着孩子们已成长为一名小学生，在爱意浓浓中长大的孩子会将老师的关爱深深地根植入心底，爱在离别时将会更加醇厚。
教师教育随笔9
班里有个小朋友叫露露，她的性格很是活泼，看上去也非常可爱，大家都喜欢和她一起玩儿。但是露露很粗心，常常会做事马虎，导致意外。今天吃午餐的时候，露露很快就吃完了碗里的米饭。“阿姨，我要喝汤。”阿姨给露露盛上一碗汤，露露把碗托了起来，一不小心就全打翻在了身上。
可以说，露露是一个很粗枝大叶的女孩子，虽然性格开朗，热情，还喜欢帮助别人，但是常常会因为自己的粗枝大叶，让自己好心办了坏事。针对她我也了解过许多她在家的情况：在家常常帮忙做家务，但是做家务的时候也是三心二意，只是觉得好玩。
针对露露这样的情况，我帮助露露制定一些规则：
1.可以帮助他人，但是要一心一意的帮助。不然会让好事变成坏事。
2.做事情的时候要专心。鼓励露露认真的完成每一件事，并在她完成后表扬她。
3.指导露露做一些力所能及的事情，帮助她找到方式方法，能够更好的'成为一个老师、小伙伴的好帮手。
经过一段时间的引导和观察，我渐渐发现露露变了。现在的她依旧愿意为班级和伙伴们提供帮助，常常主动做一些力所能及的小事。但是她不会马马虎虎的做完，而是认真仔细的。今天她还帮助班级整理图书，一本一本的仔细检查，发现损坏的图书主动让老师帮忙修补。相信她以后会有更多让大家喜欢的地方，会和大家一起成长！
教师教育随笔10
晚上，正准备睡觉，手机突然响起了短信提示音，打开一看，号码是陌生的，但短短的一句话却像炸弹一样在我脑袋里炸开了：“罚站是教育的一种手段，但如果孩子连为什么被罚站都不知道，这样的教育还有意义吗?”
我睡意全无。
我让谁罚站了?躺在床上，脑子如放电影一般重复着白天在幼儿园的每一个细节，可怎么也想不起有谁被罚站过。
一夜无眠。好不容易挨到天亮。到幼儿园的第一件事，就是拿起小朋友的花名册，我想知道，短信到底是哪个家长发给我的，这样我就能知道是哪个小朋友为了什么事受罚了。可遗憾的是，从第一页翻到最后一页，竟然找不到那个电话号码……难道，是发错了吗?和我搭班的老师来了，我把短信给她看，她瞪大了眼睛：“可能吗?现在有谁会体罚孩子?估计是家长误会了吧。”
可是，这误会从何而起呢?要知道，无风不起浪啊……
我把这个电话号码写在黑板上，问小朋友是谁的爸爸或妈妈的手机号码。可小朋友们只是静静地坐着，没一个回答。我继续问有哪个小朋友昨天晚上跟妈妈或爸爸聊过幼儿园里开心或不开心的事?小朋友们纷纷说起昨天晚上跟家长聊的事儿。这时，安安怯生生地举起小手，说：“老师，黑板的.手机号码，好像我妈妈刚换的新号码……”
怎么会是安安?他可是个既懂事又能干的孩子，自觉又自律，每次评“好孩子”时第一个想到的就是他……
安安告诉了我们事情的原委：原来昨天晚上睡觉前，他那个当老师的妈妈向孩子问起了幼儿园的事。安安说，他在幼儿园表现很好，可不知为什么，一到午睡的时候，老师不让他马上上床睡觉，也不让其他小朋友上床睡觉，而是叫他们站在床边，可是为什么要“罚”他们站，谁也不知道……于是，他妈妈就给我发来了这条短信……
事情终于搞清楚了，可心却沉沉的，一点也轻松不起来。原来，因为幼儿园条件的限制，我们班的活动室在一楼，但午睡室却在四楼。虽然一直教育孩子们上楼梯的时候“要安静，不能跑，一个跟着一个走”，可走到四楼，特别是盛夏的时候，几乎每个小朋友都气喘吁吁。为了孩子的健康，每一次进午睡室的时候我们都会叫孩子先在床边站着休息一会儿，直到不喘了才上床睡觉……
我以为，这么“简单”的事，这么“容易理解”的事，我们懂，孩子也一定懂，所以也就没有作特别的强调。谁知道，“误会”还是产生了。
跟孩子们解释了“罚站”的原因后，我忙给安安妈妈回了个电话，虽然安安妈妈一再道歉，可我心底的这个结并没有马上打开。不管如何，在这场不大也不小的风波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中还要更细心、更用心，并要让孩子体会到老师对他们的真诚关爱。
教师教育随笔11
关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的老师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园特别是小班的阅读区形同虚设。老师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让老师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不同程度地存在这样的问题。
其实，我园也曾经出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个非常重要的工作，作为老师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读能力，让我们的图书最大程度地发挥它的作用?这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，可以放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的老师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要?相信老师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，老师在其中扮演关键的.角色。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控能力比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢?原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。老师可以在美工区准备纸让幼儿撕。这样可以降低孩子撕书的概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的情况下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最后，模仿别的小朋友。孩子的模仿能力很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
因此，作为老师，我们可以从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。但是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果马上制止，就会有效扼制不利的影响。因此，老师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一起把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的责任，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。因此，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读提供机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯!
教师教育随笔12
周周爱告状．吃饭时状告“××没吃馒头”，上课时状告“××说话了”，午睡时状告“××没睡觉”……我想，周周之所以爱告状．是因为他正处于“自我中心化”的年龄阶段，一般都从自身角度思考问题，往往会忽视同伴身上的优点，也看不到自身的缺点。当他向老师告状时，他就会获得一种“对方不如自己”的暗示式自我表扬，特别是老师因此而批评对方的时候，他会获得某种满足感。
区域活动，周周选择了美工区，活动结束的时候，周周又跑过来告状了：“老师，诺诺收拾水彩笔的速度太慢了，我都收完两盒了，她一盒还没整理完。”我说：“不急，我们再给他点时间。”我注意到，诺诺正将彩笔按同色系排列在一起，彩色笔摆放得非常整齐。
活动点评环节，我特意将诺诺整理的彩笔展示给小朋友看：“这是诺诺整理的彩笔，请大家来说一说，诺诺是怎么整理的?”
小朋友们一个个举手：“诺诺很细心，把彩笔整理得非常整齐!”“诺诺按照颜色规律排列彩笔，所以速度有点慢，但我喜欢诺诺整理的彩笔!”
“是呀，诺诺整理的时候非常认真，有条理，所以，我们不能只看到诺诺整理的速度慢，而要向诺诺学习，把彩笔整理得整齐有规律!”我一边表扬诺诺，一边用眼神看向周周，周周不好意思地低下了头。我接着又说：“周周动作麻利，收彩笔速度很快。以后还要像诺诺一样把彩笔收拾得很整齐。”周周笑了。
我也笑了，给孩子们讲了一个动物比赛的故事：沫蝉很小，却是世界上跳得最高的动物；乌鸦样子很丑、叫声很难听，却是很聪明的动物；老鼠不被人类喜欢，却有上树、打洞及涉水等多种本领……每一种动物、每一个人都有自己的'优点和缺点，我们不能总看到别人的缺点，也要学会欣赏别人的优点。
第二天，周周又选择了美工区，活动结束的时候，他模仿昨天诺诺的方法将美工区的彩笔一盒一盒整理好，并整齐地摆到了区域橱里：“老师，我向诺诺学习，把彩笔按颜色整理好了!”周周不再告状了!
其实，像周周这样的孩子很多，正是幼儿的这种“自我中心化”的思维特点，使他们在与同伴的交往中，多了一份计较，少了一份宽容。作为教师，一定要注意观察发现每个孩子的优点，引导幼儿在讨论中了解同伴身上的优点并学会欣赏同伴，让孩子们随时感受到被同伴欣赏以及欣赏同伴的喜悦和幸福。
教师教育随笔13
走进太湖船
一年之计在于春。春天，是一个充满生机的季节，她象征着一年的开始，象征着一个新的起点，象征着生命的季节。在这阳春三月的完美时光，我们带着孩子手拉手儿走出幼儿园，踏着早春的足迹，寻访太湖船的踪迹。
也许是孩子们在电视中看多了轮船、军舰等船只，他们天真地以为太湖中也会有这样的船舶。而当我们一步步地靠近太湖，远远地观望类似居民房一样停靠着靠边的许多船舶以后，他们的'印象被大大地改写了。
宽阔的太湖中，并没有来来往往的船只，只是看到岸边数不清的水泥船宁靠着，很多的渔民居住在船上，他们养鱼、养虾、养螃蟹，成了七都当地一道独特的风景线。
沿着长长的小木桥，孩子们壮大了胆子，一个一个留意翼翼地沿着木桥向前走，不时会听到孩子机警地提示声：留意！不要害怕！心还长大了不少！我告诉孩子们，其实这样的小木桥还算是很安全的了，有些桥只是用一块小木板随意一搭，就成了小板桥，那定要是在大人陪伴下，壮大了胆子才能够走。以后小朋友能够和大人一齐再走走更多的桥。
这一路上，小朋友们不仅仅对七都独具特色的船舶有了更多的认识，还有幸领略大完美春天的精致。桃花用自己一颗火红的心热情地回报春天，而那一簇簇小草伴着春天的脚步也来到了人间，相互拉着手，叉着腰，抬着头，编织着大地的绿毯，为春天贡献着自己一年所积蓄的绿。那鹅黄而略带嫩绿的颜色，虽然没有夏天的葱绿，没有秋天的满树金黄，可柳树代表着生机，代表着春天的开始啊！
在参观过后，我班又进行了一次太湖船的想象画比赛，在这次比赛中，我激励孩子们发挥自己的想象和创意，创作自己的**号小船，并初次尝试运用幼儿投票选举的方式来选出大奖小奖和小小奖。
婷婷、QQ和瑶瑶三人在比赛中获得了大奖。通过此次活动，孩子们画画的积极性得到了很好的激发，也在互相的欣赏中获得了许多创作、填色、布局等等方面的经验，对今后的绘画活动有所帮忙。
教师教育随笔14
这天，和孩子们一齐玩了一个游戏，名字叫做剪羊毛，大家玩的好开心，在游戏开始前，尝试让孩子们猜一猜是谁在叫呢？在通过一个又一个的问题中，孩子们对于羊的知识还是都有一些的，因此，很顺利的理解了游戏资料。之后，我讲述了游戏的规则，孩子们都是充满兴趣的看着我，当我的身上夹满夹子后，孩子们都笑了，觉得很搞笑。
在我示范了一遍游戏以后，孩子们都是跃跃欲试的'举着手“我来！我来！”为了维持课堂纪律，也为了让幼儿更好的了解游戏资料和游戏过程，因此，先请个别幼儿进行演示，在看到孩子们都遵守游戏规则，就让孩子们进行了游戏，游戏反复进行。
这个游戏过程都很顺利，孩子们兴趣很高，通过此次的《剪羊毛》孩子们学会了如何使用夹子夹物体，如何将夹子取下来。搞笑的游戏使孩子们的兴致高昂，在游戏中学习如何使用夹子，既搞笑，又好玩，学得也开心呢？在快乐的气氛中，游戏要结束了，但是有些孩子还想玩呢！
教师教育随笔15
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的气氛，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方4 面的一点体会：
一、客观全面审视学生
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的根底或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,外表看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚拢到了幼师这个班她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、观赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元依据教学科目的教学内容设计、编排。乐理局部的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练;视唱练耳局部的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目;声乐局部不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲;观赏局部以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐观赏为主，同时还有中外经典音乐作品观赏。
通过教师正确的分析，让学生清晰地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐观赏等;音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏根底，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深;当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺6 序、学生认识能力开展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合;只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，开展严密的思维能力由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。
但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢?所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1,在一般人看来，假如没有一定的理论根底就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐根底的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的`歌曲是哪首歌?”随着学生的答复我便在键盘乐器上把她们所答复7 的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词;我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜爱唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀?”“老师，钢琴中哪里是do呀?”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的?”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2, 比方她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是8 由哪些音符组成的;之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉醉在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。
教学调查及教学效果显示，假如一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向;假如在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
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