教育教学随笔

时间：2024-11-08 08:45:52 随笔我要投稿

教育教学随笔汇总14篇

　　无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编帮大家整理的教育教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育教学随笔汇总14篇

　　教育教学随笔篇1

　　利用电子白板技术开展教学活动是我园的研究课题，在日常教学中我会主动尝试运用电子白板开展各类教学活动。由于之前在美术活动中很少运用到电子白板，于是我开始了相关优质活动案例的收集和学习。在一次偶然的机会下，我看到《母鸡萝丝去散步》的美术活动，便进行了一次尝试教学。《母鸡萝丝去散步》是用图画讲故事的成功范例，绘本中简单的线条和明媚的色彩构成的华美图案，幼儿在第一次翻阅时就被深深吸引。活动中重点引导幼儿欣赏绘本中规律排列的.装饰美。包括单一元素的规律排列（房子的墙壁和屋顶），和不同元素的规律排列（狐狸、萝丝身上的花纹）。

　　大班幼儿阅读绘本时感受图案规律排列的美，远比理解故事本身要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师引导幼儿共同探索。大班幼儿好学、好问，对感兴趣的事物积极探究。因而我运用交互式电子白板，搭建幼儿自主探究的平台，教师适当的引导，让幼儿的探究有方向。

　　在教学过程中当故事图片一出现，孩子们立即被吸引，关于我的提问孩子们也积极回答，师幼互动非常好。尤其当运用到电子白板中聚光灯、放大镜和荧光笔等功能时，孩子们注意非常集中。在让幼儿尝试装饰大树时，孩子们显得异常兴奋，个个跃跃欲试。但当孩子自主操作装饰农场里事物时，面对房子、马、鸭子、树和狐狸等等形象时，幼儿表现出了困难，似乎不清楚到底该怎样装饰。后来我个别辅导时在提醒与引导后，大部分幼儿完成了作品。整个活动下来，我发现有以下一些问题：

　　（1）活动时间太长，尤其在欣赏时教师讲解图片太多，无效问题较多拖长活动时间。

　　（2）在讲解图片时，为了运用电子白板功能而用，显得有些牵强，而忽视了过程的条理性，似乎让幼儿有些糊涂了，讲解的太多没有突出重点。从而导致幼儿在自己创作的过程中不知道如何创作。

　　通过这次教学尝试我明白了，再好的技术也需要合适的设计与题材。在美术教学活动中要适当运用电子白板技术，不能为了运用技术而用，这样反而得不偿失。同时我将继续探究在美术教学中如何运用电子白板。

　　教育教学随笔篇2

　　地理这门非中考科目在教学中一直存在一个困惑：学生兴趣不大或积极性不高，所以在教学中比较吃力。如何解决这一困惑是我多年来一直在探索的。我认为“乐趣”和“认识”应该是学生学习积极性的来源。在学习中体验愉悦和快乐;在成功后获得兴奋和满足，以及老师和学校对于学生的肯定和赞赏都将是学生学习动机产生的助动剂，因此我在教学实践中也尝试去探究、去思考。

　　一、设计好每一节课的导入，引发学生的求知欲望

　　初一学生好奇心和求知欲望很强，我在教学中就利用学生的这种优势，以趣味性的内容导入新课，及时抓住了学生的注意力。学生对世界地理知识的了解不是很多，所以我在备课时就经常上网寻找相关国家或地区的热点问题作为引子，创设情景。如在《中东》一课中播放了动荡不安的伊拉克图片，学生看后很震憾，也很想知道为什么会发生战争的，学生的探究兴起就被激发出来了。这样学生既了解了国际动态，也提高了学习兴趣。

　　二、策划好课堂45分钟的活动内容，提高学生学习效率

　　向45分钟要效率是每位教师的教学目标。可教学效率的高低往往受到多方面的因素的影响，如课时安排上的不合理、教学内容过难等，学生可能对地理会产生抵触情绪，如何把每周2节的地理课变成兴趣课，调动学生积极性呢，我尝试了以下做法：

　　1、努力保持学生的注意力，把握学生的思维动向

　　新课程强调的是学生的参与性，所以我在每节课中都会设计适当的活动让学生参与，学生通过读图、讨论等形式归纳总结，从而掌握知识。“地图”这一节的教学不能局限于教材和课堂。如果能抓住联系学生生活实际和实践活动两条，可能收到更好的效果。在教学中我就设计从熟悉的环境入手，让学生绘制学校平面图，在绘制过程中与同学讨论在画路线图时会遇到什么问题，让学生提出自己发现的问题。再把主要问题让全体学生讨论看看能不能解决，最后教师提出一些建议，同时强调地图要素的作用及重要性，并指导学生如何运用各要系为绘图服务。课堂中对表现积极的'学生给予相应的肯定和鼓励，学生的参与热情就更高了，事实上这种课堂的效率要比教师的再三强调要好。

　　2、充分利用网络资源，培养学生的探究能力

　　新教材中的许多内容只给学生提供了图片或资料，并没有详细的文字说明，学生有时不明白其中的内涵，所以我在课前会给学生留下问题，让学生利用周五放假的时间上网查找资料，更多好地了解相关信息，以便课堂中学生间的资源共享。如在讲授《东南亚》的华人集中这部分内容时，我就让学生查找了关于“解放前，为什么大批的中国人漂洋过海“下南洋”去谋生呢?除了距离较近以外，是什么吸引他们去呢”这个问题。学生要课堂中各抒已见，气氛很活跃。

　　3、联系实际，让地理课堂回归生活

　　已“学以致用”是地理教学的宗旨，因此，老师在教学中要注重与学生的现实生活，学生实际情况相联系，就是让学生走出课堂，回归社会，了解发生在身边的事情。比如日本是个多地震的国家，日本的学生从小就有进行了防震训练，培养防震意识，如果我们生活中也发生了地震该怎么办呢?学生在教师提供的模拟情景中分别进行了各种演示，学生边参与边掌握各种应变措施;学生感知“地理”就在身边(如关注地理与日常生活之间的联系)，也感受了地理学的实用价值(如关注地理与生产之间的联系)。再比如让学生观察自己在太阳下的影子吗?寒假与暑假，昼夜长短的变化有何不同?同学们由于亲身经历过，所以对这两个问题很快找到了答案。他们回答：自己在太阳下的影子时长时短(甚至可以分析得出这是因为地球的运动造成的)。在寒假时，早上6:30起床天还未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期间，昼夜长短的情况正好相反。

　　教育教学随笔篇3

　　一、朗读教学的现状

　　“如何读”与“如何写”，一直是初中语文教学突出的两大重要点，但是由于当前应试教育的冲刷，“如何读”一直未被教师所重视，甚至有许多的教师已经不在课堂上进行朗读教学。许多初中生的家长曾经反映：原本在小学还愿意大声朗读的学生，在初中语文的学习中，已经不愿意开口进行朗读，或者明显进行应付式朗读，朗读时表情木然，语句干涩，从他们的朗读中丝毫听不出任何的情感。其实造成这一现状的原因，主要包括以下三个方面：首先是对初中语文教学效果检测的现状，当前的检测方式主要是以“考试”的方式进行着，这就使得许多的教师狠抓笔试内容，而忽略了朗读教学；其次是朗读得不到教师的正确指导，教师缺乏正确的朗读教学手法，使得学生无法掌握正确的朗读技巧，这就阻碍了学生朗读水平的提高；最后是当前的朗读教学无法满足学生对美的审读，教师自身朗读水平的低下，使得学生无法从朗读中得到愉悦的心情，降低了学生对朗读的热爱程度，也就阻碍了朗读教学的发展。朗读教学没有得到应有的重视，促使学生逐渐丧失了在社会中的人际交往能力，教学的弊端已然慢慢浮出了水面。

　　二、朗读教学的重要性

　　古语有云“行万里路，读万卷书”，由此可见，读书与阅历同样重要，忽视了读书的重要性，就会束缚自身的思维发散，不利于自身对书本情感的产生。曾经有学者做过研究得出：朗读可以诱发学生内心对美好事物的感知，是丰富学生语言表达的重要手段。而在美国，朗读教学早已与读写教育放在了同等重要的位置，朗读教学提高的不仅是学生的朗读水平与语文感知，它还能够激发学生内心对美好事物的向往。当前的语文教材与传统的教材不同，它更适合学生进行朗读。学生能够在朗读初中语文教材的同时，加深对语言美的感悟，学生在丰富朗读的过程中，能够积累更多优美的词句，这些优美的词句能够用于平时的写作以及语言表述中，极大地提高了学生的语文水平。而学生通过大声地朗读教材、声情并茂地朗读教材，也能够提高学生的自信心，培养学生对语文学习的兴趣以及开发学生的思维能力等等。由此可见，朗读教学对提高初中语文的教学水平起着至关重要的作用。

　　三、提高朗读教学的方法

　　（一）通过创设情境来提高学生的朗读水平

　　在不同的环境下进行朗读，效果也明显存在着差异。在一个氛围佳、角色分工明确的环境下进行朗读，学生能够更快地进入朗读情境，也能够更加容易与作者产生共鸣。例如，教师在讲解八年级下册《孔乙己》这篇文章时，就可以创设一个类似的情境，给学生分配不同的朗读角色，帮助学生进行表演。通过情境的创设，不仅能够提高学生的朗读兴趣，还能够加深学生对文章的理解，是一件一举两得的做法。而创设情境除了分角色进行表演之外，还包括音频、视频等多媒体的使用，挂图、小道具的使用等等。

　　（二）教会学生朗读技巧，提高学生的朗读水平

　　“鱼”与“渔”的例子普遍使用于现代的教学之中，而我们也应该教会学生最基本的`朗读技巧，帮助学生自我摸索朗读情感的变化。当然，要帮助学生掌握朗读技巧，首先就要对学生进行教材的范读，范读可以是教师自行进行朗读，也可以利用音频进行示范性朗读。在范读的过程中，逐渐将朗读的基本技巧传授给学生，帮助学生从起初的模仿，逐渐转变为自我朗读，从而提高朗读水平。

　　（三）通过多媒体教学提升学生的朗读感悟

　　当前学生的朗读缺乏一定的情感，而学生却执迷于音乐。教师可以利用学生这一特点，将朗读教学与多媒体教学相结合，通过媒体教学来唤醒学生在朗读时的情感，从而提高学生的朗读感悟。

　　（四）通过科学的评价来提高学生的朗读水平

　　一个科学有效的评价机制对提高学生的朗读水平起到十分重要的作用，如果教师对所有朗读的评价都是一样的，那样学生便不会积极主动地进行朗读了。所以，教师要根据学生的实际朗读情况，给予科学有效的评价，切实使得学生在评价中得以提高。学生不断地进行朗读，教师不断地进行评价，在这样的操作中提高学生的朗读水平。

　　（五）教师要加强自身的朗读水平

　　教师朗读水平的高低直接影响着学生的朗读热情，因此，教师要不断加强自身的朗读素养。只有教师能够在学生面前声情并茂地进行朗读，才能够激发学生的朗读热情，学生才会更愿意向老师学习朗读的技巧，从而提高自身的朗读水平。

　　四、结语

　　朗读教学的缺失影响当代青年的养成，阻碍文学美的传播。因此，我们要正视当前朗读教学的现状，明白朗读教学在初中语文教学中的重要性，最后通过切实有效的措施来提高当前的朗读教学。

　　教育教学随笔篇4

　　语言，是人一生中工作、学习、与人交往所需要的一项重要技能。幼儿期为孩子语言发展的关键期，所以幼儿教师承担的责任重之又重。幼儿每天和老师交往的时间最多，那么如何更好的发展孩子们的语言技能呢？作为幼儿老师，我有如下的体会。

　　一、首先是有意教育。

　　我以前带过大班的语言，在大班语言的课堂上，教师不光让孩子们爱说，想说，会说，说完整，提醒孩子们有意的把她的话说完整，同时老师也要进行语言示范。在此过程中，教师要听清楚孩子们发音是不是标准，词汇量是不是丰富。

　　二、可以随机教育。

　　教育无处不在，语言教育更是有很多机会去进行。比如每天早上幼儿入园主动和老师问早上好，下午离园和老师说再见；比如有孩子拿了零食，老师可以问他小饼干是什么颜色的，是什么形状的；比如有孩子来告状，老师就可以让他完整并且有序的说清楚：是谁，发生了什么事，他这样做对不对。这些都可以丰富孩子们的语言表达能力

　　三、单独教育。

　　对于班里语言表达能力差的幼儿，老师不能当着别的孩子的面指责这个幼儿，教师可以进行单独的教育。对于捣乱的幼儿，老师也可以单独把他叫过来，让他用完整的话讲一讲他在做什么，老师为什么批评他。这些都能丰富孩子的语言。

　　四、教师要学会艺术语言。

　　比如在吃饭时，教师可以给小朋友讲一讲今天的饭是什么，今天的鸡蛋金灿灿的，香喷喷的，可好吃了，让孩子们多接触一些词汇。有小朋友做错事了，教师不要先去批评，反而用商量的语气和他交流，让他自己愿意去改正。

　　五、家园共育。

　　教师和家长结合，共同为幼儿语言教育努力。孩子每天不光在幼儿园，也有很大一部分时间在家。孩子的教育不只是幼儿园的，家庭教育同样重要。平时，也要给家长普及教育知识，对于语言而言，需要提醒家长，多和幼儿沟通，提醒幼儿用正确的.顺序完整的表达。比如以前我们班有个孩子，h和f分不清，而且语序也是颠倒的。每次都说：“新衣胡老师，妈妈买的。”然后我就教他那个字叫“服”“衣服”的“服”；“老师，这是妈妈给我买的新衣服。”同时，我也和她的家长交流，让她注意孩子在家里语言的表达。就这样每次提醒，每次纠正，孩子现在已经很完整的表达语言了。最后是儿童的阅读方面。让幼儿养成安静认真的习惯去阅读，需要老师和家长为幼儿提供安静、宽松的语言环境。

　　语言教育是一项艰巨而有意义的事，语言教育无处不在，这就需要幼儿教师有丰富的文化知识，扎实的专业技能同时还要有敏捷的教育机智，只有这样才能更好的发展幼儿的语言技能。

　　教育教学随笔篇5

　　十年的粉笔人生，逐步形成自己的教学特色，也学会了在课堂中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。因为有位教育专家说过：让学生生活在亲情、友谊中，他便会觉得生活在一个美好的世界里。我想：

　　把激励带进课堂，上好开学第一课。俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让学生信服你，从而喜欢你的课。开学第一课，总是向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己所任班级的中考成绩(优异)，鼓励学生认真听从我的指导，严格遵守生物课上的四点要求，就能取得好成绩，让学生感觉在我手下是很荣幸的事，应好好珍惜。

　　把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的办法提高学生注意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但偶尔也有打盹的，不集中注意的.现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了许多。有时，我会把与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异常活跃，课后学生还有反复的哼唱。

　　把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。生物可以成为每一个学生的优势学科，有一门优势学科，可以让“差生”看到希望。每次作业批改后，考试成绩下来，这些“差生”成了我办公室的常客，在他们身上狠下一番功夫，鼓励好点的要领先，差的不要相信这就是自己的水平，下次我也会成为更好的!让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。

　　教育教学随笔篇6

　　教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，校本培训作为中小学教师继续教育的重要形式，在教师专业发展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广大中小学教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据全国教师教育工作会议精神和《××省中小学教师校本培训实施方案》，结合我市实际，特制定我市中小学教师校本培训实施方案。本次培训以“教师专业发展”为专题，以教育专著——《校本教师专业发展的理论与实践》为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。

　　《校本教师专业发展的理论与实践》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“教师专业发展方式”“校本行动策略”“专业发展层次”“专业发展管理和评价”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。具有以下特点：

　　1．层次清晰，内容条理

　　本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。即由学校组织、教师团队、教师个体联合行动的“三级联动”；由校本教研、校本培训、校本课程开发、校本教育资源开发、校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的“立体行动”；分层次对新手教师、合格教师、骨干教师、专家型教师进行培训的“梯次推动模式”；由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动”。

　　2．理论简洁，案例实用

　　本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力2 中小学教师校本培训方案时，坚持理论与实际相结合的原则。对校本教师专业发展的“三级联动”“立体行动”“梯次推动”“管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。每个都按照理论描述—实践案例—思考拓展的体例进行编写架构。使得读者在案例的情境下更加容易理解理论的内涵和逻辑的思路；在理论的指引下深刻学习各个案例的经验和做法。

　　3．语言通俗，实用性强

　　真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强，抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。

　　培训的指导思想

　　以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念；以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提升教育教学能力为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，促进教师的专业成长，努力培养一批专业型、创新型教师，全面提高教师队伍整体素质。

　　培训的目标

　　培养教师爱岗敬业，热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养；构建现代教育新理念，养成刻苦钻研业务，严谨治学的工作作风；拓展教师专业知识，不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师的成长牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织；掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的教学管理评价方法和教育教学技术构建团结协作，资源共享团体，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展。

　　通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在本校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师队伍。

　　1．通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。

　　2．通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

　　3．通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。

　　4．通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。

　　5．通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。

　　培训的原则

　　1．以校为本的原则。要因校制宜地制订校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。要贴近学校的教育教学实际，建立常规性的全员研训模式和非全员性的个别化研训模式。

　　2．校长负责原则。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。

　　3．教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。

　　4. 自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

　　5. 开放性原则。注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

　　培训的对象：全校教师。

　　培训的内容：要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体专业素质。具体内容如下：

　　1．师德培训

　　以《教育法》《义务教育法》《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。（学习书目：《教育的`理想与信念》《师德启思录》《中小学教师职业道德修养》《师生沟通的艺术》等）。

　　2．新课程培训

　　新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训组织集中专题培训基础上，各校要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。（学习书目：《基础教育课程改革纲要解读》《走进新课程》《聚焦新课程》《中国基础教育新课程的理念与创新》《新课程师资培训资源包（8册）》《新课程教学案例》《新课程与教师专业化》《教育新理念》《中国基础教育改革的文化使命》等）。

　　3．教育教学能力培训

　　教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校中学教师和小学新教师中开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。（学习书目：《现代教育思想专题》《课件制作系统操作快速入门》《教师学科基本功》《国内外教学改革动态》《心理健康教育专题》等。）

　　4．信息技术培训

　　教师信息技术培训分为初级、中级和高级三个层次，按照××市文件规定，尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者，要在××××年×月底以前取得相应培训合格证书，自××××年×月开始，启动教师信息技术高级培训，35岁以下的教师要在两年内取得高级培训合格证书。（学习书目：《计算机应用技术基础》《现代教育信息技术教程》《信息技术与课程整合的理论与实践》《计算机辅助教育研究》《电化教育技术》《计算机软件技术基础》《电化教育技能》等）。

　　5．教育科研能力培训

　　教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要逐步树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。（学习书目：《教育科研专题》《中小学教育科研及教育实验》《新课程标准与教材研究》

　　6．创新意识和创新能力培训

　　通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。

　　7.基本理论及教育政策培训

　　通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。（学习书目：《素质教育与教育创新》《教育政策法规》《素质教育的理论与实践》《中小学教学与管理案例分析》等）。

　　培训的形式

　　1. 专题讲座。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

　　2. 小组研讨。以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

　　3. 教学观摩。校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　4. 名师指导。聘请特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。

　　5. 课题研究。学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

　　6. 参观考察。组织校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

　　7. 专项培训。根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

　　校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对本校实际，本次培训采用“集中授课—听课评议—实践提高”的培训总模式（骨干教师引领—说课、评课、点评—自主作业、教学设计与实践—微型科研—交流、反思、总结、提高），贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。具体形式有自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。主要按照以下培训环节实施：

　　1．自学

　　自学包括“自学教程—反思实践—撰写反思小结—接受评议”等环节。即教师每学期自学指定的一门专题教程，根据学习内容，结合实际案例反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的。

　　2．研修

　　研修包括“集体备课—公开上课—公开说课—公开评课—撰写教学反思”等环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。研修课的教案、说课稿和教学反思都要以电子文稿的形式存入教学处文件夹。

　　3．指导

　　业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用，促进校本培训工作的有效开展。对培训中存在的问题，可采取案例教学、参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。学校确定专人作为联络员，定期请专家到校指导培训工作。

　　培训的步骤及考核要求本周期校本培训分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记35学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。

　　第一阶段：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思（8学分）。

　　考核要求：以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括省、市推荐的教育理论学习读本、不少于10000字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

　　第二阶段：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力（15学分）。考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。

　　第三阶段：联系教育教学实际，开展教育教学研究（12学分）。

　　考核要求：本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

　　第四阶段：总结提高，检查验收。

　　考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。

　　教育教学随笔篇7

　　今天天气好，为了让孩子更好的感受春天，体验歌曲中所表达的意境，我采取了大胆的做法，把孩子的课堂搬到了“大自然”之中。这次课堂氛围的'改变，收到了意想不到的效果：

　　1、大自然显神奇。

　　活动开始，我对孩子们说：“今天太阳公公要来看你们怎么上课呢！”我刚一说完，孩子们就指着太阳说：“太阳公公在这里呢！”由于有了太阳公公的关注，孩子们的积极性很高。我利用周围环境逐步深入，“太阳公公出来了，今天天气真好，什么都开了呀？”草坪旁边正好有一棵桃树开得如火如荼，北面菜花开得金灿灿，自然而然的引出了“花儿都开了”，请再仔细看看，“你还能看到什么？听到什么？闻到什么呢？”通过我的引导和提问，孩子们欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，它们就在我们的身边，孩子们真是开心极了。

　　2、玩中学。

　　这次教学活动整个活动我们置身于蓝天白云、红花绿草这个大自然环境中，暖暖的阳光照在我们身上，孩子们沉浸在舒适的春天里，不仅感受到了美，而且身心可以完全放松。教师也改变了平时教育者的身份，以孩子玩伴的身份参与到幼儿活动中，吸引了孩子的注意力。孩子们自然而然的学会了整首歌曲，他们在没有顾虑的环境中唱唱跳跳，敞开歌喉，自由表达。

　　户外场地宽敞，让孩子们很兴奋，有时孩子也有注意力涣散现象，但是大部分孩子能够跟着老师的节奏，很好的学习了歌曲。孩子们敞开心扉歌唱了春天，也唱出了对春天的畅想。

　　教育教学随笔篇8

　　今天上午下雨了，因为早上到校的时候，并未下雨，这会儿快要放学了，小朋友在教室坐不住了，一个劲的往外看，都在等待家长的.到来，不一会儿，接走了许多幼儿，教室里还剩下几位小朋友，有的脸上挂着泪珠，我知道他们的家长都在棚上忙碌，就借了两把伞，对他们说：“别着急，老师送你们。”小朋友的脸上绽开了笑容，把他们都送回了家。

　　教育教学随笔篇9

　　思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、谈点自己的看法。

　　一、理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生深入社会进行调查，通过身边的事例，掌握第一手资料，如开展问卷调查等，开阔了学生的视野，还可以根据课题需要，请有代表性的专家到学校讲课，作专题报告。同时结合实际在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，从而激发学生学习的积极性培养创新能力和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效果。

　　初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效果。在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的.提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；

　　教育教学随笔篇10

　　叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。

　　一、什么是教学反思?

　　“教学反思”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断对自己的教学实践进行深入思考，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

　　二、地理教学反思有什么意义?

　　大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。

　　我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。

　　三、如何进行地理教学反思?

　　1、反思教学观念

　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

　　地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的.地理观。

　　2、对教学设计的反思

　　积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，是每个教师在进行教学设计时必须进行的步骤。

　　在讲《南水北调》一节的时候，为了让学生了解资源跨区域调节的原因这个教学点，我在教学设计中利用了一个日常生活中常见的小例子：a同学急需一个作业本儿，b同学有富余的暂时不用的作业本儿5个，这个时候我们会怎么做?“借一个!”(学生都会给出这样的回答)进一步加以引导和总结就能总结出资源跨区域调配的原因：资源分布不均，与社会经济发展部吻合。

　　每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。我们必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

　　3、对教学过程的反思

　　教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

　　我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

　　4、对教学反馈的反思

　　地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。

　　多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷!

　　关于初中地理老师教学的教育随笔2

　　我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。

　　1、运用地图获取知识

　　初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的高低变化等，它们是难以用语言准确无误地表达出来的。借助于地图，便能一目了然，要求学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成准确、牢固的印象，避免了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一新生第一节地理课时，我就要告诉学生运用好地图是学好地理的重要工具之一，要养成经常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平时的地理教学中就应该多运用地图来指导学生获取知识。

　　2、联系实际内化知识

　　把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习《中国的行政区划》一节时，记住各个省级行政区的简称是非常困难的，新授课时，教师要求学生辨认车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，教师写到黑板上(不重复)，问：“在全国范围内，还可能有哪些字出现在车辆牌上呢?”学生此时急切地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际中的应用，找到后积极主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。

　　3、分析-归纳-综合升华知识

　　学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析-归纳-综合”的规律，使所学知识得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的知识体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理知识归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等;有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品(工业部门、农作物)分项;工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一知识结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理会考复习时，我常运用这种方法，学生复习积极性高，复习效果不错。x

　　教育教学随笔篇11

　　本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

　　作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

　　教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

　　作为教初中历史课的.老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

　　教育教学随笔篇12

　　第一件事情是在学校的师徒结对会议上，“师傅”代表谢老师发言，他刚刚被评为区先进班主任，是大家学习的榜样。谢老师简单介绍了自己的成长经历，希望在座的“徒弟们”能把握机会好好学习，不断成长。在发言中，谢老师提到:“其实我做得还很不够，我要向在座的刘玉芸老师学习，去年刘老师是我班的任课教师。一年里，无论是在开班委会时，还是在开班会时，或者是在和学生随意聊天时，我都可以听到学生对刘老师的赞赏与喜欢，甚至是在召开家长会时，也会有家长反映说孩子回家讲刘老师可好了……”听了谢老师的话，我既开心又惭愧:谢老师的这个班是我初三新接手的一个班级，为了让同学们尽快适应我，为了让学生快乐地学习与成长，我确实用心对待每一节课，用心对待每一个孩子，但，这也是一个教师应该履行的职责啊。可是，我没有想到，我的应该、我的付出原来都被学生看在了眼里，并给了我最真诚的.肯定与鼓励。谢谢你们，我可爱的孩子们，为了你们那一双双清澈的眼眸，我会努力做得更好!

　　第二件事情是那天和新教师秀梅老师聊天，她无意间说:“小刘老师，其实你对我影响很大的。”我很纳闷，我教政治，她教历史，我怎么就对她影响很大了?她告诉我:“刚工作的时候，常听人说你上课很好。一次，我没有事先跟你打招呼就贸然闯进了你的课堂，那节课收获很大，我第一次知道原来上课并不一定要用很大的声音，原来老师并不一定要很凶很威严。你上课时一直面带微笑，说话柔柔的，可是学生就那么乐意去听，就那么乐意跟着你转，你的课堂让人感觉真的很温暖。”我笑了，谢谢你，小姑娘，没想到你还真是我的知音。确实，从上班的第一天起，我就知道，我不是一个有强大气场的人，我不可能做到往讲台上一站学生就立马听我的，我只能扬长避短，精心设计课堂教学，用心与学生交流，因此我的课堂确实有生活的味道、有温暖的感觉。我一直以为我的课堂我做主，我只要学生能喜欢我的课堂，别人是否懂得并不重要，可是，今天，这位新教师，她用她的那双善于发现与学习的眼睛看到了我的风格与特点，这种懂得是这样地让我觉得温暖与感动。

　　第三件事情是关于不久前结束的阶段性学情测试考试卷的问题。国庆节前，学校说片里要进行统一的阶段性学情测试，每个学校承担1-2门学科试卷的命题工作，我们学校承担的是数学和政治。当学校领导找到我，让我利用国庆假期准备一份政治试卷的时候，我真的不高兴，这个国庆假期我已安排好了啊，现在冒出这样一件事，会打乱我的计划的。我心里挺不痛快，有一种随便出一份试卷应付一下的想法，但想法归想法，毕竟这不是我的做事风格，终究我还是改变假期计划，把自己关在家里，用两天的时间弄了一份自认为还可以的试卷。那天，片里统一阅卷，兄弟学校的老师都说这份试卷出的很有质量，很有水平，说出卷人真的挺棒的。我听了不由得偷着乐，一种被承认被肯定的愉悦感和自豪感油然而生;同时，又觉得有点惭愧，差点我就准备糊弄过关的呢!原来，无论你做什么，你是否用心，却有眼睛在看到呢!

　　其实，最近我的状态不是特别的好，我好像也到了职业倦怠期，好像也遇到了专业发展的瓶颈，我常常问自己，还要不要坚持?还要不要努力?还要不要用心?我感觉自己的教育热情在减退，职业倦怠在增加……感谢此时我遇到了这样几件事情，他们给了我继续前行的动力。

　　是的，在这个世界上，总有一双眼睛在看着你。人不是单纯存在于这个世界的，人与人之间，总会有这样那样的联系。因此，我们的一言一行，总有意无意地落人他人的眼里，学生的，同事的，同行的，所以，我们有什么理由不去努力做好!

　　因为“总有一双眼睛在看着你”，所以，我愿意做得更好，这是对自己的负责!

　　教育教学随笔篇13

　　开学不久，我将中班主题“幼儿园里朋友多”中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的安排，以此提高幼儿的自我管理能力。

　　这原本是一个无需幼儿探索，纯粹接受性的学习内容，如何做到让幼儿在主动的状态中愉悦地完成其实质是被动的学习任务呢?

　　我尝试以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，让幼儿通过认识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理能力打下认知基础。

　　在教学时，我通过绘本中“国王将钟表‘锁’在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱”这一情节作背景，让幼儿认识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理“国王8点吃早餐的时候，我们应该干什么”这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作息安排。然后借用“国王将钟表还给大家”“人们的生活又回归井井有条”的情节，让幼儿玩起了“国王的钟表”的游戏：教师或一个幼儿拿着钟表，大家围成圈边走边问：“国王的钟表几点了?”国王答：“9点了。”幼儿便开始模仿做体育锻炼的动作。接着再问：“国王的钟表几点了?”国王答：“1O点了。”幼儿便马上表现出幼儿园游戏活动的动作，如果谁的动作稍稍迟钝，国王就向谁发出“驱逐令”。

　　游戏“国王的钟表”开展得既紧张又富有挑战，幼儿在倾情玩耍中熟知了幼儿园一日活动的作息安排。

　　瞧!纯属单向传递的教学内容依然可以让幼儿在满怀热情中积极接受。

　　瞧!即便大班有幼小衔接的教育要求，但“好玩”依然是幼儿最钟情的学习要素。

　　静心细想中我忽有感触：幼儿的集体学习活动还真是需要一边玩一边悟的。即使对大班的幼儿而言，时长30分钟的集体教学活动依然会引起他们的'倦怠而使教学低效。

　　于是，以后无论是怎样的教学活动，我都努力地让幼儿多玩、多做。

　　在二期课改的教学参考用书中，中班有认识“眼睛”的内容，我开展了“练练眼力”的比赛，增强幼儿保护眼睛的意识：大班有学诵“春节歌谣”的内容，我采用了中国民间游戏“丢手绢”的样式，为幼儿单调的念诵激发兴趣：在小班看图说话“谁来了”中，我带领幼儿玩起了“捉迷藏”，为幼儿掌握动物特征和学用方位词提供了反复练习的机会。

　　我还尝试在阅读活动中让幼儿通过操作玩耍来领悟故事的主题思想。

　　绘本《方格子老虎》说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同的快乐的故事。如何借助这个原本就很好玩的故事，让大班幼儿体会“方格子”与众不同的乐趣呢?在设计活动时，我想到了教学参考用书中的民间童谣“跳房子”。于是，我设计了如下活动：

　　第一环节：解读封面，了解虎纹特征，引发幼儿对老虎身上的“方格子”事件产生期待。

　　第二环节：欣赏画面，倾听事件冲突缘由，并由此联想生活中遭遇的冲突和不愉快情绪，激发幼儿学习解决矛盾进而感受愉快的愿望。

　　第三环节：羡慕小老虎，体验“方格子”所带来的与众不同的快乐。

　　我让幼儿在小老虎的带领下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戏。我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”。如此修改一来可免去对民间习俗的解释，二来可让幼儿在有限的时间内较快记住句子，顺利完成游戏。

　　果然，在游戏中我仅念诵了两遍，幼儿便迅速地在4×4的格子中，边唱童谣边玩起了“造房子”游戏。

　　第四环节：领悟主题，萌发喜欢“方格子”老虎的情感，进而对故事主题思想加深认知，产生共鸣。

　　就这样，幼儿的阅读活动既有了专注的读，又有了酣畅的玩：既完成了绘本阅读的要求，又学会了游戏。

　　人类文化从起源开始就带有鲜明的游戏性。游戏不仅是幼儿的成长需要，也是成人内心潜藏着的爱好。学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下才会有效且有意义。因此，在当前的教育实践中，我们应创设允许幼儿“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的学习氛围。这样，我们的教学才能在积极主动中更富有生气，幼儿的学习才更有兴趣，教师的教学也更具情趣，而师幼互动的课堂才能成为教学双方共享快乐的美妙时光。