小学老师的教育学生随笔

时间：2024-11-27 15:40:26 随笔我要投稿

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小学老师的教育学生随笔

　　无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编精心整理的小学老师的教育学生随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学老师的教育学生随笔

小学老师的教育学生随笔1

　　岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己从上班到现在一转眼已经由新教师变成老教师了。七年间，经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢的成长成一位有了自己教学风格、受学生喜爱的“老”教师的成长历程。其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。

　　还记得刚刚上班，我就担任了一年的班主任，刚刚开始的几天我可以说是和自己的学生们一起熟悉了学校的一切，我们一起怀着好奇的心情参观了学校的每一个角落、一起认真学习了学校的各项规章制度、一起制定了班级的班徽和努力目标……。可真正的教学常规却远远比我想像的难得多。

　　每天的英语课就把我愁坏了，因为没有什么教学经验、驾驭教材的能力欠缺，尤其是当课堂遇到突发事件时，就更是一筹莫展了。为了尽快改变这一现象，我坚信勤能补拙。每天都邀请校长、主任、学年组长来听自己的课，诚恳的向他们征求意见。除了上完自己的课之后，我还坚持听学年组长、校内学科骨干的课，向他们取经。每天下班回家后先对自己当天的课进行总结，理清思路、找出闪光点和不足，进行记录；然后把当天的听课材料进行梳理，也总结优缺点，进行记录；最后开始备自己明天的课，在备课时尽量多的搜集优秀教案，取经学习，提高自己的教学能力。

　　除了教学常规需要我去钻研外，学生中经常发生的突发事件也很让我头疼了一阵。记得那天，张可中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，满屋子弥漫着酸臭味，我当时也想吐了，可是我一想我是老师，就忍住恶心感，收拾开来。记得那天的晚饭我都没有胃口吃。

　　虽然是刚刚上班的新老师就经历了这么多的考验，但我觉得这也是宝贵的经验，对我以后的`班主任工作是有很大帮助的。

　　我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。

　　前几天，毕业生李静回学校看我，问我：“老师，我妈妈让我谢谢你。你猜为什么？”我努力的回忆着，李静也是单亲家庭的孩子，他父亲经常酗酒，每次酗酒之后都打她母亲，李静的妈妈终于忍受不了了，离婚之后没有什么一技之长的她靠当清洁工养活自己和女儿，生活相当艰辛。夏天来了，我为李静买来了新裙子，她高兴的不得了；冬天到了，我给她买了椅垫；每学期开学我都帮她买文具，包书皮。难道是为了这些事吗？可我觉得这也没什么值得谢的呀！李静笑了笑说：“老师，是不是您帮我申报了特困补助？您知道吗，现在我每学期还能得到学费补助呢，我妈妈特意让我谢谢您。”我没想到，我的举手之劳竟能为这辛苦的母女带来这么大的帮助。

　　老师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天；老师虽教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。在教育战线上奋斗了十年，我不求自己获得多少荣誉，我将一如既往的、兢兢业业的继续为教育事业努力奋斗！

小学老师的教育学生随笔2

　　今天，从幼儿园把侄子接回家后，侄子想要看他刚买不久的小画书，结果发现他的小画书用衣夹吊在空中，他问我怎么回事。本来我想隐瞒这件事，看来是隐瞒不了，我只好如实相告：“果果，对不起，那天姑姑给你讲完故事后就把它顺手装进了姑姑的口袋里，今天洗衣服时忘记拿出来了，我不是故意的，姑姑下次一定注意！”侄子看了看皱巴巴的书顿时大哭起来，无论我怎么哄劝他就是不依不挠，口口声声的说：“就是不原谅你，就是不原谅你！”

　　这可怎么办？我正想着，突然侄子跑向了书橱从里面抽出我的一本书把封面嘶一声撕了下来，这下我可火了，但我没有发火，我起身想要到外面冷静冷静，他可能怕我离开一把抱住了我，我压住心中的火对他说：“谁都会做错事，但只要不是故意的、只要承认错误就应该原谅，姑姑弄坏你的书不是故意的但你撕坏姑姑的书确是有意报复，你这样做对吗？”侄子听了后泪珠不住的`往下掉，哽咽的说：“姑姑，刚才我撕掉你的书实在是忍不住了，我是故意撕掉你的书的，姑姑我错了，您别生气了好吗？你肯不肯原谅我？”我长舒一口气说：”只要你认识到错误知道改正姑姑就能原谅！“侄子止住了眼泪，放心了。我不由得抱过他说：”原谅姑姑了？“”当然！“侄子的脸上满是笑容。

　　原谅，不应限于长辈对孩子，也要教孩子从小学会原谅，原谅长辈，原谅伙伴、原谅他人，让他从小有一颗宽容仁爱的心。

小学老师的教育学生随笔3

　　周二上午的大课间，照例学校全体学生做起了足球操。三番五次告诉学生一定要带足球，不然不仅自己没法做操还会让班级扣分。但是，还是会有学生不把老师的话放在心上，因为各种原因，不带球下来。

　　今天的足球操时间就看到两个女生，一个男生站在队伍的最后面没有带球。一个女生说是因为脚崴了没法做，另一个球在家忘带了。我叮嘱下午一定带来，我检查。接着我走到男生身边，男生是平时就很调皮的一个学生，带着对他的一些小看法，本想批评他怎么不带球。看他老实站着，手揣兜里，晃来晃去地向远处看着，不像平时那样嬉皮笑脸的。我平静和气的问他，你的球呢，为什么不拿。只见他眼眶有点发红，看着远处委屈地说，我的球丢了。什么时候丢的'，怎么不早说?刚刚去厕所，放在外面出来就不见了。哦，那你一会儿结束了再找找吧。应该不会丢的。说罢，我又回到了队列前面。

　　结束后，我让另一个男生帮着他找找球。后来上课时，见到他，他笑嘻嘻的说球找到了。原来是班长在操场上捡到了球，以为是其他人丢的就给了辅导员老师。这件事后，再见到我，他总是很有礼貌，上课积极回答问题，表现比起原来有很大进步。

　　我突然庆幸自己当时没有冲动，没有不问青红皂白，劈头盖脸的吵他一顿，而是问明他原因。如果那样，我可能我永远至少当时不会那么早发现事情的真相。我们的关系也不会像现在这样融洽吧。

　　很多时候我们等不及听他们解释，凭借主观判断来判定一切，我们以为更高效的处理方式，有时候不可避免的判断错误造成的损害，也许是我们需要花更多时间来修复的。与其如此，不如静下来，听学生慢慢说，对于他们的错，给学生一个解释的机会。

小学老师的教育学生随笔4

　　做事要注意细节，在跟学生相处过程中，更应该注意保护学生的自尊心。

　　小凌是班上成绩数一数二的好学生，她思维敏捷，课堂发言积极，课下听老师的话。复习课上，我用她的《学练测》来讲评。讲评过程中，发现小凌的近义词、反义词题目错得特别多，对于平时聪慧机灵的小凌，这些题目根本不在话下，但今天的作业明显是有些心不在焉。课堂上做了提醒，课下又找她谈了谈。事情就这样过去了。

　　周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和妈妈，相互寒暄之后，考虑到小凌的家长一直比较关注她的表现，再加上期末复习，也需要家长的配合，就和小凌开玩笑地说：“小凌一直表现不错，就是以后要多点细心。”小凌有点想回避这件事，依偎在妈妈怀里低着头。家长疑惑地看着我，我接着简述了前天课堂上的那件事。小凌妈妈也提醒小凌要细心。但此时，我已经明显感觉到小凌的情绪变得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心却办了一件坏事。往往好学生的自尊心都特别强，虽然在家长面前，我并没有讲什么过激的话，家长也没有什么责备，但学生的'心思毕竟是非常细腻的。我很后悔，我完全可以单独跟家长电话沟通，而不是当着学生的面来说。

　　第二天上课，一向发言积极的小凌“哑火”了，我知道是那件不合时宜的谈话得到了应验。我懊悔的同时积极想方补救。还用她的《学练测》来讲评，不举手也叫她起来回答问题，并不断示意她举手回答，直到她犹豫的手又坚决而高频地举起时，我才松了口气。

　　原本一件小事，因为没有深入考虑到学生的内心，差点就使一位品学兼优的学生对老师降低了信任、对学习削弱了积极性。真是小事不可小视呀！

小学老师的教育学生随笔5

　　截止到今天，已经放假有六天了，说实在的，还真是挺想那群娃娃的。不过那群娃娃应该不太会想起我这个他们“不太喜欢”的老师。

　　为什么这样说呢。学生喜欢玩，喜欢自由，不喜欢拘束，不喜欢写作业。而我给他们的恰好是他们不喜欢的东西。

　　当我刚带他们的时候，对他们真的是相当的好，除了作业有点多之外。体育课上跑过去跟他们玩，在讲课的时候尽可能照顾到他们的情绪，有时候还陪他们聊天。可是半学期过去期中考试的时候，他们的成绩不理想！这真是对我的当头一棒！学生学生，当然要以学为主，如果你不学习，不好好学习，还谈什么学生？

　　于是在之后的.教学工作之中，我可能对他们要求严了一些。在一次学生的日记里，学生这样写到“我喜欢数学老师，喜欢英语老师，有一点点喜欢语文老师，这段时间他总是皱着眉头，如果他再多些笑容就好了。”大概意思是这样的，我还专门给这篇日记照了相。孩子们也喜欢对他们好，对他们微笑的老师。

　　我也想对他们笑，也想跟他们玩耍，可是成绩呢。目前我的教学经验尚浅，还不能很好地把握住教学的度，现在还不能一边跟他们做朋友，一边有很好的教学成果。我需要学习的东西还有很多!

　　所以，对不起孩子们，如果开学之后我还教你们的话，我或许会更严厉。但你们要知道，这是对你们好。即便，你们不喜欢这样的老师。只要，你们能好好学习。

小学老师的教育学生随笔6

　　在平时的课堂教学中，老师提问，学生回答，这几乎是必不可少的环节。在这一环节上，我们经常会遇到这样的情况，即有的学生往往把答案说错。甚至，有的学生特好发言，又特容易把答案说错。这种结果当然不是我们所想要的，但出现这种结果却是正常的。对这样在课堂上说错的学生，我们应如何对待呢？当然不应是批评指责，而是要善待他们。

　　一，要允许学生说错。

　　学生获取知识的途径主要是在课堂，在课堂上思考、回答问题是一个学习的过程。在这一过程中，由于受相关因素的干扰，思考中出现障碍后步入歧途，导致回答问题时说错，这是极为正常的，没必要去埋怨学生。我们希望学生说对，但我们同时也要允许学生说错，对说错的学生不可以埋怨、指责。其实，学生说错也是教学的一种“资源”。从学生的说错中，我们可以得到学生学习的信息，明白学生还有哪些不足，这是有利于我们弥补教学中的不足的。对那些好发言而又常说错的学生，我们更要善待他们，从他们的'说错中了解他们，从而想法帮助他们，以便使他们在今后少错或不错。

　　二、要安慰说错的学生。

　　不论是学习好的学生还是落后的学生，他们都是有自尊的，在回答老师提出的问题时，都是想有正确的表现的。但是，谁也没有百分百的把握百分百地说正确。他们说错了，本身就觉得面子上难看，产生一定的心理压力。如果这时我们再去批评指责他们，他们的积极性就会被挫伤，自尊心就会被伤害。所以，对说错的学生，我们应及时地给以安慰才是。要他们勇敢面对错误，不必自责和难为情。通过安慰，让他们感觉到说错了没关系，人人都有说错的可能，老师允许他们说错。同时，从另一方面表扬他的勇敢、积极，相信他们以后会说正确，以此减轻他们的心理压力。

　　三、要引导说错的学生。

　　学生既然说错了，这就说明他对知识的理解不够，没有抓住解决问题的重点，没有掌握解决问题的方法。此时，我们绝不可让学生一错了之。要根据说错学生的错因，二度引导学生去思考，启发、点拨他们去寻求解决问题的办法。要让他们明白错在什么地方，为什么会错。或者让他们倾听别人正确的叙述，引导他们去学会比较，从比较里找出自己的错点错因，从而识错纠错，以便取得学习上的进步。

　　四、要看到说错学生的另一面。

　　有些学生在课堂上虽然说错了，但我们不能只看到他错的一面，我们要看到他的另一面。他们说了，这就证明他们已经投入到了学习，他们想说、敢说的动机是好的。我们还应该看到，其实他们也是不想说错的，既然错了已成事实，这对他们也是一次提醒，一次自我验证，一次促成再学习的机会。所以，说错的其中也是隐含着一种积极的因素在内的。所以，我们也就应该以一种积极的态度去看待说错的学生。

　　在一个班几十名学生中，不论在哪方面，都不可能达到整体划一，个体差异的存在这是不争的事实。还有，教师的教学水平和素质，也直接影响着学生，学生说错不单是学生一方面原因。因此，课堂上的学生说错，我们给以善待是必须的。只有善待他们，他们才不会因说错而产生消极因素。只有善待他们，他们才敢面对自己，才能积极地投入到学习。只有善待他们，他们才能放下思想包袱，不断调整自己。

　　其实，善待学生也就等于善待我们自己。说错的学生是我们的一面可以照出自己的镜子，是一种资源。我们从学生的说错中，不但可以了解学生的学习情况，也可以看出自己教的情况。只要善待他们，这对我们及时地调整自己的教学，不断地提高自己，对自己的成长都是有好处的。

小学老师的教育学生随笔7

　　班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。我在担任数学课的同时，也一直担任班主任工作。经过这几年时间的努力，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”、让自己的班主任当得快乐幸福呢？我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作则，为人师表。

　　俗话说：“身教重于言教。”教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。尤其是班主任的世界观、品德、行为、对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到随捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来。我发现，学生看到我这样做之后，也开始在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净。行动是无声的.语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。

　　事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

　　二、一视同仁，关爱学生。

　　学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习差的也要爱；活泼开朗的要爱，内向文静的也要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

　　陈世浩同学是一个淘气、懒散的孩子，他有一个很不好的习惯：看到别人的好东西，总是忍不住要摸一摸，动过也就不由自主地拿走一部分。同学们报告自己丢东西，当我去调查时，他就会告诉我：不知道谁放在他的桌里了。有时我甚至夸他无私、诚实。可是私下里我找到他，告诉他：要看好自己的东西，不能让同学胡乱放，自己也不能随便拿起别人的随意放，当时他似懂非懂，似听非听。后来，他在玩耍时摔伤了脚，在家休息一周后来上学。于是，我一边为他补课，一边与他谈心，教育他遵守纪律，保护好自己，注意安全。下课时，总是派同学陪着他照顾他。渐渐地，他开始喜欢我，信任我，就将自己以前的做法告诉我，我不失时机地教育他，从此他特别听我的话，现在已经是班里一个品学兼优的学生了。

　　关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。

小学老师的教育学生随笔8

　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的.目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。

　　之前，我对小组合作学习比较陌生，直到去年在贵阳参加培训学习，在苗苗学校看了那里的学生开展小组合作学习感受合作学习浓烈的学习气氛后，才真正认识这种新的教学方法，并深深为之吸引。之后，我就有点按捺不住了，回来就急着要实践一下，看看我们这里的学生对合作学习的反应怎样。

　　今天，我要学生尝试着运用小组合作学习的方法来进行学习。之前，我从来没有这样做过，平时上课解决问题大多都是请学习成绩好的学生来解答，或者干脆把答案直接告诉给他们。这样一来，学习成绩差的大部分学生都只是循规蹈矩地坐在下面不假思索机械地听，对他们根本不取什么效果。

　　今天上的是二年级积累运用八中的认识生字这个章节。由于大部分生字学生还不认识，但基础好的同学基本上都能读出来；即便不能读出来，也能借助拼音把它拼出来。按照平时我的做法就是大家齐读几遍，然后再教几遍就完事了。这次我不再这么做，先要能读的学生先读一遍，然后再要不肯举手的学生来读，了解一下他们掌握生字的学习情况，再根据全班学生掌握生字的不同程度按照优差生搭配组合的方法进行分组。把全班共分成了六个小组，每组推选一个组长。然后提出学习要求，要求每组中会读的学生必须教会本组中的其他同学。如果到时间仍学不会的，要扣小组的分，还要罚组长唱一首歌。这样一来，全班炸开了锅，大家都对这种新鲜的学习方法产生了极大的兴趣。组长深知责任重大，马上召集本组同学在一起学习，一个一个地教、认读。我相机对学习困难的小组给予帮助、指导，要他们每个人都记住一个字，记住了，再去教其他的同学。

　　全班同学都学得非常认真，没有谁在做小动作。时间到的时候，我抽每个小组的同学进行认读，以前不肯举手的学生都举手了，以前从来没有回答问题的学生也读对了。我便及时对他们进行表扬，给每个小组都加了分，学生们高兴极了。这就是合作学习的魅力，效果真的是非常的好。

小学老师的教育学生随笔9

　　兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的.学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。

　　再就是对学生的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂的问题或与知识关系不大的问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不所有的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，增进师生关系。

　　还有在平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。

小学老师的教育学生随笔10

　　一直认为自己本学期在对学生“鼓励”这一方面做得比较完善，但今天却让我看到了新的出路。

　　上午第三节，临时通知有老师在我班上面试课，匆匆赶到班上课已开始。课堂上，应聘老师很注重鼓动学生积极性，但刚刚期末考试结束状态比较松散的学生们却不卖账，主动发言的学生寥寥无几。小杰坐在第一排，老师的目光不停地在他的周围游弋。终于，小杰在老师期待的眼神里主动举起了手，老师当即请他发言，发言说不上精彩，但在应聘老师的口中却成了精彩发言的典范。作为旁观者，我暗暗佩服。不多时，老师又提出了一个有挑战性的问题，小杰又一次高高地举起了手。信心十足的发言，再次获得了肯定，也让我这位正牌语文老师陷入深思：小杰平时在班上也偶尔会发表自己的看法，但像今天这样连续回答问题，而且如此地自信，却从未有过。看来正面、积极的鼓励对学生、对课堂真是太重要了。一节应聘课，让我从一个旁观者的角度重新清醒地审视了我的学生们，也更深刻地认识到了自己今后工作的.方向。

　　“鼓励”的力量，鼓励着学生们的自信，也鼓励着我用更深意义上的“鼓励”来推进我的工作。

小学老师的教育学生随笔11

　　秋天来了，天气微凉了，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。大地妈妈敞开宽阔的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所谓“零落成泥碾作尘，只有香如故”。而我，刚步入社会的小姑娘，也张开了我温暖的怀抱，拥抱了我的第一群熊孩子们。

　　带着忐忑、紧张与不安的心情，我阅读了大量的教育文献，希望有一个美好的开始。书中这样的一句话印在了我的脑海里：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。这也时刻提醒我，要爱学生，真正了解和关心每一位学生。因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，让他们更好的成长。

　　在班级管理方面：接手这个班级之后，我很快乐转变了我的角色。在开学前夕迅速了解了班级大概的情况并组建了家委会，在家委会的帮助下，完成了班级的布置、班级的卫生情况。这个班的孩子整体比较活跃，在前期，我逐个的和每一位家长进行了密切的交流，大体把握了学生的学习和心理情况。但是，我还需要耐心、仔细的观察每一位学生，为班级更好地进步做好准备。

　　在教学方面：我认真聆听了孙妍、霍校、池丹薇老师的`课，感受了她们的魅力，这也激励着我要更加努力的上好每一节课。在作业要求方面，我耐心的和孩子们讲解，通过两周的训练，也逐渐完善了起来。每天课上课下，我也会把常规在他们耳边经常唠叨，希望他们养成良好的习惯。

　　总体来讲，我积极地完成了每一项工作，但学习的东西还有很多，我会认真听，努力做。

　　说起心得，要从一位孩子说起。一接收这个班级，我就注意到了王煜辉。他是这个群体中比较突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：桌肚子里非常乱，找东西要找半天；争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非；当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，用暴力解决问题。他从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了纪律，我找他谈话，他总是表现得一副很乖的样子，但是事后又忘得一干二净。因此，当王煜辉出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

　　终于有一天，在大家午睡的时候，他动来动去的，提醒多次久久不睡，并一直扰乱其他同学，怒火不打一处来。我气冲冲的走到他的位子上来，无意中看到了他的钢笔作业，很清晰、一点儿也不拖沓，瞬间觉得有点莫名的开心。我想起学生们的家作本上姓名还没有开，便让他悄悄地走到教室后面开作业本的名字。和我想象中的不一样，他很开心，脸上露出了自豪的笑容。在他做事的时候，我发现他极其认真，一笔一画都十分讲究，生怕把同学们的名字开错。“老师，他的名字是这样写的么？”随着他的询问，我的脸上也露出了笑容。

　　而后的几天里，我经常让他帮我做事情，每一件事情他都做的很完美、很细致，并且随着我的表扬，他的坏习惯改了不少。不仅如此，我还发现他十分乐于助人，但凡班级里有需要帮助的同学、需要帮助的事情，无论多难，他总是第一个站出来。

　　了解才能关注，关注才能解决，解决才可以更好。这就是我的心得。

小学老师的教育学生随笔12

　　大自然之所以美丽、奇异，是因为她的物种丰富。就拿书来说吧，种类繁多。我们的校园里常见的树有：白杨、合欢、女贞、水杉、倒槐、玉兰、银杏等。看着那些树葱茏，翠绿，生机勃勃，构成了一幅美的图画。看着看着，我忽然觉得我们的学生就是树，每一个学生就是大自然的一种树。有时我们会抱怨，为什么他就不能好起来呀。有时孩子会错你反复讲的字。每到这个时候，我们总是抱怨、生气。现在想想，他们就是每一种树，怎么能让女贞像能把水杉改造成杨树吗，能让玉兰成为银杏吗？水杉高大、秀美、挺拔，合欢婀娜、美姿、柔和，杨树泼辣、粗犷、豪迈……，各有各的好，学生不也是吗？如果所有的学生都如同一人，那是多么可怕呀。就像大自然只剩下一种树一样。所以我们要用宽容的`心去对待我们的学生，允许每个学生成长为一种树，每一种树都有自己的特点，如同每一个学生都是不相同的。做好自己的树，不也是一种美吗？再说了，即使是同一种树，它的姿态、形状、也是不相同的呀。正因为这些不同才会产生不同的美感呀。校园中的合欢树，有的树干粗壮，树冠彭大，像大摆裙。有的亭亭玉立，像参加典礼的礼服裙，也有的只在树梢处有几片叶子，可是，这也是一种美吧。

　　学生如树。每一个学生就是一种树。别总是埋怨，总是生气。要知道，每种树都有自己的特点，如同学生。每一树都有美的，也如同学生。怎么能把多姿多彩的大自然改造成物种单一的呢？那就不要苛求自己和学生，做好自己该做的那棵树。我的责任就是让每个学生做好每一个自己，就像让每棵树始终成为自己的树一样。因为你喜欢，你爱惜，花在开放，你讨厌，你厌恶，花还在开着。让树儿好好长大吧。

小学老师的教育学生随笔13

　　“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生名言；“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。”

　　爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。

　　教师对学生爱是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。

　　教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。我们要学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。

　　我班有个男生，小周，中等个子，细长的眼睛，品行散漫，贪玩，爱打架。课堂上总是做小动作，作业拖拖拉拉、偷工减料，每次别人的作业都交了，总差他的没交上来，非要老师一个劲地催着，盯着他做作业才能完成。课间总有同学来告他的状，而他也总有一大堆理由来推卸自己的责任。面对这样的孩子，的.确让我很头疼。我能改变他吗？这不禁在我的脑海里深深地打了一个问号。面对这样一个孩子，如果就让他这样放纵下去，不就是等于让一根上等的木材变成了朽木吗？“绝不能放弃他”，我在心里暗暗告诫自己。于是，我开始了解他的情况：他的爸爸妈妈在他五岁时就离了婚，妈妈又成了新家，他由爷爷奶奶一手带大，工作繁忙又无文化，学习方面就无暇督促及辅导。就是在这样的一个环境中，使他变成了一个自由散漫、不爱学习、调皮捣蛋的“坏”学生。了解情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。

　　于是，我开始利用课间，放学后的时间，主动和他亲近，找他谈心，并努力去发现他的闪光点。一天，我把他叫到身边，让他坐在我的对面，轻轻地对他说：“你知道吗？你是一个非常聪明的孩子，这一点，老师非常非常地喜欢你。”说到这里，他不禁抬头看了看我，不过那眼神带着怀疑和不解。“真的，老师是很爱你的。你不信吗？”我又强调了一遍。“不过，要是你能把你的聪明用在学习上，上课认真听讲，作业认真完成，老师相信你会比其他同学成绩更好；还有，如果你能和其他小朋友友好相处，不和同学打架，老师就更喜欢你。妈妈也会觉得拥有你这样的儿子而感到骄傲。”起先，他对我的关心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。

　　在以后的课堂中，我也会抓住他坐好的一瞬间，马上表扬他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”听我这么一表扬，他的脸上有了笑容，坐得更端正。这使我想起心理学家所说的：“当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，就会更积极地投入到工作和学习中去。”表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会，及时表扬，渐渐树立起他们的自信心。所以，我又立马给了他一个“大拇指向上”的手势。我也会在课堂中经常请他回答问题并及时夸奖他。我还利用课余时间给他辅导。俗话说：精诚所至，金石为开。我的心思没有白费，我的付出有了回报。我真诚的爱已感动了他，从他的眼睛里读出了自信之火已被点燃。本来就灵活的他，学习成绩很快就赶上来了。我又给了他一个小组长的职务。

小学老师的教育学生随笔14

　　随感从目前造成学生课业负担过重的原因看，解决问题的途径除了优化教学过程提高课堂教学效益这一关键环节外，还应从以下几个方面堵源截流，标本兼治：

　　1、要把好学生用书选订关，切实禁止滥发滥购各种资料。学校应根据教育主管部门批准的必订书目，统一组织征订，选用书目要向家长公布，并坚持自愿订购的原则。

　　2、要本着对学生、家长负责的态度，坚持禁止单位和个人向学校、教师推销模拟试题、复习题、单元练习等资料，禁止以盈利为目的向学生推销读物。

　　3、布置作业要精选，不搞一刀切，可根据不同学生的差异和题目的难易程度，布置“必做”和“选做”等多层次的作业，并坚强动手操作，使后进生“吃得了”，优生“吃得饱”，使学生动中学，学中动，不同的学生获得不同的'发展。

　　4、要严格控制考试科目和次数。不要频繁地进行考试，要彻底改变以往那种单纯以考试成绩给学生、班级、教师和学校排名次的“应试教育”的做法；要正确对待各类竞赛，举办这类活动应当坚持少而精、自愿参与、不影响教学的原则。

　　5、要按规定编制课程表，按课程表组织教学，不得擅自增减课程和教学时数；要坚决杜绝利用课余或节假日时间给学生集体补课或上新课。

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