幼儿园中班随笔

时间：2024-12-01 12:09:25 随笔我要投稿

（精）幼儿园中班随笔15篇

　　在日常学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园中班随笔，希望能够帮助到大家。

（精）幼儿园中班随笔15篇

幼儿园中班随笔1

　　秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。

　　早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼：“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒”。

　　上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师：“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

　　可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

　　午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一起喊着“秉禄加油！秉禄加油！”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

　　一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的.孩子吧！因为他们要健康欢乐的成长。

　　区域活动时，孩子们都全身心的投入了游戏中，突然自然角传来一阵吵闹声，。我赶紧过去弄清楚吵闹的原因，原先岩岩小朋友把小鸡放在盛水的盆子里，刘伟、鑫鑫在阻止他。盆子里的小鸡冻得浑身发抖，鸡毛一缕一缕的贴在身上。我奇怪的问岩岩在干什么？他理直气壮地对我说：“妈妈经常给我洗澡，洗完澡后很干净、很舒服，小鸡从来不洗澡，肯定不舒服，我想帮小鸡洗洗澡。”再看看小鸡，已经奄奄一息了。尽管我和孩子们极力抢救，小鸡最终还是死了。孩子们都埋怨岩岩，岩岩也难过地留下了泪。

　　我和孩子们把小鸡埋在了幼儿园后边的树林里，我在表扬岩岩是一个讲卫生的好孩子的同时，组织孩子们讨论：小鸡为什么会死？给小鸡洗澡应注意什么？孩子们兴致勃勃地讨论着自我洗澡的过程，岩岩来到我的身边对我说：“教师，下次给小鸡洗澡时，我要用温水，洗完后用毛巾把它包起来，再放到太阳底下晒一晒。”我满意地点了点头。

　　孩子们对任何东西都充满好奇，对小动物有着特殊的感情，可是由于孩子们的生活经验不足，常常好心办坏事，教师应对他们学会理解宽容，并进行引导。

幼儿园中班随笔2

　　我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时通过老师的教育他们会平静地接受,可是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎么耐心说服都无济于事,而且最近有变本加厉的趋向。

　　中班的孩子,应该对自己的行为有一定的控制能力,而且对自己行为造成的结果应该学会接受才行，可这孩子越演越烈。通过调查知道,这个男孩是第二个孩子,前面有一个不幸夭折了,父母对这个宝贝格外珍视,对一些出格的行为不能及时引导,孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹,通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝,在家用,到幼儿园也拿来用,不分场合,不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为,老师对他的`这种行为也要及时教育。

　　我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达,而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮助他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。通过这段时间的教育，这孩子有了不小的改变,缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去,这孩子会变成一个好孩子的。

幼儿园中班随笔3

　　前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有小宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在小宇左边的小彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”

　　小彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。小彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为？也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的.法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。

　　孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“小宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。

　　昨天开始教育活动前，我拉过小宇和小彦，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”

幼儿园中班随笔4

　　班上的xxx小朋友，和她相处这么久以来，发现她总是一个人安安静静地坐在自己的座位上，很少与同伴在交谈。性格非常内向，不愿意与小朋友一同游戏，不愿意上课举手发言，吃饭也很挑食…

　　每天早上进班以后，小朋友们都看书看得非常认真，只有她坐在一旁看着其它的小朋友，也不拿书出来，我心里很急，这样下去是不行的。于是，我对她说：“xxx，你觉得这个故事有趣吗？”她轻轻的说：“有趣。”“那你和老师一起来讲一讲好吗？”她摇摇头，胆怯的看着我表示不愿意。我又加紧劝说道：“你看小朋友讨论的多热烈。我们也来说一说，做个勇敢的孩子，这样，又能学到很多新的汉字了，好吗？”xxx禁不住我的再三劝说，动摇了，微微点了点头。她轻轻地打开书，可又在那停住了。我鼓励她说：“xxx最棒了，我们一起来讲好吗？”她还是不肯，我看着那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也许是怕自己读错。于是，我就对其他的孩子说：“小朋友们你们停一下好吗？我们先让xxx把这个故事讲一讲。”但又觉得这样做有些不妥，于是又对小朋友说：“黄老师要请几位小朋友来帮助xxx，谁愿意来帮xxx小朋友啊！”话音刚落，就有小朋友跟着她读起来了。刚开始，xxx还是很害怕，不敢大点声音，害怕自己读错。当xxx听到其他幼儿读的声音很大，渐渐的，渐渐的胆子也大了起来，能够不依赖小朋友，自己看着书读。即使，有的汉字还不是很清楚，也能跟着小朋友一起完成。

　　xxx不愿意与同伴游戏，上课举手发言。从中可以看出，她怕自己不能完成老师布置的任务，另一个更重要的原因是，幼儿的自尊心强，怕自己上课回答问题打错挨老师批评，怕自己在游戏时表现不好，受到老师的批评。从xxx这一次的.表现来看，她也爱学习，也喜欢和小朋友在一起。

　　xxx爸妈不在家，是爷爷在带，内心极少受到父母的保护，以至于她的依赖性比较强。很多事情自己不会拿主意，怕自己做不好。她更需要的是老师、家长的鼓励与表扬，来肯定她的成果。在平时，我们应该更加的关注这些幼儿，给予她们更多的表现机会，多加鼓励、表扬、肯定她们。应该和她们多交谈，了解她们内心的想法。

幼儿园中班随笔5

　　排队是体育课的一项常规内容，也是上好体育课的基本保证，一位好的体育教师上课时扬扬洒洒，“放得开收得拢”，我想这一定与她平时对幼儿加强排队练习密不可分，但是如何把幼儿的排队常规练好这是一直困拢我们的难题。

　　首先要求幼儿“快”，我们不难发现，幼儿在排队时，哨声响了，他们的队伍还没有排好，有的在追逐，有的'在说笑，讲话，究其原因是幼儿较小，个性较散，动作较慢，这样排队就很慢。要求要快，谁快适当的奖励要有，特别是口头上的表扬和送大拇指，这种幼儿马上被调动，只有快了，才能保证排队动作完成。

　　其次，要求幼儿“静”，排队中要求幼儿静是比较难的，前几分钟讲句话有声音，是可以理解的，毕竟是孩子嘛，但是在教师下口令后，就得要求幼儿不能再说话了。

　　再次，要求幼儿“齐”，齐是队列的最终要求，是我们要看到的结果，也是检验一个班排队好不好的标准，在教学中我们要注意对幼儿的要求，不能自由发展，有针对性的进行练习，如在排队“立正”时，教师首先要讲清动作要求，然后进行练习教师巡回指导，找“哪位小朋友最神气”，找一找，学一学。

　　然后让大家分组练习，通过游戏让幼儿相互学习，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的最好，为了集体的荣誉，每个幼儿都会认真练习。结合比赛，幼儿身处集体中，都有好胜之心，我就利用它，让幼儿争当“小警察”，互相督促，良好的行为习惯就会形成。

　　为了让幼儿尽快排好队，我们还制定一些不同的排队模式。如：按男、女生排成二路纵队。按个子高矮调整队伍，分成4组等，还让幼儿互相督促，看谁最后一个站好，有了这个措施，幼儿集体活动中拖拖拉拉的现象也就不复存在了。

　　在日常教学活动中，我发现不管是体育活动、带孩子外出做游戏或是散步时，经常有行走时急着抢道或边走边玩现象发生。针对这种情况，首先我们对幼儿提出要求：第一，该走的不跑；第二，行走时不推不挤；第三，注意场地安全；第四，行走时注意力集中。我们知道幼儿园孩子用这种要求过于枯燥，于是，我就创编一些小儿歌，时时督促幼儿注意行走要求，使常规落到实处。

幼儿园中班随笔6

　　今天的区域活动中，雨萱和博博在认真的玩建构区，他们都要搭一个漂亮的花园，但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候总会发现少了一些可以操作的积木，于是博博只好问对方要一些积木，但是问着问着雨萱也不愿意给对方了，因为自己也越来越少了，感觉要完不成了不能做出漂亮的花园了。看到雨萱不愿意给自己积木了，于是他只好向我求救，对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的花园了。”雨萱也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”说完把自己手中的'积木更加的往自己身边推了一下。于是我说：“你们搭的是什么呢？”他们异口同声的说“花园”，那你们能不能合作呢？博博搭公园的外面围墙和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片来装饰花园了做出各种花朵了呀。他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢？这样子就可以变成更大更好看的公园了呢。”说完博博和雨萱开始合作起来，一个搭围墙，一个做花朵，很快就有了更好看的公园，雨萱开心的把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了，他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。

　　在游戏解说的时候我请他们来介绍自己的作品，他们也非常的自豪的给他们介绍了作品，还同时强调了他们是合作完成的，刚开始一直抢积木导致自己都搭不好，后来大家合作起来就变成了更好看的公园。

　　平时我们也要多让小朋友合作，这样子小朋友在交往中才能够更加的有乐趣。

幼儿园中班随笔7

　　“不去，不去，我不去。”这是杉杉带着哭腔的喊叫声。这一幕发生在升中班的分班现场，他被分到另一个班，怎么也不肯离开，与他共同度过小班一学年的老师和同伴。所以，他大叫着不肯离去。而另一个孩子泽泽，知道自己被分到另一个班，干脆趴在桌子上任谁叫都不理，我们也好言相劝，可这孩子就是不肯离开这张桌子，像长在了桌子上。而其他被分走的孩子，虽听话的离开，脸上却满是不情愿；而那些从另一个班分过来的孩子，也显得很不自在，脸上写满对原班级老师和同伴的眷恋与不舍。看到这些，使我触动很大，记得刚入小班那会儿，这些孩子，对我们这些老师的不信赖，以及对同伴的陌生，就是成为对爸爸妈妈的眷恋与不舍的原因吧。这些孩子与老师同伴相处一年，一年虽不长，但也处出了信任与依赖，现在要分开，不舍是难免的。同样，我这个做老师的，也有着诸多的不舍，特别是看到孩子们眼中的恋恋不舍，与一步一回头，我心里倍感失落，总觉得自己带的孩子是的，不论那一个，就如，总是看到自己的孩子比别人的孩子好一样。

　　这次分班风波，虽令我不舍，却也令我非常感动，这些孩子，是从一入幼儿园，就由我接手的，从孩子一开始，对我们老师的不信任，到现在对班级的不舍，说明了我们老师一年的付出没有白费，我们用我们的爱心，用我们的耐心，用我们的细心，换来了孩子们对我们的'信赖，我倍感欣慰。

　　从孩子身上出发，这次分班，也是对孩子的一种锻炼。孩子一生不能永远，与相熟的人在一起，必然会一次又一次走进陌生的环境，一次又一次融入陌生的人群，要融进这些陌生的环境中，就需要孩子们有较强的社会适应能力，这种能力也是我们幼儿园教程中的重要一课。这次分班，也是对孩子适应能力的一种锻炼，认识不同的老师，不同的伙伴。

幼儿园中班随笔8

　　放手也是一种爱

　　已经习惯了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子们做什么?玩什么?

　　这几天忽然发现中班的孩子们都在偷偷的成长着，很多宝宝从刚升入中班不知道找出书上第几页的内容到现在很多宝宝已经能根据老师的要求翻书，并且在锻炼孩子们翻书的这一过程中，很多孩子在不知不觉中认识了很多数字。这一变化让我心里很是感动。

　　刚接手中班的宝宝们，心里很是犯愁。孩子数量多，年龄上的差距大，对很多家长也不是很理解。但是看看孩子们真诚的笑脸，真诚的信任。我就决定要对这群可爱的“小猪猪”们换种教育方式。从刚升入中班的老师帮忙提裤子到现在孩子们自觉的收拾好自己的'东西这都是孩子们不小的进步。

　　有时候孩子们晚上等待家长为他们穿衣服，我会在这时让他们自己动动手，其实放手有时候也是一种爱。我们只有放手让孩子们勇敢的去做才知道孩子们的缺点，才能更好的去帮助他们。

　　当孩子们需要我们帮助的时候我们不妨多说一句：“相信自己，你能行的宝贝！”让他们在成长的道路上体验别样的爱。

幼儿园中班随笔9

　　适应了反而不睡午觉了

　　小XX是上周刚加入到我们这个大家庭的，可能因为上过幼儿园，所以来的第一天就差不多适应了我们这里的生活。吃饭、睡觉都乖乖听老师的安排进行，没有哭闹。但是入园两三天后小XX发生了变化，上周五午睡时间，小XX找到自己的小床躺下准备睡觉。过了一会，小XX突然哭了。我去安慰他，问他发生了什么事情，小XX说想妈妈了要找妈妈，我安慰他说下午妈妈就来接小XX了，就可以见到妈妈了，昨天妈妈也来接小XX了是不是（我以为是这两天来幼儿园白天都看不到妈妈，所以想妈妈了）。小XX哭了一小会说，老师你不用陪我了我要躺下了。可是还没过两分钟小XX又哭了，说要找妈妈。看小XX情绪还不好，我就想陪他出去玩一会可能也会心情也会好一些，于是我俩就下楼了。我正在想小XX喜欢玩什么可以来平复一下他的'心情，刚到一楼小XX突然不哭了，然后跟我说老师我们来玩积木吧，他也不说找妈妈了。我才明白小XX不是想找妈妈了，是不想睡觉想出来玩，然后中午小XX就没睡。今天中午小XX也没睡，一帆老师一直带着孩子们玩，玩的好嗨，好开心。

　　小XX虽然没睡午觉，但是他整个人放松了下来，真正的融入到了这个氛围，能说出自己不喜欢的事情，敞开心扉的在这个没有束缚的环境中开开心心的成长，这是一个很大的改变。

　　有很多大人都希望小孩子乖乖的、听大人的话、让大人省点心。可是这样像机器人一样听话的孩子真的是我们所希望看到的吗？而且孩子会叛逆的，你越压制他，他越是反抗。如果强行压制，反而会变得极端。那岂不是适得其反吗？

幼儿园中班随笔10

　　不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长，而常遭批评打击的孩子会变得更加不自信。

　　我们班有对双胞胎姐妹，一个是“大大’一个是”小小”。她们聪明活泼，但是也很调皮。上学期“六一”儿童节都参加跳舞，可小小注意力不集中，老师教的时候她不听，所以老跟不上趟，为此没受我班两位老师批评，并告诉了她妈妈，她妈妈还把她痛打一顿。从此小小一段时间很消沉，不再有往日的自信。我发现她变化很大，班上有些活动也不积极参加了，像变了一个人。看到这种情况后我深深自责，于是我有意无意地主动和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是说她长得好漂亮，方正就是找一切机会找一些话赞美她，并建议其他老师也这样做……总之我费了九牛二虎之力才让她恢复了自信，她终于变回原来活泼的“小小”了。

　　这件事情对我触动很大，我深深感到作为一名教师一言一行对孩子有多重要。我曾看到过这样一则寓言：寒风和太阳比赛，看谁能让行人脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹啊吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣……我们的'教育何尝不是这样呢，严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，只有重视情感交流的教育才会缩短师生之间的距离。

幼儿园中班随笔11

　　一次，课上，淘气王又开始淘气了，坐干脆横着坐，听课么干脆不听，跟后面的同学讲个没玩没了。我私下暗暗提醒了一遍，不见效果，又把他转过来，按着。一松手他又开始了。没辙，点名批评了他。还是不见效果。于是轻轻地跟他说，再这样放学就告诉你妈妈。还是没效果。于是整节课，他几乎不怎么听。课后急急忙忙跑回办公室，向大家求教。班主任陆老师给我支招了,“你可以说做好了奖励小红花。”后来，果真又碰到这样的事。我就说，如果你做好了，老师就奖励你一颗星星。他话也没说，就坐得端端正正。因为缺乏经验，我还不知道怎么样的做法，最符合低年级的孩子，所以有时候会走很多弯路。但是我会一直往前走，边走边学。微笑、鼓励、肯定、表扬，真的很重要!激励比批评更加有效。

　　炎炎小朋友的绘画能力和动手能力相对比较差，因此，在每次活动中我对他的指导和关心多于其他小朋友。可是，为什么一学期下来他的绘画和动手能力没有明显提高呢?最近手工活动中发生的事情使我对此有所感悟。那天，我们组织了一次剪贴旧画报的活动，小朋友都十分感兴趣，炎炎也非常投入，他选择了一张有孙悟空的画报，便迫不及待地举起剪刀开始剪。

　　可是他歪着脑袋，跷着手指，剪得很累，剪出来的边也不平整。看到这情形，我便走过去，把住他的手与他一起剪，并强调剪刀要放正、沿着轮廓线……但是，对于我的帮助炎炎好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械地随着我的节奏摆动。于是，我便停了下来问他：“怎么啦?为什么不剪?不会剪不要紧，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我自己会剪的。”“我自己会剪的'：”猛然间，这句话敲醒了我。我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也强烈地感觉到炎炎小朋友并不需要我过多的指导和帮助。他真正需要的是自己动手、自己操作;他需要的不是被动地接受学习，而是在活动过程中的一种主动的体验。不管他剪得轻松与否，好坏与否，只要是主动的、积极的、愉快的体验，对他来说才是最需要的。中班的幼儿已具有独立自主意识，并具有初步的活动能力，他们不愿总是做一个单纯的接受者，而是愿意根据自己的兴趣选择活动，成为活动的主体。我们只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们积极主动地参与活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好地促进他们的发展。

幼儿园中班随笔12

　　昨天，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不小心碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不小心的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”

　　我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的`,如果我今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。

幼儿园中班随笔13

　　幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。如果教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。

　　一、教态的调控

　　当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。

　　1、微笑时教师最基本的教学表情

　　情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离

　　当然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任；提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考；一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的.沮丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……只要教师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉。

　　2、教师应用丰富的表情来帮助自我调控

　　教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣。如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严；有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情……凡此种。种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。

　　3、教师应时时用眼神来进行调控

　　眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反馈信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围；就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受。其实幼儿非常留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情；同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因人、因情况而有别。

　　4、教师应适当用“动作语言”来进行调控

　　动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感；当幼儿大胆正确地回答问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功；当幼儿遭遇困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是教师职业的需要。

　　二、教学内容的调控

　　一个优秀的幼儿教师，其教学的成功之处就在于：在准备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最低限度；在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。

幼儿园中班随笔14

　　开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友发碗，忽然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，严肃的眼神，使王雨涵那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。

　　吃饭时，王雨涵的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把王雨涵叫到身边，夸奖她是一个能干的.女孩，以后一定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。

　　后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，她比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。

幼儿园中班随笔15

　　今日早上晨检的时候，我发现王文轩的口袋里有一包药，我拿出来看了看是一包“小儿氨粉黄那敏颗粒”，我又仔细看了看文轩，发现她没有流鼻涕、咳嗽等症状。我对她说：“文轩，这包药是谁给你的？什么时间吃？”我刚问完，只见文轩支支吾吾说不清楚。

　　见此状，我觉得应当打电话问一问，正当我拿出手机的时候，文轩突然揪住我的.衣角：“教师你不要打电话，我不吃了我不吃了！”看着他委屈的样貌我更是疑惑不解。这时我蹲下来轻轻的问他：“我打电话只是想问问你妈妈，你带的药需不需要吃，什么时间吃。”文轩听完哭闹的更厉害了，任我怎样说他也不听。没办法我只好让他回去。

　　过了一会我看他平静了许多，文轩看了看我，好像又想起了刚才的事情，开始央求我：“珊珊教师，可不能够不要给我妈妈打电话？你还是给我奶奶打吧，我奶奶也明白的”，我不明白：“为什么不能给妈妈打电话？”文轩一脸害怕：“你给我妈妈打电话，我妈妈肯定要说些别的，也肯定说我在家里不听话、不好的地方。”说到那里，我才恍然大悟。

　　于是，我给文轩奶奶打了一个电话，原先文轩昨日晚上着凉了，不住的打喷嚏，到医院看了一下，医生让他吃点感冒药预防。

　　放下电话我不禁反思：是呀，在家里妈妈一般都这样，总期望在家里不好的地方让教师教育。有的妈妈还总拿教师当最高指令，每当孩子做错事或不听话的时候就会说：“你再这样我就告诉你教师去！”，孩子也有自尊心，也因为怕教师对自我的印象不好了，而乖乖听话。

　　孩子虽小，也不愿意别人对自我的评价是褒义的。那以后和他们说话的时候可要细心点，不要因为这些不必要的事情去找家长，也不要因为家长“告状”而训斥孩子。凡是都是有原因的，只要找准原因事情就会迎刃而解。也期望家长不要用这种方式来教育孩子，孩子是自我的，只要你多点耐心就会发现他们不会无缘无故的“犯错误”，或许陪他们一起“犯错”后得到经验，更有利于孩子成长。

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