幼儿小班教育随笔

时间：2024-12-20 13:08:13 随笔我要投稿

(荐)幼儿小班教育随笔

　　无论是在学习还是在工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编收集整理的幼儿小班教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(荐)幼儿小班教育随笔

幼儿小班教育随笔1

　　午后，我搭好桌椅准备装饰墙面。几个孩子好奇的跑过来，问这问那，我告诉他们我要在墙上贴上他们喜欢的画，孩子们都很高兴。当我告诉他们不能在我搭的桌椅跟前玩耍时，孩子们乖乖的玩自己的游戏去了。

　　景润却不停的在我身边转来转去。“景润离这儿远点儿，你在这儿危险！”我提醒道。景润才不买账，在我搭的桌椅前一边跑一边还唱着，一副得意忘形的样子。我有些急，生怕他在这儿会有什么危险，便大声喊道：“离这儿远点！”景润听了有点吃惊，但很快又恢复了原样。我从搭的很高的桌子上下来，想把他抱到一边。景润看到我有些生气的样子大声说：“我要哭！”一句话把我逗乐。好家伙，还想威胁我。我忍住笑装作生气的样子：“好，那你哭吧！我看着你，也不哄你！”景润觉得无趣，当然也没有哭，没等我再拉他，自己就乖乖的玩去了。

　　以前我也发现，有的孩子拿不到想玩的'玩具、不想吃碗里的饭时都会哭，帮他拿到玩具或是因为他哭而放低对他的要求后，他会马上高兴起来。这下我明白了，我们为了让孩子们早一点适应幼儿园生活，尽量满足他们的一些要求，会给某些孩子以错觉。在景润这个小机灵眼里：老师最怕小朋友哭。所以今天景润会以‘我要哭’来威胁我。看来我们的教育也有失误的地方，不能低估这些小小孩呀！

幼儿小班教育随笔2

　　我开始思考怎样才能把握好小孩子的课堂纪律。经过多次试验，我觉得孩子喜欢表扬，同样是有孩子不遵守纪律，如果我用表扬表现好的孩子来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的小朋友，以激励他们好好学习。现在我用大组比赛的'方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个孩子表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个孩子不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很高兴很高兴的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。

　　小班的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信!

幼儿小班教育随笔3

　　教学方法机动灵活，才有必须的启迪好处

　　幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵活的.方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动练习听信号走，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对老师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一起观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还能够教给幼儿候鸟啊、南迁等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等搞笑的现象。待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。

幼儿小班教育随笔4

　　一、现状分析

　　随着社会的发展，交往与合作已成为人们生活中不可缺少的一部分，然而随着现代独生子女增多，相对单独的社区套房的居住条件等原因，导致孩子对外交流较少，在他们身上出现了许多不合群现象，例如，自我中心意识严重，不愿与他人说话、交流等。针对上述情况，我对我园刚进入小班的幼儿进行了一系列的观察，发现角色游戏对于小班幼儿交往与合作能力的提升起到了关键性作用。

　　二、观察案例

　　观察时间：20xx年9月――20xx年12月

　　观察对象：小一班幼儿共36人

　　观察方法：行为记录法，记录孩子们在角色游戏中的语言、动作、交往合作情况。

　　案例一：娃娃家

　　娃娃家是小班幼儿最喜欢的角色游戏，每次游戏时，总会有许多孩子冲到娃娃家争着抢着做“爸爸”或者“妈妈”。尤其是“妈妈”女孩子们最为喜欢，可以抱娃娃、煮饭等。有一次，然然和欣怡就为正当“妈妈”而吵了起来，她们谁也不愿意谦让。这时，带班的丁老师走了过去，开始引导她们学会相互商量、交流。让她们能够相互体谅、了解她人的情绪情感。丁老师蹲下来，说：“你们都想做妈妈呀，可是一个家里只能有一个妈妈，那该怎么办呢？”然然听了，马上说道：“我当妈妈，她做宝宝。”可是，欣怡并不愿意，她大声说道，“我不要，我要当妈妈！”这时，丁老师就说，“这样，你们谁也做不成妈妈了。而且游戏都快要结束了哦，再不决定这次游戏就不能玩了！”然然一听，说道，“那我做宝宝吧，下次我做妈妈好不好？”欣怡点点头，同意了。接着两个孩子手拉手投入到了游戏中，脸上挂着甜甜的微笑。这样孩子不仅顺利的开展了游戏，又学会了同伴之间相互协商、交流。

　　小班孩子容易忽视他人的感受，常常以自我为中心。而且，小班孩子刚入园，之前在爸爸妈妈、爷爷奶奶的照顾下，要什么有什么，大多时候只考虑到自己要什么，没有考虑到他人的感受。因此，在幼儿园游戏中容易出现交往之间的冲突与矛盾，这时，主要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到克制自己的欲望，考虑到别人的意见，加深同伴之间的友谊，增强幼儿之间的交往与合作能力。

　　案例二：玩具吧

　　玩具吧是小班孩子，特别是男孩子们最喜爱的游戏之一。一天，浩浩小朋友从家里带来了一辆非常好看的大汽车，孩子们争先恐后的要做小司机，开这辆大汽车。于是，老师走过去引导他们说，“你们这样争抢大汽车，大汽车会不高兴的！大汽车喜欢每一个有礼貌、懂得和朋友分享的孩子。”听到这话，孩子们知道了玩玩具时要互相谦让，于是，孩子们学会了相互协商，然后排队轮流进行游戏。看到孩子们自己商量解决游戏中的问题，觉得孩子们的社会交往能力有了明显的提高。

　　案例三：爱心医院

　　医院是孩子们角色游戏中最为喜欢的游戏之一。今天，宁宁、小雪还有宣宣三个小朋友在医院里面玩游戏，宁宁是医生，小雪是病人还有宣宣是护士。我看到他们三个在争抢着针筒打针，于是我走过去，问道：“你们去过医院吗？医院里面都是谁帮你们打针的呢？”小雪说，“护士阿姨打针的，可是我也想当护士阿姨打针！”我说，“那现在小雪你是病人就应该给医生检查，护士打针。然后，下次小雪做护士，你就可以帮病人打针了，好吗？”小雪接着就对宣宣说，“这次你做护士，下次我做，好不好？”宣宣点点头。于是，她们有快乐的玩了起来。

　　三、角色游戏的作用

　　（一）、学会正确处理人际关系，形成良好的行为习惯

　　角色游戏是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的自豪感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感……同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在游戏中已成了一种约定，俗称的规则，每个孩子都必须遵守，否则，会受到舆论、谴责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。

　　（二）、有利于幼儿摆脱自我为中心的意识，提高交往技能

　　角色游戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为经验，从而摆脱以自我为中心状况。小班幼儿已形成了初步的角色心理，这为幼儿逐步丰富角色游戏的内容，进行多种角色的转换提高角色游戏的水平奠定了基础。入园前的幼儿由于独立性差，他们的社交活动往往只限于父母、亲人、家庭范围之内，和别的儿童接触很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼儿园使幼儿生活周围的人增加，每天能接触到许多同伴，他们会从不认识到认识，直到熟悉。在幼儿的.交往过程中，角色游戏为幼儿提供了交往的场合，在角色游戏的过程中，由于角色和角色的关联，幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往过程中的成功或失败，以及教师的引导，这些都促使幼儿去调节自我，理解他人，尽早走出“自我中心”的角色游戏，帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增强了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了交往的乐趣，学习了交往的技能。

　　四、教师对角色游戏的指导

　　（一）、教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿的角色游戏内容。

　　由于小班幼儿的生活经验不是很丰富，他们在角色游戏时常常会显得无所事事。一般来说，幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，教师要注重在平时教学、日常生活、节日娱乐、亲子郊游、看图书等各种活动中，拓展幼儿的视野，利用一切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。我们在外出郊游时，就会在路途中引导幼儿观察司机叔叔是怎样开车的，看到路上有行人怎么办。事实表明：幼儿对生活观察得越仔细，游戏的情节就越丰富，扮演角色也就越形象、逼真。情节的丰富，有利于促进幼儿交流，丰富幼儿的交往技能。

　　（二）、教师可以作为玩伴来参与角色游戏，并给与幼儿正确的引导。

　　教师直接参与游戏是促进游戏情节发展的重要手段。小班幼儿喜欢游戏，但又不会做游戏，需要教师具体的指导和帮助。小班幼儿对成人的依赖性很强，当看到老师和他们一起做游戏，成为他们的游戏伙伴时，会感到格外兴奋。所以教师通过参与游戏担任角色之后，以角色的身份指导游戏是一种很好的方法和手段。教师可以担任主要角色或一般角色，也可以不固定在一个角色上，根据需要灵活掌握比如：在和孩子们玩“娃娃家”的游戏时，由于各角色的活动单调，又缺乏协调，我便扮演成“娃娃家”的“妈妈”。吩咐“爸爸”去买菜，叫“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃，喂饭，哄睡觉等。在这种情况下，由于教师的积极参与并担任了游戏的主角，使其他角色也都明确了各自的责任，游戏内容也就丰富了起来。如此，也有利于幼儿学会游戏中的交往与合作。

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助，合作和分享”。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会于他人交往，将自己融入于集体中，用自己和集体的力量与智慧解决困难。角色游戏是社会现实的缩小化，教师是孩子们踏入社会的领路人。正确、规范的角色游戏体验，能给孩子们美好的启迪，在他们幼小的心灵里播下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上踏出坚实的步伐。

幼儿小班教育随笔5

　　“我来帮你。”这句话这短时间似乎在一日活动各个环节都有听到。又到洗手吃饭的时间了，组织孩子们排队等待洗手，由于天气较冷孩子们穿的多了，好多小朋友自己拉不了袖子，一开始直接就叫老师，当我忙着帮她们弄袖子时，听到燕燕和王涵小朋友在跟旁边的小朋友说:“我来帮你拉，她俩开始咯咯笑的帮小伙伴拉袖子”。看到她俩帮其他小朋友拉，其他孩子也开始相互帮忙起来，之后的这几天排好队叫拉袖子的时候没有听到有人叫老师了，而是小朋友们相互帮忙拉了。而且在帮忙的同时都很开心。在喝水拿口杯时，新来的小朋友常常因为找不到口杯着急而哭，然后就会听到一句话：“我来帮你。”就连袜子也会相互帮忙穿了。

　　经过一个学期的.学习孩子们各方面都已经有所进步，特别是语言和动作。我的孩子们真的长大了，懂得相互帮助了。一日活动常规都很熟练，还懂得提醒相互提醒相互帮助。特别是这个学期来了几个新生，让他们有哥哥姐姐的感觉，对新来的小朋友很是照顾。同时遇到问题也懂得用说道理来解决了。

幼儿小班教育随笔6

　　看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……

　　那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，我们还偷偷的给教师起外号呢!“长脖子教师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩教师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么幸福的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的'缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。(小时候班主任教师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质奖励。)

　　看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。

　　此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊!所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。

幼儿小班教育随笔7

　　今天户外活动，我和孩子们联系双手交替排球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我话音未落，孩子们就噼噼啪啪的拍起来，我一边巡视，一边指导孩子们，当我来到林林面前时，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子，就问林林：“林林，你怎么不排球呀？”林林说：“老师我不喜欢拍球，没意思。”林林地回答是我吃了一惊，小小的孩子居然说出这样的话，我对林林说：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多带劲，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了。”林林听我这么一说，来了精神。“老师，我把皮球当成怪兽，我当奥特曼，我来打他。”说着林林就拍起来，嘴里还不停的'数着：“一、二、三……”看到林林高兴的样子，我接着说：“你要两手交替着拍，你会更厉害的。”林林听了，拍的更起劲了，其他孩子看到林林拍的如此起劲，也跟着拍起来。

　　这件事是我体会到，在活动时不是孩子们不愿意去做，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性。只走进幼儿的内心世界，真正的了解幼儿，才能知道他们需要什么，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学，自动学。

幼儿小班教育随笔8

　　“教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的.父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午时有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。之后，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗?此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。”孩子们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。

幼儿小班教育随笔9

　　小小班的文亮是小小班个子最高的孩子，也是小小班年龄最大的孩子，同时也是小小班身体最弱的孩子，还是小小班自理能力最差的孩子，就这几个最，文亮就成了我和兰兰老师特别关注的孩子。

　　进教学楼有个台阶，不高的台阶，文亮每次上下台阶都需要老师的帮忙，，是孩子身体弱，没有能力自己上下台阶吗?我发现每次文亮妈妈送文亮上幼儿园都是抱着他，就问文亮：“文亮，自己敢不敢下台阶。”“老师，妈妈不让。说会摔倒。”原来是这样啊，孩子需要锻炼，如果家长不敢放手让他自己去尝试，有些很简单的事孩子永远也不会。我找到文亮的妈妈和她谈了谈，妈妈说孩子小，舍不得让他自己走路，“想抱孩子一辈子吗?等他大了你还能抱动他吗?孩子大了，要让他学着做力所能及的事情，这样才能锻炼孩子的自理能力。”面对我的提问，文亮妈妈表示自己是太溺爱孩子了。也表示以后放手让孩子自己去尝试，今天放学，我和兰兰老师没有扶文亮下台阶，只在他的身边，用鼓励的眼神看着他，小文亮犹豫了一会，自己迈下了台阶，一件小小的事，却把家长的态度体现了出来，孩子是祖国的未来，我们和家长一样爱着孩子，只是爱需要方式，爱的过了，就限制了孩子的`发展空间，对孩子有害无益。文亮的许多小事就说明一切，正因为家长过多的保护，让孩子依赖性强了，和同龄孩子相比，缺少了尝试就缺少了探索，同样性格也变得畏畏缩缩，你看户外活动，文亮总是一个人跟在老师身边，从不和其他小朋友一起玩，我和兰兰老师走到哪他跟到哪，把他领滑梯上，他也拉着老师的衣服要求老师一起和他滑下去。

　　希望通过我们的努力，让文亮变得和其他孩子一样活泼，坚强，勇敢。不再凡事依赖父母，文亮，加油!

幼儿小班教育随笔10

　　雨涵是大班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴异常甜，胖乎乎的，很可爱。教师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今日雨涵和几个小朋友一起擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。航宇说：“教师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了：“教师真偏心，雨涵没擦完桌子就走了，教师也不批评她。”这次航宇的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，教师不公平，偏向雨涵”。

　　听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给雨涵开绿灯，使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得教师偏心，只喜欢雨涵不喜欢自我。我的`做法既害了雨涵，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

　　作为教师，必须要及时检讨自我的行为与做法，因为教师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。

　　昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，可是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。

幼儿小班教育随笔11

　　在当今这个社会咱们的孩子生活在一种愉悦的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，教师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢

　　其实在也是一样，能够说咱们这个中班年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用教师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自我的胃口；这第三种类型干脆来了一个大转变和教师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自我能少吃一点是一点来到达自我的目的。在咱们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最终结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢

　　在咱们班级现常有这样的现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管咱们怎样去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时刻，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时刻好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不钟爱的菜就开始用勺子一点点的在抠，当教师说你赶快把这个菜吃下去时，她说教师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能够不吃；在咱们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要喂很长的时刻。

　　从以上这两个孩子的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够愉快的进餐不好挑食。

　　《3—6岁儿童领悟与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的'存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食咱们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一起得到一些帮忙。

幼儿小班教育随笔12

　　今天下午区角活动时，孩子们在高兴的玩玩具，突然“哗”的一声，巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上，巧巧一幅若无其事的样子，紧接着小朋友们一阵哄笑，你看我，我看你，竞相模仿开了，我在看到后冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们不说话，偷偷的看看我，“那你们想扔吗？”“想。”大胆的子威回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔吧。”

　　教室里立刻乱成了一团，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，高兴极了。十几分钟后，教室里一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的'样子动手拣玩具，时间一分分的过去，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了”大家异口同声的说。

　　从那以后，扔玩具的现象没有了。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法，由此我想到：少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

幼儿小班教育随笔13

　　小班的孩子最喜欢受表扬了，每次我表扬完孩子要分小贴画的时候，个个都小手放膝盖坐的端端正正的，一双小眼睛一眨不眨的盯着我，当我叫到一个孩子的名字时，都会咧着小嘴笑的像朵花一样。每到这个时候，我就会加重语气xxx、xxx这几个孩子是最棒的，别的孩子也会投去羡慕的眼光。

　　我们小三班有一个叫潘岳鑫的'孩子，虽然不是新生，但由于年龄小，近段时间刚来园就餐，没到起床时她就哭个不停，不管你怎么劝怎么哄就是哭着找妈妈。于是在一个中午，我自己做了很多跟平时不一样的小贴画，装进了一个很漂亮的盒子里……

　　午睡铃想起，孩子们纷纷起床了，我走进休息室拍了拍手对孩子们说—“嘘!孩子们，今天王老师给最棒的孩子带礼物来了，老师想知道谁是最棒的?”“我……我……我是最棒的!”孩子们都异口同声的喊着。我拿出盒子装作很神秘的样子对着孩子们说：“猜猜里面是什么?”孩子们都摇摇头，“今天老师带来的礼物是分给不哭不闹最棒的孩子的。”我又强调了一遍，边说边从盒子里拿出一张漂亮的自制的携物贴画走到经常受表扬的马一航床边蹲下来给她贴到衣服上，然后说：“孩子们看看这是什么图案?漂亮吗?因为马一航是最棒的，所以老师先给马一航一个礼物，老师看一下谁还是最棒的?”这时候孩子们都陆续的穿着衣服和鞋子，我又选了几个动物贴画表扬了几个孩子。当我走进潘岳鑫的床时，她已经睁开眼睛看了我好久，当我拿着盒子蹲到她旁边帮她穿鞋子时，她居然对我说：“老师我也是最棒的!”“对，你也是最棒的，老师也要送给你礼物。”我打开盒子让她自己挑选了自己喜欢的小贴画。就这样，今天中午潘岳鑫不但没哭还高高兴兴的跟别的孩子走出了休息室。

　　在工作中，困难是有的，只要我们多动脑筋想办法就没有过不去的砍儿。看!再倔的孩子只要我们变办法吸引他们的注意力都会变成听话的好孩子。

幼儿小班教育随笔14

　　我们小班的孩子们入园已经一个月的时间了，他们已经渐渐适应了幼儿园的生活，很少有哭闹的了，可是我发现他们在玩时总是喜欢和自己以前就认识的几个小朋友玩或者和身边就近的几个小朋友游戏，这样可不利于孩子之间的交往。为了让孩子们认识更多的小朋友，尽快熟悉班里所有的孩子，于是我组织每一个孩子在集体面前自我介绍。

　　我告诉孩子们，先说出你叫什么名字，你是哪个村的，你今年几岁了，说完后谢谢大家。这个方法虽然有点俗套，但是作为小班的孩子们来说他们却非常感兴趣。大部分孩子都争着抢着到台前去说。看到孩子们的表现，我感到很自豪，为我想到了一个教育孩子的好方法而高兴。孩子们不仅锻炼了自己的胆量，还培养了他们的`口语表达能力。户外活动时，我带孩子们去滑滑梯，我发现明泽在小朋友在大家爬上滑梯的时候，问小朋友：“你叫什么名字？”“我叫景__。”“你叫什么名字”“我叫李__”“我叫……”孩子们在他的提问下一一说出了自己的名字，而且说完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本来我是想阻止他们这样，因为我觉得这样会影响孩子们滑滑梯，没有想到他们居然玩得很快乐。于是我就静静地看着孩子们在滑梯上自己组织活动，自己玩。

　　一个小小的自我介绍，给孩子带来了无限的乐趣。一个小小的自我介绍，在孩子们中间变成了一个有趣的游戏。看来孩子们对上课时的自我介绍还意犹未尽，他们是通过自己的游戏方式来满足自己。不但得到了快乐，而且还促进了孩子们之间的交往。通过这个活动，使我真正体会到就像纲要里面说的“老师是孩子的支持者和引导者”只要教师正确的引导孩子，活动的真正主人还是孩子自己。

幼儿小班教育随笔15

　　培养幼儿的自理能力

　　随着经济的发展，成年人的压力越来越大，孩子的成长教育也同样任重道远。现在的家庭绝大部分是独生子女，孩子们的.依赖性比较强，衣来伸手，饭来张口，生活自理能力差。尤其是爷爷、奶奶心疼孩子，怕孩子这样不行那样不好，又舍不得他们受苦，常常把原本应该孩子自己做的事情代替完成了。

　　可是来到幼儿园里，面对这么多孩子老师不能都一一代替，更不用说面面俱到了，这样的情况下教师怎能照顾得过来啊？因此，怎样培养孩子的自理能力，成了我们幼儿教室闲来时讨论最多的话题，也是我们比较重视的问题。

　　小孩子是一张白纸，你把他画上什么样的图案都可以，但都得需要我们去引导。从不会走到会走路，那时走路的样子可能很可爱，但这也是人生跨出了一大步。就像他们刚学习走路时，不要怕孩子会不会摔跌，会不会摔疼，因为那是必须经过的一个过程。

　　于是，孩子早上来到学校，我们就鼓励孩子把学习用具自己拿出来，摆放好。中午吃饭，老师示范如何一边拿勺子，一边扶着碗吃饭。即使有些小朋友拨撒了一地饭菜，我们也不予责备，而是师范鼓励他会做得更加好。午休起来，我们会让孩子自己穿衣服，先不要计较他穿得舒服不舒服，等他穿好后再帮他整理整理。所有的不适应都有一个过程，那是成长过程中必须经过的一个过程。

　　在这个过程中，不怕他们做得不正确，而是协助鼓励他们完成，让他们知道自己的事情应该自己做。

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