美术教育点滴随笔

美术教育点滴随笔

　　从一年级连续跟班到三年级，亲眼看着孩子们一点点成长，惊喜于他们的每一次成功，感叹于他们的每一次失败。从美术的角度不断的审视他们，觉得他们的美术知识越来越丰富，审美能力越来越高，大多数同学能独立完成美术任务，能用学到的各种技能来丰富自己的作品，能用自己的语言和感受来评价各种艺术作品，非常欣慰，同时在教学的过程中发现许多矛盾的地方，还有待探讨。

　　一、表扬与批评的矛盾

　　案例一、李岩，男，脾气有点暴躁，个性刚强，上课不安静，爱惹事生非，学生和老师公认的“讨厌鬼”。一段时间下来，发现他特喜欢表扬，只要得到表扬，情绪特别高涨，表现出洋洋得意，不屑一顾的样子，但是喜欢唱反调，似乎没人的作品比得上他。他美术基础一般，接受新知识的过程比较慢，绘画作品内容比较单调，作画还算大胆，兴趣持久力比较短。无论是手工或者绘画，都要在老师的帮助下才能较好地完成，不能正确评价和对待别人的作品。一段时间下来，发现他的思维好像还停留在原来的位置，审美也提高不大，对老师的表扬比自己的作品是否能进步更感兴趣，似乎一直陶醉在自己所取得的成绩里。看来表扬也不是很好的办法。于是采取另一种办法，讲评作业时候，故意不提他的作品，有意促使他改变自以为是的观念，好好提高自己的美术水平。但是，发现他一旦被批评或者不在表扬之列，就会撅起嘴，立即放弃美术任务，做出让大家讨厌的捣蛋事情。于是，我又改变方法，表扬他作品的某些地方，然后帮他一起增添内容，丰富画面效果，再把这张作品跟他原来的相比较，让他说说哪张好，好在哪里。用他自己的作品做比较，他很愿意也很能接受评价。就这样，我一直小心翼翼地维护着他的自尊，努力挖掘他的美好进行表扬，鼓励他向大家学习。说实话，长期这样还真累，真担心，我一不小心，在某次的大发雷霆之下把他小心维护起来的美术兴趣消失殆尽。看来，表扬与批评还得从细处着手，用得好，用在哪里，什么时候用都很有学问，最重要的还要有耐心。

　　二、个体与群体的矛盾

　　小孩子有个共同的特点就是喜欢夸奖，老师的每一次点头，翘大拇指，还有含笑的目光他们都会牢牢记住，在老师的眼中，他们是一群可爱的孩子，可在他们心目中就会觉得他是老师心中的唯一。在夸他们的时候，哪怕你点了全班同学的名字，他们自己心理也只记得自己得到了老师的表扬。所以在鼓励的时候应该是不漏掉一个孩子的名字。但是，教学不是和稀泥，学习总得进步。进步快的孩子也应该得到更多的奖励，这样还可以带动后进生较快地改变自己，跟上教学的节奏。每到这种时候，我心理非常矛盾。常常在表扬了好同学的作品之后想到会不会打消差生的学习积极性。而在群体表扬后又会思考，这样“好坏不分”的讲评，是否影响到优秀生对艺术作品优劣的认识，而降低他们的审美水平。好矛盾的心理，也不是杞人忧天。有一次在表扬了一个差生的创作作品“魔鬼”有创意后，就听到一个同学悄悄的嘀咕说他的每一幅作品都比他好，言下之意是对表扬这个同学有意见，另一个含义是：老师的眼光有问题。久而久之------不敢想像了。今年，学校把后面的黑板报换成了软体板报，这就成了展示学生作品的大好平台。《外星人》一课后，我就拣优秀的作品贴在后面的学习栏中，然后告诉大家，谁的优秀就可以贴在后面。这下子许多同学都非常认真地修改自己的图画，对一些较差的作品也不放弃，指点他观察贴出来的作品的优秀之处，让他自己修改。两节课后，学习栏贴满了全班同学设计的外星人，而且每一张都是非常精彩的。一个班级是由每个学生组成，一个群体需要有冒尖的学生，每个学生之间需要有积极上进的竞争关系，在这个矛盾的个体和群体之间需要有一种和谐的正当的方法支撑。老师是掌握这个方法的关键。

　　三、竞赛与参与的矛盾

　　学生喜欢美术，他们需要一个展示自己美术成果的平台，需要一种肯定自己水平的测试方法，那就是美术竞赛。在美术竞赛中能获大奖，对每个学生来说都是莫大的荣耀。这种精神上的需要鼓励着许多学生对美术的热爱。然而，市级的美术竞赛一般一个学校只需二到三名学生参加，而校级竞赛一般每个班级也只需3到4名参加。每次有这种赛事来临，总要有几多学生欣喜大多学生失望。偶尔有一次，市邮政公司来我校举办邮票设计大赛，要求参加的作品越多越好，于是我就举行了全校学生参加的大竞赛，学生情绪激动，就连调皮的学生都认真对待自己的作品，没有一点马虎，那种认真的劲真令人感动。发奖的时候，除了一、二、三等奖，其他的也都发了优秀奖奖状。虽然写奖状的时候很累，但是也非常快乐。由此我想到，每次竞赛，都应该有一次哪怕是以班级为单位的发动，让每个学生都有积极参与的机会与过程，我相信，即使是一张普通的班级优秀奖状，也足以让学生终生难忘。现在网络也比较发达，建立网络博客，让学生在网络中展示自己的作品，学生肯定有一种别样的自豪。

　　教学是一种人与人参与的活动过程，在这个过程中有矛盾的冲突，才有进步的动力。随着时代的改变，人的观念和成长的过程都发生了变化，教师需要一种新的理念来支撑自己，希望能在教学的各种矛盾中探索到一条适合教与学的新路子，使自己和学生都成为新时代的主人。

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