班级文化建设的论文精华[15篇]
在平平淡淡的日常中，大家都写过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么，怎么去写论文呢？下面是小编收集整理的班级文化建设的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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班级文化建设的论文1
【摘要】文章从三个方面入手对新时期提升中专班级文化建设水平的策略进行分析，包括建规立制与资金支持、丰富班级文化建设的内容与方式以及注重评价与导向引领。
【关键词】中专；班级文化；建设
随着中等职业教育的快速发展，而现有的中专的班级文化与学生的发展现状不匹配，中等职业教育的快速发展和学生发展的现状决定了重新审视班级文化建设的必要性。提高创新意识，转变思路，研究符合中专的班级文化特色建设的规律，成为重要的课题，是我们每个教育工作者需要探讨和解决的。
一、建规立制与资金支持
一项活动的开展离不开制度的支持、规范和保障，班级文化建设同样如此。学校重视文化建设，学校有相关制度的支持，班级同样建立健全规章制度，在学校和班级的协调一致下，班级文化建设才能生机盎然。
针对过去学校对班级文化建设的支持力度重视程度相对不够的局面，为有效改善班级文化建设现状，应该增强重视的程度，建立健全规章制度，统筹规划，发挥教育教学的合力，从而提高班级文化建设的层次。具体措施上：学校成立班级文化建设领导小组，形成班级文化建设的强有力的领导与支持平台。同时，聘请相关专家和导师，对职业中学班级文化建设参与的班主任教师进行定期培训，加强理论与实践指导。另一方面建立班级文化建设的研究和运行机制，从宏观到微观，从学校到班级，定期开展研究讨论活动和理论学习活动，并建立奖励制度，考核制度，把班级文化建设的主要层面纳入到考核，并以此作为产生班级集体和班级学生个人的重要指标和条件。对于班级文化建设相对成熟点或面，在宣传栏、校园电台等阵地进行大力宣传，从而给其它班级和班主任一些启示。并根据相关制度的要求提供经费保证，支持班级自主开展班级文化建设工作。
二、丰富班级文化建设的内容与方式
丰富德育工作的形式和载体，需要结合中专班级和学生的实际情况，加强思想道德、时事政治、社会热点以及形势与政策教育。根据不同的班级的特点，在开展班级文化建设的过程中，制定各具特色的班级文化建设实施方案。并且还依靠家长学校、社区企业的有利支撑，帮助班主任在班级文化建设工作中可以充分发挥班级文化具有的耳濡目染特性和自我发展的特性，运用隐性的方式方法，把学校的教育教学理念贯串于班级文化建设的全部因素中去，增强班级文化育人功能的时效性。
重视以网络为代表的现代传媒作用。网络载体在班级文化的发展中具有相当的优势，并具有不可替代性。QQ群或电子信箱或班级微信，在很大程度上促进了学生的交流，有于创建和谐的人际关系。虚拟环境下的人际沟通具有主体隐匿性的特性，相对更加简单地让学生吐露心声，网络环境下的师生、生生沟通具有以往的课堂教育无法具备的优点。因此，利用网络载体有效营造适合职业中学学生年龄特点的班级心理文化氛围，从而拓展班级特色文化空间，不仅是增进师生感情的有效手段，也是建设班级文化的途径之一。
构建立体化，多样化班级文化建设途径，有利于提升中专班级文化建设的效果。首先，围绕学生培养目标和班级发展目标力争做到师生共同参与，注重突出问题的解决以及有效落实物质和精神层面的奖惩。其次，作为育人最主要手段的日常课堂教学也应该成为班级文化建设的主要途径和渠道。通过吸收在学生一定程度上参加校本课程开发与建设，可以在潜移默化中提升班级文化建设的内涵。同时拓展和延伸班级文化建设的渠道，学校通过设立社区服务站或参观企业等方式，拓展和延伸课堂教育教学效果，让学生在“理论”指导下丰富实践途径，提高实践效果。第三，多种措施并举，完善主题教育活动。以一定主题为依托，采用课堂、校园以及社会等方面的结合，使主题教育活动形成相对规范、完善的文化建设项目，进一步提升班级文化建设的凝聚力和吸引力。第四，通过学校学生日常行为建设和青年志愿者社区服务长效化，有效提升和改善学生的行为习惯。班级文化建设的最终目的是实现学生自身的知行统一，而长效化的志愿者服务则是强化学生善意知的有效途径。第五，班级文化建设注重连续性和突出重点。在班级组建过程中，注重职业生涯规划和行为习惯养成，在班级相对稳定后，结合学生身心特点突出责任和感恩教育，在即将顶岗实习阶段积极引导冠名班级企业参与到班级文化建设中，增强学生职业意识职业素养的养成。
三、注重评价与导向引领
1.完善班主任评价机制
在班级管理工作中，学校对班主任的评价牵扯到班主任工作的方方面面，能够指导班主任在日常管理工作中重点从事哪一方面的工作。班主任在班级文化建设中起着主导作用，为了提高中专班级文化建设的水平，学校需要加强在班级文化建设方面的评价和考核。
学校应该适时地完善班主任评价机制，不断优化班主任评价机制，打造一支政治坚定、业务精湛和功能互补的德育工作队伍，切实解决班级文化建设工作中的实际问题，从而建设优秀的班级文化，提升班级的管理水平。
2.建立完善监测系统
各个班级在日常的教育教学中都能根据学校学生培养目标，结合班级建设和学生的身心发展规律的实际情况，根据学校的.学期计划，各个班级都能制定各个班级的发展计划。各个班级也能根据学校整体的活动安排，积极参与到学校活动中去。但是重要的是学校需要制定班级文化建设的监测机制，定期检查和公布班级文化建设情况，挖掘优秀的班级文化建设案例，通过一定范围内的公示和宣传，给其它班级提供一定的思路。学校通过班级文化建设监测制度，有利于发现和解决班级文化建设中的不足，有助于学校积极帮助班主任克服困难，对学校各个班级的班级文化建设给予“过程”和“结果”的关注和指导，保证班级文化建设工作的顺利开展。
总之，班级文化建设是长期的、综合性的德育教育工作，它的内涵也非常丰富。班级文化建设属于一个“隐性”的教育力量，但是呈现出了班集体特有的精神面貌，是班级的灵魂所在。班级文化建设是一項长期的，需要不断完善的工作，它是集体智慧的结晶，需要班集体的每一名师生都参与进去，它不是静止的，它是变化发展的，是系统的。不断完善中专班级文化建设理论体系和实践，其最终目的是，将班级文化建设的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促进学生身心全面发展。
参考文献
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[2]钟启泉.班级管理论[M].上海：华东师范大学出版社，20xx.
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班级文化建设的论文2
摘 要：班级博客是班级文化建设的有效载体，它的便捷性、开放性和实用性不仅使教育变得更加精致，同时，也促进了班级文化建设纵向发展。吉林省吉林市吉化第一实验小学（以下简称我校）非常重视班级文化建设，每个班都有自己的文化建设主题。笔者所教的班作为好习惯……
关键词：班级文化论文
班级博客是班级文化建设的有效载体，它的便捷性、开放性和实用性不仅使教育变得更加精致，同时，也促进了班级文化建设纵向发展。吉林省吉林市吉化第一实验小学（以下简称“我校”）非常重视班级文化建设，每个班都有自己的文化建设主题。笔者所教的班作为“好习惯班”，在班级博客主页面上突显了班级文化建设主题、班主任育人理念、班风、班训、班徽，在班规中突出了要培养学生的十种好习惯，在日志中还专门发布了班级文化建设三年发展规划，旨在培养学生的好品质、好习惯、好心态、好风气。为了促进学生良好习惯的形成，在班级博客的建设上笔者提出了以下几方面。
1.发挥班级博客的便捷性，让班级博客成为家校沟通的平台
（1）让家长及时了解孩子各方面发展状况。班集体建设光靠班主任的付出与努力是不够的，没有家长的支持与配合，很多工作会有不尽如人意之处。利用班级博客，笔者总是在努力寻找与家长沟通的机会，从而获得支持，获得信任，获得配合。“班级公告”及时发布班级的大小事情，有当日作业，有各类活动通知，更有各方面表现突出、习惯好、获得老师表扬的学生名单。让学生看到自己的点滴进步，拥有成就感，也让家长从侧面了解到孩子习惯培养的情况。“班主任周记”每周一次，全面盘点班级学生一周来的整体表现，以表扬鼓励为主，增强孩子的信心，并提出下一周习惯培养的侧重点。“红花擂台”综合考评学生各方面的表现，让学生在浏览中增强自信，了解不足，让家长在浏览中针对孩子状态及时与班主任沟通，达到思想一致，相互配合，促进学生各方面习惯的培养，形成家校育人合力。（2）传达班主任的教育理念，解答家长的困惑。班主任对班集体建设的.想法和育人理念通过文章的形式在班级博客中发表，让家长了解老师的想法，配合老师完成学生习惯的培养、理念的落实。比如，制订班集体三年建设发展方案，笔者及时将其发布在博客中，希望家长对未来班级建设的方向有所了解，能够配合班主任在培养孩子的好习惯方面做出努力。学前班时，一些家长在教育孩子方面付出很多，但收效甚微。有的家长在博客中留言，希望老师能给出一些建议。结合此情况，笔者在博客中先后发表了《学前儿童学习习惯培养之我见》第一章和第二章，重点阐述家长在家如何引导孩子形成良好的学习习惯，很受家长的欢迎。（3）化解矛盾，促进家校之间和谐沟通。甲型H1N1流感盛行期间，尽管学校做了很多基础性的预防工作，但是，当流感真正到来的时候依旧让人感到害怕。两天之内，班级绝大多数孩子患流感回家进行隔离治疗，卫生防疫部门要求家长每天报三次体温，痊愈后要开健康证明，复课时要开复课证明。医院人满为患，还要配合学校的“三检一追”工作，家长的心情是何等地焦虑。为了及时化解家长的不良情绪，笔者及时在博客上发表了《流感终于来了》，通过这篇文章，让家长了解学校、老师为了预防传染病做了哪些工作，而预防当前的流感需要做好各项工作，我们现在所做的“三检一追”工作是为了孩子安全的考虑，等等。以亲切的、理解的语气一一道来。通过这种形式，让不同层次的家长都能对此项工作有全面的了解，很多家长浏览文章后纷纷表示将严格按学校的要求积极做好配合，保证孩子的健康与安全。
2.突出班级博客的实用性，让班级博客成为家长和孩子们共同学习的一片天地
班级博客链接着所有学生的个人博客，方便浏览、沟通。班级博客中共发表六百多篇日志，其中，针对一些家长教育手段与方法的缺失，专门安排了“家教专栏”，通过一些专家或成功教育人士的切身体会为我们的家长提出建议。为学生提供的学习内容更多。有“写作指导”“数学小知识”“特色成语”“艺术天地”“语文天地”和“数学点击”等。还针对学生学习中的难点开辟“训练题”专栏，例如，“年月日”“求经过时间”等，学生将习题转载到自己的博客中进行网上答题，然后给老师留言，老师进行网上阅卷，个别指导。学生在浏览与训练中有所学，有所得，培养了学生自主学习的好习惯。
3.利用班级博客的开放性，让班级博客成为展示每一个孩子风采的舞台
为了展示学生阳光、自信的个性，促进好习惯的形成，笔者为每个孩子设计了个人成长档案。“自然情况”是每个孩子的个性流露。“教师寄语”是师生间的心灵对话。“荣誉时刻”记录学生成长过程中所取得的荣誉，记录每一个闪光的瞬间。“个人相册”为学生保留了小学各个阶段的照片，展示独特的风采。在“佳作选登”中，把学生的美术作品、日记、作文等在网上交流，插入精美的图片使之更吸引读者。学生在浏览中感受成功，在交流中取长补短，展示了学生风采，也促进了师生情感的沟通。班级博客的有效利用实现了班级管理的信息化、网络化和现代化，同时，也促进了“好习惯班”这一班级文化建设的纵向发展。
班级文化建设的论文3
摘要：高校班级是大学生的基本组成形式，在其功能发挥的过程中形成特定的班级文化。班级文化对大学生的思想和行为具有满足、矫正和再社会化的功能，促进大学生身心发展和人格的完善。对沈阳航空航天大学４９２名在校大学生的调查研究，反映出该校大学生对班级文化的认可状况以及班级文化所呈现出来的特点，从学生管理、学生特点、外部环境三个方面分析影响班级文化建设点主要因素，并提出充分发挥大学生的主体意识等加强班级文化建设的主要对策。
关键字：大学生；班级文化；学风；调查研究
近年来９５后高校大学生多为独生子女，个性独立，以自我为中心，尤其是在学分制教育和新媒体环境发展的双重影响下，大学生更加注重自身个性塑造和自我发展，集体意识和奉献精神逐渐淡薄，班级概念变得越来越模糊［１］，高校班级文化建设受到了冲击和挑战。为此如何加强新时期班级文化建设，完善班级文化的教育功能，培养大学生团结协作精神也成了大学生思想政治教育工作的重要内容。
一、高校班级文化的内涵
高校班级文化是在班级成长、学生互动、老师引导过程中逐渐形成的被班级学生所认可的特定的基本信念、价值标准、精神风貌、生活态度和行为方式。就目前研究来看解析大学班级文化的特点，一般可分为物质、行为、制度、精神四个层次，其中精神文化是班级文化的核心内容。班级文化为大学生人格建构营造了一种精神环境，彰显着大学班级的组织人格，为班级健康运行提供了保障，体现着大学班级的个性和特色。［２］同时健康的班级文化对大学生的思想和行为具有满足、矫正和再社会化的功能，促进大学生身心发展和人格的完善，对大学生优良素质的养成具有重要意义，也成为高校隐性管理的重要方式。
二、调查研究的基本情况
为了客观反映高校班级文化建设现状，为加强班级文化建设提供重要的数据支撑，本研究主要采取问卷调查的方法，针对大学班级文化建设现状、大学生对班级文化的认同、影响班级文化建设的因素等几个方面进行调查研究。为了更加翔实地反映班级文化对大学生成长成才的影响，加强调查结果的可信度，切实加强高校班级文化建设，本文辅以个案访谈的方式，针对个别问题进行了深入的探讨。本文选取沈阳航空航天大学在校大学生共５００人填写调查问卷，形成有效问卷４９６份，有效率９９．２％，最终调查情况为：文史类２２．５８％，理工类７７．４２％。
三、沈阳航空航天大学班级文化建设现状
（一）学生对班级文化建设的认可
状况较好调查和访谈中发现，学生十分重视班级文化建设，对班级有较强的归属感，但班级文化建设还有很高的提升空间，在回答你对你们的班级文化建设是否满意时“非常满意”比例为３３．２７％，“满意”为４０．３２％，“不满意”为１８．１５％，“非常不满意”为３．６３％，有４．６４％的学生则表示“不关心”。５２．２２％的学生认为班级文化对学生个人价值观的形成产生很大影响，３２．６６％的学生认为班级文化对学生个人价值观的形成产生的影响为“一般”，１５．１２％的学生认为班级文化对学生个人价值观的形成产生的影响为“很小”或“没有”。
（二）班级物质文化建设低年级满意度高
班级物质文化是班级文化的硬件，看得见、摸得着，是班级文化的`外在体现，班级物质文化的主体是物，在高校中主要表现为班级自习室环境、寝室环境卫生、班级公共财物等。沈阳航空航天大学为所有新生配备了自习室，高年级的组织则较为松散，班级组织文化主要表现为寝室卫生。为此在调查中低年级对班级物质文化建设较为满意，自习室建设温馨整洁，但就全校整体来看满意度为一般。在“你认为你们班级寝室卫生如何？”这一选项中，“非常好”为３１．２５％，“很好”为２５．４％，“一般”为２７．４２％，另有１５．９３％的学生认为“不好”。
（三）班级制度文化建设缺失
教育家马卡连柯说过：“集体的一切，归总起来，都摆脱不了纪律的形式，没有纪律的集体是松散的集体，是不可能培养出优秀的人才的。”可见制度对于一个班级的重要性。班级制度文化是班级文化的重要组成部分，是指要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构规章制度组成的文化形态，主要表现为班级组织机构、班级规章制度等。［３］调查显示，７８．６３％的学生认为班级需要建设完善的班级制度，１４．５２％的学生认为“不需要因为有校规校纪”，６．８５％的人认为“无所谓”。而对班级制度认可顺序：“学习制度”为７９．２３％、“班级干部选举制度”为６７．９４％、“参与活动制度”为６６．９４％、“劳动制度”为５８．０６％、“评定经济困难生制度”为５０．４％，可见班级制度建设为学生所需，亟待加强，但是在访谈过程中很多班级并没有建立行之有效的规章制度，同时低年级班级制度的约束力较强，随着年级的增长，班级制度的约束力逐渐减弱。
（四）班级精神文化建设亟待加强
班级精神文化是班级文化的核心，是指在班级活动过程中被班级大多数成员认可的共同文化观念、价值理念、生活信念等意识形态，主要表现为班训、班徽、班歌、班级凝聚力等方面。在低年级班级精神文化符号化突出，而高年级班级精神则体现在文化科技活动中凝练的行为成果。问及“你所在的班级是否有班徽、班歌、班训？”５４．６４％的受访者回答“有”，且均为大学一年级学生，４０．５２％回答“没有”，４．８４％表示“不知道”。问及“你所在的班级有班级建设愿景目标吗？”选择“有明确的目标”的比例为５２．０２％，且均为大学一年级学生，“有模糊的目标”的比例为２７．６２％，“没有目标”和“不知道”的比例分别为１２．９％和７．４６％。由此可见班级精神文化建设在高年级中亟待加强。
（五）班级行为文化作用突出
班级行为文化是在班级逐渐成熟过程中表现出来的整体性行为特征，工作作风、行为准则、消费方式、学习研究态度等。如沈阳航空航天大学２０１１级１４０６０１０６班，被学校评选为“郭明义班”，在自然班形成过程中班级成员逐渐表现出热衷社会公益事业的特征，涌现出义务献血、到农民工小学助学、勇于救助老师不图回报等多项好人好事。在调查中显示７６．６１％的同学认为和班级同学一起参加社会实践活动学生的积极性会增加，５８．０６％的学生认为班级文化对于自己践行社会主义核心价值观等正能量的作用很大，５３．６３％的学生认为班级的学风对自己学习态度影响很大。
四、影响班级文化建设的主要因素
（一）高校班级建设管理多自主少
班级文化建设与学校的管理制度、辅导员的重视程度、学生的自主意识关系密切，然而在实际工作中学生的自主意识往往容易被忽视。高校班级功能的发挥往往依托于学校管理，完成老师布置的各项任务，缺乏对班级文化建设的自主性引导，久而久之，班级建设缺乏活力和动力，班级的凝聚力和向心力逐渐下降，班级文化的教育功能减弱。问及“你们的班级活动开展得如何？”４７．７８％学生认为“非常多，有意义且有吸引力”，选择虽然比例最高，却不足５０％，３４．２７％的学生认为“一般，没有创新创意”，８．０６％的学生选择“很少，且单调无趣”，９．８８％的学生选择“基本没有，只是布置老师交代的事情”，可见班级文化建设自主性的缺乏。
（二）“９５后”大学生自身特点
大学生在发挥个体的积极性、主动性和创造性的同时，却难以准确把握集体与个人、集体观念和主体意识之间的辩证关系。［４］当个人的利益和班集体的利益发生冲突时，他们更关注的是个人的兴趣和发展，渴望获得他人的尊重和理解，这就给班级活动的开展及班级教育功能的发挥带来了挑战。［５］问及“如果你认为你班的班风你不满意，请选择一下什么因素影响了班级的班风建？”５７．４６％的学生选择“同学自我为中心”，４２．９４％的学生选择“同学没有责任心”，学生自身因素位居其他因素之首。
（三）班级文化建设的外在环境
校园文化是班级文化建设的土壤，对班级文化建设起到潜移默化的作用，优良而又充满活力的校园文化自然为班级文化建设提供更多的路径和平台。与此同时，教风是班级文化建设关键，教师的日常教育引导、师德风貌对班级文化建设尤其是学风建设起到举足轻重的作用，教师不仅要完成知识的传授，更要在学生人格完善等方面加以教育和引导，促进班级文化建设。
五、加强班级文化建设的对策
（一）充分发挥大学生的主体意识
高等教育最为重要的教育理念是以人为本，高校班级文化建设应该充分发挥大学生的自主意识和责任意识，尊重大学生的心理需要，在遵守学校教育发展目标的前提下强调班级特色发展，调动班级成员的积极性，共同营造健康向上的班级文化。在“你认为以下哪些因素能够促进班级文化建设”一题中，选择“同学积极性比较高”这一选项的为４０６人，占总数的８１．８５％，“辅导员指导班级工作开展”的比例仅为３９．９２％。可见，大学生对于自主意识的觉醒和对自我管理的重视，因此学校和辅导员在进行班级建设和管理时要充分采用“民主管理模式”，建立大学生对班级文化建设与自身发展的利益表达机制，给予大学生充分的自主空间，让大学生充分发挥自身的聪明才智，加强班级精神文化建设，形成“我建设、我热爱”的良好班级氛围。
（二）注重班级文化建设的宣传和展示
高校班级文化建设一方面需要学生自我意识的提高，另一方面学生管理工作的重视也尤为重要。在大学生思想政治教育工作中，转变班级建设从上至下的管理模式，多为班级文化建设展示提供平台，通过网站、微信等途径对优秀班级文化进行展示。在优秀班级评比中建立科学的考评机制，注重班级文化建设，将学习成绩、科技竞赛等定量项目与班徽、班歌、班级精神等定性项目进行综合考量，提高所有学生对班级文化建设的关注度，进一步增加班级文化对大学生的集体荣誉感和责任感的培育效果。
（三）加强学生干部队伍建设
在班级文化形成的过程中，学生是班级文化建设的主体，辅导员是班级文化建设的规划师，学生干部则是班级文化建设主要的引领者和动力源，他们在班级文化形成过程中起到非常重要的作用。调查显示，５２．２２％的学生认为学生干部“很好，起到模范带头作用”，３９．３１％认为学生干部作用“一般，能够起到组织作用”，８．４７％的学生认为学生干部作用“很小”或“没起到什么作用”。而在学生干部促进班级文化建设中学生最看重学生干部“有责任心”，其次为“学生干部能够调动广大学生的积极性”，再次为“学生干部有服务同学的意识”，最后为“学生干部有创新性”。为此，建设优秀的班级文化要不断加强学生干部队伍教育和培训，提高学生干部队伍的责任意识、能力素养、服务精神以及创新能力，努力打造一支优秀的学生干部队伍。
（四）营造良好的班级文化建设环境
校园文化是班级文化建设的基础，同时班级文化又是校园文化的重要组成部分。优秀的校园文化要能够开展丰富多彩的校园文化活动，彰显社会主义核心价值。受校园文化的影响，７２．１８％的学生认为班级文化能够“引导大学生价值观形成”。在对学生最喜欢参加班级活动的类型调查中显示，６４．１１％的学生选择“社会实践类”，６４．１１％的学生选择“文化娱乐类”，５２．６２％的学生选择“科技学术类”，４８．１９％的学生选择“素质拓展类”。在校园文化建设中应加强大学生社会实践、科技学术的引导，同时丰富素质拓展项目和文化娱乐活动，为班级文化建设提供有力抓手。
五、结语
在新媒体工具繁荣的今天，人与人的沟通交流逐渐网络化、符号化。多为独生子女的在校大学生需要班级这个集体环境实现他们的再社会化过程，促进人与人之间的沟通和交流，在潜移默化中实现人格的完善。班级文化是班级功能发挥的重要载体，本文的调查研究及对策的提出为加强班级文化建设提供一定的参考。
参考文献：
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班级文化建设的论文4
摘 要：班级的文化建设，将会影响学生的兴趣、 爱好、 审美情趣、 人生价值观以及对事业的追求。加强班级文化建设，是以体现以人为本的教育理念， 提高学生的人文素质， 培养学生创新精神的有效途径。
关键词：班级文化；教育功能； 建设
"班级"作为组成学校教育的最基本单位， 是学生学习成长最直接、也是最重要的场所。初中阶段是学生认识、发现、评价"自我"的重要时期， 是道德信念形成的关键时期， 它为学生今后的人生观、世界观的形成奠定基础。这个阶段的学生往往是非辨别能力差、效仿能力强， 尤其需要教师的悉心关爱和持久耐心的教育。
文化由人创造，人的意识是多元的，有积极的也有消极的，所以文化也就是多元的，自然班级文化也是多元的。班级文化是班级内部形成的独特价值观，是班内所有同学共同思想、 作风、 行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一种无形的教育课程， 具有一种无形的教育力量。
一、初中班级文化的特点
（一）时代性
物理学家李政道博士曾说："一个依赖过去的民族是没有发展的，同样，一个抛弃传统的民族是没有前途的"。我们的民族文化源远流长，积淀深厚，而丰富的校园文化、班级文化沃土中民族文化同样突出。校园文化又决定了班级文化基本特征。我们建设优良的班级文化就是要坚持党的教育方针和社会主义方向，促进学生全面发展，大力弘扬爱国主义、集体主义和社会主义，培养和造就大批社会主义现代化建设的接班人和建设者。
（二）开放性
学生往往是在学生与学生的学习活动中，或在学生与成人的交往中形成文化的社会价值和思维方式的。这是一种以群体活动的方式来选择、传递、积淀文化传统的。离开了群体之间的活动就失去了文化自上而下发展的土壤，因此，许多有经验的班主任总是在班级制度建设上，在班委会的组建中，尽可能发挥每个人的主观能动性，做到全员参与。在灵感与灵感的碰撞中，有激发火花，也有相互熄灭的可能。而此时此刻，个人价值与集体价值的结合，矛盾产生后的解决，都能体现一定的文化底蕴，是构建特色班级文化不可或缺的组成部分。
（三）艺术性
从中小学硬件建设来说，班级的物理环境和物质环境都应讲究艺术性。班级环境整齐有致的规划、别具匠心的造型、舒心怡人的绿化等都可以发挥环境课程的功效，产生不同凡响的"以美育人"的.效果。本着实用美观的原则，力求做到让"四壁说话"、让"每堵墙"都成为"无声的导师"，对环境的精心的策划和包装，使教室本身具备良好的育人功能。另一方面，从中小学的精神文化活动来说，康乐型的班级活动，能够使学生不仅得到艺术熏陶和舒展艺术的才能，而且可以调剂精神，愉悦身心，保持乐观向上的情绪，发挥"以乐育人"的作用。
二、初中班级文化的功能和建构
我们提出建设班级文化就是建设积极的班级文化。班级文化建设则可定义为班级成员在教师的指导和影响下，有目的、有计划地创造符合社会发展要求与自身发展需要的物质财富和精神财富。
（一）班级文化的功能
（1）教育功能。这是班级文化的首要功能； 凝聚功能。主要表现为把班级成员的个人利益与班集体利益紧密地联系在一起， 旨在培养学生个人与集体同甘共苦的荣誉感。班级文化作为一种环境教育力量，富有相当的感染力和渗透力。它以班风、学风、价值观念、人际关系、舆论等法则表现出来的观念文化和与之相应的行为方式，影响学生的思想观念、行为规范和生活方式的选择，对学生心理素质具有引导、平衡、充实、提高的作用。通过班级内的布置、美化教室的宿舍环境，可使学生受到感染，形成正确的审美观点，提高美德鉴赏力。教育功能是班级文化的首要功能，也是其区别与其他组织文化的最主要特征。
（2）激励功能。班级成员在参与班级活动， 感受班级文化的同时使个体成员的兴趣、理想和信念得以实现和升华， 从而有效地激发和调动个体参与班级活动的积极性和主动性， 使其以奋发进取的精神投入到学习和生活中去。班级文化为每个班级成员提供了一个平台：文化享受和文化创造的空间，提文化活动的背景，以其必要的活动设施、模式与规范，让每个班级成员的兴趣、理想和信念在此得以实现。班级文化在建设中使学生的个人才华得以展示发扬，成绩得以肯定，为集体建设做贡献，使学生在建设中找到集体归属感，这就能激励学生更加努力。
（3）凝聚功能。主要表现为能把班级成员的个人利益与班级的集体利益、命运和前途紧紧地联系在一起，使其在利益一致的基础上产生认同感，使个人与班级"同甘共苦"。班级成员的荣辱与班级荣辱捆绑在一起，班级因学生而荣，学生也因班级而荣，就是所谓"荣辱与共"。对班级文化的认同是形成班级凝聚力的文化基础。
（二）班级文化的建构
（1）加强物质文化建设。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等各个方面， 这是班级文化的基础。在班级物质文化建设中， 一方面要充分发挥学生的主体作用， 让每个学生都积极投入到班级文化建设中。另一方面， 在班级物质文化建设中，应充分发挥班级文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境布置和设计充分表现出来， 从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
（2）搞好制度文化建设。建立和健全班级规章制度，塑造良好的班级制度文化， 是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化， 必须从以下两方面着手： 一是抓好制度的制定与完善。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度的好坏， 是否科学、合理， 是衡量班级文化建设水平高低的一个重要标志。在制定制度时， 应注意班级规章制度必须以党和国家的教育方针、政策和有关法律、法规为依据， 必须以学校教育教学活动和班级活动的客观规律为依据。当规章制度出现不适应本班实际时， 应及时进行修改。二是抓好制度的实施。在抓制度实施的过程中， 要对学生宣传实施班级制度的意义， 使学生正确理解各项规章制度的内容， 使制度得到学生的认可， 将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。
（3）提高精神文化水平。班级精神文化， 是班级文化的核心内容， 是班级精神风貌的体现。班级精神文化主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的文化观念、价值观念等意识形态， 它是一个班级精神面貌的集中反映， 并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。
三、建设班级精神文化的对策
建设班级精神文化， 应着重从以下几个方面进行：
（一）构建良好的人际关系
班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进班级内部的密切交流与合作， 更好地发挥班级整体效应， 取得良好的教育效果。构建良好的班级人际关系， 教师首先要树立正确的教育观，要充分尊重和保护学生的正当权益， 尊重他们的意愿和情感， 培养民主、平等的师生关系。
（二）培养健康的班集舆论
班集体舆论是班级成员观念态度的集中体现， 是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班主任作为班级活动的组织者、领导者， 对班级舆论应予以启发和引导， 以确保集体舆论朝着积极、健康的方向发展， 在此基础上充分发挥班级舆论的导向作用。
（三）养成优良的班风学风
班风是指班级的作风和风气， 是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映， 是班级文化建设的核心。优良班风对形成和发展班级文化起着巨大的促进作用。
班级文化建设的论文5
摘要：以班级建设中的个体差异为基点，通过案例说明在打造班干队伍、班级制度、班级文化中充分调动个体主观能动性，最终全员参与形成合力。在展现个性的基础上弘扬共性，培养和提高独立个体的团队情商，形成一个由优秀骨干领导、全员拥护响应的大集体。
关键词：个体；班干队伍；班级制度；班级文化
中图分类号：G645.1 文献标志码：A 文章编号：20xx-6401(20xx)05-0193-01
班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。个体的发展离不开组织、团队和集体，集体的发展更能辐射全员，有效促进个体至上至善的发展。
一、案例初况
笔者曾接手过一个特殊的集体，全班50名学生分别来自此前3个不同的班级，分别为9人、20人、21人，并重新分配了寝室。由于此前人际关系、学风班风与班级文化的差异，很容易形成分散的小群体，导致人心涣散。在新班成立之初，明显能感觉到整个班级被划分为了三个部分，班级整体向心力差，缺乏团结协作的精神。因此，该班班级建设要注重集体意识和团队凝聚力的培养与加强，让每一个人都具备主人翁意识，积极投入到自我教育、自我管理、自我服务的班级建设中来，以推动学风班风建设，促进个体成长成才。
二、班级文化建设措施
（一）组建一支优秀肯干、精诚团结的班干队伍
班级的有效管理、优秀组织的形成、思想教育工作的深入开展都离不开一支得力的学生骨干队伍。学生干部不仅是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁。因此，要促进一个新集体的发展，首先就要组建一支能够动员全员，团结奋进的干部队伍。由于考虑到原来三个班人员比例的差别，班干选举没有采取民主投票的方式，而是鼓励大家踊跃自荐，积极为他人和集体服务。随后，通过综合考察和分析，组建了一支来自原先三个不同班级形成的新班委队伍。
（二）明确班级制度，奖罚分明
班级的健康发展离不开行为规范和约束机制的制度保障，完善、健全的制度体系使得班级建设有规可依、有章可循。班级制度的约束对象是学生，对他们来说，自主管理是促进其健康发展的最有效的形式。因此，身为辅导员不能独断地包揽制定制度，而是应该指导班委一起制定草案，班级同学可提出修改意见和建议。该班在成立以来，多次召开班会，商讨班级管理条例，让学生们以主人翁的姿态来约束自我，服务大家。除了班支委之外，全班划分为四个小组，开展各项活动均以小组为基本单位，落实组长责任制。不管是晚自习、实训环节，还是文体活动，均以小组成员综合表现为考评依据。宿舍文明建设同样是考评以寝室为单位的成员的依据。凡当月无任何迟到、早退、旷课情况出现的小组或寝室文明进步显著的寝室，都将得到生活或学习上的物质奖励，同时，对不符合要求的学生予以教育帮助。
（三）打造班级文化，创新活动，悦纳自我
文化是班级的灵魂，它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成长的始终。一个拥有自身文化与特色的集体，能通过这种独特的“情商”将全体成员凝聚在一起，形成合力与向心力，互帮互助，共同进步。在团组织活动和学习交流会中，该班积极探索各种形式，丰富活动内容，广泛开展社会实践；在“312”时，自行联系德阳东湖山公园，落实策划方案各项环节，开展了义务植树活动。其后，又开展了一次露天晚会。没有灯光，学生们借来两辆汽车作为光源；没有背景幕布，学生们用竹竿、彩带搭建；没有彩灯，学生们用蒙上彩纸的'手电代替。大家寻找各种方法，一个没有任何光音特效的露天场地经大家布局、设计，呈现了表演舞台的模样。
三、结语
随着社会的发展，“个性”与“自我”已成为当代’90后大学生的显著特性。不少青年人以自我为中心，以私人利益为导向，集体荣誉感和团队意识淡薄。因此，要将这些特立独行的个体聚集在一起，并打造成一个齐心协力、团结奋进、创先争优的优秀团队，必须在展现个性的基础上弘扬共性，培养和提高独立个体的团队情商，形成一个由优秀骨干领导，全员拥护响应组成的大集体。发挥个体特长与优势，调动全员积极性，集思广益创新课余活动，形成班级特色文化，形成独特的班级号召力和凝聚力。
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班级文化建设的论文6
一、开展高校班级行为文化建设的重要性
（一）规范大学生行为的重要保障
班级活动蕴含着班级精神文化精髓，深受班级制度文化规则的约束，而班级的行为文化规范功能主要通过班级活动来实现。当蕴含行为文化的班级活动的整体要求落实到班级全体成员的个人行为时，活动对其个人发展的影响就能取得良好的效果。在这种班级行为文化的影响下，班级成员能够不断调整其思维观念和价值取向，不断提升自己的思想观念、价值取向和道德水平，规范自己的行为。可见，透视目前高校学生的个人行为，班级行为文化建设是规范高校学生不良行为的重要保障，它的有效建设能够促进班级成员个人行为与班级行为文化的和谐一致。
（二）建设优秀班级的重要环节
一个优秀班级的形成和发展在于班级成员行为与班级行为文化要求保持协调一致，形成了强烈的班级团队意识。班级活动中蕴含了班级整体行为文化和班级成员个体行为文化，当班级活动的要求和班级成员的个体行为相协调时，班级成员的整体价值观和行为规范就能形成具有强大凝聚力的班级。在班级活动的不断开展中，班级成员的思想意识和价值观念得到不断发展，并日臻完善。与此同时，班级行为文化、精神文化和制度文化也得到了发展，它们共同促进优秀班级建设。
二、当前高校班级行为文化面临的困境
当前，高校班级行为文化在政治行为文化、法纪行为文化、道德行为文化和学习行为文化方面面临一些困境，对班级成员的思想意识和班级文化建设带来了冲击和挑战。
（一）政治行为面临挑战
随着全球化和社会主义市场经济的快速发展，信息化和网络化的全面覆盖，高校班级成员面临各种不良思潮和西方意识形态的诱惑，这给班级活动内容、形式等方面都造成了困扰。从高校学生的现实政治行为来看，他们的意识取向和人生价值观受到一些不良思潮的影响。大学生作为高校班级的主要成员，通过多种渠道接触到西方的文化价值观，但他们没有明确的标准，容易受到其不良思潮的影响。在这种影响下，不论是班级活动的组织者还是班级活动的参与者都或多或少表现出“物质利益至上”、“重视个人利益”、“利己主义”等行为。当前，高校大学生普遍存在着崇尚个人价值主义、功利主义，缺乏对国家、社会、学校和班级的责任意识等问题。他们的政治行为表现在部分学生对当前社会上的一些政治现象和政治事件缺乏客观理性的判断和评价，价值性认知水平偏低，政治参与意识淡薄。从高校学生网络政治行为来看，他们对网络政治参与存在主体参与意识不强、参与动因功利化等非理性行为。网络政治行为是指高校班级成员借助网络平台，利用网络空间来实现政治参与，以试图影响政府和学校的决策及其活动的政治行为［1］。当前大学生的心理和认知处于渐趋稳定期，但他们对于社会上的一些政治现象缺乏独立的评价和判断，容易受到他人和社会舆论的影响，做出一些不理性的行为。同时，当前高校学生网络政治参与存在局限性，他们参与的范围、层次有限，并不会对决策者的决策产生影响。此外，大学生对网络政治参与表现出一定的选择趋向，他们关注的往往是与自身生活、学习密切相关的一些政治信息，缺乏全局意识。
（二）法纪行为出现失守
法纪是大学生进行日常生活和学习的规则和行为准则。“无规则不成方圆”，法纪作为一种规则规范着大学生的各方面行为。然而，当前大学生对法纪的忽视，甚至无视，值得深思。首先，大学生存在法纪意识淡薄问题。他们对法律重要性的认识有限，往往表现出思想与行为的失调，无法用法律意识来有效指导现实需要。其次，大学生欠缺必要的法纪知识，法纪观念淡薄。法纪知识是法纪观念形成的基础，然而大学生法纪知识欠缺，法纪观念更无从谈起。大学生入学之前对法纪知识的学习几乎为零，大学虽然开设了“法学概论”课程，但老师的讲解只限于皮毛，学生则疲于应付，未能认真学习这些法律知识，因此造成法纪意识淡薄。
（三）道德行为存在缺失
优良的班级行为文化应该在道德行为文化上呈现一种积极向上、互帮互助的班风班貌。道德行为是指大学生依据在一定班级文化中形成的道德观念、道德原则和道德规范，在一定的道德意识支配下，在学校生活、社会生活中进行的道德实践。受外部社会环境诸多不良思潮、不良风气和其自身成长环境的消极影响，他们的日常行为呈现低俗倾向。当前高校班级成员道德滑坡现象令人吃惊。在公共财物方面，表现出一些“低俗文化”，如“课桌文化”、“墙壁文化”等；在言行举止等基本礼貌方面，表现出不尊重老师和他人、以自我意识为主、我行我素、日常穿着不注意和说话用语失范等。
（四）学习行为缺乏动力
学习行为文化是班级行为文化的重点，表现为课堂学习行为、课后学习行为、考试行为三个方面。当前大学生在学习行为方面表现出一些不良行为。首先，存在迟到、逃课等行为，学习积极性不高。部分大学生对学习表现出一种敷衍的态度，缺乏学习目标。更为普遍的'现象是，上课玩手机，不听老师讲课。其次，在课后很少进行书本学习。大学生的课后时间较充足，有很多选择的空间，但他们选择学习书本知识的时间寥寥无几。再次，考试中存在作弊行为。当前大学生的功利性倾向明显，为了通过考试，往往采用一些作弊手段，投机取巧。在班级学习活动方面，其内容和形式都存在着低俗化、形式化倾向。班级活动重娱乐轻素质，娱乐文化活动多，思想性、学术性和服务性文化活动少。
三、解决当前高校班级行为文化困境的路径
建设班级行为文化，应该以班级活动和社会实践活动为载体，开展以政治、法纪、道德和学习为主要内容的班级活动，改变大学生不良的政治行为，建设优秀的班级行为文化。
（一）开展政治行为文化活动，树立正确三观
规范大学生的现实政治行为和网络政治行为，关键是适时适情开展思想政治教育活动，最重要的是要将高校发展要求和学生发展需求相结合，帮助大学生弘扬集体主义价值，提高其政治行为修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。首先，把马克思主义思想意识作为班级行为文化建设的指导思想。处在多元文化冲击的时代，高校辅导员要引导学生以马克思主义思想意识为指导，以正确思潮为取向，自觉抵制西方不良思潮，帮助大学生树立正确的思想意识和价值取向，要求他们以社会主流价值和行为规范约束自身。其次，把弘扬社会主义先进文化和践行社会主义核心价值观作为班级行为文化建设的主要内容。辅导员在进行班级管理和开展思想教育时，要把社会主义先进文化和社会主义核心价值观作为教育学生的主要内容，培养大学生的时代精神和时代观念，引导他们对当前社会上的一些政治现象和政治事件进行客观理性的评判，提高其价值性认知水平和增强政治参与意识。再次，制定相应的网络政治行为规范和准则，规范大学生的网络政治参与行为。就网络政治行为而言，一方面辅导员要针对学生的网络政治失范行为，开展思想政治教育，引导其对网络政治现象作出正确的判断，从而树立起积极健康的网络政治参与意识；另一方面，班级要制定相应的网络政治行为规范和准则，规范大学生的网络政治参与行为，提高网络政治参与效能，从而避免非理性政治行为发生。
（二）开展法纪行为文化活动，做到遵纪守法
要在马克思主义思想意识的指导下进行法纪行为文化教育，将课堂教学活动与班级文化活动相结合，将法治社会的要求与学生的身心发展相结合。首先，高校辅导员和教师要熟练掌握法律知识。高校辅导员和教师是大学生行为的主要指导者，他们对法律知识的掌握情况直接影响学生的法纪观念和法纪意识培养，因此要不断学习，树立法纪意识，并以身作则。其次，充分利用课堂教学平台，将法律知识有效地传输给学生。一方面，要求学生熟练掌握法律知识，可利用多媒体，将一些发生在生活中的法律事例生动地呈现给学生，使学生既掌握法律知识点，又增强法律意识；另一方面，要积极引导学生将抽象的法纪意识转化为具体的法律行为，做一个遵纪守法的大学生。再次，联合有关法律部门定期开展普法宣传教育活动，提高大学生对法纪重要性的认识。可针对大学生的特点，开展演讲、征文比赛及社会实践活动等，提高他们学法用法的能力，自觉做到遵法、守法和护法。
（三）开展道德行为文化活动，培养优良德行
开展道德行为文化活动，要传承中国传统美德，以社会主义核心价值为主要内容，帮助大学生树立良好的道德行为。“爱国、敬业、诚信、友善”，是社会主义核心价值观对个人的规约，也是对高校学生个人道德行为的规范。首先，高校辅导员要定期开展规范学生日常道德行为的主题班会。要以传承我国优良传统美德为目标，以社会道德楷模的先进事迹为主要内容，帮助学生认识到自身存在的不良道德行为对己、对他人以及对社会的危害，从而纠正自己的错误行为，培养正确的道德意识。其次，要积极组织和鼓励学生参与实践活动和青年志愿者服务活动。在活动中要注重两方面结合：一是将增强学生的社会实践能力和提供志愿者服务的社会资源结合起来；二是把高校学生志愿者的特点与高校德育建设结合起来［2］。再次，志愿者活动的空间要扩展，要从学校延伸到社会，做到有计划、有组织、有目的地开展活动。活动内容主要有两个部分：一是关心和扶助社会弱势群体，针对孤寡老人、贫困儿童等开展服务活动；二是服务社会，主要是参与各种大型赛事、活动的服务工作。通过开展大学生志愿服务活动，深化大学生的道德认知和提升道德素养。
（四）开展学习行为文化活动，树立良好学风
开展学习行为文化活动，最重要的是培养良好的学风、考风。首先，组织开展学习经验交流会，搭建互动交流平台，帮助学生树立积极的学习观。一是开展班级学习经验交流会，鼓励班级同学之间、班级之间进行学习交流，形成良好的学习竞争氛围；二是开展高年级与低年级之间的学习经验交流会，吸取好的学习经验和学习方法，增强学生的学习动力，形成明确的学习目标。其次，开展主题活动，加强对学生的学习、思想引导。通过邀请校领导、院系领导以及专业教师与学生开展座谈、作报告等形式，对学生的学习方法、学习动力和学习目的进行专业指导和教育，培养学生的学习意识，增强学生的学习兴趣。再次，完善班级制度建设，严格班规班纪，狠抓课堂考勤和学风、考风建设。通过完善班级制度，规范学生的日常学习行为，增强自觉学习意识，克服不良行为，减少和杜绝考试作弊现象。总之，高校班级通过开展以规范学生政治行为、法纪行为、道德行为和学习行为为主要内容的班级活动，能有效规范当前大学生在个人行为方面的错误价值观和不良表现，从而为高校班级行为文化建设提供宝贵经验。
班级文化建设的论文7
摘要：高中是教育教学最关键的阶段，也是学生世界观、人生观和价值观不断养成的时期，学生每天生活在班集体之中，一个良好的、积极向上的氛围，能够为学生营造一个宽松的学习环境，引导学生健康成长。随着精神文明建设思想的提出，高中生活更加注重对班级文化的建设，构建一个系统的、动态化的工程，通过教育、诱导、启发来熏陶学生的精神世界，从而培养学生优秀的道德情操，促进班级学生的全面发展。
关键词：高中班级；文化建设；和谐发展
进入21世纪以来，教育教学受到了社会各界的广泛关注。高中是承上启下的教学阶段，其重要性更加凸显。一个优秀的班集体是一个和谐共进的团队，是一个具有凝聚力和向心力的集体，在素质教学理念的推动下，我国的高中班级建设必须突出文化的优势，从多个角度开展研究，结合学生的特点完善班级建设，积极开展丰富多样的班级文化活动，通过对学生的锻炼来激发他们的兴趣，为高中生的发展奠定坚实的基础。
一、做好班级丰富的物质文化建设
高中班级团体是学生学习和生活的集散地，注重班级物质文化的建设，能营造良好的学习氛围，激发学生对班集体的热爱之情。具体而言，班级物质文化建设要针对教室环境进行布局，对标语、桌椅等进行设定，努力让教室的每一寸土地都发挥应有的价值。对此，教师要集思广益，征求学生的意见，通过集体探讨得出最终的布置方案。首先，要精心设计班级标语，利用班级标语体现整个班集体的特点，并将其放在明显的位置，时刻提醒学生。其次，要细心布置班级墙壁，在教室的墙面处悬挂名言条幅，定期做好更换工作，利用这些小摆设时刻激励学生努力向上，积极进取。同时，学生还可以将中国国旗和地图悬挂在班级里，帮助学生了解地理知识，丰富学生的内涵和修养。最后，班级桌椅的摆放要合理，根据学生的数量和班级环境，整齐安排座位，让学生在学习和生活上能够互相帮助。
二、制定健全的班级文化制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级文化建设过程中，必须要制定健全的管理方案，结合学生的特点完善文化活动，在制度中必须体现严格管理，不断巩固班级风气，结合学校的`责任文化、一日常规要求及《中学生行为规范》等打造一个优秀的班集体，设定班级活动的方式和具体时间，明确活动内容，并组织全体学生参与学习，重视学生的建议，从而为搞好班级文化建设打好基础。
三、构建师生和生生之间的联系
班集体是一个有凝聚力的团队，每个学生都有自己的特点和个性，每天沉闷的学习不利于他们加强彼此间的沟通，也不利于调动学生的学习积极性。另外，受影视教学的影响，很多教师的形象都较为刻板，学生难以与其亲近，更别提谈心了。想要完善班级文化建设，突出班级的优良作风，就必须加强师生之间和生生之间的互动，让彼此实现积极交流。教师要善于发现学生的闪光点，在学生遇到困难的时候帮助他们，疏导他们的心理问题。对此，班集体要定期举办集体会议，通过设定议题的方式加强彼此的沟通，使学生之间互相了解。教师还要获得家长的支持，多和家长进行交流，了解学生在家里的表现情况。教师在与学生沟通的过程中，一旦发现问题，要及时对学生进行心理疏导，主动了解学生的心理变化，在课下可以和学生成为朋友，做好心理疏导，减轻他们的课业压力，让他们体会到成功的喜悦。
四、让自主化管理生根发芽
自主化管理开辟了中学德育工作新天地，已形成管理特色。班级在实施学生自主化管理的过程中形成班级公约，把学习成绩和思想品德自我激励目标有机结合，重在培养学生自我管理能力，培养良好的行为习惯。实施一日生活学习计划，使学生学会自我管理；设立流动哨文明岗，让学生在参与管理的过程中增强自律意识，实行（班级值周）制度和学生参与（三操）考核，有利于确保学生管理的主人翁地位。学生自主化管理，容易相互理解沟通，既锻炼了学生的自主合作能力和组织管理能力，又促进了学生综合素质的提高。因此，应该让自主化管理进入班级，进入宿舍，深入人心，在每个人的心中生根发芽。总之，高中班级文化建设对整个团队和集体的发展都具有十分重要的意义，在新时期教学理念的推动下，高中班主任必须注重对班级文化建设的引导，通过营造良好的环境氛围，潜移默化地打造班级文化，并丰富班级活动，给学生提供交流的机会。
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班级文化建设的论文8
一．正确认识班级文化建设的德育功能
班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。
班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。
学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。
为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。
二．班级文化建设的途径与方法
1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标
新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。
在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。
2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。
精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲闽南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲闽南话现象明显好转。
制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。
班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。
3．班主任的组织引导。班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的.文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。
总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。
当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。
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提要班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。本文试从班级文化建设入手，分析班级文化建设对学生全面成长的锻造作用，进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。
关键词班级文化建设，德育，新课改，学生
班级文化建设的论文9
一、班级环境文化建设
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。开学初，我首先提出了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”做为班集体的座右铭，并打印在彩纸上，贴在教室后黑板上，让学生每天进班级抬头就能看见，来教育学生不要认为一个小动作，偶尔一次的作业不做，或照抄一道题，扔一张垃圾等这样的事是一件微不足道的小错误我们就可以犯；不要认为捡一张垃圾，挪一下不整齐的课桌，擦一次值日生未及时擦好的黑板，这样的小事就没有意义了！随后我让学生每人给自己选择一条适合自己的警示格言做为自己的座右铭，打印后贴在桌子的右上角，以此来告戒自己应该成为怎样的小学毕业生。其次在我的指导下几位班干部精心布置了整个教室，对各个阵地进行了激励性语句的张贴，在学习园地上用艺术字打印了“我炫，故我在！”这句话，让学生知道因为我的出色，我的作品留在了学习园地上，我以此为荣，更激励学生争取自己的下一个作品也出现在学习园地上！在雏鹰争章处以“come on ，go ！”一句英文“加油”来提醒每一位学生争好每一个章！这些激励性语句的张贴，不紧使我们教室面貌一新，提升我们班级的文化素养，更主要的是提醒着，激励着每一位学生奋发向上。
二、班级制度文化建设
小学生的自我约束力不强是公认的事实，在约束力不强的同时，我们有必要提出一个制度，班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着文明、健康、团结、向上的方向前进。“没有规矩，不成方圆”。因此，开学时针对班级中存在的不良行为习惯，我上了一节主题班会课，意在让学生认识到自身存在的不良行为，认识到不良行为会带给大家的不良后果，从而民主讨论研究制定适合我班实际需要的班规。在制定过程中我注重了民主、实际、制度的可行性。让学生先每人制定，再由老师和班干部汇总，删选，最终在班会课上民主表决通过。虽然有班规的制约但还有部分学生屡次触犯，单靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位学生写出自觉遵守班规的承诺书。（主要是自己违反班规后做一些善事以作惩罚。）然后在班上选举产生监督和评价小组，每天对违反的学生进行记录统计，由老师找其谈心教育，由监督小组监督其做一件善事来弥补，每月评出文明之星。通过近两个月的实施，班里的许多不良行为不再出现了。班里不在有零食的垃圾，很少有脏话破口而出，不再有不做作业或抄袭的事发生，许多让我意想不到的好事出现了。班级制度的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。一个完善的班级制度能筑就一个优秀的班集体，班级制度文化建设是一个很有价值，很有意义的课题，值得我们探索！
三、班级阵地文化建设
班级阵地主要有黑板报，学习园地，雏鹰争章。对于每一个班主任来说都要做这些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有着自己的追求和目标。我时常提醒自己的是：既然做就要实实在在，切合实际的做好！开学至今，指导学生更新过三期黑板报，主要围绕学校要求宣传的节日和活动；学习园地分两块布置共更新过四次，每次的内容都由我事先布置学生创作，由老师和宣传委员挑选，然后展示，从园地上让我欣赏到许多还没有被我好好欣赏的学生，从园地上让我真正感受到了每一个学生都有自己的闪光点。在雏鹰争章方面我始终做到每次争章前把章名、要求和任务，一一跟学生讲明，规定一定的'时间进行考核，在这里我注重了发章的普及化，我意在让更多的学生都能拿到章，所以我分三个档次进行考核，用三种标志张贴。这样更广的普及了各个章，让那些以前对争章可望而不可及的学生也有机会拿到，这样更能让这些学生为了章，努力完成好各项任务，达到各种要求，感受争章的整个过程！在定章方面我主要结合一些教育活动制定，本学期争过目标章、讲普通话章、作业规范章、打字高手章、读书之星，始终做到章无虚定，章无虚发，实实在在让学生争好每一个章。在做好这三个阵地的同时我开辟了一个光荣榜，一是表扬考试前十名的学生，二是公布班级取得的荣誉，三是比比谁的作业优秀次数多。进行荣誉感的教育，激发学生一种向上的精神。
四、班级精神文化建设
一种饱满的精神，向上的精神，激进的精神会让一个班集体更加优秀，我主要从图书阅览、课外活动，班队活动来充实学生的精神世界。在班级中我设置了一个简单的精神文化阵地，那里放着一些我认为值得学生一看的书和一些棋。课余我鼓励学生文明、安静、和谐地进行一些身心健康的活动。翻翻喜欢的书籍，切磋一下同学间的棋艺……那一幕幕充满文化气息的画面，让我感受到学生中一种书香、文雅之气在慢慢形成了，不再让课余的时间荒废在跳橡皮筋，追逐嬉戏的无聊事情上。为了更好的充实学生的精神世界，我结合实际情况开展了多次班队活动，为了纪念长征精神我们开展了演讲比赛，在祖国生日前夕我们年级合搞了一个比较大型的文艺活动，活动中学生踊跃报名，我班学生的参与面极广，活动样式多样有小品，相声，课本剧，独唱，歌曲串烧。极大地丰富了学生的精神世界。为了配合正确认识网络，远离网吧的主题教育，我安排学生进行一周的打字训练，并进行了打字比赛。每一次的活动都让我有一个同样的感受，孩子们需要活动，孩子需要丰富多彩的校园生活，而不是一味的学习和作业。
以上是我这个学期开学初至今在班级文化建设方面所做的工作，有些方面的尝试是起步阶段，还不够完善，期待大家能一起探讨班级文化建设的得失。班主任工作任重道远，吾将上下而求索！
班级文化建设的论文10
【摘要】班级文化是班级全体成员创造出来的独有的精神文化，对于学生成长具有不可低估的教育功能，是推动班级建设发展的强劲动力。
【关键词】班级文化；学生；班级管理；班风；学风
班级是学校中基层团体，同时也是一个小社会，学生可以通过和他人的交往，得到认同并被别人接受，从而使自己的思想、感情和知识经验得到发展。中等专业学校的学生更是如此，他们可能会被认为是成绩差或是调皮的孩子，来到班级中往往带有一定的心理情绪。学生学会了什么，并不是教育者有意识地给他们传授了什么东西，教师应该让学生在怎样的条件下生活，也包括在学校中过什么样的生活。生活是什么呢？就是“文化”即学校文化和班级文化。精神层面的文化是软文化，它影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的标志之一。教育者建设好学校精神文化、班级文化成为必然。班级文化是一种产生于班级管理中的文化，是为了达到管理班级目标而产生的管理手段。班级文化应以一种价值、心理等精神文化为导向，对班级特定的教书育人的目标产生的比较温和的管理手段。
要创建优秀班级文化，打造一个好的的班集体，首先要制定班级的共同目标。它是班级的理想和前进的方向，班级中的每个成员时刻都为实现目标共同努力。针对班级的实际情况找到突破口，根据这个点切入，调动学生积极性，抓住学生为集体进步而努力的积极性，让学生看到集体的力量，使他们的集体意识逐渐增强。目标制定后，作为班主任，不应朝令夕改，要狠抓落实。依据本班特色开展班级教育活动，鼓励每一位班级成员协作精神，让全体班级成员意识到只有全力以赴才能完成班级整体目标，这样一些小矛盾就会消失于无形，一个团结、和谐的班集体就容易形成了。要创建优秀班级文化，打造一个好的的班集体，其次要制定切实可行且有效的班规——即在班主任的指导下学生共同参与和遵守的行动准则。班规要体现以人为本的思想，每个准则都应充分考虑对人的本性的尊重，应顺其自然的引导利用学生的某些行为。班规还应考虑对学生进行良好的习惯的培养和道德品质的塑造，可以开展一系列的群体活动促进行为习惯的养成。再次要进行班风建设。班风的建设包括学生的行动、言论、情绪风貌等各方面，是一个班集体大多数学生体现出来的共同的倾向。
建立一个好的班风应从以下几方面入手：第一，要研究学生、因势利导、因材施教，这是建立良好班风的基础。班主任应从多方面了解学生，了解智力发展水平及各方面潜力，因材施教，做好学生的领路人。第二，班主任要怀着强烈的事业心和高度的责任感来对待本职工作，这是建立良好班风的保证。教师自己热爱工作、乐于奉献无形中会给学生树立表率作用，将自己的爱心倾注给每位学生，建立平等、和谐、有爱的师生关系，理解和尊重学生，使学生产生愉快的情绪，共同完成班级目标。第三培养班级核心团队，这是班风建设的关键。选出受学生尊重和信任的班干部，榜样的力量是无穷的，班风建设离不开榜样的力量。好的班级核心团队，愿意为集体服务，在班级中有威信，有影响力，可以用自己的一言一行对其他学生起到示范作用。第四，开展有意义的班级活动，这是班风建设的途径。开展健康有益的集体活动，有利于培养学生关心集体、热爱集体、维护集体荣誉的集体主义精神。如举行拔河比赛、歌咏比赛、班级趣味运动会等，也可举行优秀宿舍评选、演讲比赛等，让学生把优良的作风统一到班级作风上来。最后，要进行学风建设。学风是学生对自己的学习目的和态度、学习纪律及学习方法、效果等的反映，是班级文化建设的重要部分。有好的学风能为班级营造出优良的学习环境和积极的学习气氛，增强学生的良性竞争和创新。
建立良好的'学风应该做到以下几点：第一，要让学生明确自己的学习目的。请同学自己给自己合理定位，定出一个目标，记在心里或贴在桌上，时时激励自己。第二，要培养学生提高自己的学习能力。学习能力不仅指对课程知识学习的认知和使用，同时也包括对待生活的态度等问题，作为班主任应积极的调动他们学习的积极性。第三，鼓励同学之间互相交流经验。通过学习、生活等经验的交流，可以使同学增强信心，并掌握学习的方法，可以促进学风的建设。第四，关注重点学生，确保他们健康成长。对于学困生、贫困生及一些心理有困惑的学生要积极进行正确引导和帮助，及时了解他们的思想情绪和状况，注意他们的心理变化，发现有思想波动时及时谈心，帮助他们改变不良学习习惯，摆脱自卑心理，树立自信自强的观念。“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于人才的成长具有很重要的作用。加强班级文化建设，在班中悬挂激励的名言警句、学生活动剪影、优秀宿舍照片、教师风采秀等，通过对教室的精心布置，使各个角落充满文化气息，形成良好的学习环境，使师生产生良好的情绪，起到育人的作用。经营班级文化，触动学生心灵，积极营造健康、向上的班级文化，是教育工作者提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措。
参考文献：
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班级文化建设的论文11
摘要：在我国的经济发展过程中，职业人才起着不可替代的重大作用。作为培养职业人才的职业教育自然成为我国人才教育的重要环节。本文就职业教育班级文化建设进行探讨，提出作为职业教育的前沿阵地，职业学校的班级管理更应当适应时代要求，不仅注重技能学习，而且要建立自己的班级文化，并将班级文化与职业道德、职业素养结合起来。
关键词：职业教育；班级文化；职业道德；职业素养
随着经济的发展，职业教育受到了国家和社会的重视，发展迅速。同时，职业教育也正在由数量向质量发展。市场上缺少的不是职业人，而是综合素质高的职业技能型人才，这就要求职业教育不仅要关心学生职业能力的培养，还要注重其道德、情商等综合素质的提高。职业教育和管理的基本单元是班级，班级是学生学习和生活的重要场所，学生的成长和发展都在这个基本平台上完成。班级就像一个微型的社会，对学生的人格有着深层次的影响，甚至影响一生。班级良好的文化建设，营造了正向的氛围，潜移默化地提高了学生的职业素养，培养学生正确的世界观和人生观。班级文化是社会文化的一个从属，受到社会主流文化、学校文化和班主任的影响，是全体师生共同创造的独特的团体生活方式。社会对教育的不同需求、学校需要完成的不同的教育任务、教师个体的差异以及学生的不同特点，造成了班级文化建设的差异性。作为正蓬勃发展但又处于新生阶段的职业教育，其班级文化建设也存在许多问题。
一、对班级文化建设的理解过于简单化和表面化
很多人简单地把班级文化建设理解成对教室和宿舍的装扮，认为贴几句简单的标语、挂几幅常见的字画就是班级文化建设。对教室、宿舍的布置、装饰是班级文化建设的一部分，是对班级文化的展示，而非班级文化建设的全部。班级文化建设应当是更深层次、针对思想的一种建设和渗透。要想加强中职学校的班级文化建设，就要将流于表面的班级文化进行细化，结合有形的班级、教室布置以及班级制度等无形的精神文化渗透到每一位学生，建立完善的班级文化。
二、班级文化建设缺少明确的目标
班级文化建设要有的放矢，围绕目标完成任务。职业学校班级文化建设的目标是什么？这是困扰很多职业教育人的一个问题。许多职业学校对班级文化建设目标不清晰，重点不明确，做了许多无用功，班级文化建设不见成效。究其原因，一是职业学校与社会对接，没有具体的升学率的压力，学校对学生的管理相对放松。二是学校将教育目标简单地定位为提高就业率，学校对教育目标理解的偏差，造成职业学校的班级文化建设缺少明确的目标。
三、班级文化建设没有明显的职业特色
职业学校的班级文化应当体现职业特色。纵观我国职业教育发展的客观历史，即我国的职业教育是由普通文化教育发展而来的，带着深深的普通文化教育的烙印，所以职业学校的班级文化常体现出规范学生行为的共性，而没有体现职业文化特色。很多职业学校不善于将企业文化、职业道德引入班级文化建设中，没有使学生形成职业认同感和自豪感，班级文化建设缺少职业特色。
四、班级文化建设形式单一
职业学校的班级文化建设形式往往过于单一，不是由教师全权管理，学生只是机械地执行，忽略了学生的自主性，造成学生缺乏主动性甚至叛逆；就是美其名曰体现学生的主动性，放手让学生自我管理，放任自流，由于缺乏教师必要的`管理而使班级文化建设走了弯路。在班级文化建设中，社会、学校、教师、学生四者都是参与主体，相互影响，缺一不可。要想建立完善的职业学校班级文化，就要具体从社会、学校、老师和学生四个方面入手。首先，学校应当准确了解社会对职业人才的培养需求及要求，建立正确的职业教育目标。在此基础上，职业学校要建立和完善班级文化建设规划，为班级文化的建设提供有力的物质和制度保障。其次，在班级文化建设的过程中，要注重教师和学生的双重作用。教师和学生是班级文化建设的直接主体，两者之间互相影响、相互制约。总的来说，在整个班级文化建设中，教师发挥的作用要由大到小、由直接到间接、由低级到高级过渡；学生的作用则是由小到大、由主体到个体过渡。最终实现让学生自己主导自己，逐渐具备自我教育和教育他人的能力，为走向社会独立思考、积极主动开展工作做好准备。最后，在班级文化建设的过程中，还应当注意培养学生的职业意识和职业自豪感。要根据职业的差异性，引进企业文化，以社会基本道德伦理、职业道德作为班级文化建设的基础，进行潜移默化的渗透和影响，做到育才先育人。富有职业特色的班级文化不是在短时间内就能够形成的，需要不断地探索和努力，需要社会、学校、教师和学生四者不断地共同努力。
班级文化建设的论文12
【摘要】班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。班主任在引领班级文化建设的过程中，要端正对班级文化的认识，以建设和谐的班级人际关系、营造健康的班级舆论环境、塑造良好的班风班貌为目标，建立健全班级民主管理的长效机制，发挥学生在文化建设中的主体作用，组织开展丰富多彩的班级文化活动，重视班级文化物质载体的开发和运用。
【关键词】班级文化；精神风貌；文化建设
班级是师生共同学习、生活的家园，也是学生生命成长和个性发展的主要场所。随着学校文化建设的兴起，班级文化和班级文化建设越来越受到广大教育工作者，尤其是班主任的重视。已有的研究指出，班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对于学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。那么，作为班主任，如何引领班级文化建设，更好地发挥班级文化应有的作用呢？
一、端正对班级文化的认识
教师明确什么是班级文化是引领班级文化建设的前提。目前，学界对什么是班级文化尚未有权威的定义，大多数学者都是依据“广义的文化是指人类创造的各类物质财富和精神财富的总和，而狭义的文化则指精神文化”这一定义来界定班级文化。如黄伟在《校园文化概论》中从校园文化与班级文化的关系角度出发，认为班级文化是反映班级这种社会组织的价值观念和行为准则的亚文化，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化；唐晓林认为，班级文化是在班主任、教师和学生三方面的努力下，班级成员所共同遵守的价值观、行为方式、学习风气等的总和，展现了一个班集体独特的精神风貌。
笔者认为，班级文化是一个复杂的概念，是在社会、学校、家庭等多种因素相互交织、相互影响、共同作用下，在班级这一特定场域中的结果呈现，主要反映的是班级成员在学习和生活过程中逐渐形成的共同的价值观念，以及由此形成的行为方式、精神面貌及一些物化的产物首先，文化具有十分复杂的特点，如果简单地将文化分为几个方面，如物质文化、精神文化、制度文化或行为文化等几个层面，用解构的思维来建设班级文化，必然会因为强调某些外显的特征，而忽视文化特有的内在属性。所以，班级文化应该抓住“价值观念”这一核心，突出和重视对人的.教育，强调以“人化”为途径和手段，以“化人”为根本，建设育人为核心的班级文化。其次，班级文化是班级成员共同作用的结果，师生的活动不断丰富和发展着班级文化的内涵，班级文化也在师生的共同活动中实现着其隐性的教育功能。第三，班级文化建设不是静止的，而是一个不断丰富、发展的过程，具有长期性、多元性和可塑性的特点。因此，班级文化建设的过程也就是学生社会化和个性发展的过程，在这一过程中，班主任有责任和义务加以引导和帮助，引领班级文化建设向着理想的目标迈进。
二、明确班级文化建设的目标任务
在班级活动中落实“立德树人”是班级文化建设的根本任务。班级文化建设的目标是班级成员在共同的学习和生活中逐渐形成的积极向上的美好愿景，也是学生学习、生活的精神导向和奋斗的方向，引领班级成员的共同成长和进步。作为教育工作者，班主任理应成为社会规范文化与核心价值观的传播者和引导者，承担起引领班级文化建设的使命与责任。这种引领不仅是教师用校纪校规和班规班纪约束、管理学生，更重要的是教师要明确班级文化建设的目标任务，引领学生朝着共同的价值追求和美好愿景不断前行。班主任不应将班级文化视为班级工作的“政绩”和“装饰”，使之成为一种班级的“标签文化”或“口号文化”，这就丢失了班级文化应有的“育人”功能。
1、建设和谐的班级人际关系。叶澜教授指出，“教育活动的基本原则是交往活动”。在班级中，师生之间、生生之间无时无刻都存在各种形式的交往活动。只有在交往互动中，师生才能真正成为一个集体，进而形成班级特有的凝聚力、认同感和归属感，以及共同的情感、态度和价值观。而人际关系决定着交往互动的有效性。班级人际关系既包括教师与学生之间的关系也包括学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进师生之间、生生之间的交流和合作，避免不必要的矛盾和冲突，取得理想的教育效果。因此，构建和谐的班级人际关系，是班主任开展班级文化建设首先要解决的问题。
2、营造健康的班级舆论环境。对处在世界观、价值观、人生观形成关键期的学生而言，由于他们心智不成熟，很容易受到他人和外界的影响，这就决定了积极健康的班级舆论能够有效地影响或制约每个学生，并规范他们的言行。班级舆论就是班级成员价值观念和情感态度的集中体现，是班级文化建设的基础。马卡连柯表达过这样的观点：每个学生自我的性格的形成与班集体的内部舆论的监督有很大的关联，他们的意志和一些自我的生活习惯可以得到很好的培养，与此同时学生对也会形成对集体所产生的自豪、责任感。班级文化建设的过程中，班主任要用正确的价值观引导学生，用榜样的力量激励学生，用明确的规范约束学生，用情感的力量打动学生，营造积极健康的班级舆论环境。
3、塑造良好的班风班貌。班风班貌是班级成员的价值观念、行为习惯和情感态度的集中反映，是班级文化建设成果的一种综合体现。良好的班风班貌对班级文化的巩固和发展起着极大的作用，对班级里每一位学生都起着熏陶、感染和潜移默化的作用，是一种无形且巨大的教育力量。班级精神是班风班貌的理想表述，塑造良好的班风班貌既是班级文化建设的长远目标，也是班主任凝聚班级人心、鼓舞士气、激发动力，维持和激励学生不断前进的重要方法。
三、掌握引领班级文化建设的基本策略
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长过程中的重要他人，也是班级文化建设的核心力量。引领班级文化建设，班主任不但要有正确的态度和清醒的认识，还要掌握一些基本的班级文化建设的引导策略。
1、建立健全班级民主管理的长效机制。机制建设是班级文化建设的重要组成部分。建立健全班级管理的长效机制，可以有效地引导和促进班级管理的民主化，而班级管理的民主化又是推动班级文化建设的强大动能。班主任从班级工作出发，需要做到以下几点：一是要转变观念，由原来的班级管理者转变为班级的组织者、服务者，与班级学生平等交流，充分尊重学生的意见，让更多的学生主动参与到班级管理之中。二是要培养学生自主管理的能力，要尊重学生的意愿，民主选举班干部，在放权的同时加强监督和引导，激发学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。三是要和学生共同制订班规班纪，根据学校的要求和班级的特点建立和完善班级规章制度，以班级公约、班级愿景、班级目标的形式呈现。规范学生行为，积极践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的是非观，为形成正确的人生观奠定基础。
2、发挥学生在班级文化建设中的主体作用。班级文化既非学校文化的缩影，也非班主任个人的管理文化，更不是专家学者策划提炼的，班级文化是由班级成员在长期的班级学习、生活过程中共同营造的，是学生社会化发展和个性成长的一种积淀。学生在班级文化建设中的主体地位毋庸置疑，作为班主任，引领班级文化建设最重要的举措就是要发挥学生在文化建设中的主体作用，在学校育人目标的引导下，对学生个性发展和品德修养进行方向指引，尊重班级文化建设的客观规律，及时为学生提供适合的教育，摒弃以分数衡量一切的评价标准，营造符合学生个性发展的文化氛围，不断激发学生的积极性和创造性，促进学生的自我管理、自我教育和自我服务。同时，班主任要做到放手不放任，强调对学生价值观念的引导和熏陶，注重以“文”化人，在潜移默化、润物无声中影响人、塑造人。
3、组织开展丰富多彩的班级文化活动。班级成员的创造性活动不断丰富着班级文化的内涵。班级文化丰富的育人价值也需要通过班级师生的活动得以实现，因此，组织开展丰富多彩的班级文化活动，唤醒学生内心的愿望，引导学生积极主动健康发展是班主任引领班级文化建设的有效途径。班主任应着眼学生生命成长和个性发展的需要，组织开展内容丰富、形式多样、学生感兴趣的班级活动，如生命安全教育、责任教育、礼仪教育等系列主题班会，让学生认清真善美和假丑恶，提高学生的道德认知水平和培养学生的生活素养；积极组织学生参加学校开展的重大活动，锤炼集体主义精神和培养合作意识和能力，增强班级凝聚力和向心力；组织班级学生参加富有班级特色的社会实践活动，让学生在更广阔的社会课堂中锻炼自己，认识社会，在增长才干的同时，将情感、态度、价值观的教育落到实处。
4、重视班级文化物质载体的开发和运用。在班级文化建设过程中自然也会有很多物化的产物，作为班级文化的外显，这些班级文化的物质载体在班级文化建设中具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。班主任应注意在环境布置和设计上把文化的意图、教育的目的充分表现出来，从而实现在班级环境建设中育人的目标。以班级黑板报为例，要让班级黑板报成为班级文化的窗口，成为教育学生的重要物质载体，班主任必须在确定专人负责、明确主题频次、突出具体要求等三个方面指导学生，使之具体、规范、有序，使黑板报真正成为对学生进行正面教育的有效途径，成为引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的重要载体。
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班级文化建设的论文13
班级精神文化建设是班级文化建设的核心，我们对班风建设、学风建设、班干部选拔、集体舆论建设等方面进行调查，以便掌握第一手材料，为进行下一阶段的研究提供资料。调查采用问卷法、访谈法，样本选取三个实验班的121名学生，采取发放问卷、召集班主任进行座谈等形式。
一、调查与分析
1.目前师生与生生关系关于师生、生生关系的调查，我们设计了三道题：“除了室友，你经常与班里其他同学交流吗？”有36%答“经常”，有28%答“有时”，还有24%答“很少”，这说明学生之间的交流偏少；关于“同学之间关系现状”的调查，有46%认为很融洽，有20%感觉关系一般，有23%认为关系不太好，有11%根本对班级同学漠不关心，这种现状不容乐观；关于“你与班主任关系”的调查，有30%选“尊敬”，有33%选“喜欢”，有29%选“一般”，显然师生、生生关系不和谐、不融洽的现象比较突出。
2.班干部选拔与培养情况这里设计了两道题：“你班中的班干部产生方式是哪一种？”有35%班级采用竞选制，有50%班级仍是班主任任命；“你的班级由谁管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由学生自己管理，看来还有不少班主任不愿放手。
3.班风与学风情况班风、学风是班级精神文化建设的重要内容，设计了6道题：“你认为自己班级的班风属于下列哪一种？”有24%认为班级充满了和谐与竞争向上的氛围，有34%认为“团结友爱”，有32%认为“安静、有秩序”，有10%认为“人心涣散”；“你对你们班目前的学风评价”，有33%答“很好”，有36%答“较好”，有约1/3认为一般；“你班团组织工作状况如何?”认为“能团结协作、基本协作、不能协作”的各占1/3；“你认为班级自习纪律现状如何?”答案中本班级均“有管理者”，但选“能很好管理”的只是1/3多一点，有38%认为班干管理者能力不强、管理无法，有26%认为管理混乱；“关于班级卫生状况”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保洁不好”；关于“班级对你学习的影响”，有31%反映管理过严，有24%反映学业负担重，有25%反映班风、学风对自己有影响。
4.团队精神与集体舆论关于团队精神与集体舆论调查，我们设计了三道题：“你认为一个班级最重要的是什么？”有34%答“归属感”，看来不少学生已经把班级看作自己的“家”，有33%答“学习氛围”，这是学习型学生的答案；“你所在班级凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%认为很好，更有24%认为“很差”，看来班级凝聚力的形成是一个长期的过程：“你对本班级的热爱程度如何？”有26%答“很热爱”，有35%认为无所谓，看来班级精神远没有形成。
5.团队精神与集体舆论对于学生责任感与诚信意识调查，我们设计了六道题：“你觉得个人在班级文化建设中所起的作用是哪一种？”有45%认为是“积极作用”，还有32%认为“没什么作用”，有23%认为起消极作用；关于“建设一个优秀的班级文化主要途径”，有41%认为要靠全班同学的力量自主实施，有25%认为那是班干部的事，有34%认为要加以强制实施，班主任应加强优秀班级文化的传播；关于“你所在班级的获奖情况”，调查的三个班，有一个班不曾获过任何荣誉；谈到“班级的`未来”，充满希望的占56%，还有30%表示有些希望；“你对你的班级或对你分管的工作是否有强烈的责任感？”有56%“非常有”，有42%“有一点”；“你给班级或他人承诺的事是否一定尽力办到？”有79%表示一定办到，有21%表示尽力办。通过这六道题可以看出，学生责任感与诚信意识较为薄弱。
6.团队精神与集体舆论关于教育活动开展情况调查设计了四道题：关于“班级开展文体活动的次数及学生的态度”，有1/3班级经常组织活动，但参加的人数少，只有25%热情高涨，偶尔组织的情况高达42%；在调查“部分学生不参加集体活动理由”时，选“活动质量不高，同学们不愿意参与”的占29%，说明学生中的三种意识几乎都是1/3左右，应该提高活动质量；关于“一个班级是否应积极开展活动”时，有68%同意，可见已达广泛共识；关于“班级活动开展方式”时，有34%认为老师是主角，学生是配角，只有1/4认为学生担任主角，还有28%认为“老师在唱独角戏”。看来以学生为主体的观念落实起来，老师还有诸多不放心。
7.简答题情况分析本次调查设计一道简答题：如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议，请写出来。对班主任的建议大致有：要理解我们，我们已长大；不要体罚，要相互尊重；多举办一些活动；教室办一个图书角；等等。对班干部的建议有：多数挺满意的；有责任心，但方法要改变；学习委员不称职等。对班级管理的建议有：举办一次艺术节，经常调位有利于眼睛健康，班貌布置应当定期更换，黑板报最好按小组出版……可以看出，许多学生很认真，体现了对班级的关心。
二、结论与建议
1.构建民主、平等和相互尊重的师生与生生关系调查显示，多数班主任已经与学生初步构建了平等、民主与相互尊重的关系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，与学生存在明显的代沟，这势必影响师生关系，进而影响学生的健康成长。从某种意义上说，能否建立真正民主、平等的师生关系是做好一切教育工作的出发点。
2.班级需要形成充满正气的集体舆论与集体凝聚力学生普遍认为，一个班级最重要的是归属感，这足以说明学生已认可班级是自己的班级、自己是班级的主人。但目前班级凝聚力还不够强，所以在下一阶段实验中，班主任应通过形式多样的活动来增强集体舆论导向和班级凝聚力，开展丰富多采的活动。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，提高学生的思想修养，培养他们应有的学习习惯和学习兴趣，促进学生之间彼此尊重理解和协作，增进友谊，进而升华为集体感情。
3.班级文化建设对班干部的选拔与培养提出了较高要求班级的管理应是学生在班干部领导下的自主管理，班主任是指导者，而在班干部的选拔上，学生倾向于自选而不是班主任任命，学生还希望班干不要有特权，全班学生人人平等，也就是要求班干能民主管班。实际上，任何班级的班主任都应把班干的培养放在重要地位，一个优秀的班集体必须有一群优秀的班干部。调查显示，目前班干部的培养还没有系统实施，一些情况下都是班干试用，不行即换，或者班主任把班干当作影子，很多事亲自操办，有些班主任整天“长”在班级里。班级不仅是获取知识的场所，也是学生释放心情的场所，一个充满温情、没有拘束和戒备感的班级，是学生学习、休憩的优良港湾。班级精神文化是班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向以及道德标准、行为方式的总和。班级精神文化建设要特别注重培养班级凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，培养学生积极创新的精神。课改下的班级管理是民主、开放的，师生关系是平等、和谐与相互尊重的，构建充满个性的班级文化氛围，让学生展示自我、完善自我、磨练自我，对学生特长的发展和创造力的形成有着巨大的推动作用，所以，班主任应放手让学生在活动与学习中彰显个性，使学生将来具有创造力，树立对未来的向往与追求。
班级文化建设的论文14
一、当前中职院校班级文化建设中存在的一些不足
由于一些不利因素的存在，中职院校现在的班级文化建设还存在一些不足的地方。这些都将阻碍班级文化的建设和发展，其中，不足主要体现在这些地方。
1.中职院校的班级意识不强。在中职院校之中，同学们原有的班级意识不断被削弱，集体荣誉、集体归属感大大减弱。学生对班级并没有强烈的班级归属感。而且，中职院校的文化底蕴和文化氛围都不是很浓厚，相对来说学生的素质也不是很高。学生对自己没有很强的自我约束和自我管理能力。因此，学生经常性缺课、逃课，对学校的规章制度也熟视无睹。学生班级活动开展不起来，对班级活动漠不关心，都会对班级文化的建设产生负能量。
2.中职院校学生缺乏精神文化内涵。中职院校的学生相比较而言，都比较欠缺强大的内心精神世界。而精神文化作为一个班级文化最重要的部分，是班级文化的灵魂和核心。在校园文化的熏陶和培育之下，全体师生都应该重视对精神文化的建设和发展，要培养有思想、有灵魂的学生，就必须在教学之外为学生开辟更广阔的天地。为学生世界观、人生观还有价值观的形成和发展起到促进作用。所以，班级文化的建设一定要当作学校工作的重中之重来抓。不能走表面文章，而要狠抓落实。但是，当前中职教育的培养却恰恰忽视了这一点。教师对文化的认识还是肤浅的，不够深刻，所以一点都不重视。长此以往，问题就会越变越大，最终，大错铸成，回天乏术。积极健康的班级文化建设，就更成了一个空中楼阁。
3.学生、学校的职业意识不够强烈。作为一个中职院校，学校的教学任务更多的是为企业输送劳动者。这些劳动者要求有一定的技术能力，同时思想道德觉悟也必须高。所以，中职院校的班级文化建设具有至关重要的作用。通过班级文化建设，着力增强学生们的思想认识，增强职业特点。通过企业文化和班级文化的合力作用，让学生更加团结、互帮互助。但是，现在中职院校采取的一系列教学制度和措施，却更多地将工作重心放在管理学生的生活上。专业的教师队伍建设不够完善。同时，学生这个时候的自主意识也不高。因此，班级文化建设存在很大的问题，与专业的结合度不高必须给予足够的重视。
4.班级活动太少。相对来说，中职院校的班级活动十分缺乏。作为学生引导和组织工作的重要载体，班级应该多多组织学生开展班级活动。健康有益的班级活动不仅可以帮助学生陶冶情操，而且可以帮助激发学生的潜能。但是，现在中职院校的班级活动开展都不多，即便是有的学生可以自发组织一些志同道合的朋友开展一些活动，但是往往由于得不到学校的支持和专业人士的指导，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活动的质量并不高，效果也不是很明显。由于缺乏像样的班级活动，班级文化就成了无本之木、风中浮萍，失去了生存和发展的根基。
5.没有足够的制度文化。中职院校的班级制度文化严重缺失。班级意识不强烈，良好的班级文化就难以形成。学生处于半放养的状态，组织十分松散。没有了班级制度和学校规章制度的约束，学生的行动就得不到有效指导。加之学生的自我约束能力和自我管理能力并不强，学生就容易受到外界的诱惑，受不健康文化的影响。上述因素都会对班级的文化建设产生很大的影响。
二、建设三位一体班级文化的方法
1.建立班级组织，并且将之建设成学习型组织。学习型组织可以帮助学生们互帮互助。作为一个能够创造、获取和传递知识的组织，学习型的组织可以起到帮助成员更好成长的作用。通过对学生行为的修正和约束，使学生拥有更强的适应能力和自我调节能力。
2.将班级管理企业化。班级管理的企业化，就是将企业中先进的经验和理念引入班级管理的模式，通过对企业情境的模拟和创造，加强学生之间的竞争意识和团队合作能力，以此锻炼学生适应社会、谋求生存的能力。首先，在物质方面。班级管理要根据实际特点，模拟真实的公司情境。比如，模拟真实的办公室情境，有真实的办公室、接待室、会议室等。这些环境的布置，可以让学生感觉好像真的处于真实的公司情境。通过这些设置进行教学，可以使得教学内容和过程更有实际意义。其次，除了物质文化建设之外，精神文化的建设同样不能忽视。在精神文化的建设上，教师要结合班级的特点、学生的兴趣爱好和专业方向，通过对企业文化精神的比对和参照，激发学生的学习激情。将班级学生职业化形象竖立起来。在学生的实习阶段，要多带领学生深入企业调研学习，多多考虑行业的需要和最新动态。要严格要求自己。结合学生在实践中的表现和存在的问题，提出切实有效的解决方案。只有结合学生的实际情况，针对每个学生的特点，才能切实有效地建设班级文化。这样，学生才能更加健康茁壮地成长。在制度文化建设的过程之中，要将每一个情况都实际考虑进去，让每一个学生都能找到自己的准确定位。通过物质和精神的双重保障，让学生更多地参与到建设中来，就能更好地建设学生的执行力和判断力。同时，班级要参照企业的模式建立考勤机制、奖励机制，完善现存的班级规章制度，增强学生们之间的竞争能力，让每一个同学都能发挥自己的才能，真正多方面发展。总而言之，就是要多方面提高学生的`素质和能力，打造坚实的班级文化。让学生们认识到，上课跟上班其实都是一样的，在班级之中锻炼，摸索经验，这样，真正上班的时候就能够做到临阵不慌乱、不怯场。通过高度仿真的模拟，将学生的身心都置于考验之下。
3.与企业合作，共同搭建培养平台。班级文化建设在立足专业的同时，也需要将企业的需要和市场的需要考虑在内。只有和企业合作，互通有无，才能第一时间了解市场的需要，培养出来的人才才有实际的利用价值和更宽广的发展空间。只有这样，才能培养出适合21世纪要求的、能够走得更远、变得更强大的、专业的技术型人才。班级的文化建设，为学生的成长提供了肥沃的土地。中职院校一定要抓住和企业合作这个大好机会，引入企业文化，强调企业精神，让学生兼备软硬两方面的技能。只有这样，学生才能有更高的就业率，企业才能更加满意，提高学生的就业待遇。这些都是班级文化建设的作用。有关数据显示，很多毕业生就业的难题不是在于硬件不够，而是软件方面出现了问题。所谓软件方面出了问题，就是学生不能够适应企业的文化，在工作态度、工作耐心等方面还有不足，其中，最主要的就是学生吃苦耐劳的能力相比较之前的从业人员大大不如。这些都会使得学生的就业率出现问题。而软实力的提高，需要的恰恰就是良好的班级文化的熏陶。通过潜移默化的影响，让学生吸收有益的营养。通过与企业合作，搭建合作平台，让学生早日接触这些内容，然后在班级文化建设中针对这些问题做出针对性的研究。只有这样，才能实现三位一体班级文化建设。这是时代对中职院校学生的要求，也应该是学生对自己的要求。只有对自己高标准、严要求，才能在以后的道路中越走越远，道路越走越宽广。
4.将专业知识和课外活动相结合。建设班级文化，需要开展丰富多彩的班级文化。并且，要将班级文化、专业知识和课外活动相结合。只有让学生自愿参加课外活动，才能调动学生的积极性，让学生感受活动的乐趣。在活动中，学生的个性可以得到张扬，能力可以得到锻炼，通过一系列的课外活动，学生亦可以学到很多课堂上学不到的知识。
三、结语
总之，建设班级文化是培养优秀学生工作的重中之重，一定要当作重点工作，狠抓落实。只有不断提高对自身的要求，才能在时代发展的大潮中继续前进。
班级文化建设的论文15
一、在班级管理研究中进行一系列班级文化建设实践活动
（一）发扬民主精神
班会放手让学生策划，由班干部主持，学生民主商议班内事务，班主任只是作为其中的一名参与者，对班会做总结发言，点评优缺点。
（二）加强组织管理，完善制度建设
制定出适合本校、本班特点的规章制度并根据实际不断修改、完善。以制度管理学生，尽可能减少随意性，使学生养成规则意识。发挥班干部的管理核心作用，并充分调动全班学生参与民主管理与民主监督功能，使学生养成民主观念。
（三）利用多种载体构建班级文化，形成良好的育人环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，要使教室的每一面墙壁都具有教育作用。基于此，我们的做法有：建立图书角，用积极健康的读物让学生自己教育自己。鼓励学生“比、学、赶、帮、超”，培养学生形成竞争观念。提出“人有自信心，难事都变易”，利用学生各种闪光点激励学生信心，帮助学生形成阳光自信的人生态度。提出“文明礼仪养大德，自主学习成大器”，每期进行文明礼仪演讲活动，日常抓好文明礼仪监督、检查，帮助学生提高个人修养。以“知恩、感恩”为主题，进行换位思考主题班会，让学生站在社会、学校、父母、教师、同学，乃至于学校餐厅的不同角度，理解对方，知恩、感恩，树立正确的公民心态。利用网络进行班级管理。班级博客、QQ群空间开通，利用了学生喜闻乐见的方式，加强了理解和沟通，树立了学生与时俱进的思想观念。按照班规销售收集起来的饮料瓶、废旧作业本等，培养学生节约意识和环保观念。班长负责书写不同于上交学校的《班级日志》，记录班级成长、发展的点滴过程，给学生美好的回忆，树立珍爱友谊的思想情感。三年下来，《班级日志》成了班级丰富的生活学习缩影。比如，毕业时，住校生提出的押金问题在数额上产生了争议，最后，从《班级日志》中找到了证据，化解了矛盾。班务栏设置“风采录”“温馨提示”等板块，展示学生特长、获奖、文明风采；给学生友好温馨提示，养成良好习惯。每月进行手抄小报展览，提高学生竞争意识与审美情趣。班主任自己书写班级管理工作日记，示范、鼓励学生也坚持写成长日记，提高阅读、写作能力，同时，班主任通过查阅学生日记，发现教育契机，适时进行教育。为了锻炼学生的胆识，提高交往、表达能力，培养学生大方得体的言行举止，每天语文课前进行5分钟演讲。班级文化建设看似不起眼，却对学生身心健康具有重要的影响，方方面面都在净化和陶冶着学生的心灵，鼓舞着这些学困生的信心。
二、班级文化建设的重要作用
鉴于以上的教育实践活动，我的感受是班级文化建设不能忽视。班级文化建设确实在民办高中班级管理中起着重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点。健康向上的班级文化作为一种环境教育力量，富有感染力和渗透力，影响学生的思想观念、行为规范和生活方式，对学生人格塑造具有引导、提高的作用。
（二）培养现代公民素质的作用
班级文化把师生的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，形成一种共同意志。在班级组织运行过程中，班级文化为班级成员提供了某些思想与行为的规范与标准，使每个成员都受到必要的制约，自觉约束和规范自己的`行为。所以，班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制学生的偏离行为。通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章办事的良好舆论环境，在很大程度上起到了塑造现代公民素质的作用。
（三）凝心聚力的作用
班级文化具有很强的凝聚力量。班级文化是班级成员共同价值取向、心理意识、文化习性的体现，由此产生巨大的向心力和凝聚力，把成员的个人发展与班级的群体发展紧密联系在一起，起到了集体教育、自我教育的作用。同时，班级文化建设又对学校文化大环境产生积极的影响，优势互补，进一步增强了班级的外部形象，提高了学校的影响力。班级的这种良好外部形象反过来又会增强班级成员的自豪，正如我班口号“我为我班，骄傲自豪”。
（四）激励作用
班级文化建设过程中，鼓励学生发挥每个人的特长和优点，有效地调动班级成员的积极性、主动性和创造性，使学生形成了强烈的使命感和责任心，成为班级成员自我激励的力量之源。通过不断的文化影响，班级中学生的责任心有了很大的提高。如每年五月份的校园艺术节，我班场地干干净净；植树结束后，学生自觉地将食品袋整理放到垃圾点，等等。学生行为已经成为自觉的责任习惯。
（五）引导作用
班级文化使全体形成了共同的价值取向和奋斗目标，在朝着目标努力的过程中，班级文化使班级成员之间不断参照对比，调整自己的思想和言行，向着实现自己人生价值的目标奋进。综上所述，由于通过富有激励性机制的班级文化建设，激发了学生的自我管理需求，提升了学生自我教育、自我管理的能力，学生的思想政治觉悟、品德面貌、学习态度发生了明显的改变和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在当地的社会影响力、办学规模、办学水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 单位：甘肃省张掖市铁路中学
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