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初中物理教学中物理图景的构建
初中物理教学中物理图景的构建【1】
[摘要]物理图景教学法就是一种将抽象知识与概念用图景的方式来表现，使之变得更加直观、形象，从而帮助学生深刻理解知识的教学方法。
通过构建物理图景，可让学生在构建图景的过程中直观地了解知识，记忆知识，激发学生的学习兴趣，同时又能够降低学习难度。
[关键词]初中物理教学物理图景构建
初中物理是一门重要学科，教师在教学初期应想方设法培养学生学习物理的兴趣，增强其学习信心。
而物理图景教学法就不失为一种好方法，它将抽象知识与概念用图景的方式来表现，使之变得更加直观、形象，从而帮助学生深刻理解知识。
下面笔者就物理图景的构建做了以下尝试。
一、通过实验构建物理图景
初中物理教学的基础是实验，物理知识规律以及概念、变化过程等都能通过实验来再现，进而说明物理知识特点。
实验的真实性、趣味性、直观性等较强，能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力;而从学生角度来说，物理实验能够更加直观地剖析物理问题，便于学生解答问题。
因此，教师在教学中可通过实验来构建物理图景，帮助学生理解和掌握知识。
例如，在讲授《牛顿定律》一课时，为了纠正学生认为运动的物体总受到力的作用的前概念，教师通过实验引导学生构建相应的知识图景：实验中将小车放到斜面上滑下来，小车运动了一段距离之后才停止(如图1)，
改变小车滑行环境反复实验(如图2)，然后让学生画出小车受力图及其运动距离，使其明白若木板越来越光滑，小车运动距离将会越
来越远，与此同时，木板表面越光滑则说
明小车所受阻力就越来越小。
通过反复实验来指导学生，帮助其明白阻力与物体运动距离之间的关系，同时向学生提出假设：阻力减小，小车的运动距离就会越大，若阻力完全消失，那么小车是否会永远向前运动呢?进而让学生明白，物体发生运动并非一定受力，当小车在零阻力的理想状态下，其会一直运动下去。
�@样，引导学生构建图景，不但能帮助学生深刻理解知识，同时也激发了学生学习的兴趣。
二、结合实际生活构建物理图景
物理教学的一个目的就是帮助学生将所学的书本知识更好地在实际生活中应用，所以在授课前结合学生的日常生活来构建图景，让学生对物理知识能够有基本的认识，有助于下一步课堂教学的开展。
例如，在《压强》一课的教学中，学生对压强的概念比较模糊，但是借助构建有效、生动且形象的图景，则可以化抽象为具体，帮助学生更直观地理解压强的相关知识。
教师可以让学生联系实际生活现象：如果在下雨天，走在泥泞的路面上脚会出现下陷现象，若在路面上铺一块面积较大的木块，那么脚踩下去就不会再出现下陷的情况，思考：在压力相同的条件下，路面受力面积不相同，压强如何变化?为了让学生更直观地理解压强知识，教师可在桌上放一块泡沫塑料，在泡沫塑料上放一个砝码，此时就会看到塑料下陷的程度比较大，
若在砝码下放一块薄木片，那么塑料下陷程度就会非常小(如图3)，而增加砝码后塑料下陷程度又会增大。
这样通过构建图景让学生明白了增大受力面积可减小压强。
三、结合学生的感知构建物理图景
物理知识的概念比较抽象，构建物理图景能够帮助学生长久记忆知识，对学生进一步学习有重要的作用。
从教师的角度来看，物理图景属于一种教学手段，能够激发学生的学习兴趣;而从学生角度来看，图景就是一种解释物理的图画，能将呆板的知识内容变得直观而生动，并与学生实际生活紧密联系，使其容易理解知识，降低学习难度。
例如，声音是学生熟悉的，也是物理教学中的一个重要内容，教师在讲解这部分内容时可以为学生构建如下图景：剪掉蟋蟀翅膀，蟋蟀的叫声就会停止;击打鼓面时，会发出咚咚的鼓声，而用手将鼓面按住之后，鼓声停止(相关图片略);等等。
这类物理图景非常直观，而且容易让学生感知到，进而帮助学生深入理解声音是通过物体振动而产生，物体停止振动，则发声停止。
总而言之，初中物理属于重要的学科之一，教师需采取科学的教学方式对学生进行启发和引导。
通过构建物理图景，并借此说明抽象的物理知识，可让学生在构建图景的过程中直观地了解知识，记忆知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中物理教学中物理图景的运用【2】
物理是充满神奇的一门学科，涉及到生活的各个领域，初中学生是第一次接触到这样的学科，也是从书本中开始系统学习物理知识.虽然对这个神奇的世界充满好奇，也有着强烈的欲望要去更多更好的获取知识。
因为没有更多基础的知识，而物理知识更多的是抽象严密的，所以随之而来的是紧张和恐惧.作为物理老师在平时的教学活动中要更加灵活，形象生动，课堂氛围更加活泼，这样才会让学生在学习中获得乐趣，激发学生的学习兴趣，并且让学生的科学思维能力和学习能力培养起来，这时物理课堂中就要将图表、图片和示意图，实物模型等引进来.
一、构建物理图景的意义
1.我们常说学生都是学习的主人，所以让学生用自己的思维模式将外界的知识建构起学习的框架，这样知识才能被学生转化为自己的知识，强调学生为自主学习的中心，将相应的物理图景在脑海中构建起来.
2.物理图景在脑海里中建构有很大的作用，可以系统的认清知识的完整体系.从认知心里学出发，认知的过程其实就是学生将已有的知识和认知的结构相顺应和同化的一个过程.学生头脑中的知识图景随着认识的不断深入，因为已有的物理图景不能准确的对新的问题有全新的解释，所以只有将物理图景不断的加以修改，就像新陈代谢的原理，这样在不断交替的过程中，认知就得到了全新的认识.
3.要对知识有直观形象的理解知识，物理图景的建构是不能缺少的.物理图景更具有形象性，这就弥补了物理知识抽象的这一个缺点，所以有了物理图像能通过语言描述和解释让问题变得直观，易懂，从而让学生更好的理解和解决问题，并且及时掌握这些问题.
二、物理图景如何建构
1.我们这边所说的物理图景不是单单说的简单的图景，这样的物理图景应该是和基本的书本理论知识相结合的，用概念和规律作为依据，而且能够是与物理过程相关联的清晰准确的动态图，让学生的思维更活跃，能够正确认识和解决物理的概念问题，学习自己分析问题.所以我们要让学生们自己主动积极去构图，并且正确的将图案在脑海中呈现出来.
2.物理课，物理实验可以说是少不了的一项程序和模式，也是将抽象的概念变为具体的感观的一种方式.物理可以说是离不开实验的，实验可以证明概念、规律和过程，让课本的知识变得直观形象和有趣，可以更加直观的认识物理问题，同学们就会对物理更加有兴趣，对物理的学习更加充满信心，有信心才会更加学的深入.
我们可以从实例中可以看出来，就拿《牛顿第一定律》中提到的，一开始学生们一定会觉得，运动是离不开力的，这时就需要学生们，在实验中自己看出真理，俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”.在对比实验中我们可以发现，在光滑的地面上，即使再有阻力，也会行驶很远，阻力消失，那么车子将永远行驶下去.所以我们可以得到结论，运动是不需要力来维持的，
3.我们除了可以在实验中构建，生活中对于学生就是最大的课堂，所以在生活中构建图景是更重要的一种的方式.在学习之前，学生们脑海中已经存在了一定的物理知识，这些知识的认识将成为新的认知的基础.生活情境就是接受新的知识的基础.就比如，声音一直存在我们的周围很熟悉，但是这样的声音是怎样出现的呢?这就引起了人们的深思和思考，当然这样的例子在生活中来体会.比如蟋蟀的翅膀断了，就无法发出声音，用手按住鼓面就不能有声音。
当人讲话时摸喉咙时会有震动的感觉，这些都是生活中对声音最直白的描述.这些更加直白，并用自己的感官自己体会出来，就会明白声音是由震动的方式产生的.
4.再说压强，我们只知道压力到处都存在，有重量都会对另一个物体发生一定的压力作用，但是压强却很难让人们想象和体会其中的奥秘，但是如果用构建图景的方式来展示的话就会变得很容易.在教学中行我们可以将学生带到泥土的空地，让学生们自己感觉穿着鞋直接站着，泥土陷入的深度，我们在同样的地方，让学生站在木板上，看看这时候的陷入深度.作出比较，我们就会发现这时候的有木板的相对直接站着的，要深一点.这就说明了相同的压力下，受力面积越小，压强就会越大.这时老师再在课堂上，用重物做实验。
这样可以让学生们更直观更明白其中的原因了.在这个基础上，进一步画图做研究，让同学们自己思考如何才能算出最大的压强来，让学生们自己得出结论，这么来说学生们会对这样的结论更加记得牢固，对概念的理解也会变得很容易和记得深刻.从这个经验我们就可以看出来老师还可以将社会实践和课堂的实践相结合，会起到事半功倍效果.
经过一番的研究，我们可以感觉到要想让学生们更好的学习初中的物理知识，老师可以说扮演着很重要的角色.作为一个指路明灯，引导学生们在物理的学习中找到方向，很好的激发学生们的学习兴趣和爱好，采用循序渐进的方式启发他们学习的物理的逻辑和抽象思维，将物理图景更好的构建起来，处理难的问题就会变得很容易，将这样的思维模式掌握并且很好的运用起来，将良好的思维模式也成为自己知识财富.这样学生们理解起物理概念、规律起来也会轻而易举，学生们的智力也会被开发出来.所以老师们要注重利用构图来进行有效的学习.
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