高中物理学习论文
无论是身处学校还是步入社会，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的高中物理学习论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中物理学习论文1
一、掌握探究学习的方法与技巧并加强训练
探究学习是一种重要的学习方式。在探究学习中，学生要会学习会思考会探索，这一思想，必须内化到学生的头脑中，要落实到具体学习行为中，防止由于方法不科学而受挫。对于不同类型的探究学习，要有不同的方法。要结合探究学习的5个要素，把不同类型的探究学习，归纳设计成不同的模式化的学习流程，让学生明白按什么样的流程进行探究学习是科学有效的。加强训练，使学生掌握探究学习的方法、技巧、规律，增强他们耐挫和抗挫的能力。
二、既要放手也要引领
学生是学习的主体，新课程探究性教学中提倡放手让学生自主学习、自主探究，但这种放手绝对不是放羊。放羊式教学必然会导致大面积学生的学习受挫。教师在探究过程中要做好指导者和帮助者，及时调控学生的探究活动，并在恰当的时候给受挫的学生以指导和帮助，掌握技巧，控制分寸，点到为止。
三、兼顾个体与整体的和谐发展
教师要重视对学生的分析研究，充分了解个体能力水平与整体的.差距，使之和谐发展。受挫的往往是少数，且是学能相对差一点的学生，对于这些学生应多予关注。在分组安排上要科学搭配，以优带差，以优促差，达到“1+1>2”的目的。探究学习时，要让学生带着明确的目的和任务，都能按要求进入探究学习状态，通过探究学习，都能学有所得、学有所悟。对于学习中思维反应慢的学生，可适当降低学习难度和要求，不设置过多过高的学习壁垒。有些学习任务对于“后悟”的学生可适当放宽时间界限，并给予适当的知识铺垫，这样不同层次的学生都能完成探究任务，从而实现了共同发展和谐发展的目的。在学习活动中，教师还要注意积极调控，防止优生侵占差生的学习资源，防止优生干扰差生的学习，防止优生剥夺差生体验过程的越俎代庖等现象的发生。
四、激发潜能，调动学习的积极性
每个学生都有一定的学习潜能，挖掘好，就能调动学习的积极性和主动性。现代心理学所提供的客观数据让我们惊诧地发现，绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。可以这么说，每个人都有一座“潜能金矿”等待被挖掘。在探究学习的教学中，教者要通过正确归因，帮助学生树立信心。不少学生在学习受挫时，往往会归咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。对于学困生要多鼓励，多指导，以此增强学生的学习主动性和自觉性。其次要培养学生良好的学习习惯。习惯就像一个能量调节器，好习惯自发地使我们的潜能指引思维和行为朝成功的方向前进。坏习惯则反之。好习惯会激发成功所必需的潜能，坏习惯则在腐蚀有助于我们成功的潜能宝库。
高中物理学习论文2
摘要:面对现阶段的高中物理学习，学生的学习心态都存在着一定的问题，不知道如何才能学习好相应的物理知识。在新时期的高中物理学习当中，我们应当重新审视高中物理知识的现实意义，加以深层次的探究，进而掌握其中的知识，实现简单有效的高中物理学习过程。
关键词:高中物理;简单;有效
在论述本文之前，很大一部分同学会感到十分疑惑，因为高中时期的物理学习，与初中阶段的截然不同，而这部分区别不仅仅体现在两者的学习内容上，还体现在两者的教学方法上。高中物理的难度相当高，对于我们而言，无疑又是一座难以逾越的大山。因而谈到如何简单有效地进行高中物理学习，很多同学便会嗤之以鼻，认为并没有太大的可能性。事实上，高中物理学习本身并不是一个跨越难度的过程，而应当是掌握方法和实践积累的过程中。大部分同学在学习物理的过程中，都选择了死记硬背，而其实际的效率相当低。物理知识本身较为复杂且繁多，我们如果通过死记硬背来掌握，具有相当大的难度。而离开了传统的背记，同学又会感到无所适从，不知道如何才能学习好高中物理。在这样的状况下，我们需要积极放弃传统的高中物理学习方法，正确认识高中物理这门学科，并采取较为有效的办法，进行科学有效的物理学习。
1对物理知识进行探索和研究
物理，本身是一门反映生活现象的学科，但是从当前的学习过程来看，大部分同学所具备的学习方法依旧是传统的惯性记忆，即通过死记硬背的方法进行物理学习。由于初中阶段的物理属于基础性的知识，因而我们的背记依旧能发挥出一定的作用。但是到了高中，伴随着物理学习内容难度的提升，我们需要持续消耗大量的时间进行物理概念、公式背记，进而难以对整个物理知识体系行程全面的认识，实际的学习效率相当低。物理本身是对生活中各种事物道理的一种阐述，而物理知识，即从生活现象当中得出的各种道理，因此，只需要对各种事物进行观察，便能迅速掌握相应的物理知识。比如，在掌握一个物理概念的过程中，首先需要弄清楚物理内容当中为什么要引入这个概念，而为了引出这个概念，教材当中又提出测哪些丰富的例子?而物理学又是如何从这些例子当中总结出一定的物理知识的'?通常而言，物理概念之间会有着相当明确的联系，很多概念都会有交织，因而我们也可以对物理概念进行联系学习，并将它们的生活物理现象进行科学的研究，总结出其中的规律，并进行合理的学习。
2积极采取多种物理的学习方法
物理课堂本身是以物理知识为主的学习过程，其中的很多学习方法都渗透到了物理现象当中。为此，在掌握物理知识的过程中，学习方法发挥着十分重要的作用。在高中物理的学习当中，经常需要建立一定的模型，设计出一些抽象的概念，并通过相应的实验来对某一物理现象进行研究。而我们仅仅需要在学习物理的过程中，对这些方法进行实时的总结，便可以简单有效地进行物理学习。对于高中物理而言，其所有的知识都经得起实践的验证，因而可以采取各种科学的方法得出相同的结论。伴随着时代的方法，高中物理的实验器具变得多种多样，几乎每一种教材当中的实验，我们都可以利用各种实验道具来完成。在高中物理的学习过程中，所有的物理知识都伴随着实验而产生，这些实验内容本身较为直观，十分注重形象思维。而在对其进行定律以及定理推敲的过程中，人们需要对各种概念尽心归纳和总结，因而且需要我们对各种实验进行理解和实践。为此，同学们需要迅速转变当前的形象思维方式，积极采用抽象思维，比如优先对实验的结果进行构想，并在后期进行相应的验证。对于我们学生而言，在学会物理知识的过程中，需要迅速培养相应的学习方法，切实提高自身的实际理解能力以及推理能力，尤其是各种获取物理知识的实际方法。
3将高中物理与生活联系起来
物理来源于生活，应用于生活，其本身的实验性和应用性相当强，我们都清楚地知道，高中物理当中的知识，都是在实际生活当中总结出来的，而这些内容本身与实验的联系性十分强，其中的每一个规律与概念都是对现实生活的真实写照。为此，在学习物理的过程中，需要对高中物理与生活之间的联系加以实时关注，重视物理实验的开展，对于实验目标要加以正确的了解，尤其是实验的主体观察对象、研究问题、相应的结论等，都需要在实验的过程中加以着重关注。同时，在实验开展前，我们需要对整个实验进行预习，知道实验的主体内容以及大致的开展方向，进而正确了解实验的整体开展。在进行实验的过程中，需要保持认真仔细的实验态度，积极动手、思考，探索实验当中的奇特之处。在进行完实验以后，还需要独立地完成相应的实践报告，在对数据进行处理的过程中，应当保持认真的态度，养成良好的物理实验方法与科学的操作方式。此外，我们还应当积极观察生活当中的各种物理现象，并与高中物理教材当中的各种物理知识相联系，一些时候甚至可以进行一些简单的物理小实验。
总而言之，在现阶段的高中物理学习当中，很多同学严重缺乏相应的物理学习方向和学习目标，为了确保最终的物理学习保持较高的质量，需要我们积极转变当前的物理学习方法，正确认识高中物理知识与生活现象之间的联系，积极进行各种实验操作，提高物理学习的简单有效性。
参考文献
［1］陈亚湘．新课改下高中物理有效教学策略探微［J］．中学生数理化:学研版，20xx
［2］吴耀方．情境化、生活化高中物理教学策略探析［J］．中学物理(高中版)，20xx
高中物理学习论文3
摘要：随着新课程标准的实施，探究式的学习方式逐渐在中学物理教学中推广应用。该文作者根据自己的教学认识，就探究式学习的内涵和实施方式进行了论述。
关键词：高中物理；探究式；学习方式
一、探究式学习之内涵
何谓探究式学习呢？所谓探究式学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活以及社会实践当中选取某一个研究专题，充分发挥主观能动性，主动地汲取知识、运用知识，最终解决实际问题的一种学习活动。探究式学习是能培养学生主动探究问题、汲取知识的一种创新的学习方式。相对于传统的被动学习方式，它更强调学生主观能动性的发挥，更加注重学生的自主探究学习。在探究的过程当中，教师要改变以往的传教者角色，成为引领学生自主学习的组织者，使学生由被传授者转变为主动探究者，成为获取知识的主体。高中新课程改革后，增加了许多可供学生自主研究的课题，要求学生在每个学期至少进行三次专题研究。探究式学习是强调过程大于结果的一种综合性学习，它强调学生对所学知识不能只停留在理解、掌握的层面，还要学以致用；强调要通过学生的自身体验来加深对学习的认识，进而促使学生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新课程改革下如何实施高中物理探究式学习
良好的活动氛围当更有益于学生主动地、有效地接收各种信息，培养学生的发散性思维，让学生具有独立思考问题的能力，培养创新精神。
（一）营造开放自主的学习环境
新课程的标志之一就是开放性，这也是探究式学习的一个重要特点。开放性的学习方式不单单体现在学习内容横向与纵向的发展中，还体现在实施过程之中。所以，开展探究式学习的良好前提就是为学生提供一个开放的、自主的、平等的人文环境。探究式学习是围绕着有待解决的实际问题而展开的，以学生参与探究最终解决了问题而告终。在此过程中，要强化学生们的主体意识，提高学生的自主学习能力。如若营造出一种宽松的大环境供学生学习探究，尊重并理解学生，给学生提供独立思考、表现的机会，那么探究式学习必定能够达到很好的效果。
（二）采取丰富的教学手段
现代物理教学借助于先进的教学手段，能够为学生提供最为直观的教学感受，通过音频、视频、图片等方式的展示将书面内容灵活地展现在学生面前。而教师在教学活动中也应该让学生参与到教学实践中，将高中物理课程进行课题分组，在教师的指导下帮助学生完成学习汇报，加深学生学习探索的兴趣，通过交流学习强化知识的吸收。
（三）创建合作互动的学习环境
个体认知的发展具有一定的局限性，不能只局限于个人的探索，而要把个体发展与群体发展相融合。在群体交往当中，个体间可以有碰撞的思想火花，也可以相互启发、相互帮助，从而提高集体学习的自主能力以及创造能力。探究式学习的组织形式是多种多样的，可以是小组合作、个体研究，也可以是个体与集体相互讨论等。从我班实际情况来看，学生更多的.倾向于小组合作式探究的形式。在这种探究形式中，学生的思维可以相互启发，求知欲会被更好地激发出来，探索精神也会得到一定的培养。此外，让学生畅所欲言，也充分尊重了他们的思想自由，这样有利于其创造性思维的提升。
（四）崇尚科学的学习氛围
探究式学习是一种由学生自主参加科学研究的学习活动，活动本身是科学的、严谨的、从实际出发的。学生通过亲身参与，会产生学习的兴趣，激发对自然科学、社会人文知识的探索欲望。因此，我们要创设出崇尚科学的学习氛围，引领学生一切从实际出发、实事求是，通过认真切实的研究来得出问题的结论，并且养成尊重他人想法及成果的态度。
（五）探究问题的情境
学生在探究问题时需要有一个真实的情境，以此为基准，才有可能获得正确的、科学的探索方式和方法。所以，探究式学习实施的第一阶段需要教师为学生创造一定的问题情境，布置学习任务，用任务驱动学生进行自主学习探究。很多人也许会问：什么是创造问题情境？它实际上就是教师提出一个与学生认知相冲突的问题，让学生独立自主地发现其中的问题。
1.通过观察来创造问题情境
教师带领学生观察周边的物理现象，让学生自己发现问题，激发学生思想的热潮。物理是一门与人们日常生活息息相关的学科，学好物理对于学生以后的工作生活都能起到积极的促进作用。因此，教师在进行物理教学时，应该有意识地将物理与生活相结合，为学生创设一个生活化的学习情境。这种生活性将减少学习中的疏离感，让物理教学变得更加“接地气”。同时，将物理知识同实际生活进行有效结合，能够让学生切切实实地感受到学习物理的有用性，这些真实的感受会让学生越来越重视物理学习，并越来越喜欢将自己学习到的物理知识应用到日常生活中。
2.通过社会调查创造问题情境
比如，让学生调查杠杆或滑轮那种方式更省力。根据调查结果让学生自己探索研究问题解决的方案，从而培养学生对问题探索、分析、解决的能力。
3.通过假设创造问题情境
要让学生展开想象的翅膀，培养学生的发散性思维。例如，如果你周围的建筑可以任意移动，你会选择什么样的地点进行移动？探究式学习的主体始终是学生，但是学生的知识水平有限。因此，教师在物理教学中运用探究式教学模式时，要加强其自身对学生探究学习的引导，充分发挥教师在教学过程中的引领作用，对于学生身上存在的问题要及时地予以指出。在进行高中物理教学过程中，使用情境化的教学方式能够让学生取得更加良好的教学效果。情境教学的科学合理设置能够让学生产生强烈的共鸣，让学生的兴趣和求知欲得以被全方位地激发出来，从而使得教学效果事半功倍。因此，这就要求高中物理教师时时更新自己的教学观念，并注意教学情境创设的有效性和和合理性。只有这样，才能让学生真正享受物理学习的乐趣，并真正学习到有用的物理知识。总之，教学是一个千变万化的过程，在教学过程中，必须以实际教学内容为基础，合理地设计教学方法，以学生为主体，来提高学生学习水平，培养学生的探究精神和创新能力。
高中物理学习论文4
论文摘要:随着新课改的全面铺开，合作学习方式也在课堂教学中推广实施了。教师和学生必将经历一个对于合作学习方式从隋生到熟悉，从模仿其形式到掌握其要领的过程本丈阐述了新课程理念与合作学习的关系，分析了新课程理念下高中物理课堂合作学习的基本要素，提出了街课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略。
论文关键词:新课程理念 高中物理 合作学习
1、新课程理念与合作学习
1.1新课程理念
新中学物理课程的核心理念是“以学生发展为本”，所谓的“学生发展”就是指“全体学生的发展、学生的全面发展、学生有个性的发展、学生终身可持续的发展。”高中物理教学要着力于提高学生的科学素养和学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的发展奠定坚实的基础。学习的内容应体现时代的特征，井尽量与生产、生活中的实际相结合，有利于学生理解自己周围的物理现象，更好的适应社会生活;使不同的学生能够有选择地学习物理，体现了高巾物理尊重学生的个性，适应学生不同发展方向的需要;改变过于注重接受学习为多样化的学习方式，构建全新的训练体系，实现评价方式的多元化是促进学生自主发展的途径。
1.2新课程理念与合作学习的关系
合作学习方式为新课程理念的实现搭建台。新课程理念提倡“以参与求体验，以创新求发展”。合作学习是新课程大力推行的学习方式之一，为学生搭建了一个很好的参与实践，体验感悟，创新发展的平台。(2)合作学习能够比较全面地实现新课程的教学目标。合作学习方法与传统的班级教学相比的确能够更加有效地大面积提高学生的学习成绩，形成学生正确的合作意识和竞争观念，发展批判性思维，形成学生对学科的积极态度，学会自尊自爱，尊重不同的价值观念等。(3)新课程的高中物理教材安排适合采用合作学习的方式进行教学。高中更侧重于提高学生的思维能力，培养学生探究和解决问题的能力。合作学习可以使小组成员之间互为资源，补充自己的不足，更容易达到学习的目标。而且，高中物理教材的呈现方式也非常适合组织合作学习。
2、新课程理念下高中物理课堂合作学习的基本要素
新课改中，合作学习作为一种新的学习方式应用于高中物理课堂教学巾，不仅仅是因为合作学习方式能够培养学生的团队合作意识，提高与人共事的能力，我们更为看重的是合作学习能够提高与改善每一个学生的认知。要达到这个目的，高中物理课堂合作学习活动必须具备如下只个要素。
2.1参与、思考
合作学习的内容和形式必须能够使小组中的所有成员参与进来，针对研究的问题做出积极的思考。因为学生只有真正投人了时间和精力，才能够从创设的情景中得到体验丰富经历，调动自己已有的知识、经验，想方设法去解决当前所面临的问题，即使一时想不出解决的方法，也产生了认知失调，思维的积极性被调动起来。
2.2协作、交流
教师在提炼出进行合作学习的教学问题时，一定要对学生解决问题的生成过程做出预设。学生易混易错的难点、重点值得通过小组合作的学习方式去突破，也会有激烈的思想交锋。在合作学习中，协作、交流的过程提供了生生之间思维互补、思维碰撞的一个平台。或者原本由于存在思维育点，一个学生独自不能完成的任务，在与他人的合作中得以弥补，在合作学习活动中与同伴共同完成了解决问题的过程。或者头脑中原有的错误想法，在与同学的争论中得以纠正，也使当前的问题得到了解决。不管是思维互补还是思维碰撞，都改善了学生的认知活动的质量，在学生头脑中形成新的认知结构。
2.3反思、建构
在学生进行合作学习后，应该通过成果展示、全班交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评价。这是使新的`知识在学生头脑中进行有意义的建构的有效方法，这样做不但可以促进知识在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移。另外，通过反思还可以提高学生的元认知水平。学生会思考在今后遇到类似的学习情境时，应该在哪些方面进行调整，从而使认知监控更为有效。
3、新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略
3.1激发学生合作学习热情，让学生在合作学习的过程中得到愉快的情感体验
在合作学习的整个过程中，教师要引导学生创设融洽和谐的学习气氛。教师应该与学生建立平等、尊重、信任的关系，营造一种畅所欲言、各抒己见的宽松的环境，不要限制学生的思考方向，让学生能够自由地参与探索和创新，给学生一种心理上的安全感。教师要保护学生的好奇心，对学生所犯的错误具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、质疑的教学策略
教师在使用合作学习前，要根据教材内容和学生的实际思维特点创设物理情景，激发学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考、探索。创设的物理情景应该是学生当前己有的知识和经验无法解决或与学生的日常生活经验相反的，使学生已有的知识和经验与新知识之间存在着某种差距而导致的心理失衡，产生认知冲突，从而激起学生强烈的学习欲望。
3.3在思索中明晰思维路线的教学策略
在独立思考，梳理脉络的教学环节中，教师一定要给学生足够的时间让学生独立思考，形成自己的解决问题的思路，或者明确自己在解决问题时遇到的障碍，并且自主尝试解决。因为合作学习的出发点是让每个学生通过合作交流学习他人的长处，借鉴他人的宝贵经验以及好的处理问题的方法。如果没有经过思考就参与交流会非常被动，而且很难达到预期的目的。在思考中明确解决问题的思路的过程，实际上就是学生独立地寻找已知和未知之间的联系，自主进行意义建构的过程。这个阶段一定要舍得功夫，只有这个阶段里工作做得到位的同学，才能在后面的合作学习中，通过与同伴的交流，解决问题的过程中占据主动地位。
3.4在协作中激活探究灵感的教学策略
在合作学习中，当学习者在学习中遇到疑难问题时，可借助与学习伙伴或老师的交流，在共享集体智慧的基础上，通过思维碰撞激发出学生的潜能，进而逐步析疑、并由表及里地去探寻事物的本质，达到对所遇到的疑难间题进行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具体实施协作、指导、交流的过程中，应把握好:即要重视“个别化”，又要倡导“群体性”的教与学的策略。
所谓“个别化”主要是指，对学习者的学习行为应进行适时的监测，使之对学习者在学习过程中出现的学习问题能给予及时的指导帮助。以使基于合作学习的个性化教学功能得以充分的发挥。所谓“群体性”主要是指，当学习者在学习过程中出现学习问题需要帮助时，不仅可以得到来自教师对学习者的“指导帮助”，同样也可以得到来自学习伙伴的“指导帮助”。
高中物理学习论文5
摘要：思维是人脑对事物作出的本质反应和思考的全过程，是一种人脑对外界的认识行为。在物理课程的教学中，我们必须教会学生通过思维的深度加工，继而运用物理学习思维去解决学习中遇到的各种问题，可以说，思维的形成是学习物理知识的关键，本文尝试从高中物理学习中常见的思维障碍以及矫正方面做几点简要论述。
关键词：高中物理，教学，思维障碍，矫正，措施
学习物理的思维全过程是物理知识和学生之间真正的思维互动，影响学生物理学习成绩的提高和物理思维的的形成，其原因是多方面的，比如说学生思维水平的高低程度、思维定势障碍、缺乏一定的生活经验等等。作为高中物理教育工作者，摆在我们面前的首要任务就是要解决学生在物理学习中的思维障碍问题。处理好这一问题，对学生的发展和素质教育的全面推进具有十分重要的战略意义。
一、物理学习思维障碍的形成原因
（一）思维水平高低决定思维障碍的程度
可以说我们对于学生的思维训练还是不够的，有很大一部分学生思维水平有待提高，其表现在逻辑思维能力和思维品质方面的匮乏和落后。在思维逻辑上存在有严重的不足之处，对于一些需要运用物理知识来深入解剖的问题，往往会凭借第一反应盲目的做出判断。学生们在解答物理问题时，不是思考解决问题的.多种途径，而是第一时间要套用已有的公式，一旦遇到推理问题便手足无措，在困难面前显得束手无策，其思维缺乏一定的灵活性。
（二）思维定势障碍
有一种先入为主的现象普遍的存在我们每个人的内心深处，对于学生来说，这种先入为主的思维方式就叫做定势思维，学生习惯性的用大脑中已经存在的思维方法和途径去解决问题，这是一种在自然条件下的本质反应，可以说，思维定势对于学习物理而言是一把双刃剑，缺点在于定势思维使学生自然的把一种习惯固有的思维方式生硬的运用到物理问题的解决中，不善于积极的去更新思路，不善于去运用其他灵活的方式来解决同一问题。
（三）生活经验的问题由来
早在物理课堂开始之前，我们的学生就对生活中的身边问题有很大程度上的认识。所以说学生们在学习物理概念之前，在大脑中就对物质有一种潜在的原始认知。然而在这些固有的观念中，有很多反应的并不是事物的本质，不仅对学习没有帮助，甚至在学习中阻碍正确概念的构建和认知，最终导致学习的误区和思维障碍的形成。
二、物理学习中解决思维障碍的方法
（一）认识无力思维的具体特点
有一部分同学的思维，正在逐步的从形象思维过度到抽象思维阶段，这就意味着学生很容易从自己的主观角度出发去认识物理问题，当学生认识到物理问题的本质，并积极的运用客观规律去解决问题时，思维的过渡便形成了，因此在物理课堂上，需要大量的具体形象材料的做支撑，这就意味着物理的教学活动要充分的进行物理实验，对于物理图形要特别的重视，忽视这一环节，而生硬的强调理论的灌输，是与学生的思维模式相背离的，然而学生不能一直将思维停留在主观意识阶段，要注意思维的发展和进步，所以要对逻辑思维进行必要的强化练习。留心学生在不同阶段的思维特征，可以结合全局的掌握教材，又能够抓住问题的关键所在，使物理教学的实际成果得到验证。 （二）重视数学教育，善于运用数学思维解决问题
我们的队伍中有一些物理教师，在教学生运用数学知识解决物理问题时，常常只注重结果而忽略解题方法和思考过程，认为那是数学学科的知识，自己没有讲解的必要，这是大错特错的，物理教师在教学过程中积极的去运用数学方法进行技巧的训练是非常必要的。学生在学习的过程中，往往会很自然的将学科分开学习，同样的数学问题放到物理课堂上便不知所措了。所以作为物理教师，要在教学中积极的去渗透数学知识，比如说在讲到几何光学中平面镜成像时，要先把相关的相似三角形的知识给学生简单的讲解一遍，这样学生有的学习的思维铺垫，学习起来更加容易。
（三）从实际的课堂出发注重矫正和训练
在物理的教学活动中，我们发现学生的思维障碍会通过某种形式反映出来，我们需要针对这些问题充分的争取时间进行及时的矫正和训练。从我们的实验结果表明，效果是非常良好的，通过矫正和训练使得学生更加重视学习过程中的思维构建。面对学生对物理概念模糊不清甚至混淆的情况，我们要积极主动的进行实验教学法，这是克服先入为主的错误生活经验和思维障碍的有效手段。针对落后的思维定势和错误的生活经验对学生的影响，我们要对一些有代表性的问题进行多层次的研究和讲解，引导学生主动发现自己的思维错误，养成主动思考的思维习惯。
（四)关注演示实验
在高中物理的知识中，有一部分概念十分抽象，这就要求我们教学中要积极的应用试验演练，通过实验的方法来给学生再现真实的物理情景，卫学生构建以个以真实为基础的想象空间，调动学生对物理学习的积极性，更好的去理解和掌握课堂知识，物理实验课堂具有灵活、生动、直观的绝对优势，可以使学生身临其境。由于概念所引发的物理思维障碍，其最大的因素在于对生活观察的不仔细，思维中缺少真实案例基础。因此，我们物理教师的首要任务就是加强实验操作，运用直观教学来提高学生的物理思维能力。
总结：知识的海洋是无穷无尽的，我们在物理学科的教学中要多更加的侧重于对解题技巧的学习和基本训练。使学生学会一定的解题技巧，久而久之形成一种有效的物理思维，从而解决学习中遇到的各种问题。
参考文献：
[1]钱学森主编.《关于思维科学》[M].上海人民出版社1986年版.第129页
[2]乔际平.邢红军.《物理教育心理学》[J]．广西教育出版社.20xx．
高中物理学习论文6
摘要：自新课程改革以来，高中物理课堂对实验越来越重视。但是由于受到应试教育的长期影响，导致物理实验过程中仍存在许多问题。本文就以学生的角度出发，分析了物理实验课堂学习中存在的问题，并针对性的提出了具体的建议。
关键词：物理实验;学习;策略
在素质教育的要求下，物理学科的学习不仅要提高学生的科学文化水平，同时也要增强综合能力，培养学生的动手能力和创新精神。作为一门手脑并用的学科，物理实验一直是高中物理教学的重要手段。但是，由于具体的教学实践和应试教育体系的局限，物理实验的效果往往大打折扣。如何打破这种僵局，提高物理实验学习的效果，是老师和同学都应该思考的问题。
1学习存在的问题
1.1缺乏动手实践的机会在传统的教学模式下，老师和家庭对于学生的要求极为苛刻，但是也仅限于对应试成绩的关注。在学习过程中，老师片面的注重了知识点的教授和题海的练习。在这样的教育下，导致了学生逐渐失去动手能力，对物理实验的兴致不高。教材内要求的物理实验教学，老师也往往课堂演示一边，浅尝辄止，我们根本没有机会亲自去操作。1.2学习方法所导致。虽然新课程改革已经在课堂教学内推广，但是学生对此没有深刻的认识。仍然沿用之前传统落后的学习方法，一味的听取和借鉴了“老教师”的学习经验，对于课堂中实验的.环节过分轻视，认为是可有可无的。在学习过程中，用于启发我们思考和培养创新的实验环节，往往敷衍了事走马观花。长此以往，高中物理实验的效果难以体现，那么实验学习也就难以进行。除了上述两点，同学们学习兴趣和态度也是影响物理实验开展的重要因素。在高中物理实验的学习过程中，同学们学习兴趣不高，重理论知识轻实际操作的现象也是物理实验学习中常见的问题。
2建议和策略
2.1把握实验的机会。要想在物理实验中学习提高，首先我们要把握住为数不多的实验机会。鉴于课程安排和教学大纲的具体要求，高中物理实验次数是有限的。而我们又正处于求知欲和探索欲旺盛的时期，同学们都希望能参与到实验的具体操作中，但是由于课堂时间问题许多同学都没能操作完实验流程。因此，在进行实验前我们需要提前做好准备，预习课堂内容和实验流程，当堂实验时能够顺利的完成实验充分理解其中蕴含的物理知识。通过实验一方面，激发了我们学习物理的兴趣；另一方面，也锻炼了动手能力，启发了思考和创新精神。2.2发挥主体作用，积极参与。作为学习过程中的主体角色，我们要充分发挥自身的主观能动性。正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，老师给我们提供了实验的机会和相应的指导，我们也要积极配合。当在课堂上开展物理实验的时候，我们应该积极主动的参与其中，切身的体会科学知识发现的过程，跟着实验思路一起思考，与巨人们精神对话。在新的学习方式中，我们要建立起“学生为主体，老师为主导”的和谐关系，在老师的适当帮助下，自己去探索发现，通过实验印证所得。在不断的实验过程中获得成功时，能极大的增强学习信心，也有利于自身的全面发展。2.3课外拓展。就目前课程安排而言，语数外占用了大量的课堂时间和学习资源。我们在校期间物理课时本就不多，要想充分的进行物理实验是不切实际的。因此，在物理实验的学习过程中，课外的拓展训练也是非常重要的手段。我们应该积极的做课外拓展训练，一些简易的实验均可以在课外进行，而实验器材的获取何以通过向老师申请获得。除此之外，建立物理学习会或者兴趣小组也是一种有效的学习手段。学习会可以定期的组织安排物理实验，在没有老师在场的情况下开展一些简单规模小的实验。许多优秀的科学家都是在私下个人的不断探索中才逐渐得到的真知，因此，对于物理学科感兴趣的同学不妨利用课余时间多强化巩固。
3结语
总而言之，物理实验的学习效果不佳老师和学生都有责任。要想彻底改变这样的学习现状，就需要双方共同努力。一方面，老师结合课程改革的精神不断的对教学方式加以改进，将物理实验同教学经验结合起来；另一方面，学生也要回应素质教育对自身综合能力的要求，积极地参与实验促进自身的全面发展，双管齐下。在这样长期的实验教学环境濡染下，学生的知识层面和科学素养都能得到极大的提高，学校也能为社会培养合格的人才。本人学识有限，对物理实验的学习的看法还不够全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理实验的学习实践中还需要师生们共同总结，不断的丰富完善。
参考文献：
［1］韩艳华.新课程理念下的物理学习策略［J］.吉林师范大学学报（自然科学版）,20xx(04).
［2］卫艳冰.在高中学生研究性学习中实施学习策略教学的实践研究［J］.湖南师范大学学报,20xx(01).
高中物理学习论文7
在素质教育背景下，对高中物理教学提出了更高要求．在高中物理学习中，学生需要不断练习题目，这个时候错题本就随之出现．下面对错题本在高中物理学习中的作用进行论述．
一、错题本的概念和出现原因
高中物理课程对学生综合能力的培养具有重要意义．物理课程具有难度较高的特点，使学生在学习过程中会有无从下手的感觉，不能及时掌握知识点．在做物理练习题的过程中，学生难免出现一些错误，导致做题的正确率不能得到提高．新课程要求物理教学以学生为主体，不要太过于关注学生的考试成绩，但是学生不能熟练地掌握正确的解题方法会影响学生综合能力的提高．在做题出现错误时，有些学生没有对这些错题进行改正和合理分析，致使在以后遇到这种题目时是一错再错，而错题本能够解决这些在高中物理学习中出现的问题．1．错题本的概念．物理错题是指，学生在练习过程中做错的题．错题有时还包括一些具有典型特点的物理题．学生熟练地掌握这类物理题，能够理解有关的知识难点．将这些错题统一整理记录在笔记本上，就成为错题本．2．错题本的出现原因．在做题遇到困难导致题目做错时，有的`学生不能依靠自己的能力翻阅课本或者资料改正错题，只是期待老师的讲解，这样的方法太过被动．在老师讲解后，有的学生就把做错的题目抛到脑后，不能理解这种题目的正确做法，在以后的测验中或考试中遇到相同类型的题目还会做错，甚至会犯相同的错误，这无疑是可悲的．有的学生对自己的错题进行独立改正后没有及时巩固，在改正后不去想自己为什么错，错在哪里，不能举一反三、找出更多的解题方法．这种情况的存在，致使学生不能从根本上解决在做题过程中出现的错题．将错题本应用在高中物理学习中，能使学生的错题得到统一归纳，方便于日后的翻阅查看和巩固，能提高学生的理解和记忆能力．
二、错题本在高中物理学习中的作用
错题本记录错题的方法是在教育行业的发展中逐渐被创新出来的．经过一段时间的实践证明，利用错题本记录错题的方法，能够帮助学生改正在物理练习题中出现的错误和问题，也能够帮助学生理解和巩固物理知识，从而提高学生的物理水平．利用错题本，学生可以对记录的错题举一反三，加深对错题的印象，在以后的练习中避免错误出现，提高了解题能力．1．改正做错的题．错题本重在错题，主要记录了学生在学习过程中做的错题，并对这些错题进行统一归纳总结，方便学生日后翻阅参考．物理是一门知识点较多的学科．有些学生在学习物理时感到吃力，不能对高中物理的知识难点进行理解和巩固．这种现象的存在，说明了学生不重视高中物理学科，做不到用心学习．利用错题本，能够帮助学生理解知识难点，有利于学生改正在学习中出现的错误．2．便于反思和复习．将学生做的错题统一整理在一个笔记本上就是错题本．在整理错题本时，学生要根据知识点的类型和错的地方进行分类总结．这种合理的分类，有利于学生理清思路，在改正错误时根据相同的题目类型举一反三，得出不同的解决方法．在反思中，学生可以翻阅错题本，巩固知识点．在复习中，错题本能发挥更大作用．通过翻看错题本，学生能够找到自己对物理知识的薄弱点，从而利用错题本中记录的题型有针对性地练习．
三、在高中物理学习中正确使用错题本
错题本在高中物理学习中具有重大意义，能够帮助学生理解物理难点，改正自身不足，从而提高学生的学习水平．正确使用错题本，有利于提高学生的学习效率，也有利于教师完成教学任务，从而提高教学质量．1．正确记录错题本．在整理错题本的过程中，学生要重视错题本的存在，不要因为整理错题本会用到大量时间而感到烦躁．学生要认识到错题本对于学习物理的作用．在整理错题本的过程中，学生要对有关知识点理解不到位的题目进行记录，还要记录一些概念和规律不清晰、不标准的物理题．当出现错题时，学生要及时记录在错题本上，同时在旁边记录自己为什么会出错和正确的解题过程．这样的方法记录，才能使错题本发挥出巨大的作用．2．定期翻看错题本．错题本的记录是需要大量时间的．对于记录后的错题本，有些学生不能正确理解错题本发挥的作用，从而把错题本放在一边，不能对错题本进行及时翻看和定期查阅总结．错题本记录了学生知识的薄弱点和比较容易出错的类型．定期查看翻阅错题本，有利于提高学生的物理学习水平．
高中物理学习论文8
【摘要】高中物理是初中物理知识的进一步拓展延伸，电学知识是高中物理学中重点也是难点，在我们日常生活中具有广泛实用价值，对于大学期间开展电气工程专业知识的学习具有重要基础作用，本文就高中物理电学知识学习中，如何构建电气工程学概念进行分析探讨，希望对大家学好高中物理电学知识有所借鉴。
【关键词】高中物理；学习；电气工程学；概念
当前是科学技术迅速发展的时代，电气工程学作为一门热门科目，在自动化控制、电子信息、节能环保等领域都展现了前所未有的爆发力，因此，掌握一定的电气工程技术与核心理论知识，那在今后的发展中必将占据有利地位。高中物理是学好电气工程的基石，其中，电学知识是高中物理知识的重点也是难点，电学知识在直流电内容基础上增加了交流电、地磁场的概念，电子元器件上增加了电容、电感等器件学习，对于我们在大学进行工科类学科学习有积极的辅助作用。电气工程学在大学是一门侧重于电学知识的学科体系，重点的基础学科就是我们的数学、物理两门，电气工程学各项运算工作都是基于数学知识体系进行的，物理知识是电气工程学的专业基础知识，因此在高中物理学中扎实开展电学知识的学习有利于培养我们电气工程专业概念。
一、电气工程学的基本概况分析
电气工程学最早是由英国的威廉吉尔伯特开展研究的，在撰写的《论磁石》中提出了地球磁性的讨论，认为电与磁之间存在一定的内在关系。这些研究提出以后，不少科学家相继对电与磁的本质进行了大量的研究。在十九世纪六十年代，在总结前人经验的基础上，英国著名的物理学家麦克斯韦发表了《电磁学通论》，在这个研究成果中详细指明了电与磁的本质所在，并提出了光即是一种电磁波的重要理论，为电磁技术的发展奠定了广泛的理论基础。在十九世界末，德国著名的物理学家赫兹通过实践经验证明了电磁波的存在。多年的反复实验与研究，电气工程学的知识体系从第一次提出，反复研究实验，到逐步完善，对人们的生产、生活都产生了深远而重要的影响。电力不仅成为重要的动力能源，带动我国工业的扩大发展，还在很大程度上提高了人民的生活质量，可以说，电气工程学的形成与发展，极大地改变了人类的生活方式。电气工程学是现代科学技术行业中的核心学科之一，其技术水平是一个国家科技水平的象征。在当前我国电气工程主要运用于电力行业，电力是一个国家经济发展的晴雨表，因此世界各国都非常重视电气工程学的科研教育，大力提升电气行业技术水平。传统的电气工程定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和，但是随着科学技术的飞速发展，电气工程行业领域的知识宽度有了巨大拓展，内容有了极大的提升，涵盖了几乎与电子、光子有关的所有工程行为，作为一门专业技术强、应用前景广泛、科学技术含量高的重点学科，在日常学习中一定要注重基础知识的巩固。高校是承担培养创新人才、科技人才、服务人才等重要任务的主要场所，根据社会与国家的需要，承接科研项目的研究，为实现科教兴国的战略目标提供辅助力量。电气工程学作为高校的专业课程之一，也是一项热门科目，就业前景较好，实践性较强，在专业学习中培养学生的电力技能及理论知识，不仅可以提高学生的实践水平，为社会提供更多相关人才，还能加速我国水力发电的步伐，节能环保，为解决我国资源短缺的问题发挥其重要的作用。
二、高中物理学习中构建电气工程概念途径
电气工程学具有高度的专业性，对于高中生来说构建系统的电气工程学概念具有一定的难度，在具体的构建过程中我们必须要强化意识，加强高中物理学中的电学知识强化学习，在扎实做好电学知识学习过程中培养电气工程学概念。一是树立专业化理论学习意识。电气工程学是一门专业技术学科，具有显著专业技术特点，我们在高中物理学习中需要自觉加强专业意识培养，以专业学习的标准自我严格要求，扎实做好高中物理学习。第一要在高中物理基础学习中铸就专业意识。高中电学内容涉及电场、电磁场、交变电流等内容，这些知识都是具有实用价值的，在电气行业进行输变电工程建设中、工程项目弱电设计中都是需要的，高中阶段物理内容涉及电气工程专业，但是知识深度还是处在基础阶段，学生在开展基础学习中要注重专业意识培养。第二要认清高中物理学习的重要性。大部分高中学生在开展物理学习上，还是以应试作为学习目的，认为大学才是专业课学习，高中只是基础学习，对于高中物理学的重要性认识不够深刻。高中物理就是电气工程学专业基础，我们要从电气工程专业角度重视高中物理知识学习，扎实做好高中物理基础知识学习。第三要有主动树立电气工程学概念的意识。电气工程学的专业运用主要在电力行业，电学知识又是高中物理学的重点，进行高中物理电学知识的学习过程中，我们需要有培养电气工程学概念的自主意识，积极建立电气工程学专业概念。二是扎实开展高中物理电学知识学习。高中物理学知识内容比较广泛，主要有五大块内容：声，光，热，电，力，涵盖了我们日常生活的方方面面。电学知识作为电气工程学的'专业基础，我们必须要深入学习，强化理解吸收，筑牢专业基础。第一要加强物理学电学基础知识的学习。高中物理电学划分为电场、磁场、恒定电流、交流电等部分，电磁场这块内容与力学、能量方面结合紧密，因此在高中学习中我们必须将物理知识学到全面扎实，打牢电学知识学习基础。二是要侧重电气工程学专业基础学习。在电气工程学的内容中电力方面一直是重点也是难点，涉及高中物流电学中最主要的内容就是恒定电流、交流电这部分，以及加入电容器，电感线圈等电气元件的电路运用，在电气工程输变电运用中非常重要，在高中物理学中构建电气工程学概念必须要强化这方面内容的学习。第三要将高中物理学知识与实践运用紧密结合。电学知识内容难度深，其内容又相对比较抽象难以把握，电力运用广泛但是我们无法直接观察，必须通过各种物体进行物理现象直观呈现。例如：研究电的传输特性，我们就需要借助各种介质进行研究，通过将水、铁、木棍、锡纸、报纸等介质接入电路结构中，观察电路的连通情况，再研究过程中我们逐渐增强介质两端的电压，电路的连通情况又会有新的变化，这就为我们电力输送方案设计提供了扎实的实践参考。三是积极拓展电学知识实践运用。高中物理电学实验是我们学习电学知识的实践运用，通过物理实验能够检验我们平时学习的理论，通过物理实验的直观现实操作，能够让我们发掘更多新的知识。例如：在常见电路的实验中，我们通过构建常见电路，进行电压、电流、电阻等电阻基本组成的数值测量，我们就能直观的掌握他们之间的关系，对于电路有着直观的现实印象。电力行业的运用也就是电路基本构成的延伸拓展，整个电网就是一个体积巨大器件复杂多样的电路结构，里面有着多种结构、功能各异的不同电路元件，在这些电路元器件的综合运用下，实现电力网络的输变电功能。由此可以看出，通过开展物理学的实验教学，可以深化我们物理知识的理解领会，提升我们物理学知识实践运用能力。
三、高中物理学构建电气工程概念注意事项
我们在高中物理学习中构建电气工程学概念，需要注重把握好学习的主次关系。全面深入开展电气工程专业知识学习，主要还是在大学期间进行。在高中阶段的物理知识学习，重点还是在于打基础。我们不能本末倒置的注重电气工程学专业知识的学习，而忽视了物理基础知识的巩固深化，影响到今后对物理知识开展更加深入的研究探索。电气工程这门学科有很强的实践性，因此，在日常学习中必须重视理论联系实践，二者双管齐下，养成良好的学习习惯。不论是高中生、电气工程相关的大学生还是科研人员，都要持有认真的态度来对待每一个细节，不断提高自身的综合素质，除了自身的专业素养，还要延伸到对自动化技术、计算机技术等相关领域的学习，在电气行业未来的发展空间中，电气工程学科与物理学科是互相联系、交叉发展的，物理学与信息技术的不断发展也将会推动电气行业的长远发展。高中是各项科研工作、开展实践活动的基础阶段，我们要重视自身的全面发展，既要巩固扎实的基础知识，还要养成良好的学习习惯、树立端正的学习态度和严谨的科学态度，以良好的整体面貌来迎接未来的各项挑战。
四、研究电气工程学对我们高中生学习的启示
电气工程学的发展从无到有，从初步建议到逐渐完善，经过了多次的实验与研究，在查阅相关资料并对电气工程学有了初步的了解，笔者个人有些体会：1)任何理论的提出、创立与进步都离不开一代代人的努力，需要众多研究者反复的钻研与实验，尤其是当前处于学科相互交叉融合的环境下，我们高中生必须从多方面进行学习，不能偏重某一科目，要懂得利用所学知识来解决生活实际问题，切忌死读书；2）创新是一个民族发展的强大动力，也是推动社会发展与科技进步的重要因素，社会需要创新型人才，在高考的压力下，大多数高中生将精力和时间都放在对应高考上，容易忽略对自身创新精神的培养，这一点必须引起我们的重视，不论我们将来从事什么专业研究或者工作，具备一定的创新意识与创新能力，也将是提升我们自身竞争力的重要因素。
参考文献
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高中物理学习论文9
一、高中物理“机械能”的相关知识要点
1.动能定理。所谓动能定理，就是指研究对象受到所有外力合力所做的功，等于物体动能的改变，另外动能定理还可以表述为过程中所有分力做的功的代数和，等于动能的改变量。作为解决机械能做功问题的常用知识点，在学习机械能时，应对动能定理这一基本概念进行深入的理解，并在解决相关实际问题的过程中进行灵活运用，为物理学习提供坚实的理论基础。此外，动能定理的基本表达式有多种形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三个公式最为常用。此外，动能定理的推导也很重要，动能定理的推导包括匀变速直线运动模式与普通直线运动模式两种情况，前者需要利用匀变速直线运动公式进行计算，并结合物体进行匀速直线运功时的受力状况进行推导，其推导表达式为F合s=W=ΔEk；而后者需要运用微积分的思想，对普通直线运动模式进行拆分，将其整理为非常小的一段一段的运动，最终实现动能定理的推导，其具体表达式为W=F合s=man=En-Em。2.机械能守恒。机械能守恒定律是指在只有重力或弹力做功的物理系统内，动能与势能可以相互转化，总的机械能能够保持不变。需要注意的是，机械能并不是简单的一种能量，而是三种能量之和，即动能、弹性势能、重力势能三中能量的相加。想要学习好机械能，就必须充分掌握机械能守恒定律。与其他物理定律不同的是，机械能守恒定律并不能适用于所有情况，而是在满足一定条件的情况下才能成立。影响机械能守恒定律的情况有三种，即只有重力做功、只有弹力做功或只有重力和弹力做功，只有满足了以上三种条件的其中一种，机械守恒定律才能够成立。机械能守恒定律的表达式为Ek+E重+E弹=恒定量，其与动能定理的表达式的区别在于前者的两侧均为能量，而后者则一侧为合外力做功，一侧为动能。
二、高中物理“机械能”的具体学习方法
明确物理研究对象的合理性。对于机械能相关问题来说，包括系统运行状态、系统内部能量转换情况在内的一系列解决方法与思路都需要围绕物理研究对象来开展，因此学习高中物理机械能必须要明确物理研究对象的合理性，在理解每一个知识点时，都要选择具有代表性、可延伸性的研究对象，结合相关概念对物理规律进行理解，并以更加灵活的方式来解决实际问题。
2.掌握与机械能相关的物理表达式。物理表达式是对物理规律的总结和定义，只有掌握了机械能相关的物理表达式，了解其使用情况与所代表的物理规律，我们才能够对机械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答机械能相关问题时，物理表达式也能够为我们的计算提供便利，帮助我们找到正确的解题思路。需要注意的是，我们需要掌握的物理定义式不仅包括机械能基本计算公式，还包括推到定义是与其他相关物理知识的定义式。
3.有技巧的选择零势能面。在机械能守恒定律中，重力势能可正可负，其具体数值与零势能面的选择有关，因此在学习机械能时，我们需要有技巧的对零势能面进行选择。而零势能面简单来说，就是一个物体在此处所具有的势能为零的位置，选择零势能面是解决机械能问题十分常见且有效的.一种手段。例如在处理机械能问题时，一般都需要判断系统的机械能守恒状态，这时我们可以在系统内选择一个最低点作为零势能面，这样在对于在判断势能与动能的转换时，就能够更加简单，整个问题理解起来也会更加容易。
4.从系统做功角度分析机械能问题。在进行机械能的学习时，由于知识点较为抽象、深奥，不利于理解，在这种情况下，我们可以尝试从系统做功的角度对机械能的相关知识进行理解，并以此为判断依据，将这一学习思路应用到机械能问题的解答中来。高中的机械能问题一般以机械能守恒定律的考察为主，我们可以对一机械能系统作为研究对象，观察其是否有做功现象，具体的做功为多少，从而判断出研究对象的机械能守恒状态，找出问题答案。
5.从能量守恒角度分析机械能问题。前文中提到，在能量守恒定律成立的情况下，系统内部只存在动能与势能的转换，且外界能量无法与系统内部能量进行转换，我们可以根据这一定义，对机械能问题进行处理。例如在求物体下落势能时，就可以将下落物体作为研究对象，分析其具体的能量转换情况，如符合系能内部能量转化情况，就可以判断出系统的机械能处于守恒状态，能量守恒定律成立，这样我们就可以根据给出的动能数据以及其他相关因素，利用定义式进行计算，得出物体在下落时所产生的势能。
三、结束语
总的来说，“机械能”的相关知识，属于高中物理的难点与重点，想要在机械能的学习与应用上取得成效，必须充分掌握基础知识，并找到正确的学习方法，全方面的提高学习效率。
参考文献
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摘要：物理学科是高中阶段学习中十分关键的一门学科，其蕴含着众多个性思维方式，是锻炼学生思维能力的重要学科。文章通过高中物理学习的对话来对高中物理课堂中培养学生创新思维的方式进行探索。
关键词：高中物理；创新思维；课堂教学
引言
新课程改革要求，高中物理教学在开展教学大纲中知识点的教学中还要注重培养学生的综合能力，尤其是要培养学生的创新思维、探究能力。高中物理学科是一门自然学科，是培养学生创新思维的最佳平台。
1.物理创新思维的对话
学生：老师，请您谈一谈高中物理中创新思维的过程，好吗？教师：好的。创新思维与普通思维最大的差异就是人在创新意识的作用下，将脑海中已经获得的知识，以科学的逻辑思维、直觉思维与形象思维来将知识重新分配整合。例如，光的本质的发现过程就是人们在日常生活中经常接触到光，久而久之人们对光就产生了一种探究的欲望。人们在经过观察、分析与研究后获知了光的很多几何规律，例如反思规律、折射规律等。当人们摸索到这些规律的时候，不单单要质问光是什么？当无法用逻辑思维来回答这一问题的时候，人们便开始提出了很多关于光的假说。例如，牛顿的微粒说、麦克斯韦的电磁说，爱因斯坦的光子说等。其中微粒说形象直观，能够合理的解释光的反射，这是形象思维的运用。电磁说运用了直觉思维，麦克斯韦凭借直觉认定光就是一种电磁波。爱因斯坦也是通过直觉思维提出光具有量子性，然后再通过发散性思维提出了光子说。所以，学生们在高中物理运用创新思维的时候也是必须要经历逻辑思维、形象思维、直觉思维以及发散思维的。学生：老师，那么在课堂上怎样才能够养成创新思维呢？教师：在学习物理的时候，只要大家能够跟随教师，全身心的投入，积极探索，就可以在不断的尝试中形成创新思维。学生：是不是只有在形成了创新思维的时候，才能够更好的学习物理知识呢？教师：是的，物理学习中创新思维的运用可以事半功倍。
2.教师如何在课堂中培养学生的创新思维
2.1在概念教学中培养
在高中物理概念的学习过程中学生往往会遇到很多困难。例如，被已学知识所干扰，抽象思维能力有限，无法理解概念的深层次含义，忽视概念存在的物理意义，难以利用概念来解答实际问题[1]。为了改善学生学习物理概念的学习质量，让学生能够在概念的学习中产生创新思维教师可以尽量从具体的事例以及实验的演示进行。例如，在进行加速度的概念教学中，教师可以让学生回想在生活中常常看到的一些事物，飞机从跑道上起跑几分钟就可以飞上天空，学生在跑步的时候几秒钟就可以跑完100m的距离。在我们生活中常常遇到的一些变速运动，其速度变化的快慢都是不同的，教师就可以在让学生通过逻辑思维、形象思维、直觉思维与发散思维来引出概念[2]。
2.2在规律教学中培养
为了在物理规律的教学过程中培养学生的创新思维，教师不单单要让学生掌握规律本身，同时还要让学生对物理规律建立的.过程、研究过程中所使用的方法进行掌握，最为重要的是指导怎样利用规律来解决实际问题。不同的物理规律教学过程中采用不同的推理方法能够有利于学生更加透彻的掌握物理规律，进而在推导的过程中形成创新思维，得出新的物理规律或出现新的见解[3]。
2.3在实验教学中培养
在高中物理实验教学过程中教师要全力完善当前的实验教学模式，充分突出教师在实验教学引导地位，根据科学的认知规律来优化实验教学程序，进一步完善实验教学，以培养学生的创新思维[4]。在实验教学中教师要充分的信任学生，让学生能够全身心的投入到实验过程中，实验要让学生自己做，思路要让学生自己想，问题要让学生自己答，评价要让学生自己做。另外，教师还可以以教学内容为基础来设计探究性实验，例如在开展“测定动摩擦因数”的实验过程中教师可以让学生自由选择实验器材，自主设计实验过程与步骤，让学生充分发挥创新意识，将所学过的知识转化为基础知识能力。
2.4在习题教学中培养
在高中物理习题解答的过程中解题的思想方法通常都具有普遍意义，因此学生在解题的时候不单单要善于总结规律，而且要能够举一反三，能够运用创新思维加以灵活运用。高中物理的习题教学要冲破传统的大量习题练习，以便让学生能够从各种角度，利用各种思维来解决同一个问题，将学生从死板的思维模式中释放出来，当学生再遇到其他形式的题目的时候就能够利用创新思维来进行解决[5]。为了更好的培养学生的创新思维，教师可以选择一些常规物理习题，从中挖掘多种的解题方式，做到真正意义上的一题多解。例如，一个进行匀加速直线运动的物体，在最初两个连续8s时间内所发生的位移分为为s1=35m，s2=78m，请计算物体运动的初速度与加速度大小。当教师列出习题的时候，教师可以让学生先自主思索，并且选择两位学生同时在黑板上演算不同的写法，进而可以让学生首先在自主探索的过程中运用创新思维，而后又可以让学生根据不同解法的逻辑思维来创新。
3结束语
高中物理课堂是培养学生创新意识的重要平台，教师要充分相信学生，尊重给学生，将自由探索、无限创新的空间留给学生，为培养学生创新意识贡献自己的一份力量。
参考文献：
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高中物理学习论文11
一、实验教学灵活多变
研究物理高考试题可知，通过实验考查物理中的基本概念和理论逐渐成为高考中的重要形式。因此，教学中教师要重视物理实验教学。物理实验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理基础知识的重要途径。在物理实验教学中开展合作学习，可以使实验课堂灵活多变，提高实验教学效果。在组织学生小组实验时，教师要充分发展学生的能力，只给出实验的目的和要求，让学生自行设计方案及过程，然后各小组按照本组方案进行实际操作，最后根据实验过程和结果讨论出最佳方案。例如，在做“研究匀变速直线运动”实验时，教师只说明本实验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组实验，教师时刻观察学生的实验，小组内的协调工作，由学生自行安排，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成实验后，经过讨论，每个小组派出代表说明本组的实验方案，最后全班进行交流讨论，评出最佳实验方案。
二、评价机制更加有效
高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。在评价过程中，要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”评价是合作学习中不可或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等。在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效。在合作学习中，学生之间是相互信赖的，在完成学习任务的过程中要相互激励，在每个成员都成功的基础上取得小组成功，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态。例如，在讲“电磁技术与社会发展”时，教师可以安排学生分组收集爱迪生与电有关的技术发明资料，让学生能从历史的角度认识电磁技术给人类的生活、生产带来的变化。在收集结束后，教师让各个小组对小组成员进行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的`自我认知和肯定。
三、复习更加系统高效
“一人智短，二人智长”。在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理知识更加系统。由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得知识并把知识融合的时间不充足，需要学生在课外继续学习。在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互讨论，还能使所学的物理知识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理知识有更深入的认识和理解。当然，复习中的合作学习还是需要教师进行指导的，教师要定期检查学生的复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理知识的系统性，提高学生对物理知识的总结能力。例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动。教师把事先准备好的有关动量的知识提纲发给每个小组，让小组合作补充具体知识，然后进行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量知识点的掌握。
四、总结
总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知结构和物理技能，还能提高学生的学习积极性。合作学习为每个学生的成功提供了可能，树立了他们的信心，使物理教学得到有效开展，提高了课堂教学的有效性。教师要深入理解合作学习的概念、熟悉合作学习的原则，在高中物理教学中有效开展合作学习。
高中物理学习论文12
摘要：物理是高中阶段重要的学习科目，是一门以物质世界中最基本的物质结构、力学作用和运动规律为主要研究对象的学科，加强物理学习对于拓宽我们的学习视野，提高我们的物理思维和科学素养具有很大的帮助。但物理也是高中阶段公认的难点科目，这种困难不仅表现在学科知识方面，还存在于我们自身。从物理学习经验入手，就高中物理学习过程中容易遭遇的困难和解决措施发表几点看法，以供广大同学参考和探讨。
关键词：高中物理；学习困难；解决措施
就高中阶段的学习而言，物理是一门重要的科目，通过物理学习不仅可以开阔我们的视野，提高我们的物理应用能力，更可以培养我们良好的物理思维和科学素养。同时，物理也是高考的重要科目，学好物理是获得理想高考成绩的重要保障。但在实际物理学习过程中，受物理知识过于理论和抽象的特征的影响，我们时常会遭遇各种学习困难，降低我们的学习兴趣和积极性，阻碍我们物理能力的良性发展。事实上，物理学习是一项十分有趣的过程，许多物理知识在生活中都可以得到印证，只要善于思考，不轻易放弃，掌握合适的学习方法，就可以较好地掌握物理知识。
一、高中物理学习过程中常见的学习难点分析
与初中物理学习相比，高中物理无论是知识广度还是深度，都有了进一步的提升，并且知识点较为抽象，较难学习和掌握。另外，我们自身思想态度不端正、对于物理学习缺乏应有的重视和认识，也是阻碍我们物理能力提高的重要原因。因此，高中物理学习过程中存在的困难，分为客观原因和主观原因两个方面的内容。
1.主观原因
所谓主观原因，就是我们自身的一些原因，也是导致我们学习不积极主动，能力和成绩提升缓慢的主要原因，具体表现如下：（1）学习态度不端正。这种问题在刚刚升入高中的学生中表现较为明显，主要由于对于高中物理缺乏认识，习惯性使用初中物理的学习经验进行高中物理学习导致的。或者经过高一的学习之后，并没有打下良好的基础，将所有期望放在高三上，也会导致思想偏差问题的发生；（2）被动学习。被动学习是阻碍我们自身进步的最主要的原因，很多学生升入高中之后，仍然不知道自己为什么学习，对于教师的教学和指导存在较大的依赖，很少主动地思考问题和学习，从而导致自身能力提升缓慢。
2.客观原因
客观原因主要表现在高中物理知识语言抽象、难度增大、内容繁杂等方面。但就笔者个人的学习经验来看，只要我们能够制订好学习计划，合理分配时间和精力，是可以应对高中物理学习的。
二、高中物理学习提高措施分析
1.端正自身学习态度
笔者个人认为，一个良好的学习态度是学好物理最重要的先决条件。首先，高中物理在知识广度、深度上确实比初中物理有了更大的提升，客观存在着知识抽象、内容繁杂等特点，只有端正自身的学习态度，认真对待每一个章节的学习，打下良好的物理学习基础，才能切实解决高中物理学习过程中的难点问题，保证自身物理能力和成绩的稳定提升。就笔者个人的经验来看，在每个学期、章节的物理学习中，我们都应该制定相应的学习计划，通过学习计划要求我们的个人学习行为，从而避免偷懒、消极等问题的发生。
2.科学制定学习目标
科学制定物理学习目标，是解决被动学习问题和学习态度不端正问题的有效措施和方法。与初中相比，我们在高中阶段承受的学习压力和升学压力更大，如在物理学习过程中遭遇挫折，更容易产生挫败感和失败感，从而逐步失去学习物理的兴趣和动力，甚至放弃物理知识的学习。因此，我们要结合自身的学习基础和教师的教学进度，合理制定适合自己的学习目标，通过目标完成时的激励作用，逐步培养自己的物理学习信心和兴趣，从而主动参与到物理学习当中提高自身对物理知识的掌握和应用能力。
3.实践学习和错题集
就笔者个人学习经验而言，实践学习是加深物理知识理解、提高自身物理知识应用能力和实践能力的有效途径。首先，我们要认真对待物理实验课，在实验课上做好每一项实验，以获得相应的实践体验和乐趣；其次，我们要加强生活中的.实践学习探索，将物理知识理论实际应用到生活中，以不断加强对物理知识的认识和理解，提高自身物理应用能力的同时，激发自身的物理学习兴趣。另外，我们还应有自己的物理错题集，通过不断的错误积累，避免相同错误的重复发生，从而确保自身物理成绩的稳定提高。综上所述，我们在物理学习过程中，首先要端正自己的态度，并制定相应的学习目标，奠定扎实的物理学习基础；其次，应加强物理知识的实践探索，以加深对物理知识的理解，提高自身的物理学习兴趣，从而促进我们个人能力的稳定增长和提高。
参考文献：
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高中物理学习论文13
探究性学习是指，学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，质疑、发现并解决问题。在学习过程中，注重学生的独立思考和相互探讨，利于培养学生的思维能力和自主学习意识，激发学习热情。
一、探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势
学生的学习可分为发现问题、获取知识、应用知识、解决问题四个阶段。在这个过程中，探究性学习模式贯穿始终。
（一）激发学生的学习兴趣
在传统教学模式中，教师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲并且做笔记。这种模式在很多学生看来是枯燥无味的，很多学生在课堂上昏昏欲睡，尤其是物理这样理论性非常强的学科。而运用探究性学习模式，可以极大地提高学生的兴趣。因为其在本质上来说是将学生作为教学的主体，让学生能够自主思考、自主探索物理中存在的问题。在这个过程中，教师所起到的是引导作用，引导学生如何自己寻找答案，通过自己的思考，学习到新知识，这可以极大地提高学生对物理的兴趣。
（二）增强教学的灵活性
相对于传统的教学模式来说，探究性教学模式能够极大地提高教学的灵活性。因为其并不是一种固定的教学模式，没有固定的教学思路。因此，教师教学的灵活性非常高。对于高中物理而言，每一堂课讲授的知识都是不同的'，而每一种知识有着不同的探究模式。学习物理的方式有实验、模型观察等方式。教师可以采用不同的方式，引导学生自主学习。
（三）提高学生的学习主动性
新课改要求把学生作为课堂的主体，探究性教学模式恰好符合这一点，其讲究让学生自主发现问题、解决问题、应用知识。因此，通过探究性学习模式，能够极大地提高学生在课堂上的自主性和学习兴趣，从而提高课堂教学效率，全面提升学生的物理成绩。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用
（一）巧妙设置问题
在探究性教学模式之中，教师能够起到引导的作用，而教师的引导很多时候是通过提问问题来进行的。因为学生的能力不一，一部分学生能够通过自主学习掌握全部的知识点，但还有一部分学生无法通过自主学习掌握全部的知识点，这个时候就需要教师引导。教师只是引导，不能直接告诉学生所需要掌握的知识。因此，设置问题非常关键。例如，在讲授重力的知识点时，教师可以先问：“牛顿为什么被苹果砸？”引导学生联想并预习重力知识。在课上，教师可以抛出问题“苹果掉落与地球引力有关吗？假设苹果质量为0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此来引导学生探究重力与质量、速度之间的关系，使学生充分理解牛顿定理。
（二）注重物理实验
高中物理也是一门实验性非常强的课程，而通过物理实验，一方面可以加强学生的动手能力，另外一方面也有利于学生更加细致地了解所学知识点及其中所包含的疑点，提高学生对物理的兴趣和学习物理的效果。例如，在讲解高中物理中打点计时器这一知识点时，教师可以带领学生去实验室，让学生自己使用打点计时器，并利用打点计时器来完成一系列的物理实验，这样学生在使用的过程中就非常容易地掌握了相应知识。
（三）理论与实践相结合
在学习知识时，课堂上大多学习一些理论知识，而学习理论知识的目的是为了能够更好地运用其解决日常生活中的问题。例如，高中物理的比热容知识就可以解释日常生活中的一些问题。通过理论与实践的结合，能够有效地提高学生对理论知识的运用能力，让学生更加积极主动地观察生活中的一些自然现象。学生在运用所学知识解释这些现象时，不自觉地就会加深对知识的认识。这是一个良性循环的过程，利于提高学生的自主探究能力。
三、结语
课程改革一直以来都是教育改革的重点，传统填鸭式的教学模式已不适合当前社会的发展。当前社会所需的人才是具有创新性、探究性、思考性的综合型人才。因此，在日常教学中，也应着重培养学生的这些能力。在高中物理教学中采用探究性教学模式，能够给学生自主探究的机会，提高学生的思考能力和创新能力。因此，高中物理教师应该重视探究性学习模式，在教学的每一个环节都贯穿探究性教学模式的精神。
参考文献：
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高中物理学习论文14
在高中物理教学过程中，探究性学习有利于提升学生的科学探究能力，进而通过积极参与及探索来提升学生的信息搜集能力和信息处理能力，促使学生有效分析问题、解决问题。新课程改革对高中物理课堂教学提出了更高的要求，传统教学模式中，教师在课堂中一直居于主动地位，而学生则是处于被动接受状态，学生高中物理知识的主动获取能力、实践能力、自主能力以及独立思考能力严重缺乏，由此可见，传统教学理念及教学方式已经无法有效满足实际的教学需求。因此，高中物理教学需要转变传统教育理念及传统教育方式，进而采用科学化的探究方式，为学生未来的发展指明方向，培养学生主动获取知识的能力，促使学生得到更好的发展。
一、为学生组织探究性的学习活动
在高中物理课堂教学过程中，利用探究性学习能够激发学生学习的主动性，培养学生独立学习的能力，促使学生自主解决问题。但是，探究性学习并不意味着课堂完全成为学生的课堂，教师在其中仍然具有非常重要的作用。如果教师在高中物理课堂教学中无法充分发挥课堂主导作用，这样会使得探究式学习活动流于形式。高中阶段的学生并不具备学习行为的自主控制能力，进而无法从全局着手，这就需要教师在其中发挥主导作用，引导学生有效把握高中物理课堂的探究重点，引导学生更加有效地进行问题探究，培养学生的探究性学习能力。例如，在高中物理“弹力”一章的教学过程中，教师可以引导学生学习弹力测量方式，一部分学生在尝试过程中就能够具备“自己力气多大，那么弹力就多大”的认知，如此，教师就能够利用这些问题来创设教学情境，进而引导学生有效验证个人设想，组织学生选择更加有效的探究方式，培养学生良好的探究习惯，提高高中物理课堂教学的有效性。
二、设计探究性的物理实验物理实验
作为高中物理探究活动中的关键部分，在高中物理教学过程中，教师要重视物理实验的重要作用，引导学生利用物理实验进行积极探究，培养学生的创新能力和创新性思维。在进行探究性学习中，教师要给予学生设计实验及实施实验的时间和空间，为学生进行物理实践活动提供有效支持。由于一部分学生在实际学习过程中缺乏动手实践能力，并且大部分学生由于并不愿意积极参与到实验练习中而导致其缺乏实践机会，因此，在高中物理教学中融入物理实验活动能够激发学生对物理知识的探究欲望，进而营造更加轻松的物理课堂学习氛围。例如，高中物理“磁场对通电导线的作用”的教学过程中，教师可以结合学校硬件设施来组织学生参与到实验室的相关工作中，教师需要与相关工作人员做好协调工作，为学生准备实验器材，同时还需要引导学生积极猜想，进而设计物理探究性实验，为探究性活动提供有效保障，最终达到培养学生动手实践能力的目的。
三、利用分层教学来有效落实探究性活动
是否能够有效落实分层思想，对探究性学习具有非常重要的影响。考虑到同一个班级的不同学生的物理知识基础存在着一定的差异性，那么对于新知识实际接受能力也存在着非常大的'差异，教师在进行高中物理教学时，要关注学生的差异性，进而有效落实分层教学思想，促使学生能够积极参与到物理探究性活动中。例如，在高中物理“静电现象”的教学过程中，教师可以结合学生所掌握的物理知识情况来进行分析，诸如，对于探究能力较为一般的学生，教师可以鼓励学生结合生活中的静电实例来进行讨论，实现理论知识与生活实践的有效结合，这样能够促进学生之间进行有效交流和互动，而在实际的互动过程中能够优化高中物理教学效果；对于探究能力相对较强学生，教师可以与学生沟通，积极探讨静电现象应用的新方式，为学生提供更多的探究性学习空间。该教学方式能够兼顾不同层次的学生，进而实现学生之间学习思维的有效互补，提升高中物理课堂教学的有效性。
四、结语
作为一门实验基础学科，高中物理教学需要结合新课程改革的要求来开展探究性学习，引导学生积极思考，进而鼓励学生创新。高中物理教师要明确自身肩负的重要责任，提升高中物理课堂教学效率，培养学生主动学习的能力；在进行探究性学习的过程中，为学生营造更加积极的学习氛围，这样有利于提升学生的学习兴趣。总之，在高中物理课堂教学过程中，需要有效落实探究性教学模式，加大高中物理课堂改革力度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 柳小伟。浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），20xx（9）：118.
[2] 张少伟。浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教师，20xx（21）：63.
高中物理学习论文15
【摘要】对于理科生来说，物理是高中阶段一门十分重要的课程，它属于一门基础性的自然学科，需要学生具有较强的逻辑性和思维能力。但是就目前教学状况来看，个别学校的高中物理教学还存在一些问题。随着教育的改革发展，微课作为一种新型教学模式，逐渐走入各大高中学校，很多教师开始在教学实践的过程中引入微课这种方式，以提高教学效率。下面笔者就微课这种教学方式在高中物理教学中的运用进行分析探究，并从高中物理微课的制作和设计方式进行探索，希望能给大家带来一些帮助。
【关键词】高中物理;微课教学;方法探究
随着教育改革的发展，网络多媒体技术包括微课等方式逐渐应用到教学领域，很多教师开始思考如何才能通过网络多媒体等形式来提高学生的学习兴趣，从而进行创新式教学，并以此提高教学质量和教学效果。随着科技的发展，微课这一教学形式深入各个学堂，它以开放式的教学特点，逐渐提高着学生们的学习兴趣。所谓微课就是将课程教学建立在多媒体设备上，教师用录制视频、制作视频的方式提供给学生，从而让学生自主地进行学习，这种新型的教学方式突出体现了学生的主体地位。因此，微课对于学生的自主性学习来说十分重要。对此，笔者通过分析微课在高中物理教学中存在的问题和原因，探讨了高中物理微课的制作与设计方式，并从实践出发，研究了微课在高中物理教学中，对于培养学生自主性学习的作用。
一、微课教学中常见的问题
由于微课在教育领域的发展时间较短，很多教师对其还不够了解，因此不能够很好地在教学中发挥微课的作用。就目前物理教学来说，微课存在以下几个方面的问题：(1)微课在课堂上的使用频率较低。由于微课是随着当今多媒体技术的发展而兴起的一种教学方式，因此很多教师没有完全的了解威客，对于培养学生自主学习的作用，依旧还是采用传统的物理教学方式进行授课。(2)微课教学效果不显著。由于很多传统的教师不能接受和使用这种教学方式，因此其教学效果不是很明显。(3)教师缺乏系统性的.微课教学设计培训。很多教师在使用微课这种教学方式时，仅仅只是将传统的教学方式搬到了屏幕上，他们在设计微课时，没有进行创新。(4)微课的应用方式太局限。在高中物理教学中，一些教育机构或者是私立学校的教师在使用微课这种教学方式时不够规范，这就造成了微课的使用范围比较窄的现象出现。通过以上在物理实践教学中使用微课所存在的问题进行分析之后，我们可以看到出现这些状况的原因来自于教师、学校、学生等多方面。首先是教师不愿意转变传统的教学方式，对于新的教学模式还没有深入理解，现代教育技术的掌握程度比较浅，尤其是对于微课这种新型的教学模式，获得很少的培训。其次是对于很多学校来说，其设备、教育器材的缺乏等原因无法支撑这种教学模式，设计微课、制作微课都存在了多种问题。
二、培养学生通过微课进行自主学习的方式
由于物理对学生的逻辑思维能力有很高的要求，因为高中物理不仅涉及物理概念还包括物体的运动规律等。所以教师培养学生建立正确的物理思维方式是十分重要的。另外，要想学生学好高中物理，还提高学生的自主学习能力。对于学生来说，初中物理知识设计范围窄，很多学生在学习的过程中会有些吃力的情况出现，因此培养学生自主学习能力更是十分重要的。1.通过微课确立学生自主学习的观念。所谓“自主学习”就是一种学生自主的学习方式，它是指学生在教师的指导下通过主动的方式去获取知识的一种方式，这种方式需要教师在教学中根据学生的性格特点进行教学，使学生通过自主探究发现问题并会主动的解决问题。所以教师应以学生为主体，通过微课这种形式重视学生的主体地位，使学生在听微课的过程中主动思考，从而确立自主学习的方式。2.通过微课激发学生的自主学习兴趣。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，教师要想培养学生的自主学习能力，就要激发学生的自主学习兴趣。微课作为一种新型教学方式，充分利用了多媒体设备，并结合视觉、听觉等多种授课手段来为学生传授知识，如果教师能很好设计微课的话，就能通过微课来激发学生的自主学习兴趣，有了兴趣才能激发学生的学习动机，从而使学生全身心的投入其中进行学习。3.设计微课时创造轻松的学习氛围。众所周知，只有学生在情绪饱满的情况下才能很好的进行学习。因此教师在设计微课时要采用幽默、轻松的语言，创设幽默的学习氛围，从而使学生轻松愉快的进行学习。由于物理是一门科学性很高的学科，因此教师在制作微课时要科学的选取题材，在保证学生通过微课接收到的是正确知识的前提下，设计轻松、愉快的课堂学习氛围，并用幽默的语言抓住学生的注意力，为学生创造一份真实的学习氛围，以此拓宽学生的视野，从而提高教学效率。
三、结语
高中物理是理科考试中分值最大的一部分，微课这种新型教学方式的引入能够帮助教师更好的激发学生的学习兴趣，并提高教师的课堂教学质量。但是教师在对于微课进行设计时，应以学生为主体，教师科学的教学方式，给学生创造轻松的学习环境，让学生脱离传统枯燥的物理学习过程，从而增加对物理这门学科的学习兴趣，增强对物理学习的欲望才能好好的学习物理。
参考文献：
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[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用,20xx.
[3]周方.浅谈微课在高中物理教学中的应用,20xx.
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