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浅探九年级课堂教学有效性论文
一、在反思中不断转变自己的思想
以往的课堂中，教师把现成的知识结论灌输给学生，并强迫学生死记硬背的;或者教师自己提出问题、讲解问题，自问自答，学生一味地听，没有活动，没有思考，没有参与。这种教学方法使得我们教师的教学很辛苦，而学生学的很痛苦。尤其是对于初中物理，本来很有兴趣的知识，却让一部分学生感到头痛。
“不愤不启，不悱不发”，在教学中应采用多采用启发式教学，这样可以调动学生的思维，激发其学习热情，培养独立思考能力。变学生被动听课为主动参与，让学生主动参与学习，在参与中提升自己的能力。根据不同的教学和学生的实际情况，采取各种有效的教学方式和途径，引导学生动口、动手、动脑，从而激发学生的学兴趣和培养学生的各种那能力。
二、注重学生能力的培养
1.注重学生观察能力的培养，能让学生观察的让学生自己观察。
2.注重学生思考能力的培养，能让学生思考的尽量让学生思考。
3.注重学生表达能力的培养，能让学生表达的尽量让学生表达。
4.注重学生动手能力的培养，能让学生动手的尽量让学生动手。
5.注重学生解题能力的培养，能让学生推导的尽量让学生推导。
6.注重学生归纳能力的培养，能让学生总结的尽量让学生总结。
三、注重有效教学策略的研究
1.合理调整教学顺序，力争做到学生先学教师后讲。让学生根据学案，自主阅读教材，勾起对知识的回忆，并在自主复习中发现问题，试探着解决问题。发现问题后，自己百思不得其解，通过同伴互助合作学习，相互交流，寻求方法。当自己和同伴都不能解决的时候，教师再进行讲解。
2.把握课堂讲解的原则，力争做到三讲三不讲。“三讲”——在学生自学的基础上，教师重点讲解易错点，易混点，易漏点。“三不讲”——学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了，学生也学不会的不讲，充分利用有效时间，完成教学过程。
3.积极推进作业的改革，力争做到三布置三不布置。“三布置”——布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究、自主学习的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。“三不布置”——不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超学生合理学习限度的作业。精选布置，宁少勿乱。
4.锤炼教学语言，删除无效的教学环节。不盲目追求课堂的华丽，开门见山，单刀直入，力求过渡语简单自然。这一点儿应该向郭老师好好学习。
5.讲解准确，提问要恰当。课改中，对教师提出了一个要求“少讲多学”，但是该讲的时候还是要讲的，不但要讲，而且还要讲好，要讲出水平，讲的深、讲的透，讲的明白，讲的有趣、讲的恰到好处。同时，教师要把握课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。
6.注重联系实际，环节落实到位，注重当堂检测。针对初中物理教学的特点，尽可能多的联系生活，联系实际，关注社会热点，关注新闻中的物理知识。注重教学的有效性，落实课堂教学的各个环节。注重当堂检测，通过检测，打造紧张、快乐、快节奏、高密度、实实在在的高效课堂，全面彻底完成当堂教学任务。通过以测代练，以测带学，以测带教，达到测练学教的有机结合。
课堂教学不在于华丽，重在于有效!
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