小学语文的素质教育
审美教育与小学语文教学【1】
摘 要：在当代教育中，审美教育是非常重要的课题之一。
小学语文具有审美性和实用性，是培养学生审美素质的重要方式之一。
本文将结合理论与实践，探讨审美教育和小学语文教学的有机结合，希望可以为学生全面发展起到一定的促进作用。
关键词：审美教育;小学语文;师生关系
小学语文应该给学生一种在享受美的感觉，但就现阶段而言，还无法达到这一目标，很多小学生不仅不能从语文课中感受美，同时还会厌恶甚至恐惧语文课。
究其原因主要有两个：第一，传统的应试教育存在很多缺点，学生通常非常信赖课本，但对学生而言，课本仅仅只能作为一个引导学生的工具，而不能成为唯一的手段。
同时，小学语文是一门想象力非常丰富的课程，需要对其进行灵活运用，仅依靠分数是不能判断出一个学生的能力的，因此，造成了学习方式与学习目标偏离的现象。
第二，德育和智育不能合理分配。
小学语文人文性很强，并不是一门枯燥的道德说教课，而是一门要培养情趣、拓展知识、负担社会责任、增加个人涵养的课程，要将智育和美育有机结合，才能达到智育的效果。
因此，应该将审美教育渗透到小学语文教学中去。
一、小学语文教学中进行审美教育的重要性
在新课程改革的背景下，想要对学生的全面素质进行培养，审美教育是非常重要的，尤其在小学语文教学中，审美教育更是极为关键的。
新时期的教育理念，不仅要让学生掌握知识、学会技能，还要培养学生的美感能力、价值观、情意态度、个性等。
而现阶段的教育往往只注重前者，而忽略了后者。
审美教育的目的是以美引善、以美启真，提高生存质量、培养和谐完满发展的人。
而小学语文教育的本质是培养人，由此可见，这两者的本质是相同的。
通过审美教育可以更好的达到小学语文教育的目标，有利于学生开发智能、增长知识、发展个性、培育品德、陶冶情感等。
二、在小学语文教学中进行审美教育的基础——良好的师生关系
融洽、和谐的师生关系，是进行审美教育的重要基础，如果师生间存在敌对情绪，那么审美教育将步履维艰。
想要在小学语文教育中营造一个良好的审美教学氛围，必须首先要有一个良好是师生关系，因此，师生在进行交流和对话时要有一个开放、平等的态度，这样才可以让审美教育顺利进行。
为了建立良好的师生关系，教师首先应该以审美的态度对待学生、职业和人生。
在对待学生的时候，一定要有正确的学生观，学生具有人应该具有的一切基本权利，如人身权、生存权等，同时学生是一群不断全方位发展的人，他们具有一定的能动性和主动性。
在进行教学时，教师应尊重学生、平等的对待学生，不允许高压、强权的对学生进行控制，更不能对学生有敌对的情绪，故意捉弄、为难学生。
教师与学生要相互尊重，同时，教师与学生在某些方面也可以互换身份，由教师虚心向学生学习。
这里所说的学习并不单纯指学习教师不知道但学生知道的东西，还包括对学生内在精神的学习，学习他们真诚、善良、天真、纯朴、公正、坦率、追求自由、不畏权威、不做作、不世故的精神。
如果教师可以做到这点，那么教师就不会有高学生一等的心态，这样教师与学生就可以平等、融洽、宽松、和谐的进行相处，以平等开放的态度进行交流和对话，这正是进行审美教育最关键和最佳的状态。
三、在小学语文教学中进行审美教育的路径
3.1培养学生的审美感知能力
在审美教育中，孩子的审美感知能力是一项不可或缺的基本素质，归根结底，审美感知能力就是审美素质的核心。
当然，孩子们在认知客观事物时，主要是通过看、听、读来获得审美感知的。
(1)借助音乐来激发学生的审美能力。
我们现在所使用的语文课本是集我国优秀文化的大成者，选择的课文文笔优美，感情丰富，而孩子们的欣赏水平有限，这就需要我们通过各种途径来让他们更深入的了解其中所包含的情感，笔者一般会选择播放音乐结合课文来帮助孩子们学习，如《开国大典》这篇课文，通过播放慷慨昂扬的音乐可以更好的让学生感受到建国时的热血沸腾与民族骄傲。
(2)使用多媒体来激发学生的爱国情操。
有时候单纯的文字描述并不能让小学生深刻的感受其中的感情，而课本附录的插图太过单调，也不能达到最好的效果，这就需要老师多多搜集素材，通过图片，视屏，纪录片等多种方式来让学生去感受祖国的雄伟河山，激发他们对生活的热爱。
3.2培养学生的审美兴趣
即使学生非常容易接受新事物，非常容易培养审美能力，但前提也必须是能让学生提起兴趣，否则，填鸭式的教学只会抹杀孩子的思维，结果适得其反。
(1)在教学中，要精心设计导语。
导语，就是指老师在教授一篇新课文时通过使用恰当的方法，将课堂气氛活跃起来，也将学生的审美兴趣充分激发出来。
方法有很多，常用的一般有扩展题目内涵，介绍文化背景，补充作者生平事迹等等，老师要合理把握。
(2)充分解析文章，升华感情。
我国的古诗词文化博大精深，用简短的语言，工整的格式完美的表达作者情感，既有内涵还不失韵味，本身要创作诗词的作者就需要有非常深的文化底蕴，这对于学生的理解就有一定的难度，所以老师在讲解时就要更加透彻的解析每一句诗词，以便让学生更好的理解。
甚至创设情境，加强学生的审美能力。
3.3培养学生正确的人生观价值观
一千个人心目中就有一千个哈姆雷特，这句名言所传达的意思就是：同样的东西，每个人都会有不同的认识，学生更是如此，我们课文的内容大部分不是现在的事情，所以很多学生不能恰当的理解文中所表达的精神，如“忠君报国”等封建思想也不全都能有正确的认识，这就需要我们的老师多加引导，使学生走向正确的道路。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中进行审美教育是一项长期且必要的工作。
它可以帮助学生培养正确的人生观和价值观，促使学生形成健康的心理素质，让学生可以全面发展，同时还可以培养学生的创造能力和审美能力。
参考文献：
[1]唐海英.小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究(上旬刊).2012(12).
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[3]栾艳梅.浅谈小学语文教学中审美教育的渗透[J].江南论坛.2013(03).
[4]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[J].内蒙古师范大学学报.2011(03).
小学语文的素质教育【2】
摘要：语文学科既是进行素质教育的一个途径，也是素质教育本身的有机组成部分。
实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。
关键词：小学语文 素质教育
九年义务教育六年制小学语文教材以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养跨世纪的建设者和接班人为重要的指导思想。
因此，在小学语文教学中实施素质教育是全面实施素质教育的基础，在全面实施素质教育中起着极其重要的作用。
一、 思维素质的培养
《义务教育新课程标准》中在培养小学生思维素质培养方而提出要求小学生思维素质的提高是素质教育的重要目标之一。
思维素质有多种类型，而教育工作中所强调的思维素质是指自主的、创造性的问题解决能力的素质。
思维作为智力发展的核心，是培养小学生科学文化素质，促进小学生形成健康心理素质的重要因素。
因此，我们应该把小学生思维素质的培养放在语文教学中的重要位置。
把小学生的思维素质的培养与小学生在语文学习中的听、说、读、写训练结合起来，从而可以较快地提高小学生的语文素质。
为了更好地提高小学生语文学习的思维素质，在突出思维训练培养的同时，重点需要加强形象思维与逻辑思维的教学，特别是逻辑思维，这是提高语文素质的有效环节。
以往总认为形象思维是学习语文的根本，而忽视了逻辑思维的应有作用。
因为不论是在语言、意境、人物形象、情感结构等方面，都少不了逻辑思维，特别是文章的思路脉络、篇章结构的理解，如果离开逻辑思维，往往一篇文学成了支离破碎的东西，使小学生得不到完整的艺术感受，影响了语文教学的效率。
语文教学的实践证明，不管是何种文体，就是最讲形象思维的诗词教学，也同样能发挥逻辑思维的妙用。
二、 创新能力的培养
创新是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。
语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。
在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力，提高语文教学质量和效率。
教师要维护学生创新的思维火花，使他们在期待的心理状态下，培养对课内阅读的学习兴趣。
学生创新思维是获得独特发明创造新思想的基础，是人类不断进步的动力源泉，而课内阅读是培养学生创新意识不可缺少的环节。
语文教学要运用直观形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情境，将录像、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的欲望，激发学生大胆尝试，大胆创新，获得成功的机会。
如一位教师在教学《牵牛花》后，黑板上出现了一幅色彩绚丽的画：山坡上的牵牛花，丛林中的野菊，小路边的芙蓉，池塘边的睡莲。
一切组合都是那么协调，让人赏心悦目。
不再用机械呆板的应试教育模式，去禁锢学生燃烧的创新思维火花，要用大海的胸襟，用期待的目光，容纳学生从课内阅读中获得的求异观点，让学生在轻松的氛围中，阐释自己的真实想法和看法，兴趣是最好的老师，只有在开放民主的心理状态下，学生才会有更多创造发挥的空间，才会有创新素质的真正提高。
三、 审美素质的培养
审美素质是培养学生对自然、社会以及文学艺术的鉴赏和创造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成长的教育。
在小学语文教学中实施审美教育是当前素质教育培养的一个重要培养目标，其培养贯穿于各门功课、各个教学环节。
语文教学中存在大量的审美因素，语文课对学生进行“听、说、读、写”能力的训练，融合了学生的感受、体验、联想、想象以及审美判断等多种心理机制的特殊认识活动和心理活动，实际上就是对学生进行美育的过程。
可见，审美素质教育是对学生进行语文素质教育的重要内容。
语文教师应当充分认识并利用这一学科的特点，以美诱趣，以美启德，以美激智，寓教于乐，把审美素质教育作为语文教学改革的一个突破凸。
语文教学如何培养学生的审美素质呢?教师首先是要吃透教材，从宏观把握整个语文知识系统和审美教育要点的分布，再对每篇课文和每一课时的审美内容、审美方法做微观上的处理，以情感为核心，以形象为手段，以娱乐为形式来强化审美素质，从而促进学生语文素质的提高。
在语文教学中进行审美素质的教育，让学生在笼罩着美感的情境中“学知识，明人生，求发展”，既是实施素质教育的需要，又是搞活语文教学的必要。
在儿童学习语言文字的过程中培养儿童具有正确的审美观和健康的审美情趣，使小学语文教学和审美教育相互促进，相得益彰，从而提高小学生的审美素质。
四、 心理素质的培养
课堂教学活动作为学校教育的主阵地，也是心理健康教育的主阵地。
只有把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。
在整个教学过程中，教帅应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。
教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。
因此，在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，在组织教学的过程中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学牛学习的自信心和意志力。
在课堂教学中要避免使用命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，教师在教学中使用这样的语言，能激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。
总之，推进语文素质教育的今天，我们应教育小学生从自己的实际出发，培养和激发自己课内外阅读的学习兴趣，给自己今后的学习和工作创设更多发展的空间。
从培养小学生阅读兴趣入手，积极开发语文课程资源，勇于语文素质教育的研究与实践，是一位小学语文教学实践者应具有的起码素质。
参考文献：
[1]陈素琼.引导自主学习，培养创新能力.教育教学研究，2007(32).
[2]杨美华.强化小学语文课素质教育之我见.商情，2008(5).
[3]周广秋.略论小学语文教学中的素质教育.科技信息，2008(15).
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