小学激励教育论文
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小学激励教育论文【1】
摘 要：针对激励教育没有发挥其优势的问题，经过分析探讨激励教育中坚持实事求是、及时适度、公平公正、激励教育和课程教学相结合的实施原则，注重提高教师的素质，重视激励教育，灵活运用激励教育的方法，树立合理的激励教育理念，特别提出惩罚在激励教育中的合理运用。
关键词：激励教育;原则;内在价值
李秀英在《浅谈激励教育法在教学中的积极作用》一文中阐述了激励的实质是“激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理活动过程。
激励教育法就是根据这一心理活动过程，以激发、激励为原则，采取一定的教学措施如激发兴趣、提高愿望、给予奖励或荣誉、提供方法等，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则。”反观一些教师在课堂上对学生的“激励”并没有达到激励教育的初衷，笔者在随堂观察中发现：教师激励有偏重，尤其表现在教师偏重于激励学习成绩优异的学生，而对于学习成绩较差的学生则不注重激励;还偏重于培养学生的逻辑智力、语言智力，而忽视了其他各种智力的培养。
同时，教师用同样的激励方法贯穿始终，容易造成学生对激励教育的“疲劳”，学生对于教师的激励常常会无动于衷，有的学生甚至会发出这样的感叹：“怎么又是一样的表扬。”
教师片面、方法单调的激励不能满足学生、家长或是社会对教师角色的期待。
一、落实激励教育的实施原则
教师的激励教育意识不强、方法不正确将会导致激励教育得不到应有的效果，甚至达到与预期效果完全相反的结果，所以教师不仅要加强激励教育的意识，而且要明确激励教育的原则。
1.坚持实事求是的原则
所有的激励都必须根据学生的实际表现进行，教师对学生的激励，不论是奖励还是惩罚都应该以客观事实为依据，奖惩前作为教师不能想当然，更不能根据个人好恶，同时对学生的奖惩要具体。
2.坚持及时适度原则
及时是指激励不要错过机会，要及时对学生的表现进行评价，不能错失机会，否则不能够实现激励教育的效果。
激励的适度是指不能无功而赏，无过而罚;不能功大而小赏或过大而小罚;不能功小而大赏，过小而大罚;激励的次数要适当。
3.坚持公平公正原则
要做到公平公正，那么激励的程度不能与被激励对象的功过不一致;激励不能根据教师的好恶而偏袒某一个学生;教师要为学生创造平等的竞争环境和条件;激励必须做到赏罚分明;激励必须坚持民主和公开。
4.坚持激励教育和课程教学相结合的原则
激励教育的根本目的是调动中学生的积极性，激发学生的潜能，使学生得到全面发展。
为了提高激励的效果，就必须将激励教育与小学的课程教学结合起来，抓住在教学过程中的机会，在教学中渗透激励教育。
二、发挥激励教育的内在价值
激励教育的实质就是要激发学生的活力和潜力，培养学生的主体精神。
那么激励教育如何实施才能更好发挥其内在价值呢?
1.提高小学教师的综合素质，提高教师对激励教育的重视
教师是激励教育的实施者，教师的综合素质决定了激励教育的效果和方法，要使得激励教育获得应有的效果，应该从提高教师的综合素质抓起。
通过道德教育提高教师的道德素质，并适时对教师的道德素质进行考察，提高教师的职业道德素养，在学生中能够起到榜样的作用，使教师更具威信。
同时，还要提高教师的专业素养，提高教师开展激励教育的能力。
2.准确把握激励时机
激励时机把握得准确与否，极大地影响激励教育的效果，根据激励教育的及时性，可以把它分为及时激励和延时激励两种。
及时激励是指在受激励者的行为出现的当时，即给予奖励和处罚的教育方式。
延时激励是在行为发生了一段时间后，才给予奖励和处罚的教育方式。
总体来说要实事求是，选择恰当的激励时机，从而激励学生奋发向上。
3.加强与学生家长的沟通，改善家庭教育环境
学校要与学生家长加强沟通，改善家庭教育中不良的家庭教育方式与方法，端正家庭教育中家长的教育思想与态度，尽量减少不良家庭环境对学校激励教育以及学生发展的负面影响。
要定期召开家长会，给家长汇报学生在校的情况，汇报学校开展激励教育的情况，以取得家长对学校激励教育的支持，以强化学校激励教育的效果。
4.适度运用惩罚
惩罚属于一种负激励，在一定程度上能够起到激励作用，但是惩罚需要适度，不能滥用惩罚，这样也有违师德。
惩罚运用不当会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，反而起到与激励教育相反的作用。
在约翰・洛克的《教育漫话》一书中对惩罚有很好的阐述：“As children should very seldom be corrected by blows， so I think frequent， and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents， and the respect of the child; for I bid you still remember， they distinguish early betwixt passion and reason： and as they can not but have a reverence for what comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror， yet it soon wears off， and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise， but are not animated by reason.
Children being to be restrained by the parents only in vicious(which， in their tender years， are only a few)things， a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or if words are sometimes to be used， they ought to be grave， kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the faults， rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是说，儿童应该很少受到棍棒的惩罚。
儿童只有做了邪恶的事情时，才值得教育者去加以制裁，如果他们做错了事，要改正他们的错误只需给点颜色即可;即使有时候不能不责备几句，责备的话语也应当严肃、和蔼而又庄重，而不应当匆匆责骂他们几句了事。
因此，在教育教学过程中，不是不能够运用惩罚，而是要适度运用惩罚，慎用惩罚。
激励教育是教师在教育教学过程中，为了达到教育教学的效果与目的，通过满足学生的尊重需要、求知需要等，利用各种手段、方法，提高学生的自我效能感，从而激发学生的兴趣、潜能与内在动力，促进学生的自信心，使学生取得更好的学习成绩，并得到身心的全面发展。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈激励教育法在教学中的积极作用[J].河南财政税务高等专科学校学报，2004(04).
[2]李兰英，陈平文.浅谈小学英语教育激励[J].沙洋师范高等专科学校学报，2003(04).
[3]约翰・洛克.教育漫话[M].教育出版社，2006.
小学体育激励教学研究论文【2】
摘 要：小学中、低年级的学生活泼好动，自我约束能力不强，兴趣也难持久，加上体育室外课干扰因素多，上活体育课是有一定难度的。
笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制，旨在通过“太阳、月亮、星星”奖卡的激励作用，调动学生对体育课的学习兴趣，提高教学效益。
实践证明，采用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制对改善体育课堂教学发挥作用，收到了良好的教学效果。
关键词：小学 体育课 激励
兴趣是最好的老师。
根据小学生的心理特点，教师应采用多种形式激发学生的兴趣，时时让学生有惊奇、新鲜等感觉，产生探究的愿望，以激发他们主动参与的积极性。
因此，我从改革对学生日常体育课堂教学评价入手，同时针对小学生好表扬，具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，采用给学生颁发“太阳、月亮、星星”奖卡的激励机制进行教学，一年多的实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制大大调动了学生体育活动的积极性，使得教学效益得到了显著的提高。
一、实践操作
当学生有出色表现时可获得一颗“星星”奖卡，每集满10颗“星星”奖卡可以换取一颗“月亮”奖卡，每积满3颗月亮，可换取一颗太阳。
特别，是我校组织的晨跑活动，如果每个小朋友每天坚持的话，一周两颗“星星”奖卡奖励，如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话，期末体育考试可以免考，直接获得优秀;同时“太阳、月亮、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩。
评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦，而且还能在教师的评价中看到别人的优点，发现自己的不足。
新课标特别强调应加强形成性评价，对于低年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价，对日常的学习表现进行评价。
习惯的养成有一点非常重要，就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响，让他们早日养成评价自己和他人的习惯。
二、颁奖时机
可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行颁奖。
颁奖的对象可以是个人，也可以是一个小团体或一个小组，甚至全班。
如：一般在课的开始，我们可以选择，看谁站得最好，及时提早奖励表现比较好的孩子，可当即“发奖”。
在比赛时，每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后，都希望能够成功、能够胜利，但比赛总是残酷的，如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的动力?这时，我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点，让他们以此为荣，增强他们的信心，让他们的努力得到肯定：一定要在下次比赛中再接再厉，创造佳绩!让赢得比赛的一组，获得团队的“星星”奖卡，这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力。
当班级体育积极分子管理得特别出色时，在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他——这样可以提高他们的积极性。
三、实施效果
经过一年多的实践，这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性。
具体表现在以下几点：
1、激励机制提高了学生对体育课的兴趣
通过笔者一年多的实践，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用，而且有效，尤其是在低中年级的体育课中，学生非常喜欢，实施“奖卡”后，给他们带来了新的欢乐，他们也更加喜欢体育课了。
实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡评价和学生体育评价表的评价方式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的体育教学模式。
2、激励机制强化了学生的团队精神和自我管理能力
当今的孩子，大多都是独生子女，时常在班级中表现出自私、缺少合作意识和团队精神，这是违背教育目标的。
那么如何善用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制强化学生的团队精神和自我管理能力呢?例如，在组织学生“搬运沙包”比赛时，教师可创设这样一个教学情境：按照合作学习小组的形式，分成四个小组。
先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的沙包，要求每队每次一人只能拿一份沙包返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务(每一份沙包有重有轻、有远有近)。
然后给每一组几分钟的时间交流，3次比赛下来确定胜负。
最后，以组为单位，获胜的组每人都可以获得一枚“星星”奖卡。
这样一来，组员之间相互鼓励、帮助，组与组之间相互促进、相互竞争，练习主动热情，使团队合作精神、自我管理能力都得到了强化。
又例如，在学习“开火车”游戏教学时，笔者也采用了自由分组，将学生分为红、黄、蓝、绿四组，进行“比一比”、“赛一赛”，学生之间关系融洽，使得原本枯燥乏味的学习内容变得有滋有味、兴趣盎然。
3、“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制促进了学生的健康发展
利用“太阳、月亮、星星”奖卡进行的评价改革，其目的就是为实现体育目标服务，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的健康意识，能够为学生创设一个和谐、快乐的学习和生活环境，从而促进他们心理的健康成长。
同时，使每一个学生的体育学习情况有了一个科学全面的评价，新的评价制度淡化了区区分数，强化了教师科学育人、全面育人的意识，深化了小学体育教学的整体改革，促进了学生的全面发展。
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