小学数学教育论文

[优]小学数学教育论文15篇

　　无论在学习或是工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的小学数学教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教育论文1

　　利用多媒体辅助教学，应该从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样，才有利于更也突出教学重点，攻破教学难点，有利于帮助学生更快地构建新的认崐识结构，有利于取得最佳的教学效果。

　　要更好地利用多媒体进行辅助教学，我觉得要注意以下一些问题：

　　1、教师首先要提高自身的计算机应用水平

　　学习计算机是开展计算辅助教学的基础，为了培养出顺应时代的人才，不同年龄段的教师都要克服学习计算机的神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平，有些老教师认为自己年龄大了，不必要学了，这是一种错误的思想，实践证明，作为非计算机专业的老师，只要你了解计算机的一般知识，掌握计算机的基本操作技能，学会使用一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机辅助教学了，教育局现在正准备对乡、镇、场学校的老师进行免费培训计算机的使用方法，我觉得这是非常必要的一种提高乡、镇、场教师计算机应用水平的途径。

　　2、不能把它当成“灌输”的工具

　　现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，多媒体计算机应服务于突出重点、突破难点，服务于提高教学效率，服务于提高学生素质的培养，切不可让多媒体成为课堂的主角，大量地向学生“传授”知识，因为计算机教学始终只是起一个辅助作用。

　　3、不能滥用多媒体

　　从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样才有利于取得最佳的教学效果，如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。如在教学测量线段长度时，教师使用教学软件，先出示一条线段和一把尺，然后移动尺使零刻度对齐线段和一端，再读出线段另一的'刻度，就是线的长度，整个测量过程清晰明了，学生也学会了怎样测量线段的长度，但此时屏幕上显示的长度是经投影放大的，并不是实际的长度，学生虽然学会了测量的一般方法，但学生此时建立了一个错误的长度的概念，这给学生带来负面效果是非常明显的。在教学实际中，只要让学生自己动手亲自测量，教师适当引崐导，学生就能掌握。

　　总之，多媒体辅助教学必须从实际出发，符合儿童的认识规律和知识结构的特点，服务于突出重点，突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识与趣味性相结合。

小学数学教育论文2

　　在小学教育改革中，特别强调学生实践能力和创新精神的培养。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，不仅要考虑数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等方面得到进步和发展。

　　一、开展数学实践活动课的原则

　　小学数学实践活动形式灵活、内容丰富，为小学生的动手操作、参与实践提供了广阔的天地，促进了学生的课业学习和全面发展。开展数学实践活动课应遵循以下原则：

　　1、主体性原则：小学数学实践活动强调学生是主体，学生是各项活动的策划者、组织者、参与者与评价者。教师在设计活动时要尊重、满足学生的心理需要，尊重学生的思维方式和活动方式。要把学生真正作为活动的主体，以学生主动发展为出发点和归宿。教师要通过精心启发、引导鼓励，来调动学生参加活动的积极性与主动性，有意识地培养学生的主人翁精神和独立工作能力。

　　2、实践性原则，也称操作性原则：实践活动课的主要任务是教师如何引导学生去动手实践操作，因此数学实践活动就不能象传统的课堂教学那样，只有教师的讲述和学生的听、说、读、写等认知活动，而应以设计、操作、表演、竞赛等操作性较强的活动为主要形式。必须与学生身边的生活和社会上学生能够力所能及的真实问题相结合，让学生通过亲自做一做、量一量、算一算、比一比等活动获得丰富的感性认识和实践经验，通过活动来探索、发现，而不仅仅是观察、想象、推理。

　　3、灵活性原则：数学实践活动不受课程、教材、时间、地点的限制，具有极大的灵活性。学生作为活动的主人，可以自主确定课题，广泛吸收各方面的信息材料，展开合理的想象，以多种形式展示自己的才华。教师也可以根据学生已有的生活经验、知识经验，设计提供活动课题，有创造性地引导学生开展灵活多样的活动。

　　4、整体性原则，即教学中的全员性原则：旧教育的.特点是满堂灌，偏离了“学生为主体、活动为主线”的教学原则，课堂教学成了教师的“个人演讲会”，学生成了演讲会的听众。必须打破这种传统的教学模式，在小学数学实践活动课中，让学生人人都是参与者、人人都是策划者，从活动准备到活动开展、活动评价等过程，要求全体学生积极参与，人人都动脑、动口、动手，真正实现学生自己的课堂。

　　二、开展数学实践活动课的教学模式

　　1、实践操作型。即结合教材内容，进行实际测量与操作的活动，有意培养学生的动手能力与实践能力。在一年级认识立体图形以后也可以组织“拼一拼、摆一摆”的活动，让学生亲自动手摆立体图形，从中感受这几种图形的特点。实践操作型的活动满足了少年儿童的天性和渴望实现自我、表现自我的需求，在学习中真正意识到自己能行，培养了学生的自信心。 2、社会调查型。即通过社会调查让学生亲自感受数学知识就在学生身边，培养学生初步从周围的环境中理解数学、感受数学。

　　3、知识延伸型。即结合数学教学中的某些知识点，适当延伸，并引导学生运用这些知识解答一些比较有趣的问题，训练学生思维的灵活性和解答实际问题的能力。例如：在学习完“多边形面积的计算”和“实际测量”后，可设计“丈量学校面积”的活动，加深学生对课本知识的理解，培养学数学的兴趣。

　　三、开展数学实践活动课的教学评价

　　1、自我评价。自我评价是学生在教师的指导下对自己进行评价，是活动课教学中最主要、最经常的评价方式。组织有效的自我评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我监控，提高学生的自我剖析能力。每次活动结束后，教师要及时组织学生进行自我评价。初次评价时可根据活动内容、活动主题的设计及学生参与活动的全过程的表现，设计出自我评价表，教给学生自我评价方法，使学生通过自我评价这一环节对自己有一个全面、正确、客观的认识，使之增强自信心。

　　2、小组评价。小组评价就是以学习小组为单位，对小组成员进行逐个评价，以鼓励为主的原则，采取自报公议的方式，为小组内每个成员进行合理、公正的评价。实行小组评价是引导学生群体积极参与活动的主要措施，也是进行合作学习的有利保障。

　　3、社会评价。社会评价是活动以外的人员对活动小组成员的评价，这里主要指家长评价。有些活动需要在家长的参与与支持下开展，这就需要有家长对学生的活动评价。如：在三年级开展“一学期消费知多少”的活动时需要与家长取得联系，得到家长的配合与支持才能更好地开展活动。这时可以采用家长评价，主要针对学生一学期中的各种消费哪些属于正常消费、哪些消费可以节省、哪些消费属于浪费等方面进行评价，以此来教育学生从小养成勤俭节约的好习惯。

　　4、教师评价。教师评价指教师对活动小组成员的评价。由于小学生年龄小，缺乏社会生活经验，不能严格客观地评价自己与他人，这就需要教师对学生进行总结性评价，在学生自我评价、小组评价、家长评价的基础上进行总结性评价。教师客观公正的评价能够激发学生参与活动的积极性与主动性。教师评价时应注意：一是注重学生参与活动的全过程；二是强调激励，以引导学生积极向上的思想，来评价每个学生的行动；三是鼓励创新，对学生富有新意的做法、想法及时提出表扬与鼓励，培养学生的创新意识与创新能力；四是面向全体学生，教师的评价要面向每一位学生，给每一位学生全面而公正的评价。

小学数学教育论文3

　　在教育中，做好小学数学的创新意识培养是学科教育的关键点，教育工作者一定要注重改革，也要注重对学生创新意识的指导和提拔，最终达到培养创新型人才的目的。但是，怎样进行对学生的创新意识的培养呢，对此，我们将结合相关的论点进行深入的分析和讨论。

　　一 小学数学教育中创新意识的研究意义

　　创新就是任何事情都需求保持持续的发展，继续存在的必要手段；创新也是一个国家取之不尽用之不竭的力量；创新更是一个民族发展的灵魂。在文章《大学》中，有句话是这样说的"：苟日新，日日新，又日新"。其主要说的是创新的灵魂，若是不可以进行创造性革新的，则避免不了灭亡，不可以进行创新的民族，就意味着它是一个没有生命的民族，举个例子，中国在清朝时期是个闭关的国家，以至于最后国家面临衰败，更让中华民族有着亡国灭种的险境！再说个例子，一个人总是墨守成规，思想固执僵化，也不上进，那么就注定他一生不会有什么大的成就，纵观以前的历史，这样的例子到处可见！最大可以谈及一个国家，最小可以说到一个组织，个人也是这样！从而知道创新起着多么重要的作用！

　　强调创新的重要性，以及知识的传播，包括小学数学教育的普及也是如此，如果时间跳转到21世纪的信息时代，而教师们的教育概念还滞留在古代，其中包括讲座的方法；并且他们的教育理念和学生的沟通方法，仍然止步不前，或是抱着： "老师是课堂的主人，老师决定一切，"的态度，当然是不可行的！因此一定要要求老师能不断推进提高自己的专业水平，教学方法。在日益发展的今天，思想教育观念等各个方面都要不断的改善。

　　简而言之，就是在数学教学的方方面面的创新，这样做的目标就是一个，即：为适应学生而完成自身教学任务，让这门学科能够受到同学们的青睐，从而培养学生全面的，独立的思维方式，为日后的学业留下过硬的基础。

　　二 小学数学教育中培养学生创新意识的方法

　　1.诱发灵感

　　灵感其实是一种直觉思维。长期实践,不断积累经验和知识会突然产生富有创造性的点子，这就称之为灵感。在认识上它是质的飞跃。它的发生通常都带有突破和创新。在教学中,教师应及时捉到和引发学生学习中闪现的灵感,对于学生巧妙的构思,突破常理的回答,哪怕是一点点的奇想,要及时给予肯定。此外,让学生学会应用数形结合、变换角度、类比形式等方法产生灵感,这样就可以越过逻辑推理而找到解决问题的方法。

　　2.通过相关的数学问题，有效的进行引伸

　　在数学的解答过程中，我们往往需要举一反三，来进行反复的练习和总结。这是在小学的数学教育中重要的方法之一，因为我们并不是要求学生简单的通过某种方法或是某种途径来解答难题，而是通过数学的教育，遇到相似问题，能灵活的去解决相关的问题。教师在这一点上应相当重视，在这个过程中，我们对学生的思维培养要是全方位的，并不是拘泥的，这样才能有效的培养学生的创新意识。

　　3.发展学生的想象力

　　想象力和创新是密切相关的，它可作为创新意识培养的源泉和重要组成部分。因此，在小学的数学教育工作中，我们不要只是要求学生注重逻辑思维的培养，还要培养学生的`想象力，这样学生才会用新的思维解决部分问题。在数学的教学工作中，我们可以营造和假设一定的生活情景，让学生们发挥想象，同时引导他们在实际的情境中发掘一些问题。虽然数学是一门逻辑性较强的科目，但在严密逻辑的背后创造性问题也会出现。

　　4.加强发散性思维的训练和培养

　　由发散思维到集中思维是创造活动的一个过程。发散性思维是创造性的体现，也是创新意识的重要组成部分。在教学的中要时刻记得培养学生的发散性思维，这让学生养成创新意识的思维。我们主要是通过加强学生思维的流畅性、交通性和独特性来培养学生的发散性思维，发散性思维是限制与排除心理定势与功能固有的负面影响来进行的。举个例子，老师在布置作业时应多出一些有不同答案的问题，内容不要太过于单一，不要机械的套用公式。当然老师可以使用数学应用题去培养学生的发散性思维。从这方面来看，我们可以分三个步骤：第一步是教小学生理解数量关系;第二步是让学生根据提供的已知数量，想想提出的问题有哪些;最后一步是要有应用题的发散性思维训练，让学生通过改变条件，把一道应用题从一步应用题变成多步应用题，这就发掘了学生的创新意识。 参考文献： [1]叶婷.创设学习

小学数学教育论文4

　　摘 要：小学数学是一个培养学生逻辑思维能力的基础，关系着学生未来发展的学科，同时也是学生未来深造的有力根基。本文就小学数学教育中的一些问题进行探讨。

　　关键词：小学数学教育；方法

　　目前小学数学教育模式仍过于传统，制约了小学教育的创新发展。传统的小学数学教学活动中，教师往往只看重书本上所描述的“死”的东西，却没有重点培养学生的能力，致使学生往往得到了知识却没有解决问题的能力；目前教育中存在的令一个弊端就是，教师仅重视学生智育的发展，却忽视了学生创新能力的提高，在课堂上，教师会将课堂时间安排的很满，阻碍了学生自我思维发展，学生接受知识十分的被动，同时教师不能够结合实例来传授知识，知识似乎是强加在学生的头脑中的，即使学生储备了知识，却失去了自我学习的能力。严重阻碍了学生个性化思维能力养成。

　　作为日常从事课堂教学的教师来讲，必须要按照新课标新要求，对学生进行素质教育，在教育过程中，不仅要着重于智育的发展，同时还要发展学生的自主创新能力，提升学生全方面的素质能力，让学生不仅能够收获知识，而且更重要的是要能够结合实践，培养学生解决问题的能力，进而为以后深造提供坚实的基础，我们在具体到实践的教学活动中需要做好以下几个方面：

　　一、激发学生的学习兴趣

　　孩子在少年时期，对任何事物都充满着好奇，具有探索知识的潜质，因此在小学阶段，教师必须适时激发学生的学习兴趣，同时教师也要改变教学方式，提倡活动式、启发式教学模式。另外，在教学活动中，要解脱孩子的思维空间，使其能够运用所学到的知识，解决生活中的实际问题。让学生更多的接触自然，进而激发学生的求知的兴趣，实现教学理论与实践的相结合。培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维空间，丰富学生的知识面。

　　二、注重培养学生的自学能力

　　自主学习能力的养成对于学生的未来发展来讲具有重大的意义，自主学习能力能够让学生自我拓展知识空间，自我学习能力是培养学生学习能力、思考能力的基础，有助于学生能够探索出属于自己的学习方式。自学能力的养成能够让学生对知识的理解更加透彻，所获得的东西要比书本上获得的更为丰富。教师必须要改变传统的教学理念，研究数学智慧分析数学方法，能够让学生真正懂得如何去学习，去思考。

　　三、转变思想，更新观念，做到以学生为主体

　　为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标，教师要解除传统观念的限制，开辟出新的教学之路。在现代教学中，教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色，要从传统的被动听讲，转变为主动参与，让学生成为教学课堂中的“主角”。教师要开辟学生的思维空间，在课堂上要善于引导学生的思维，积极让学生展开互动，在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答，拓展学生的创新思维。让教师明白传统教学模式中的弊端，按着我国新课标的标准，培养学生多方面的能力，对于一个数学问题的解决，教师要运用多种方法方式予以解决，同时留下伏笔，给学生留有一定的思维空间。在课堂教学中，教师要留下一定的时间与学生展开互动，提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论，提高教学效果。教师要积极学习倡导先进的教学理论，并将先进的教学理论应用到实际教学活动中，让学生切实的掌握学习方法，要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的`透明度，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。

　　四、构建新的评价体系

　　传统的“应试教育”中的“考试制度”早已经不适合对当今学生进行很好的评价，构建小学数学素质教育的评价体系是综合评定学生各方面能力的基础。长久以来，“应试教育”模式严重的制约了学生个性化多方面发展，让学生认为“考试分数”才是实现自我价值的唯一标准，统考升学的模式让教师无法合理的对学生展开真正的素质教育，因此，要培养出个性化多样化高素质的人才，必须要改变教学活动中的教学评定，即从单一的考试评定方式变成从学生日常学习中多方面多角度入手，以多样化的指标来对学生进行全方面的评定；也要改变单一笔试的考评形式，要实现笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等相结合的综合性考评形式，同时在进行学生中和评价排名时，要将考试分数作为参考内容，要根据学生的日常表现以及对知识的运用能力，思维的灵活度等多方面作为评定的主要内容进而提升学生的多方面能力。

　　五、多元化结合，做到学以致用

　　学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用与生活，达到学以致用。因此，在教学过程中，我既重视学生获取知识的结果，更重视学生获取知识的过程。因为，只有学生经历了获取知识的过程，才能更好地运用数学知识解决生活中的一些实际问题，从而体现出数学的价值。为此，我注重多方面的结合，以利于学生更好地掌握知识、运用知识。

　　1.与实践活动相结合

　　教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅可以巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。通过活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内汇报交流过程，也是数学交流提高的过程。

　　2.与生活问题相结合

　　《义务教育数学课程标准》明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价值的练习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。

　　3.与课外活动相结合

　　课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以，要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“观察物体”后，我有意识地让学生到学校大门的内外两面进行拍照，体验在不同的位置观察到物体的形状是不一样的。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题是一种享受。

　　总之，在小学数学教育中，要改变现有的教育理念及方式，要以培养学生的创新能力为目标。在实际教学活动展开的过程中，要着重于对学生学习兴趣以及解决问题的能力的培养，改变现有的教学模式，让教学课堂成为学生与老师，学生与知识互动交流的平台。同时要积极倡导现代先进的教学理论，让学生真正的了解到小学数学的功能和价值。提倡学生个性化的发展，拓展学生广阔的视野，培养学生对社会自然的感知力，重视理论与实践相结合，提升学生多方面的能力，使学生能够自觉主动、灵活的参与到数学教学活动中来，获取更多的数学知识和解决实际问题的能力。

小学数学教育论文5

　　一、新课改下小学数学教学实行启发式教育的必要性

　　新课改要求教师不再单纯是知识的传授者，而是要成为课程的主要设计者，在学生的学习过程中是合作者、指导者者的角色，注重培养学生的问题意识。而启发式教学模式，教师可以创设针对性的问题教学情境，为学生营造思考问题的机会和回答问题的机会，让学生在思考和解决问题的过程中体会成功的愉悦，增强学习数学的自信心。同时，启发式教学模式有利于建立平等、自由、和谐的良好师生关系，促进学生和教师进行平等的对话和交流，敢于发表自己不同的观点和看法，对塑造学生的特性和形成健全的心智有很大的帮助。另外，启发式教学模式尊重了学生的主体性，学生具有较大的学习兴趣和较高的学习热情，有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。因此，新课改下，实行小学数学启发式教学是非常有必要的。

　　二、新课改下小学数学教学实行启发式教育的有效策略

　　1.充分发挥教师的引导作用

　　新课改重视学生整体素质的提高，这就要求小学数学教师改变教师讲解为主、学生被动接受的传统教学模式，采用启发式教学模式，充分发挥教师的引导作用，传授学生学习知识的正确方法，让学生从“学会”变成“会学”，逐步养成自主学习能力，提高学习效率。在具体的教学过程中，小学数学教师不能仅仅局限于课本，要进一步拓宽教学思路，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在学习中进行发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力。同时，小学数学教师还要引导学生根据自身的实际情况选取适合自己的学习方法，形成自己独特的分析问题思路和解决问题方法。如在学习三位数乘法计算时，小学数学教师可以引导学生根据已经掌握的一位数乘法计算、两位数乘法计算，总结出乘法计算的通用法则，进而掌握三位数乘法计算方法，教师可以先让学生进行一位数和两位数的简单计算练习，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加难度，让学生计算114×126，这样，学生既有效地复习和巩固了一位数乘法计算和两位数乘法计算的方法，又深入理解和掌握了三位数乘法的计算要领。这要比教师直接讲解三位数乘法计算法更能让学生理解和掌握，而且还可以激发学生强烈的求知欲望，让学生在思考中去学习，在思考中去探究，可以大大提高学习效果。同时，教师在对学生引导的过程中大大加深了和学生之间的感情，有利于创设平等、和谐的.良好师生关系，让学生敢于发表不同的观点和看法，而且学生在学习中还可以得到一定的启发，有利于促进小学数学启发式教学的顺利开展。

　　2.鼓励学生进行创新，注重对学生的点拨

　　小学生的年龄虽然比较小，但好奇心却比较强、思维非常活跃，小学数学教师要注重学生的这些优势，引导学生进行自主学习和自主探究，鼓励学生进行创新，激发学生的创新意识和创新能力，促进启发式教学的有效开展。这就要求小学数学教师要充分了解学生不同的个性特征，善于发现学生的优点和长处，让学生感受到学习数学的巨大乐趣，体会到学习数学的重要性，增强学习数学的自信心和动力，这样才能推动启发式教学不断向前发展。同时，由于小学数学知识连贯性较强，因此，在实际的教学过程中，小学数学教师要注意引导学生建设系统的知识体系，将所学的知识进行有效的连贯，方便学生进行更好的理解和掌握。这就要求小学教师在讲授新知识时，还要对学过的知识进行相应的复习，使学生能够在很短的时间内建立新、旧知识的联系，进而建立并完善知识体系。另外，启发式教学要求小学数学教师要特别注意提问的方式，既能激发学生进行独立思考，又能让学生在提问中得到正确的指点。如果学生不能很好地回答教师的提问，教师要给予一定的点拨，开阔学生的思维，帮助学生理清头绪，迅速找到解决问题的方法。如在学习“能化成有限小数的分数特征”时，由于之前没有接触过，学生学习和理解起来会有一定的困难，教师可以写出几个可以化成有限小数的分数和几个不能化成有限小数的分数，让学生进行认真的观察和对比，看能否化成有限小数的关键是在分数的分子还是分母；教师还可以向学生进行提问：如果将分数的分母分解质因数会怎样？这样的点拨具有一定的提示作用，可以帮助学生走出思维困境、打开思路，实现对学生的有效启发，这样学生理解和掌握起来就会容易很多。

　　三、结语

　　总之，小学数学教学中实行启发式教育符合新课改的要求，小学数学教师要充分认识和理解启发式教学模式的内涵和特点，结合学生的实际情况积极开展启发式教学，促进学生的全面发展和综合素质的提升，提高学生的学习成绩和教学效果。

小学数学教育论文6

　　1科学整合数学课程资源，激发小学生的学习兴趣

　　在进行“钝角和锐角”的教学时，以往是在黑板上用粉笔画出一系列的角，再用量角器测出角的度数，根据概念区分哪个是锐角，哪个是钝角。在多媒体教学环境下，笔者利用交互式电子白板进行授课，利用绘图工具按钮绘制一系列角，再点击白板上的量角器按钮，很直观便捷地看出角的度数，准确度很高，形象直观，学生容易理解。教师演示完后，还可以让学生到前边自己在电子白板上绘画钝角或锐角，或者是让学生画出给定度数的角。通过这样的教学方式，有效激发了学生的敏锐思维，在有效激发学生学习兴趣的同时，大大增强学生的学习效果。

　　2利用多媒体手段提高数学教学趣味性，有效解决教学难点

　　小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示，逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立，使学生从数学本质上认识数学概念、原理。这样教学，把抽象的数学知识直观化、过程化，体现数学本位思想，使学生能够轻松掌握新知，轻松解决数学教学难点。例如，在“统计”的教学中，笔者利用生活中的材料设计了一个小实验：内容是“投骰子”，一个人总计掷50次，统计1～6数字朝上的次数各有多少次，让学生在游戏中理解统计的概念，感悟统计在日常生活中的应用。在投骰子的过程中，可以是两个学生一组，一个投，一个统计，把每次投的结果填在设计好的表格里。投完后，学生再交换任务，分析每个学生最后的结果，从而理解概率这个概念。这样教学，学生学习的`积极性很浓，激发了学生的探索欲望，通过自己的探索和小组的合作得出科学的结论。但这样操作的结论不是很精确，在这一实验过程中，投的次数越多，数据越精确。但是上课时间有限，教师可以利用多媒体课件设计此实验，让这个小实验能在短时间内完成上百次、上千次或者更多，这样能看出更科学准确的统计结果，从而深刻理解有关统计的本质含义，使学生很自然地理解了统计的次数越多，概率就越稳定，越接近某一个值的规律。学生通过本节课的学习，深刻理解了生活中的统计问题，以至于在社会生活中不至于上当受骗，比如抽奖的中奖率问题等，大大提高了学生的数学应用能力，轻松解决数学教学难点。

　　3用多媒体可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

　　现代教育技术与学科教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用，综合提高数学教学效率。现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学环节，优化教学时间，提高教学效率。例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用多媒体展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，让学生自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，如何节约资源，如何做好绿资源的开发等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。再如，在进行“观察物体”的教学时，笔者利用多媒体进行图片展示，在网上下载了很多物体的图片，有日常生活中的物体的图片，还有许多平时看不到的物体的图片，比如展示给学生部分多面体的图片、卫星的图片等，使学生的认知能力大大增强，丰富学生想象思维，优化数学教学的知识结构，大大提高学生的学习效率。

　　4用多媒体整合生活课程资源，收到学以致用的目的

　　数学知识是一门和社会联系紧密的学科，通过多媒体的使用，展示生活中的数学资源，拉进学生与数学教材、教材与生活的距离，体现了数学知识的生活化，使学生愿意接受数学学习，并能把学到的知识运用到生活中去，实现学以致用的目的。总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习和自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，全面落实三维教学目标。

小学数学教育论文7

　　新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

　　一、数学情境与生活

　　教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

　　如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

　　二、数学理解与生活

　　生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的'生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

　　如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

　　1、全买团体票：（28+150）×20=3560元

　　2、不买团体票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

　　三、日常生活“数学化”

　　孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。

　　总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。

小学数学教育论文8

　　《数学课程标准》指出：“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　一、现代教育技术在数学课堂教学的优势

　　1.现代教育技术能创设新颖的情境，激发学生的兴趣

　　在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞等等。但这些方法难免容量小，手段单一。网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。

　　如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册——《找规律》一课时，我就采用“Flash”设计出一有趣的动画情节“魔术表演”来引入新课，将它播放到学生机上：一个小丑开始变魔术，首先变出一朵花，然后依次是小鸟、桃子，按这样的顺序重复变三次。此情此景，声情并茂，学生像在马戏团王国中观看表演一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，规律的含义初见端倪，教师再适时提出问题：“在我们身边还有哪些东西是有规律的?你能说说吗?”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。

　　2.现代教育技术有利于培养学生发散思维

　　在互联网环境下学习，可以更好地促进发散思维的培养。如：在教学《找规律》一课时，有一个环节我是让学生进入有关本课知识的网站，设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。这时，学生的思维好像一下子被激活了一样，有的每两种颜色有规律地排列，有的每三种颜色有规律地排列……同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样，而且又按要求有规律地排列着。在互联网上，学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。

　　3.现代教育技术提高了学生应用数学知识的能力

　　现代教育技术为我们提供了一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的'任务，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去分析、解决实际问题。

　　例如，在学习了《找规律》一课以后，要求学生在课外寻找一下，有规律的排列在我们日常生活中有什么作用?例如：给衣服设计上一些有规律的花纹，画斑马线等。学生接受任务后，到实地考察或从网上搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的内容进行总结。然后通过讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理、word文档等工具，找到许多有规律的事物和制作出很多有规律的图片。

　　4.营造学生自主学习的机会，培养学生思维的独创性

　　如：在学习《找规律》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“找规律”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、新知篇、动手篇、创作篇和留言篇等5部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

　　二、现代教育技术下的课堂教学容易出现的偏差

　　1.过分依赖网络技术，师生间缺乏交流

　　很多教师认为，传统教学媒体都已过时了，采用的手段当然是越先进越好，于是就盲目地追求。事实上，现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。首先表现为有些学生打字和文字组织速度都比较慢，用这种方式表达会影响课堂教学的效率。其次是这种交流方式与面对面直接口头交流相比，不利于对学生听说能力的培养。

　　2.津津乐道于网络的海量信息，缺乏针对性，忽视对学生辨别信息能力的培养

　　专题站强调要有丰富多样的学习资源，但丰富多样必须有“度”，我们在浏览一些专题站时，发现有的教师在整合网站专题知识库时，片面地追求海量，不少内容背离了学生的知识基础和接受能力，导致他们可能无法赏析。

　　三、现代教育技术下的课堂教学的实施对策

　　1.善用网络交流

　　教师要一分为二看待网络交流，在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会，要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。

　　2.搭建平台，巧用媒体

　　信息技术走进学科教学，是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中，不可为了整合而整合。教师必须科学认识传统教学手段与现代教育技术两者的优势与弱势,要摒弃那些华而不实的、重形式轻效率表演课的做法。

　　总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，而应该适时、适度。我们教师只有不断地更新知识和扩大知识面，充分掌握和发挥现代教育技术的特长，才能真正把现代教育技术与课堂教学有机的结合起来。

小学数学教育论文9

　　摘要：小学数学教育是学生在高年级能够学好数学的前提，而乡村小学数学更是数学教育的困难点，而其中最为困难的就是资源难以获取。乡村社会经济不够发达，通常情况下，地理位置偏僻，数学教育较为困难。本文基于这样的情况下，结合互联网与乡村小学数学教育，分别阐述了这种新的教学模式的作用，必要性以及实际措施。

　　关键词：小学数学教育；互联网；乡村；措施

　　一、引言

　　资源分配的不均衡一直是教育的难点，乡村和城市的教育资源的差距更是巨大，一些偏远小区学校更是困难，而学生在这截然不同的教育环境下学习，学习的效果的差异也是巨大的。从一定程度上来说，这对乡村的小孩是不公平，在新的环境下，国家也一直致力于乡村教学的发展，而互联网的介入，必将是乡村小学教育的重要改革，将推动乡村小学上一个新的台阶。

　　二、互联网下乡村小学数学教育的作用，必要性

　　（一）改变乡村教学的模式，促进乡村小学数学教育的发展

　　数学是一门逻辑性和思维性很强的科目，具有一定的难度，而在乡村小学数学的教学中，学生得不到更多的指导，在数学学习上相比城市学生将会更加困难。新的互联网模式下的教学，将各乡村小学数学教学带来全新的变化，学生可以在这种的新的模式下得到更多的资源，老师在这种情况下可以更容易发挥自己的引导作用，利用互联网方便快捷的优势，让学生知道更多的数学方面的知识。一方面，学生的学习兴趣可以被激发出来，在枯燥的数学学习中，他们可以从网上找到大量的资源，例如：文本资源，视频资源，甚至一些关于数学的有趣的故事，这种环境培养出来的学生，在以后的学习中也会学得更加优秀，另一方面，老师的工作效率也可以得到提高，在传统的小学数学教学中，老师的讲述要花费大量的时间，还有板书很多的数学知识点和问题，而在互联网的新型数学教育模式下，老师可以从网上找到资源，自己整合，根据课件，运用多媒体进行教学，方便又实用，除了教学以外，对于学生的答疑，老师也可以运用互联网，向专家咨询，对学生做出更好的答疑方式，同时，老师出题也将变得更为方便。在这种新的模式下，老师的效率得到了极大地提升，学生的学习兴趣也得到了激发，老师的教学经验在不断完善，学生的数学成绩也不断提高，这是一种老师和学生都得到好处的双赢模式。

　　（二）互联网对乡村小学数学教育的必要性

　　首先，在新的教育改革的要求下，互联网走进乡村是顺应时代的发展，是顺应国家教育改革的要求，教育部甚至下达了相关的通知，要求乡村教学完成新的改革，引进新的教学设备，完善信息技术下的新型教学模式，乡村小学引进互联网是未来不可避免的趋势，是时代不断发展的一个具体表现，这有利于促进我国教育资源分配的公平性，对国家未来的发展是具有较为深远的意义。其次，时代在不断地发展，社会在不断的进步，乡村教学体系也要紧跟时代潮流，掌握信息资源，就是有了一把打开明天的金钥匙，这种新的教学模式更加容易培养学生的创造性，积极性和独立性，尤其是数学方面的教学，抽象的数学知识在多媒体，互联网的帮助下，将会更加的让学生明白，更深刻的学到知识，对学生以后的发展会起到一定的作用。最后，实际课堂效率的提高和学生成绩的提高则是互联网引进乡村小学课堂的一个重要基础，根据有关数据统计的显示，学生在新的.“互联网＋”下的多媒体教学中，学生的潜力将会得到激发，课堂学习的效率将会得到提高，这种新的模式教学，学生的听觉和视觉都会得到运用，学生注意力集中，学习兴趣较高，最终也自然而然的可以取得不错的成果，让家长和老师都满意。然而目前互联网在乡村小学数学课堂还是具有一定的局限性的，乡村小学由于资源缺乏，对于互联网的引进较为困难，除此之外，师资力量和学生对互联网在乡村小学数学的教育也有一定的限制，有些老师能习惯于惯有模式的教学，对新事物的理解不够，不能合适地运用互联网，同样，有些学生对于互联网的接受也有一定难度，这些都需要在不断的发展下，不断改进，从而打造新的教学方式。

　　三、互联网下乡村小学数学教育的具体方法

　　（一）感官上的改变，学习热情的激发

　　传统小学数学教育模式就是“教材＋黑板＋粉笔”的教学模式，学生在下面拿着课本听，老师在讲台上拿着粉笔下写，老师可以写到气喘吁吁，而学生却总是走神，感到了然无味，对学习失去兴趣，而有了互联网，在授课的时候，老师可以找一些与这节课所学知识有关的动画和图片，这些听觉和视觉上的刺激，可以迅速吸引学生的注意力，学生就可以在不知不觉中学到知识，并且对知识的记忆也比较牢固，特别是对于数学这种较为抽象的科目，学生可以在这种刺激下，发挥自己的想象力，不但能够记住知识，对于该知识的理解也会更加深刻，在这样长期不断的教育下，达到老师的教学效果。

　　（二）让数学知识“活”起来，学生动起来

　　传统数学教学模式由于其固有的教学模式，在通常情况下，很难得到创新和改变，而有了互联网，乡村小学数学的教育将会更加的有活力，也更容易创新。首先，互联网可以将知识以更多的形式展开，无论是文字，视频，还是ＰＰＴ等，学生可以从更多的不同形式去了解知识，更好的理解到知识的本质，除此之外，老师可以将学生的兴趣点运用互联网融入到学生的教学中，激发学生的学习兴趣。

　　（三）打开学生自己的思维，培养独立意识

　　在互联网的帮助，可以更好发挥出学生的主体作用，尤其是数学，在小学数学教育中，老师可以合适的发挥自己的客体作用，引导学生自己从网上找到资料，自己从互联网上去寻找解决问题的办法，而不是依靠他人。学生在这样不断的引导中，就会逐渐的有自己的思维能力，具有较强的独立意识，知道如何解决问题，创新意识也会得到培养，对学生以后从网上获取其他知识和学生以后个人的发展是有一定的影响的。

　　四、结束语

　　综上所述，笔者简单地阐述了互联网在乡村小学数学教育的必要性和一些具体措施等内容，在现代化的乡村小学数学教育中，运用互联网辅助教学，可以让学生和老师得到双赢的局面，同时对于学生以后更高年级的学习，具有一定的影响，为学生以后的发展提供了一个更加广阔的空间。

　　参考文献：

　　［１］李淑侠．浅析“互联网＋”对乡村小学数学教育的作用［Ｊ］．学周刊，２０１７，（０６）：９１－９２．

　　［２］亓恒忠．多媒体教学在农村小学数学教学中的运用［Ｊ］．学园，２０１３，（３２）：１４２＋１５７.

小学数学教育论文10

　　在21世纪，新课程改革的大背景之下，很多的学校开始逐渐重视学生的上课情况，重视学生的有效学习的时间。之前那种只是为了提高学生成绩而死气沉沉的课堂教学模式已经远去了，现在学习、老师、家长开始重视起教育的过程，这三方都希望学生能在学校的引领之下、老师的教育指导之下，自己的学生或者孩子能够德智体美劳全面发展，而学生也不再是老师或者家长心中的学习工具，他们更加希望自己的孩子能够有一个快乐、充实的童年。面对着这一教育理念的重大变化，学校和老师自然会思考如何提高学生的成绩，使学生能够在快乐中展开学习，让学生爱上学习，经过一系类的商讨，作为一名教育工作者，我想首先应该做的就是提高课堂教学质量，让学生在课堂上消化老师所讲的知识点，这无疑是最有效、最直接的一种方式和方法。

　　关键词：

　　小学数学；教学探究；课堂效果；兴趣爱好

　　在我们任何一个人上学的时候，刚开始总是对每一门课程都充满了好奇，在开学之初，我们总是会翻开书看看这学期要学些什么，好奇心和学习的欲望总是那么的强烈，可是为什么学生到了一段时间之后，学习的那种热情度和对知识的好奇心相对于刚开学时有了大幅度的减少，这究竟是什么原因导致的？其实，是教师在教学的过程中，一味的注重课本知识，给学生传授的知识过于枯燥无聊，使学生在学习的过程中失去了原有的兴趣。面对这现在的小学生，有些学生是让老师和学校极其痛苦的，现在的小学生大多都是00后，他们思维活跃，精力充沛。所以作为教师，我认为要我们要根据学生自身的一些特点来进行课堂设计，让学生能够在教师的引导之下主动的走进课堂，从而主动地学习，也许这就是教师应该做的事情吧。

　　一、教师应该引导学生主动地进行思考，让学生在课堂上多动动脑子

　　在很多的学校中，老师一直都是课堂的主导者，在课堂教学中，老师讲、学生听这一现象是普遍存在的。正是因为这一现象的出现，才会让学生觉得课堂是如此的无聊，有些时候学生对教师所讲的内容不感兴趣，就开始做自己的事情，自己开始玩，现在这样的现象应该是教师杜绝的。数学，是一门十分灵活地课程，一道题可能有多种解题思路和解题方法，那么教师应该抓住数学的这一特点，在教学过程中多多引导学生，让学生能在课堂上努力思考，积极发言，打开学生的解题思路和培养学生的数学思维。在课堂中，那种刻板的讲课方式已经不再适合现在的教育模式，比如在学习计算三角形面积的时候，教师可以引导学生用三角形不同的底边乘以底边所对应的高，让学生自己来进行比较和讨论，让他们自己发现用不同的方法解出来的答案是否不同。我想在这种教育模式下，学生不会学的那么死板，他们会有多种思路去解决问题，也会更加灵活运用教师所讲的课堂知识。

　　二、教师应该多多应用多媒体技术，将课堂变得活跃起来

　　现在的教室，一般都配备了多媒体。作为教师，我们应该合理的利用这些技术，在备课的时候，多多插入一些教学视频，尽量避免那些生硬的一支粉笔、一本书、一个人的上课情况。在上课的时候，教师可以制作PPT，将所讲的知识用一张张精美的幻灯片展示出来，让学生更容易接受。在讲课时，教师还可以让学生多多参与到自己的讲课中，比如让学生给学生讲课、讲题之类的活动，通过这样的方式方法，不仅能让学生对所学到的知识有一个很好的了解，还可以让学生觉得数学课堂并不是之前想象的那种死气沉沉，让学生感受到数学也有自己的魅力之处。之前有一位数学教师，在每次上课之前，他会给学生出几道题，让学生能够每天对运算能有一个练习，这样可以提高学生的数学运算能力，在做应用题的时候也可以培养学生的'数学思维，让学生能够更好地应对数学。

　　三、适当的观看与教学课程有关的教学视频，让学生更加直观地了解所学习的知识

　　在课堂的教学中，如果总是有一位老师在讲的话，学生或多或少的会出现一些审美疲劳，也许过一段时间就会厌倦教师的讲课方式和教学风格，所以，在这个时候，教师要试着学会调节学生这一思想。而在互联网信息高速发展的21世纪，互联网给我们带来了很大的冲击，可以说没有什么是网上找不到的，所以教师在教学的过程中，要充分利用互联网这个媒介，在网上找一些相关的教学视频，让学生看看其他学校、其他老师对于这一知识点，是怎么讲解的，让他们进行比较，看看自身和网上的教学存在的差距。

　　在观看完学习视频之后，教室可以组织学生进行一些课堂讨论，教师可以对比较重要的知识点进行更加深入的讲解，这样学生们可以有针对性的进行差缺补漏。当然，教师还可以让学生分享一下通过此次视频，他们学习到了一些什么样的知识，这样在讨论中学习到知识。

　　比起传统的教学方式，这应该是当代学生所喜欢、能更容易接受的课堂模式。小学阶段正是学生的启蒙教育阶段，教师在学生的教育中起到了很重要的作用，所以在进行课堂教学过程中，教师要十分的有耐心，对学生循循善诱，引导学生主动地思考问题和解决问题。面对现在的小学生，之前的那种教育模式已经不适合他们了，所以作为教师的我们要进行思考，想一想用什么样的方式方法才能教育出优秀的学生，我想这是我们作为教育工作者的首要任务。

小学数学教育论文11

　　一、“复盘”审视出目标设置的主要问题

　　1．主体不清。

　　教学目标是学生通过课堂的学习应该达成的目标，但不少教师却把教学目标定成了“教”的目标，忽视学生的主体地位。如“物体的形状”一课，某教师设置的教学目标中就有这样一条:“通过在玩中学，使学生对长方形、正方形、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。”从“使学生……”的表述来看，教学目标的主体还是教师，而不是学生。

　　2．要求过高。

　　如三年级下册的“年、月、日”的教学，课标的要求是认识时间单位年、月、日，知道平年与闰年以及各月的天数。但在实际教学中，有老师设计的目标却是“能准确计算事件所经过的时间，解决生活中的具体问题”。这样的目标就超出了课标要求。在课堂教学中，还会有老师让学生训练所谓的情境推断题，班级上的大多数学生都感到困难。

　　3．范围过大。

　　有的老师的教学目标，在内容上和课程目标的三个维度的表述差别不大，每节课都要兼顾到三个维度，每个维度又都要达成具体的、烦琐的要求，目标的表述看起来很全面、很具体，其实很笼统，重点不够突出，虽说是一节课的教学目标，实际上可以说是整个数学课程的教学目标。这样的目标设定大而化之，不能突出本节课的个性特征。“复盘”透析出目标设置失当的原因一是由于对学生主体性的轻视。教师仍习惯于过分强调自己的理解，而不顾学生的实际，与小学数学的课程目标也很难相符。由于教师的素质各有千秋，个人在目标设计中往往还不能立刻觉察到。这就需要备课组的同行们的提醒与帮助，首先从以学生为行为主体、准确表述目标内容做起，进而逐步强化学生的主体地位，做到“心中有生，目中有人”。

　　二、是由于对课标相关概念的理解不深入

　　由于对课标学习不够，研读不深，对课程目标、教学目标、课时目标等相关概念的把握不够准确，对其中的区别也不是很清楚，这样就导致了目标表述含糊不清，或要求过高，或范围过大，或过于烦琐等。也有部分教师，对数学教学目标的设计并没有引起足够的重视，也没有投入足够的精力，只是照搬教学参考书来应付、将就，根本谈不上对课标教学要求的独特理解。三是由于目标陈述的基本功不扎实。目标的设定中，如何陈述是很重要的环节。有些老师对知识与技能、过程与方法、情感与态度之间的关系理解本来就不准确，对它们如何在课堂中进行落实也没有自己的思考，所以就经常会造成三维目标的割裂，往往是只顾一点，不及其余;在目标的表述上，用语不讲究、不规范，层次又不够清晰，对怎样考量目标是否达成也没有经过认真地思考。

　　三、“复盘”在教学目标纠偏中的作用

　　上述问题在小学数学教学中还是比较多见的。而在校本教研中采用“复盘”的活动形式，则有利于上述问题的解决。由于下课后要“复盘”，所以教师在听课过程中就必须记得更认真，观察得更仔细。这样复盘时才能找到准确的事实做依据。通过复盘，上课的老师对照自己的目标设定，在备课组同行的分析、帮助之下，判断学生一节课的`学习效果，有了充分的事实依据:哪个目标的设定明确清楚，达成的情况较为理想;哪个目标的表达较为含混，达成与否还不好检测;哪个目标对这节课而言还不是很具有针对性……这样，上课的教师在进行教学反思时，内容更加丰富了，依据也更为合理了，经常这样上课，这样复盘，教师会不断地积累经验，吸取教训，使教学目标的设定越来越准确、合理。“复盘”还加强了备课组研讨的学科氛围。复盘的过程中，不仅是听课者在评说目标的设定与达成，上课老师也可以随时发表自己的看法，表明自己当初的设想，表达自己在课堂教学某个环节的感受与体会，在这种思维的碰撞中，无论是上课者，还是听课者，都加深了对教学目标设定的理解与感悟，对教学目标达成的评价也更加趋向科学化。复盘，有效地激发了学科组老师参与听评课的热情，让我们数学备课组教学研究的氛围越来越浓，我校数学教学的质量也得到了稳步提升。

　　实践证明，通过“复盘”对小学数学教学目标的不当设置进行合理地纠偏，会使得教学目标更加科学，更加精当，有助于使教学方向更加明确，更能符合课程标准的要求，从而更有利于教学效益的提高。

小学数学教育论文12

　　【关键词】生本教育；课堂教学；实施策略

　　郭思乐教授利用自己多年对生本实验的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，学生是教育教学的主体，教师主要是负责最大限度地调动学生的内在积极性、使学生实现自主学习的价值体现。通过最近几年的小学数学教学实践，我始终坚持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”实施策略，总结出了以下策略：

　　一、以生活的经验创设情境提高学生的思维力

　　生本教育以提高学生的能力为理念。小学数学知识非常抽象，小学数学主要是以现实生活问题创设情境。数学教育提出了要学生取得一名普通公民所必须具备的基本数学知识与技能，使学生的终身学习能力得到提高，也就是课堂不局限于教室，可以将生活中的现实问题引入数学学习课堂。例如在和学生一起学习了圆柱体和圆锥体的体积后，我又找来了许多形状与体积不规则的模型，让学生自己动脑，求出这些不规则物体的体积。在学生们经过一番激动的讨论与交流以后，学生们自己设计出了一个对不规则物体体积的计算方案：一种方法是先在一个容器里放定量的水，然后对容器中水的体积进行测量现计算，再把不规则的物体放入容器中，对放入不规则物体后现在容器中水的体积做出相应的测量与计算，这里所测量出来的容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。课堂上学生间在探讨、互相合作、相互交流等学习方式，可以促进学生沟通能力的提高，还可以提高学生的积极思考与探索的能力。

　　比如在复习以前知识的年月日以后，我设计了这样一个总问题，“我校一位同学自从出生到今年，只过了4 次生日，谁能说出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能过生日呢？”全体同学积极思考，互相讨论，他们在讨论的过程中，我边巡视边指导。学生们很快找到了解决问题的办法，通过推理他们得出了2 月29 日出生的人，四年过一次生日，只有闰年才有2 月29 日，不但得出了这位同学的出生日期，也推出了这位同学在20xx 年可以过生日，这种方法提高了学生积极思考的兴趣，提高了学生学数学的兴趣，提高了他们的创新能力及创新意识。

　　二、以探究的方式组织教学，经历学习过程

　　“生本教育”提倡尊重学生、依靠学生的教育理念，承认儿童有强烈的探索欲望。教师在课堂教学中，要从学生发展的需要出发，调动学生学习的主动性，创设引导学生主动探究的情境，给学生设计一些可以探讨的数学问题，让学生经历知识形成的`过程。

　　巴甫洛夫提出了怀疑是发现的前提，是探究的动力，是创新的源泉。”学生有疑问，才可以提出问题，然后对问题进行思考，进一步促进学生创新。所以，教师在课堂上营造提问题的一种气氛，引导学生在问题情境中，通过阅读自学、交流评价、渗透质疑等方法解决本课的所有疑问，也就是在质疑、释疑中培养学生的创新意识。比如在课堂上讨论这样一个问题，“一台磨面机6 小时磨小麦300 千克。那么磨1800千克小麦，几小时可以磨完？”大多数学生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。师生间进行交流时，有一位学生提出了疑问，“我们可不可以先不求每小时能磨多少千克面粉？”然后，我做了引导，让他们自己再进行探讨，使学生从多方面解决问题，这样使学生创造性思维得到开发。这样学生得到了解决问题的多种方法，列出了几种不同的算式解决问题。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

　　三、以问题意识培养学生自主创新能力

　　教学中坚持生本教育的理念，教师要营造一种宽松与和谐的气氛，努力做到尊重学生，把学生看作有思想的、平等的、自主的人，这样他们才能做到亲其师、信其道；另外，教师要对探索性的语言及幼稚的结论给予一定的支持、鼓励、肯定及欣赏，使学生的心理上产生一种安全感，能够无拘无束地回答问题，处于一种心灵自由的精神状态下，从而在课堂上积极探索，努力发言。这样长久地坚持下去，学生就养成了主动探索学习的意识及习惯。

　　比如在探讨“圆柱的体积”时，我先引导学生把圆柱体转化为学习过的其它图形，再做下一步的解答。学生发表了自己的意见，得出了解决问题的多种方法，有些想法还是我所没有考虑到的。整堂课的教学达到了意想不到的效果，通过对知识的探究，学生学会了把未知转化为已知，然后运用已有的知识去解决求知的问题。教师在课堂上要给出充分的条件，让学生通过探究掌握问题。根据学生已有的知识和经验，为学生的探究打下良好的基础。比如在数学的《轴对称图形》一课中，为了得出对称图形的特征，我让所有学生收集并制作以前学过的图形。在课上让学生作对折的活动，通过对折活动，学生了解了哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。学生们还发现了：有些轴对称图形有的有无数条对称轴，有的是三条对称轴，有的是两条对称轴，有的只有一条对称轴。通过他们的发现，教师再引导学生总结出轴对称的特征。这节课剩下的时间再让学生亲自折、剪得到更多的轴对称图形，这样不仅使学生巩固了轴对称的特征，也培养了学生的审美情趣，进则提高学生自主探究的能力。

　　郭思乐先生所提出的“生本教育”思想对当前课堂教学改革起到了指导的作用，它具有科学、丰富的特点，我们在课堂教学中要坚持这一理念，进一步领悟它的内涵与实质，在实施“生本教育”策略上还要做深入的研究，使其发挥更大的作用。

　　参考文献：

　　[1]邹建光.农村小学以生本教育推进素质教育初探――博罗县龙溪中心小学的探索.现代教育论坛.20xx（05）：61―63

　　[2]徐林彦. 论生本教育的真善荚. 现代教育论丛.20xx（07）：65-68

　　[3]肖宽锋. 如何实施生本教育.科技信息（ 科学99 教研）.20xx（08）：218

小学数学教育论文13

　　一、人教版小学数学实验教材的分析

　　人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程.教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识.比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘.

　　二、教学实践的具体要求

　　1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排

　　教师对教材的.使用也是影响学生学习效果的一个主要因素.教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案.在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习.比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难.在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗？”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入.

　　2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

　　小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣.激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习.

　　3.课后进行教学反思，优化教学方式

　　每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化.在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学.小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础.

小学数学教育论文14

　　小学数学一体化评价，是建构“目标、教学、评价、管理”四个系列的重要组成部分。科学的评价对于规范目标、优化教学、目标管理，形成一体化结构，实现良性运行，求得教育的最佳整体效益起着积极的促进作用。

　　长期以来，由于“应试”的困扰，教育行政部门，学校及教师，只注重学生考试成绩的评价，而忽视对教学和管理的全面评价。因而对教学与管理状况缺乏中肯的分析和正确的评判，在一定程度上影响了小学数学教学质量的提高。在一体化实验中，我们以课堂教学评价的研究与实施为突破口，带动其它方面评价的研究，使评价的研究逐步深入，促进整个实验的发展，收到了较好的效果。

　　小学数学一体化评价的内容包括：学生学业成绩评价，学生学习成就的综合评价，课堂教学评价，教师教学工作质量评价，数学教学工作管理评价等。以下重点对课堂教学及教师工作质量评价进行阐述。数学课堂教学评价，是评价者根据教学目标和评价标准，对一节课的教学水平和效果的价值进行评判的过程。在实验中，我们发现数学课堂教学综合评价的方法，很难对数学各种课型的课堂教学的组织与控制作出客观的评价。为此，我们进行了两种新的设计。

　　１．课堂教学定性评价。它的设计具有三大特点：

　　（１）按照小学数学的主要课型（新授课、练习课、复习课、自评课等）设计了评价表，它突出地反映了各种课型的课堂教学过程特点，可记录和分析各种课型课堂教学的组织与控制状况，以便对实际教学进行判定。

　　（２）按照优化课堂教学的要求，把不同课型的主要教学过程以及“教师的基本功”、“教学效果”等编制成项目，设计成定性评价表。以练习课的评价表为例，我们编制了“准备”、“复习”、“练习”、“归纳与评讲”、“独立作业”、“教师基本功”、“教学效果”等项目。

　　（３）改进评分办法，增强量化因素。变定性评价的两级量化为三级量化，增强了评价信度。

　　２.课堂教学的定量评价。设计的特点是采用数值方法对课堂上教师活动的有效性进行测定。测定教师活动的有效性一般分为四级：有效、比较有效，基本有效、无效。特殊情况也可以分为有效和无效两级。如：教师教学中恰当地把握教学要求判为有效，超过和降低教学要求的活动则判为无效；在知识形成过程中，学生学习积极主动、参与率高判为有效，如个别学生活动多，全体活动少，可视情况判为比较有效和基本有效，如无学生活动则判为无效……。综合计算时，用教师的有效活动和教师活动的总时间（40分），就可求得教师活动的有效率，即：教师活动有效率＝（有效活动时间）/（活动总时间）×100％。

　　一体化实验课堂教学评价的实施步骤如下：

　　１.自评与他评相结合，以他评为主。定量与定性相结合，以定性为主；

　　２.他评由三人组成的`评价小组承担。评价者认真听课、详细记录、收集信息；

　　３.在教师自评的基础上，经充分讨论后，独立思考分析，得出比较客观的结论，填写评价意见；

　　４.综合意见及时反馈给教师，以利改进教学。

　　小学数学教师教学工作质量评价，是评价者根据教师工作目标，对小学数学教师及其成果给予价值上的评判过程。它的显著的特点是把教师的常规教学工作与教师的工作成就，教师的全面素质进行综合的评价。所设计的教师工作质量表是按照教学计划（含课时计划）权重15％，课堂教学权重30％，课外活动与辅导权重15％，教学工作成就权重300％，教师素质10％进行设计的。

　　评价的实施一般安排在学期、学年结束阶段进行。评价时，先由教师根据评价表进行自评，然后由教研组集体进行评定，最后由分管领导签定评价意见。

小学数学教育论文15

　　1、结合小学生思维的特性，实施直观化的教学

　　这重点涵盖语言直观（通过形象生动的语言对事物进行描绘，激发学生固有的感性体验）、图表直观、模拟直观，实物直观。教师能够结合教学的要求，创设一定的教学情境与氛围，让学生迅速地进入角色，产生情感认知。例如，教师在指导学生认知圆的时候，能够为学生设计两只小熊骑自行车比赛的教学情境，其中，一只小熊骑着圆形轮胎的自行车，而另外一只小熊骑着三角形的自行车轮胎。教师要求学生猜测哪一只小熊的骑得更快，并且说明原因。学生仅仅可以通过直观进行猜测，并且学生也大都充满了疑问。在这个时候，教师在多媒体大屏幕上呈现这两只小熊比赛的情境，结果甲猴轻松地取得了比赛的胜利，而乙猴却被远远地甩在了后面。此时，教师启发学生探究出现这种现象的原因，进而调动了学生的学习兴趣，让学生明确了圆的一些特性，且为学生更进一步地认知圆奠定了较好的基础。教师设计这样的教学情境，激发了学生的探究欲望和好奇心理，有利于教学的顺利进行。

　　2、组织数学学习课外实践活动，更进一步地激发学生的情感

　　作为教学课堂的补充与继续，课外实践活动的有着极大的重要性。日常学生的学习主导是间接性的经验，对学习的数学内容缺少真正的体会。课外实践活动的目的是为了提高学生通过数学知识对实际问题进行解决的能力与意识，它属于素质教育的组成部分，也是培养学生综合素质和能力的有效方式，也属于情感教育得以实施的良好平台。课外活动有着非常多的形式，像是建立数学活动学习小组，以使学生对信息进行收集，开展数学智力竞赛和讲解数学故事一系列充满趣味性的故事，以使学生感受到学习的乐趣，以及组建数学学习乐园和开办数学手抄报等等，借以激励学生对数学资料进行查询和对数学书籍进行阅读，主动地将自身实际生活当中的发现和研究成果编进手抄报或者是数学乐园当中去，在编撰的时候，应当注重绘图、设计、编排和选文，以使学生切实感受到欣赏美和创造美的乐趣所在，还能够激励学生积极主动地写数学日记，通过自身的'语言发表自身学习数学知识的情感感受、思想、态度等，以使学生将自身的进步和快乐记录下来，获得成功的情感感受，提高学习的自信心，要么是对自身的挫折和困难进行记录，畅谈心中的失落和伤感，进而对自己的心态进行及时地调整，收获战胜困难的方法。这一系列的数学课外实践活动把学生的数学探究活动和数学学习活动都向课堂外渗透，这不但使得学生的数学知识得以丰富，也从多个视角有效地培养了学生的数学学习态度以及情感。

　　3、结语

　　综上所述，当今的教育需要是充满智慧的教育，学生的进步和发展可能会超过我们预计的范畴，这是由于学生都是有血有肉的。作为广大的小学数学教育工作者们来讲，在为学生讲解数学知识的和提高学生数学能力的时候，更加需要关注学生的情感世界，只有如此，才可以增进教师和学生间的交流，最终建立和谐的师生关系，从而为提高课堂教学效率和教学质量服务。

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