（精选）小学教育的论文
在个人成长的多个环节中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编整理的小学教育的论文，希望对大家有所帮助。
小学教育的论文1
摘要 在“不让一个孩子掉队”等理念指引下，美国教育创造了不简单的成绩。美国中小学教育的特点有：自主办学机制、灵活多样的教学组织方式、学校设施的教学适应性以及以评价问责保证教育质量，此外，纪律法案、特许学校也展现了美国中小学教育的特色。美国中小学教育利弊共存，但中美教育可以相互借鉴，在一定范围内也有互补性，因此，借鉴发达国家的教育经验可以为我们办好有中国特色的基础教育提供一定的借鉴。
关键词 美国；中小学；教育机制
20xx年8月和20xx年11月，我先后两次随团考察美国的教育，对美国11所中小学校进行深入调研。通过考察访问，我对美国中小学教育有了更为直接的认识，也深受启发。
一、不让一个孩子掉队
在美国联邦政府教育部大楼的正门前，有一座红色的尖顶小屋，上面醒目地写着“不让一个孩子掉队”(No Child Left Behind)。这是20xx年由布什政府颁布的一项法案的名称。在这一法案的规定下，美国进行了十几年的教育改革，各校都建立了让每个学生都受到良好教育的保证机制。我们在学校看到，学生通过多种多样的教学组织形式进行学习，小学生分组而坐，差异性教学、集体学习与个别辅导相结合。对学习有困难的学生，学校有专门的时间与专职的教师，在专设的个别辅导室进行个别辅导。我们了解到，为了使每个孩子“不掉队”，有一所学校甚至申请到了专用经费，让四个教师辅导一个学生的学习。《不让一个孩子掉队》及适应培养现代人要求的教育方式，促进了美国中小学教育的发展，使各个学校都显示出了鲜明的教育特色。学生在学习时表现得非常投入与主动。
从“不让一个孩子掉队”的教育口号到各中小学校提出的“阅读第一”“让每个孩子在学校生活得快乐”“让每个学生升入理想的大学”等明确的理念表达，我们感到，美国教育的核心是注重实践，注重教育是否能增进受教育者知识、能力、情感和价值取向的培养，注重教育能否使受教育者适应社会需求，达到满足社会需要的理想状态。在这种方向作用下，一切教育形式和手段都服务于教育的本质，即培养人、锻炼人和尊重人。美国学者及中小学教育工作者，追求把教育理论阐述得简明通俗，把简单的教育理论运用在实际中，在实际中抓好、做好。在务实思维方式作用下，教育处处以受教育者的感受和体验为本，注重教育实效。
二、自主办学的运行机制
美国各学校享有充分的办学自主权。联邦政府、州政府及社区的法定责任是保障——保障经费，保障学校的办学权利，监督学校的教育质量。学校则是自主办学，面向每个学生开展适合其发展的教育。美国中小学的运行机制是建立在校长全面负责、学校拥有办学自主权的基础上的。因此，校长及教师表现出了对下负责的价值取向。正是这一层级责任分明的运行机制，使美国的教育统一管理有法规，有考试标准；学校有教学大纲，有丰富多彩的校本课程。这一完全自主的办学模式体现了美国教育宏观上依法严格管理，微观上办学自主灵活的特点。这一特点使学校教育显现出了八仙过海、各显其能的风貌，每所学校都具有自己独特的办学特点。“以学生为中心、为每个学生提供教育服务”是每所中小学校都努力追求的教育目的。
校长全面负责、具有办学自主权的运行机制，使各个学校的组织结构各不相同，但目的都是为了使学生受到良好的教育。比如，纽约一所重点高中的校长，下设11个副校长，分别管理学生的各个方面。一所小学的校长下面不设副校长，直接设主任保证学校的教学秩序。除了编制的自主外，学校的机构设置也完全自主，一个学校一个特点。比如，各学校为学生提供服务的组织机构名称就多种多样：有为学生及家长提供直接服务的家长接待中心，有为学生成长设立的心理、社会活动中心，有为学生升学设置的升学指导中心，有为学生选课设置的指导中心。这些机构的名称和功能虽有不同，但其服务学生的目标十分明确，功能十分明显。在学生升学指导中心我们看到，教师正在帮助学生选择大学志愿，从为学生争取奖学金到指导填写申请书、准备推荐信等，都做得十分周全。
在美国，我们考察的所有学校，无论规模大小、水平高低，都有自己鲜明的特色，这种对学校办学不予统一要求、完全自主的管理运行机制，是保证学校特色办学的前提。
三、灵活多样的教学组织方式
美国中小学校采取灵活多样、生动活泼的教学方式促进学生全面发展。在小学，教师有根据学生学习兴趣进行自主教学的权力。学生可根据自己的兴趣爱好在教师的引导下进行学习。学校非常重视阅读教学和学生的创新思考。我所参观的美国小学要求学生每天要阅读30分钟，20－50页，而且要做记录。在中学，我们听的历史课，教师要求学生的阅读量每天要达到40页以上。我们见到的学校教材，都是厚厚的上千页一大本。原本认为美国学生课业负担不重的认识，在这里被现实否定了。美国中小学生的学习明显体现出了追求兴趣性、综合性、专题性、探索性和创造性的特点。在一所小学，我们看到学生的一份作业，是统计本班学生眼睛的颜色。学生要统计出人数并制作成柱形图，还要写m统计报告，表述计算的方法。学生上的似乎是数学课，但却涉及了语文、美术、历史、地理等知识。这种学习在国内叫学科联动，在美国是十分普及的教学方式。在中学，学科整合的教学方式十分普遍。在一所初中校，我们看到同学科的两位教师共同上课，看到不同学科的教师共同研究教学的专用办公室。教师之间经常在教学上相互联系，自愿结合，自主确定选题，可谓实现了学科间的'全部整合的教学。
在美国中小学，课程设置完全以学生的学习兴趣和能力培养为出发点。在纽约一所考取名牌大学保持第一的著名高中，我们惊讶地看到，学生的第一节课是在乐队教师的带领下学习管乐、舞蹈、戏剧、绘画。学生一天的学习生活比我们国内的学生还要紧张。他们每天上十节课，每节43分钟到47分钟不等，每节课间隔只有3－4分钟。下课铃声响后，匆匆而行的学生穿行于学校各个楼层，到自己选修的教室上课，教师们则都在教室等学生。走班制的教学形式给我们留下了深刻的印象。此外，许多中学都开设了AP课程(大学预科)，大学课程在中学就可以选修。许多高中学校的教师既在中学任教，又在大学任教。这种大学教育与中学教育的结合，对学生在升学方面的指导十分有效。
四、学校设施的教学适应性
在我国，现行课改所倡导的学习方式，较之以往不同的是：强调要凸显培养学生的创新精神和实践能力，学生要跳出固定的教学班，采取走班制上课；合作学习、探究学习、小组讨论、自由组合等学习方式将会成为常态。同时，研究性学习、选修课学习等新的课程形式也将提供给学生更多地选择。学习内容与形式的变化，必然要求学校的硬件设施与设备做适应性调整，而上述学习内容及学习方式的变化，与美国中小学校的教学是十分相象的。怎样使学校的设施条件适应课改的要求呢?我们不妨借鉴美国中小学校的经验。
美国的许多中小学校，其设施的学习适应性很强。走进教室，你总能被教室的色彩、光线和各种服务设施所吸引。为了适应教师在小组结合的形式下教学，教学班内三面有黑板；为了适应研究性学习，过去的专用计算机室的设备被分散到每个教室，学生可随时到电脑上通过网络检索信息；为了满足学生课堂生成的学习成果或作业的交流分享，教室内有可随时用于固定纸张的多条悬挂线。此外，教室内还有展示台、图书架、衣服柜、饮水机、洗手池等供学生进行研究学习时使用。每问教室都是一个文化氛围墙，都是设施便利实用的功能性教室。楼道和其他公共空间几乎也全是孩子们的活动展示天地，橱窗、展示柜、娱乐休憩角等随处可见。身处这样的环境里，你会觉得这不是教室，而是学习生活的快乐屋；这不是楼道和空场，而是陶冶情趣的美育园。
现在有一种观点认为，我国中小学校的硬件设施已经不错了，现在该进行的是软件强化管理了。比之美国学校设施的教学适用性现状，显然硬件投入“饱和”的看法是存在认识误区的。借鉴美国中小学校教育设施建设经验，我们的各级教育行政部门、各所学校要研究修改现在办学条件的标准，使其适应教育改革的需要；要在现有条件下进行必要的设施改造，增加满足灵活多样教学需要的功能。笔者认为国内学校的建设也应本着实用、多样的原则进行必要的投入。今后的财政拔款要支持学校按照多功能的标准进行改造。从美国中小学校楼道、教室的功能化，我们看到了这种改造的必要。如果我国中小学校建设在硬件继续提供保证，那么，以软件为主的课程改革也将会进行得更加顺利。
五、以评价问责制保证教育质量
20xx年《不让一个孩子掉队》的法案颁布后，各个学校都实行了教育的标准化，明确了学生的毕业标准，并按照标准制定了具体的保证措施。对《不让一个孩子掉队》法案，联邦政府采用问责制来促进法案的实施，设有专门的组织对教育质量进行评估，并将评价结果发布给学校，以督促学校进行改进。这种以评价督促学校促进教学的制度受到了校长们的欢迎。一位中学校长说：“过去校长要参加许多会议，现在不用了，现在学督只看数字报告，哪方面下降就提醒学校改进。校长可以将更多的精力集中在学校工作。”通过对中小学校实行教育评价为主导的宏观管理，使美国的中小学管理既能做到法定性统一，又能实现各校办学自主，上下两方面都能各司其职地工作。
美国中小学校以学生为中心的特点十分突出。我们考察的所有学校，给每个学生都建立了学习档案，学生上的课、活动表现、所修学分等都记录在案，这些档案将与学生上大学密切相关。校长要组织十分具体的学生学习档案的数据统计工作，以符合上级管理部门对学校的评价要求。每个学生的档案包括500多条信息，其中仅学生的基本信息就包括：祖籍、收入、电话号码、免疫信息等，此外还要统计有关学习的信息，包括学习状态、统一考试成绩等。
学区对学校的必修课程采取统考的形式，试卷由学校评判，但学区会随时对学校进行抽查。抽查时要求学校把所有试卷都上交，由学区组织人重新评判，以检查学校阅卷的真实性。各个学校都由校长组织对教师工作进行评价。评价的主要目的不是决定教师的去留任用，而是为了帮助教师改进工作。在我们所考察的学校，有的每年开展三次对教师的正式评价，评价时随时进课堂、随时观摩，评价后要将改进意见反馈给教师。这所学校还用5％的预算鼓励教师改进工作，促进教师的专业发展。对新教师，规定必须先实习，经过专门的评价，方能获得独立授课资格证书，那时才算正式教师。学校一般采用教练式的帮助方式，帮助青年教师取得资格证书。校长每周都与教练研究指导青年教师。美国纽约市建立的自上而下、目的明确、标准清晰的评价系统，发挥了教育的导向功能，使各中小学校的工作得以有序、有效地开展。
六、值得借鉴的纪律法案
每所中小学校都少不了学生行为规范教育，习惯上称之为养成教育、品德习惯培养。对中小学生提出行为守则和规范要求，是常用的教育管理方式之一。然而，你见过以法律的形式对学生提出纪律要求和进行行为管理的教育形式吗?在纽约市，我们就见到了这样一个法案。
纽约市约克学院附属皇后科学高中校长张洁女士在与我们交流时，带来了一本纽约市纪律和干预措施标准(纪律准则)。在另一所高中，校长将《纽约市教育局幼儿园至12年级学生权利与责任法案》送给我们。我们遂将此作为考察学校学生纪律管理的一个重点内容。这是最新颁布的教育法案，于20xx年9月生效。此法案将学生的行为表现划分为五级，从幼儿园高年级至高中12年级的违纪行为的划分是：一级，违纪——不守纪律的行为；二级，违纪——扰乱性的不良行为；三级，违纪——严重扰乱或危险的行为；四级，违纪——危险或暴力行为；五级，违纪——严重危险或暴力行为。五级规定的具体违纪行为计124条。此法案的核心是纪律措施部分，分别提出了针对124条违纪行为学校可以采取的措施以及在适当情况下，在纪律措施以外可以采用的指导干预范围(若干条)等。法案详细具体，措施规定明确，不是一份只就纪律说纪律的常规管理规则，而是一份以行为及其所承担的责任为主的法规性规定。我们问过多所纽约中小学校的校长，他们都一致肯定了这一法案的有效性，认为这可以使学校在与家长和学生就行为管理方面达成共识时做到有据可依。
反思国内教育，中小学生行为守则和日常行为规范提出规定多，对违反规定的惩罚措施少。只从正面教育的方式提出要求，对一些不良行为学生的教育，就显得十分软弱与无奈。借鉴纽约市的经验，我国也应该制定一部“行为法案”，使更多的力量能够依法参与学校的管理，参与学生的行为教育。我们应该重新修订对学生行为要求的纪律规范，加大对违反纪律行为的惩戒力度，明确对具体违纪行为实施惩罚的具体措施，使学生的行为表现与所承担的责任及后果紧密结合起来，使学校在严格管理学生行为方面“有法可依”。由此说来，纽约市的这一学生纪律管理法案，还是很有参考价值的。
七、引入竞争机制的特许学校
美国的特许教育(charter School)，简单说就是以法律作保证，以政府经费作支持，以多元办学为主体，以面向学生提供优质教育为目的，以竞争为机制且获得政府及教育部门特殊许可的基础教育办学模式。这种办学模式的发展方兴未艾。从1991年第一所特许学校建立，到现在已经发展到全美40个州和一个特区，共有4300所学校，120万美国中小学生在此类学校就读，占美国中小学在校生人数的3％以上。现在许多美国家庭都接受把孩子送入特许学校，有的地方还出现了排队等候让孩子入学的情景。
特许学校获得了美国权威部门方方面面的支持，获得了众多家长、学生的认可，虽然存在争论，但现实的发展却是一路绿灯。其原因在于：特许学校特在学生可以选择学校，但学校不许选择学生；特在必须签约面向每个孩子提供优质教育，如果不能满足优质办学的要求，就让你“死亡”关门；特在只要你以提高质量、保证质量为目的，就可以享有不受干涉的办学自主权。特许学校的出现，给美国公立学校、私立学校都带来了压力。我们觉得美同人在探讨提高中小学教育质量上是有了作为了，是有了以机制促质量的办法了。
这种以大动体制之刀的改革也许并不适用我国，但这种基础教育必须面向每个孩子开展优质教育的办学模式，未必就没有可借鉴之处。把选择学校的权力交给家庭，把不许选择学生但却必须提供优质教育的竞争机制引人学校，在保证优质标准的前提下，把办学自主权下放给办学者，开放给家长、社区等参与者。在政府大包大揽全权办教育中，用这样一个活性因素激起波澜，促进教育的均衡优质发展，难道不是我们各级领导和基层办学者以及其他关心教育改革的有识之士的期望吗?
通过对美国教育状况的考察，笔者看到了美国学校的办学成绩，受到了很多启发。笔者也感觉到过于放开(也可称为放任)、各自为战的办学运行机制也有它的不足。最大的不利是这种各行其是的办学难以形成一个研究共性的教育平台，难以保证学生教育的连续性与高效能。在交流中我们感觉到，美国的校长难于和我们讨论诸如教育的专业化、教育的整体效能等重要问题。基于各自办学基础上的实践，虽然显得丰富，但也难以形成教育理论与实践的共振，这也是美国基础教育质量评估在国际上始终落后的主要原因。
与考察团其他成员交流，大家一致认为，美国教育对自己最大的影响是教育理念的冲击。但这种冲击不是直接来自教育理念本身，而是实实在在的在理念指导下的实践。美国各中小学校所表述的理念不难理解，语句也平实。但就是这简明、平实的理念却与实践的联系是那样的紧密。学校教育的灵活多样、工作扎实、组织严密、十分重视落实到每个学生身上，所有这些又都与教育理念紧紧相连，给我们留下了深刻的印象。与此同时，大家也认为，中美两国国情确实不同，不同的国情与文化传统形成了不同的教育方式。但双方可以相互借鉴的，双方的教育在一定范围内也有互补性。借鉴发达国家的教育经验，努力力、好有中国特色的基础教育，为中国及人类社会教育事业的发展贡献力量，是笔者两次赴美考察所强化了的教育信念。
小学教育的论文2
随着我国经济建设的迅速发展和教育改革的不断深入，心理教育在学校教育中越来越受到重视，它在学校教育中的积极作用也日益显著。
一、中小学心理教育的目的及其特点
1、中小学心理教育的目的
中小学心理教育是根据学校教育的总目标和学生的发展需要，以教育学和心理学的理论为指导，挖掘人的心理潜能，提升人的心理品质，促进人的心理发展的一种教育活动。
中小学心理教育作为促进人的心理发展的一种教育活动，它无疑是现代教育的一个不可缺少的组成部分。中小学心理教育的目的是优化学生心理生活，最大限度地发展学生的心理潜能，使学生既能适应社会，又养成具有批判性、创新性、建设性等特点，不仅追求自身的心理健康，还要把追求社会的和谐与健康当作自己的责任，从而促进学生人格的健全发展。因此，中小学心理教育具有明确的价值导向性、体验性和活动性。
2、中小学心理教育的特点
价值导向性。作为现代教育的一部分，教育的规律、教育的目的、教育的方针政策对心理教育具有制约作用，任何想让心理教育独立于教育之外的努力都是徒劳的。按照社会建构主义的观点，人的心理事实的建构是社会过程的产物，不存在一个超时间、超文化、超历史的人的内在本质，所谓人的内在本质实际上是特定历史时代的认识论建构，是社会建构的产物。个体的态度、行动及价值观等是社会的规则系统的内化,社会规则系统界定了个体思维和行动的所有可能的形式。学生是在与特定环境的互动过程中来建构自己的心理世界和行为规范。
体验性。所谓体验通常是指带有本体论意义的一种生命活动，它是在个体感受、理解事物的基础上生成意义的过程。对个体而言，体验的过程就是个体心理事实的建构过程。从这个意义上说，心理教育具有体验性。中小学心理教育就是通过创建宽松、和谐、合作的环境，让学生不仅能了解自身的特点以及心理、行为技能等知识，更能在活动中去真实感受、理解，充分体验，在体验中建构自己完善的心理生活。
活动性。人的心理发展与其参与现实活动的程度紧密相关，只有通过活动才能把个体置于一定生活空间，实现人与外部环境的互动，人的心理状态与特点也只有通过活动表现出来。学生的心理品质的养成与提高，只有在活动中，并通过活动才得以实现。科学地组织各种活动，为学生建构良好的心理生活提供有利的外部资源和与外界相互作用的情境，是中小学心理教育的责任。
二、在中小学开展心理教育的必要性
1、心理教育是实现教育目标的需要
我们的教育目标是培养全面发展的新人。心理不健康不能算是全面发展。在人的成长过程中，心理素质具有核心地位和作用，可预防学生心理疾病的发生。在整个教育体系中，心理教育与德、智、体、美一道构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系，抓好心理教育己是实现整个教育目标不可若缺的重要环节。
2、深化素质教育的需要
学校应实施教育己成为世人共识，但如何实施深化素质教育还有待进一步的理论与实践探索。心理素质是学生的深层品质，涉及到学生潜能的发挥和人格的完善，是人全面发展的基础和核心问题。心理素质还将以自身特有的方式，介入德、智、体、美等方面的发展。因此，中小学心理教育是素质教育的深层次教育活动。
3、中小学的心理健康状况堪忧
我国中小学生的心理状况与时代要求形成了较大反差。首先是大部分中小学生心理素质弱化。主要表现在自知力、意志力、自控力、学习力、适应力较差。再就是个别中小学生心理和行为偏常。如多疑、嫉妒、敌意、欺骗;心理问题躯体化，兴趣丧失，精力缺乏，分心，记忆和思考困难，社会适应严重不良等等。因此在中小学开展心理教育是非常必要和不可忽视的。
三、中小学开展心理教育的主要模式
根据中小学的具体特点，在中小学开展心理教育，其重点应在学校，学校是受教者接受教育的最主要的场所，搞好学校心理教育的大环境，能有效地潜移默化校园中的每一个人,对受教育者的健康成长起着极为重要的作用。在学校中开展心理教育，应有以下主要模式：
1、建立学校心理辅导中心
心理辅导中心是一个为学生进行心理教育并提供各种服务的'校内机构，在学校的统一领导下承担整个学校心理教育任务，是学校心理教育的组织机构和执行机构。学校心理辅导中心可以从以下几个方面发挥它的心理教育的作用:
(1)开展心理辅导活动。由心理辅导中心直接开展心理辅导活动，以帮助那些有特殊需要的学生。比如对将参加考试的学生进行心理训练，以提高其考试的心理素质，战胜焦虑的困扰。当然，心理辅导的形式可以多样化，尤其现在随着网络的普及，除了当面进行辅导外也可进行网络辅导“网络辅导”即仅通过网络和学生交流，不必和学生见面。这种辅导的方式，是通过电子邮件、QQ及E话通文字或语音聊天、BBS论坛和微博等网络方式进行双向的、文字或语音交流的一种方式，是一对一的个别教育。“网络辅导员”通过所掌握的中小学生心理最常见的问题，诸如早爱、长相缺陷、学业、人际关系之类的问题，给予学生个别的辅导。
(2)开设心理教育课。心理教育课旨在普及心理科学常识，帮助学生掌握一些心理保健知识，培养良好的心理素质，主要能起到预防心理疾病的作用。
(3)进行专题讲座。对儿童青少年在成长发展过程中存在的心理冲突与心理问题，可针对性的开展心理教育的专题讲座。如，刚入学的新生可举办“学会适应环境“掌握人际交往的技巧”等专题讲座。针对学习不良、考试焦虑及厌学情绪的学生，可举办学习动机与态度，学习策略与考前心理调节等方面的专题讲座;对于青春期的学生，可举办性教育与性心理知识系列讲座;面临毕业的学生进行升学与克服考试焦虑等方面的讲座。
2、学科教学中渗透心理教育学科教学中的心理教育是指在学科教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性，使学生在获得知识的同时，潜移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分发挥心理潜能，进而促进整体素质的提高和个性的发展。做到学科教育中渗透心理教育应从以下几方面入手：
(1)教师应转变传统观念。新型的学科教学主张的是由‘‘专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发的“体验性的学科教学”。这有利于提高教师和学生的主体性、自主性，也有利于学生与老师之间的交流与相互作用，让学生亲身经历亲自体验，关注自身体验，内化社会规则，从而建构自己的心理世界，并用内化的社会规则指导自己的交往行动。这给教师和学生共同开发心灵、优化个性提供良好的条件。但这必然要求教师不仅要有深厚的专业知识和技能，也懂，例如左手的舵式运功可以比喻成荡秋千，右手的运弓可以比喻成开小汽车平衡等。
(2)上课的气氛。课堂气氛松散是最常见的一个问题，所以教师要有计划安排，对上课内容和时间要把握适度,做到紧张有序、严肃活泼。
(3)表扬和批评。对小朋友的表扬和批评运用要恰如其分，一味批评会造成心理障碍,太多表扬会带来自满情绪。
(4)理解和沟通。教师要详细了解学生的生活环境，经常与他们沟通，不要让他们产生畏惧感，而是在愉快的心境中学习。
7、中提琴初级启蒙阶段的教育中教师应注意的问题
启蒙教育对教师的综合素质要求极高，除了演奏技术精湛以外，还需具备全面的教学理论知识。在中提琴初级启蒙阶段，教师应将重点放在基本功训练，合理均衡基础与音乐表现的关系，具体来说就是多教授学习方法，培养学生的自学能力和独立工作能力。初学者都存在个人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有几分钟，在课堂中大部分时间是不可预测、变化多样的。这一阶段主要是模仿老师来学习，所以示范时教师一定要动作准确，并且耐心指导。
三、中提琴初级教学条件的认识与改进
中提琴初级启蒙教育中存在上述的诸多问题，目前国内大多数人及高等音乐院校对中提琴初级启蒙教育仍存在陈旧的思想。我们可以通过以下数据的对比，认识和了解中提琴与小提琴初级启蒙教育不平衡的失调关系=
1、思想
人们对小提琴熟悉，而对中提琴陌生。
2、早期学习年龄
初级启蒙的小提琴一般在3-6岁，而中提琴在7-10岁或更晚。
3、教材
初级启蒙小提琴教材非常丰富，而中提琴教材稀缺。
4、学生
初级启蒙小提琴学生数量庞大，而中提琴数量稀少。
5、教师
初级启蒙小提琴教师过剩，而中提琴教师稀缺。
6、就业趋势
小提琴职位稀少就业困难，而中提琴职位空缺就业容易。
通过这些对比不难看出，中提琴初级启蒙教育面临一系列的改进问题，具体要从以下三方面着手：
首先，建立平等观念。中提琴是一个完全独立的乐器，在乐队中占有重要的位置。不要由于这件乐器常与其他乐器合作而被忽略，中声部的声音特点是音乐作品的表现需要，希望有关教育部门、教师、幼儿培训机构，特别是音乐学校、少年宫争取开设这门乐器课程，加大中提琴教育的认识力度，宣传中提琴的有关知识，打破“冷门”观念。同时大力培养中提琴教师，解决师生数量短缺的尴尬局面。
其次，呼吁中提琴教育专家、演奏家积极编纂和改进中提琴初级教学的课本、教材,创造幼儿早期接触中提琴初级启蒙学习的条件。
再次，希望通过乐器研究与改进，克服中提琴乐器体积过大的弊病，让学龄前儿童有更多更早的机会喜爱中提琴，从而改变中提琴学生严重缺失的现状，改变中提琴教师数量贫乏的尴尬局面，让中提琴启蒙教育重获生机，繁荣兴盛。
通过以上分析与思考，希望更多的人重视中提琴的早期启蒙教育，改变中提琴对小提琴严重依赖的现状，解决中提琴早期启蒙教材的缺乏以及学生数量稀少等诸多问题，让更多的孩子进一步了解并喜爱这件优美的乐器,从而壮大中提琴学习队伍。
小学教育的论文3
摘要：“激兴趣、创设情境、让学生感受学习之乐”是素质教育下的基本理念，也是保护学生长久学习兴趣的指导思想。所以，为了确保高效课堂顺利实现，也为了激发学生的学习兴趣，更为了促使学生获得良好的发展，作为新时期的语文教师要立足于语文教材，结合学生的学习特点，借助多种教学方法，组织多种活动来构建出愉快的小学语文课堂，进而在促使学生获得良好发展的同时，也为学生语文素养的全面提升做好保障工作。
关键词：愉快的；小学语文；表演；茶馆；开放；沙龙
“培养兴趣，保护兴趣”是小学阶段各学科教学的主要任务之一，是确保学生以良好的学习心态走进语文课堂的动力，更是学生自主进入学习的保障。然而在应试教育思想的影响下，我们的课堂一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生学习兴趣的培养，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要有意识地构建愉快的小学语文课堂来重新激发学生学习的热情，使学生能够以积极的态度走进语文课堂，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也能促使学生获得良好的发展。因此，本文就从以下几种教学活动对如何构建愉快的小学语文课堂进行论述，以展现语文课程的魅力。
一、表演情境的创设
表演情境的创设是构建愉快小学语文课堂的重要手段之一，也是满足学生求知欲、活跃课堂气氛的重要方面。所以，在小学阶段组织学生进行情境表演，既能打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，又能加深学生的印象，强化学生的理解，这样的过程不仅能够提高学生的学习效率，而且对展示语文课程的魅力、对语文学科价值的实现也有着非常重要的作用。因此，在新时期的数学教学过程中，教师要相信学生，要鼓励学生在表演情境中看到语文学习带来的乐趣。例如，在教学《普罗米修斯》时，为了保护学生的学习兴趣，也为了构建出愉快的小学语文课堂，更为了提高学生的课堂参与度，在本节课的授课时，我选择了表演情境创设法，引导学生分别扮演旁白、宙斯、普罗米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍从等，用相关的知识进行自主表演，分别扮演不同的角色来展示语文课程的魅力。片段如下：侍从：宙斯，普罗米修斯将火种盗走了。宙斯：怎么会这样，这次我要严厉的惩罚他，火神在吗？火神：在。宙斯：去追拿普罗米修斯。旁白：火神很是敬佩普罗米修斯，便悄悄地去找了普罗米修斯。火神：只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。普罗米修斯：（摇摇头）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！……组织学生按照这样的一个“剧本”进行表演，这样不仅能够直接打破应试课堂的沉闷，给课堂注入生机，同时，也能调动学生的学习积极性，构建愉快的语文课堂氛围，对帮助学生理解文本的中心思想都起着非常重要的作用。而且，从学生的积极参与中，我们也可以看出，表演情境的创设是满足现阶段学生学习特点的，也是构建高效而精彩的语文课堂的重要方法。
二、茶馆活动的组织
所谓的茶馆活动是指让学生以小组为单位在“读读、议议、练练、讲讲”的过程中掌握基本的语文知识，同时，也能充分发挥学生的主动性，使学生在自主阅读、自主思考探索中掌握语文文本的中心思想，同时，也为学生语文素养的全面提升做好保障工作。因此，素质教育下的语文课堂，要有意识地给学生搭建交流的平台，使学生在茶馆式活动的组织中找到学习的乐趣，进而逐步展现语文课程的魅力，同时，也促使学生获得良好的发展。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了提高学生的阅读能力，也为了强化生生之间的交流，更为了凸显学生的课堂主体性，激发学生的学习热情，在本节课的阅读教学时，我引导学生按照“读读、议议、练练、讲讲”四个环节自主阅读，首先，组织学生带着本节课的`学习目标，即：了解父母两种不同的评价所包含的不同的爱。其次，引导学生将自己阅读后的感想或者是存在的疑问进行交流，如，有学生说：同一篇小诗，为什么父母的评价截然不同呢？还有学生说：父亲的评价会打击孩子的积极性？等等，同时，组织学生思考：父母应该选择怎样的评价方式才是最合适的呢？等等，引导学生对相关的问题进行交流、探究，这样不仅能够强化学生对相关语文知识的理解，提高学生的学习效率，而且，在这样的茶馆式活动的组织中也能锻炼学生的表达能力和综合应用能力。之后，我再组织学生进行相关习题的联系和精讲，以为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
三、开放活动的应用
《义务教育语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”意思就是说，我们要搭建开放的平台来引导学生进行自主学习，进而在丰富学生学习内容的过程中，也为学生健全的发展做好保障工作。所以，在构建愉悦的小学语文课堂过程中，我们要有意识地从不同的角度来帮助学生找到更多语文学习的空间，同时，也有助于提高学生的语文学习效率。例如，我们可以深入挖掘、拓展教学资源，以丰富学生的学习内容，提高学生的学习效率，如，我们可以将生活中的一些场景带入课堂学习之中，比如，一天和妈妈去商场购物，买了一件毛衣，但是，回来之后，发现毛衣上有一个洞，如果你是妈妈，你认为该怎样做？等等。熟悉的生活情境不仅能够提高学生的知识应用能力，而且对学生的语言组织能力以及综合素质水平的大幅度提高也有着密切的联系。又如，组织学生对动画片中的某个段落以讲故事的形式进行概述，如：《熊出没》《大头儿子和小头爸爸》《大耳朵图图》等动画片中的小故事来进行讲述，这样不仅能够让学生在“讲述”中锻炼语言组织能力，而且，还能顺势渗透情感教育，帮助学生形成正确的道德素养。比如，在《大耳朵图图之王子过生日》的片段中，我们可以组织学生进行讲故事，引导学生思考：世界上最好的礼物不是用钱可以买到的。当然，这样将动画片的引入，并有效渗透相关的道德教育相较于简单的道德灌输要好得多，而且，对保护学生的学习兴趣，构建愉快的小学语文课堂也起着非常重要的作用。所以，作为新时期的小学语文教师，我们要有意识地拓展学生的学习空间，要有意识地挖掘教学资源，这样才能让学生在开放的环境中真正找到学习的乐趣。
四、沙龙活动的组织
对于语文教学来说，沙龙活动包括：拼音过关、听写过关、朗诵比赛、演讲比赛、口头作文竞赛、古诗文诵读等一系列活动，是提高学生语文基础知识学习质量的重要活动之一，更是构建愉悦的语文课堂的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要结合教材内容来组织多种沙龙活动来调动学生的学习兴趣，使学生在自主参与中轻松地掌握基本的语文知识，提高语文学习效率。例如，口头作文竞赛。对于该项目我们可以和“微课”结合在一起，意思就是说，在上课时，我们可以借助微视频向学生播放一段视频或者是几种图片，然后，引导学生自己组织语言进行“口头作文竞赛”，这样的活动不仅能够锻炼学生的语言应用能力，展现学生的语文素养，而且，对学生心理素质水平的锻炼，对轻松、愉快的小学语文课堂的构建也起着不可替代的作用。总之，在素质教育思想的影响下，教师要坚持贯彻和落实“以生为本”的教学理念，并组织多种教学活动来有效调动学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的语文课堂中重拾学习语文的信心，同时，也能保障教学目标的最大化实现，同时，也有助于学生获得全面而健康的发展。
参考文献：
［1］肖慧.新课改背景下实现快乐小学语文课堂构建［J］.读写算：教育教学研究，20xx（18）.
［2］李海飞.如何建构快乐的小学语文课堂［J］.新课程导学，20xx（28）.
小学教育的论文4
人类作为社会的主角，对社会的发展起着决定性作用。社会的发展需要有正能量的人，其社会作用的发挥与儿童时期所受的教育密不可分，且教育具有时代特征，不同社会时代对儿童教育的方式不尽相同。因此，研究小学阶段的教育，形成与时代要求相适应的小学教育方式的意义非同寻常。
一、科学构建小学教育方式的现实意义
小学阶段教育是各类教育的一个基础阶段，是一个动态的、发展的过程，因为社会进步使人接受教育的方式和接受教育的途径正在发生变化，时代特征明显。小学教育也不例外，从二十世纪的启蒙式教育变为现在的“前初等教育”。因此，本着提高教学效率、适应时代特征的需要，构建科学合理的小学教育方式具有重要的现实意义。
（一）进一步明晰小学阶段教育的地位
小学阶段教育的特殊性和具体作用不在于知识积累的多少，而在于良好习惯的逐渐养成和道德修养、思维品质、文明意识的初步形成。古人云：三岁看大，七岁看老。小学阶段正是他们成长方向和健全心理形成的关键时期，人的公共意识、群体意识、人文意识在儿童时期初步形成，没有良好的行为习惯，其一生对社会的作用十分有限，极个别可能会走向反面，给社会带来危害。因此，必须把儿童的教育放在十分重要的位置上，社会、学校和家庭等方面均要为小学阶段的'教育花费更多时间，同时给予更多正面的引导，做好小学阶段的教育，把基础打扎实，使学生在正确的轨道上朝着正确的方向发展。
（二）进一步明晰小学教育“个性全面和谐发展”的理念
“个性全面和谐发展”通用于包括从低到高的各个教育阶段，但对小学阶段来讲显得更为重要。与小学教育工作有关的人员（包括小学教育工作者、小学教育工作研究人员和相关管理机构人员等）均应从本着小学阶段全面打基础入手，着眼小学教育的全面发展，真正完成以小学教育为基础的义务教育阶段的育人任务，使“个性全面和谐发展”在小学阶段成为中心理念。在这种理念的指导下，与小学教育工作有关的人员才能找准方向，确定教育工作的重心，在新的时代背景下发挥小学阶段教育的作用。
（三）进一步明晰小学阶段教材内容的研究
社会进步了，时代发展了，传统的小学教育课程内容相对单薄，时代性要求不强，无法突出时代背景下小学阶段教育的特殊性。新一代小学阶段教育必须具有中国特色，突出人文性、丰富性。人文性，不单单是学校的教育，社会环境教育和教育管理方面的指导也极为重要。社会环境具有多样性，其重在日常养成；教育管理突出方向性，注重指导，这些要求必须在小学教材中得以体现。教育的终极目标不是培养会干活的机器，而是培养为国家和社会做贡献、干事业的人才。小学阶段知识的丰富性，要围绕这一终极目标，做到广泛性和引导性兼顾。当前的语文课程内容的调整就是非常好的实践机会，相信这只是刚刚迈出的第一步。
（四）探讨实践教育参与者的相关理论实践
小学教育实践性极强，参与者众多，包括小学教育工作者、小学教育工作研究人员和相关管理机构人员等。小学生的在校教育，只是其中的一部分，其余时间他们会与社会接触，在社会中成长。因此，家长们的言行、大人们的举止等都可以影响他们；各类新闻、媒体的语言和宣传方式都会影响儿童的成长；小学教师的知识结构及其生活态度、学校办学条件、校园人文环境的营造等方面的正面性都能引导儿童积极成长；教育管理不应只注重学习成绩，而应把学生培养成对社会发挥“正能量”的人，作为检验其成败的标准，若培养出的行业顶尖“人才”对社会起破坏作用、给社会带来危害，这样的教育就是失败的教育；教育理论研究者的言论会影响教育的发展方向，因而不能标新立异，只强调个人观点，必须注重严肃性、增加科学性。
二、科学构建小学生教育方式的关键环节
小学阶段教育与学校、家庭、社会三方有着密切的联系，要使小学生成长为心智健全的自然人，更大地发挥其潜能，使其对社会发展起正面作用，必须进一步在这三方面做功课，做到学校、家庭和社会的全面和谐。
（一）健康的家庭教育是基础
家庭教育贯穿于人的一生，也影响着人的一生。与现阶段儿童教育的需求相比，现阶段家庭教育环境的营造和关注力度均远远不够，家庭教育资源也十分有限，有意识参与小学生教育的家庭比重还很少。许多家庭的家庭教育观还停留在以往：教育是教师的事，我只负责把他（她）送到学校，出现重养轻教的现象；只要成绩好就万事大吉，出现重智轻德的现象；不注重孩子的心理，出现心理、行为异常的儿童等等。健康的人格无法自然成长，必须精雕细琢，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，家长身兼“监护人”与“教师”的双重身份，因而家长必须修好“内功”，即加强自身修养，养成终身学习的习惯，成为孩子学习的榜样。家长要做到奉公守法，身体力行地关心国家、社会，关爱朋友、同事，遵守社会法纪、法规，将健康人格和良好的道德品质通过社会实践活动示范给孩子；家长应经营幸福家庭，在平等的家庭中，他们将学会自尊、自信，在和谐的家庭中，他们将学会公道等等。同时孩子们也有着好问好学、善于接受新鲜事物、对人对事真诚直率等许多优点，家长应好好学习、有效保护、积极引导，真正成为孩子们的良师益友。
（二）科学的学校教育是关键
小学阶段教育应着力增加小学生的人文素养。儿童良好的人文素养，是其长大后具有健康的思想、正确的观念、优良的品质和健全的社会行为习惯的关键。今天的小学生是未来社会事业的承担者和创造者，他们是否健康、是否合格与其在小学阶段形成的教育储备和人文素养密不可分，在学校接受教育时缺少正面引导，会使他们变得慵懒、消极、自信心不足、害怕竞争，甚至走向社会的对立面等。现阶段的小学教育，不是从“零”开始的启蒙式教育，而是专家所称的“前初等教育”。学生在进入小学之前，大部分家庭已经对其进行了启蒙，有的在幼儿园完成，有的在学前教育机构完成，有的在家庭内部完成，甚至在婴儿时期就开始进行“启蒙”教育，我们应特别注意这一变化，区别于以往的小学教育，在教育的丰富性上下功夫，注重其德智体美劳的全面发展。学校教育在传播知识的同时，也在为小学生变得更文明、更幸福、更健全打基础，使他们未来的生命质量更高。
（三）良好的生长环境是外部条件
除了家庭和学校外，小学阶段的成长还与社会环境和文化环境等密切相关。孟母为了让孟子有良好的成长环境，一度三次搬家，择优而处，最终使孟子成才，突出的就是社会环境对儿童成长的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社会环境对儿童的身心健康具有积极的作用，消极的社会环境带给孩子的只有伤害。文化环境对儿童心理行为影响显著，积极、正确的文化环境能引导人树立正确的三观，并通过规范的言行表现在个体的行动中，产生积极的社会导向作用。那些承载积极观念的社会群体，会通过舆论和其他社会强制力量使其他个体接受这种规范，从而促进社会发展。
为了培养更多国家需要的、更优秀的人才，教师必須明白：现今小学阶段教育必须从时代发展、社会需要的角度出发，形成一种与时代相适应的小学教育方式，使培养的自然人为促进社会的全面发展发挥正能量。
小学教育的论文5
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1．必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的`教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：
（1）每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.
（2）不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.
（3）积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.
（4）趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.
为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.
小学教育的论文6
一、教育技术论文的含义
教育技术论文属于学术论文。凡是针对教育技术在教育教学中的现象和问题进行研究和探讨，表达学术见解和研究成果的理论文章就叫做教育技术论文。
教育技术论文只限于在教育、教学领域里探讨规律、阐发真理；它要站在一定的理论高度去观察和分析带有学术价值的问题，并经过反复实验和充分论证，从中得出新的发现和见解。
教育技术论文是建立在科学分析基础之上的，所以又称为“科研论文”，也称为教育科研成果。
教育技术论文需要充分的研究才能取得成果，所以又称为“研究论文”或“研究报告”。
一般的读书笔记、心得感想、文章摘录、资料汇编，甚至一般的书评简价和综述都不能称之为学术论文。
总结出一份优秀的教育学术论文，主要的因素有：①作者的知识水平、理论素养，研究的科学化问题；②作者的写作问题。二者缺一不可。六剑客职教园（最大的免费职教教学资源网站）
前者需要研究者不断完善不断提高，是一项无止境的工作，要求研究者在研究过程中逐步提高研究素质。
而后者，即写作方法与技巧也是一个十分重要的因素，如果连成果总结的基本格工和基本要求都搞不清楚，绝不可能撰写出高水平的学术论文。
撰写教育技术论文必须以认真深入分析研究为基础，要有严格的科学态度、严密的逻辑性、雄辨的说服力。和其它的学术论文一样，教育技术论文必须包括论点、论据、论证这三大基本要素。
论点：就是一篇教育技术论文所要阐明的观点，也就是论述的中心，这是文章的核心部分，是明确讲什么的问题。
论据：是证明论点的根据，提出一个新的观点，必须用一定量的有说服力的材料为依据，才能使文章具有客观性，论据一般用理论和事例两方面的材料。
论证：是用论据证明论点的过程。有了论点，有了论据，如何安排材料，如何进行说明，如何进行分析，使自己的论点为人所信服，使中心的推导符合严密的逻辑性，这就是论证过程中所应考虑的。
二、教育技术的基本概念
1、什么是教育技术
教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。
有形技术：是指凝固和体现在有形物体的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等各种教育、教学媒体。
无形技术：是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。
美国是教育技术开发应用最早，研究也最为深入的国家。在上个世纪60年代提出并使用“教育技术“这个术语。70年代，美国教育传播与技术学会给教育技术所下的定义才逐渐增加了软件的制作开发与利用的内容。同时，也开始了用系统理论和系统方法来定义这一领域。
用系统方法来定义教育技术，标志着人们对教育技术内涵的理解向前大大迈进了一步，也标志着教育技术作为一个学科领域的成熟性。
1994年，美国教育传播与技术学会给出了教育技术的新定义：
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
这是迄今为止，人们对教育技术这一概念的内涵做出的最科学的解释。
但是我们认为：94定义并不是不会再有变化的凝固了的东西。作为一个充满勃勃生机、理论与实践不断发展的新兴学科，人们对教育技术的定义及其内涵的探讨还要继续下去，认识上也还将进一步深化。
2、教育技术与电化教育
电化教育的定义：
电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
与前面教育技术的定义相比，我们不难看出：从概念的涵盖范围、研究的层次以及深度与广度等方面都是有所区别的。
因此，我们既不能把电化教育看成是游离教育技术以外的一个学科，也不能简单地认为电化教育就是教育技术。
准确地说，电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。
今天，从我国在这一领域的理论研究和实践范围的实际上看，应该称为教育技术，以较符合实际，亦有利与国际交流。
3、教育技术与现代教育技术
随着现代教育思想、理论的发展以及新信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展与在教育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段。
人们为了强调教育技术理论和实践在现时新阶段中要融洽、运用更多的现代媒体技术、现代学写教的基本理论、现代方法论去解决教育教学问题，就冠以“现代教育技术”之称。
另外，我们也可以从教育史上四次革命来分析：
第一次革命：专业教师的出现
第二次革命：文字体系的出现，使书写传授与口头传授并驾齐驱；
第三次革命：印刷术的发明，使教科书成了知识和信息的载体，学生不仅可以向老师学习，还可以向书本学习；
第四次革命：
电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式。
于是，人们也就把第四次教育革命以来逐步发展起来的教育技术称之为现代教育技术。
主要目的：将其与传统的教育技术区别开来，使研究的对象和范围更加明确。
我们引入现代教育技术，其立意和出发点就在于让我们的学习与探讨更多地着眼于那些与现代科学技术有关的学习资源和现代学与教的最新科学理论和方法上。
三、教育技术论文的特性
1、科学性（学术性）
教育技术论文的生命是它的科学性。所谓科学性就是要求客观全面，要求作者不带有个人偏见，不得主观臆造，必须从客观实际出发，正确地揭示出事物的本质规律。
教育技术论文的`观点要正确，材料要真实可靠，不允许主观臆造，不允许用个人好恶来判断是非，更不允许根据假想去妄下断语。所以认识事物要实事求是，推理要符合逻辑，要经得起他人的检验和论证。
2、理论性
教育技术论文一般都具有一定的理论色彩，甚至组成一个比较严密而完整的理论系统。
一篇教育技术论文总是要运用大量的材料或具体的事例，但这些材料或事例在论文中不是一种简单的组合，而是富有逻辑关系的排列，对所征引的事实，都是经过分析和综合后，再给予理论表述，形成正确结论，使论文具有一定的论证性和说服力。
3、创造性
教育技术论文不论是解答现存的某个问题，还是综合前人或他人的研究成果，都要在原有的基础上提出新的问题和自己的见解，力求有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。只有这样才会对教育技术的发展和进步起到推动作用，才会在教育界引起反响。
创造性是衡量教育技术论文水平高低价值大小的重要依据，论文的观点要深刻有新意，而不是简单重复模仿他人的东西。
4、可读性
可读性是指教育技术论文的文字要通顺，概念准确，通俗易懂，条理清晰，逻辑性强，具有生动活泼的文风。
一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞法，达到科学和文学，科学和美学的完美结合。
我们写出的教育技术论文不仅要让同行、专家能看懂，还应让广大的教育教学工作者，甚至广大的社会人士能看得懂。
四、教育技术论文的选题
一篇好的论文，先决条件是有好的选题。选题的目的就是发现问题，明确论文的主攻方向。这在论文撰写中是具有战略意义的大事。
选题的原则：
1、有一定价值
即看论题有无理论价值和应用价值。
所谓理论价值是指：是否对己有的理论进行了修正、充实或提高，是否提出了新的观点，新的见解；是否建立了新的学说和理论。
所谓应用价值是指：是否具有实际意义，指导意义；是否具有推广应用的价值。
2、有新意
“新”是对于“旧”而言，有新意就是选定的论题有创造性，匠心独具。如果重复、汇集或模仿已知的论题是没有多大意义的。如：电化教育发展到今天，以电教媒体对教学是否有用，仅为证明电化教学的效益，电化教学优于常规教学等内容作为论题已不足取了。
所以，“新意”是指：确立的论题有探索性意义——论后的问题、观点过去从未有过；
有发展意义——论证的问题过去虽有过，但未深入；
有争鸣性意义——论证的问题，观点与别人研究不一致，或所持的观点与别人有歧义。
3、扬长避短
论题的选择还应注意选择那些自己有浓厚兴趣，或已经有一定的基础，有强烈的研究欲望，使自己的才能得到恰当发挥的论题。
五、教育技术论文的结构和写法
“文无实法”，不同种类的文章有不同的结构，不同的写法。人们在长期的写作实践中，形成了一般的共同的结构形式。教育技术科研论文的结构也是如此，有相对稳定的形式。
论文一般是由序论（导言，结论），本论（正文），结论这三个主要部分及题目，摘要，参考资料、文献等次要部分组成。
1、题目（标题）
有人讲，眼睛是人心灵的窗口，文章的眼睛就是它的题目，一篇论文，首先映入读者眼帘的就是它的题目。
题目是点明题意，托出主题的，它是论文的高度概括。所以必须确切中肯，鲜明简练、醒目。
确切中肯：是指论文的题目应能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和达到的深度。
鲜明简练：是指要用恰当最简明的词语组合，以概括全篇内容。
醒目：是指能引人注目，有一定的吸引力，不落俗套，给人以新鲜感。
总之，要使人一看题目就能了解文章论述的中心问题并产生阅读全文的兴趣。
正文中各部分的小标题也应同样认真推敲确定。要注意使之与总题目相呼应，与各部分内容相呼应，有内在的逻辑性。
2、摘要
便于读者迅速了解全文概貌。（较长论文需要摘要。较短的论文不需要摘要）
要求文字简练，概括性强，重点突出。
使读者对论文的主要论点、主要结构，一目了然。
3、序论（导言、引言、前言）
序论是论文的行文，包括三方面的内容：
（1）问题的提出。阐述这一论题的科学价值和现实意义。
（2）提出需要论证的问题（序论的核心部分）有时需要讲明论题的背景、成果、存在的问题，趋势和自己的认识。
（3）说明作者论证这一问题使用的方法。
序论是文章的基调，反映文章的主旋律，应紧扣主题。
要开门见山，简明扼要，不要拖泥带水，绕圈子；也不要长谈自己的感受，更不要自吹自擂，抬高自己，贬低别人。
序论实际是全文的总纲。就一般情况而言，好的题目再加上好的序论，几乎就可以使人对论文的整体有一概括的了解。
4、正文（本论）
论文的主体部分，在论文中占有重要的地位，这一部分是要展开论题，阐述作者的研究成果或观点。要求论据要充足可靠，论证要严谨逻辑性强。
根据论文的性质，或正面立论；或批驳不同看法而肯定自己的观点；或针对特定问题，发表自己的见解，解难释难；或阐述课题研究成果。也就是对你自己的思想、观点见解在这一部分进行详尽的阐述和严密的论证。
正文部分如果内容较多，为求眉目清楚，往往要使用不同的序码分章节并冠以大小标题，加以显示。
5、结论
结论可以说是整个研究过程的结晶，是研究成果和理论分析的逻辑发展，全篇论文的精髓归宿，也是作者独到见解之所在。
结论就是对正文分析.论证基础上的综合，概括而提出的基本点。
也有的论文的结论不是规律性的概括，也不是科学的解释，而是某种预见或展望，某种建议或措施。通过分析揭示规律，然后根据规律预言发展趋向，提出展望或今后探讨的问题；或对研究结果的应用提出建设性意见，甚至提出促进或抑制的措施等。这类论文很具有指导性。
教育技术还是属于新生事物，文章的结论还是注意留有余地为好，因我们的研究处于一种探索阶段，往往还不是终点。所以，我们的论文措辞要注意分寸，逻辑要严密，表达要中肯，确切。结论部分要注意与文章开头相呼应。
6、参考文献
由于论证的需要，常常需要参考一些文献、专著、资料或引用他人著作（论文）中的观点、材料、数据和研究成果等。这是正常的，但应在自己论文中标志出来，以示作者对别人研究成果的尊重，也防抄袭之嫌，同时也有利于提高论文的信度，反映研究的水平，并给别人一些启发。
六、撰写教育技术论文的注意事项
（一）选准题目 确定中心
有人说，教育技术论文的选题选得恰当，等于完成论文的一半工作。这是为什么呢？因为作者对所要论述的对象，有了比较充分的考虑、理解，才能确定如何来论述它。
怎样才能选择准确的论文题目呢？
1、作者对研究的题目要有浓厚的兴趣，产生了研究的欲望。不感兴趣，强迫研究某一问题，是难以写出有质量的文章的。
2、选择的题目应该与发展教育技术理论，进行基础教育课程改革有密切关系。
3、选题还要考虑是否具有学术价值。
总之，要把主观愿望和客观条件结合起来，离开二者的统一，不可能选出好的题目，也不可能写出有价值的论文。
（二）广泛收集资料
初步选定题目后，还要确定一个明确的中心，还得作深入的调查研究工作，要广泛收集、阅读资料。不管是历史的，现实的有关内容的论文，了解自己准备的问题现在已有了哪些文章，研究的水平达到什么程度。在此基础上找到自己定论的角度、水准、主线。
（三）论据充分、翔实
写教育技术论文没有材料就构不成文章，也不会得出有价值的结论来。尤其是占有了大量的资料之后，必须有自己的观点。用这个观点来统帅材料，既要钻进去研究，又要跳出来想一想。作者应以中心为主线，主动地利用材料来形成观点，说明观点。
（四）推理严密，逻辑性强
作者用论点、论据、论证要符合一般逻辑思维程序。用举证据、说理由、摆事实、讲道理的方法，从自己的证据推演出结论来。
论述一般有以下几种方式：
1、有的先提出主要问题，然后从材料中找依据，进行正面或反面的论述，然后得出结论。
2、有的把论述的问题分几部分，先把它化成几个小问题进行探讨，然后加以综合，最后总结，突出主要问题。
3、有的论题有论辨性质，只要论述某一现象，某一规律，就可以得出结论。无论采用哪一种方式进行论证，都不是固定不变的。有的文章就采用了几种方法论证。
总之，形式是为目的服务的，这些方式都是为了让读者明确论述的主旨，使自己的观点更有说服力。
小学教育的论文7
摘要：
总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。
关键词：
小学数学教学;时代特色
一、内容富有时代特色
小学数学课程在不断地发展与变化，它最显著的特征就是内容地不断更新和升级。教材的编排紧随时代的发展而变化，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。
首先，在编排体系上，小学数学课程的内容在不断更新。这主要是为了适应小学生的学习规律，以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。学生在经过一段时间的学习之后，为了能够让学生把那些学习过的知识及时地联系起来，教师应该结合现在学习的内容来安排习题，并与之前学过的内容发生关联。教材在内容的编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提，这样能让小学生的学习循序渐进，能以一种螺旋式的进步上升。这种编排还有个好的地方，那就是知识的提前渗透，并伴随着数学思想和方法的渗透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。
其次，课程改革之后的教材紧跟时代步伐。当今科技领域内的进展和变化都会在教材中有所体现。例如，作为小学数学最基础的两项基本内容，认数和计算在教材中的变化最大，它往往会随着社会科技的发展而发展，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。例如，在传统的教材中，小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。但随着时代的进步，更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎，口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。
再次，信息化时代对数学教学提出了更高的要求。进入新世纪以来，随着计算机技术地不断普及和网络技术的成熟，传统的计算方式发生了巨大改变，信息以爆炸的方式拥挤而来。如何收集有用信息，怎样对其进行整理和分析以及怎样从中得出结论，则成为一个现代人不得不面对和解决的问题。在此背景下，数学教材逐渐渗透了统计学的相关知识，其要求学生不仅要学会收集和整理数据，还要学会利用数据进行推理和分析。此外，随着生活节奏的加快，模糊数学的概念逐渐深入人心，其在生活中的应用领域也越来越广泛。这就需要学生具备一定的估算能力，如许多题目就要求学生对重量或者路程作出估计。
二、教学的开放性
小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的.过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，教师更多地是采用“设置情境—建立模型—解释与应用”的基本教学模式，以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。
从教师的教学目标来说，小学数学的教学任务不再是完成知识点的传授，而是通过教师的有效引导，帮助学生把自己的生活经验“数学化”，以建立起必要的、有效的、基础的和现实的数学知识体系。所以，教师在组织小学数学课程的内容时要从学生的现实生活出发，要将生活实践和教学密切地联系起来，以设计出大量的真实而生动的生活场景，借此指导学生从日常概念出发去思考和探索问题。学习目的和内容的不同也决定了学生学习方式的不同，课堂教学不是教师告诉学生问题和定理的过程，而是教师给学生提供一切有利条件，方便学生主动探索发现的过程。所以，教师应该为学生提供能够让他们发生兴趣并能主动展开探究性学习的情境，要鼓励小学生独立地观察和思考，鼓励他们勇于探究敢于交流并能够有根据地进行质疑。
三、总结
总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。
小学教育的论文8
一、岩彩画在我国教学中的发展
（一）岩彩画历史发展。岩彩画曾以其在绘画舞台上的领先地位以及其多样化的表现形式被我们所熟知，现代岩彩画不仅继承了传统岩彩画的绘画习惯，又通过创新表现形式更加适应当代审美趣味，随着岩彩画新型表现形式的出现，其教学也逐渐在很多学校和教材中得到很好的融入和发展，岩彩画担负着延续传统和不断创新的重任。岩彩画和传统的水墨画存在本质上的区别，其使用的矿物颜料的颜色深浅是通过线条的粗细反映出来的，其是不可以也是不能随意调色的，这主要取决于岩彩画颜料的天生色域的广泛性及其优越性。其颜料可以由画家自行制作，岩彩画颜料的特殊性对其绘画教学产生直接的影响，导致其和传统绘画技巧以及教学存在很大的区别，尽管岩彩画颜料和绘画技巧在大方向上保持一致性，但其在本质上存在很大区别，其主要表现在其教学方法和绘画方式上。（二）岩彩画教学发展。随着改革开放深入，我国逐渐开始重视岩彩画的复兴。由于国家政策支持，岩彩画的复兴道路更加顺畅，我国文化部以及中国画研究部等都开设了重彩画研修班，并且根据文化部以及教育部的研讨，当前在小学课本教材以及初高中美术教材中出现了很多的岩彩画和重彩学习，很多学校在其美术课程上都设置了关于岩彩画的基本课程或者是必要的选修课程。当前岩彩画在我国美术教学中的作用十分明显，岩彩画在各阶段学校美术教学中已经开始进入深入研究阶段。
二、挖掘美术文化因素，提高学生地方文化修养
（一）地方文化元素的概述。由于美术教学涉及的范围十分广泛，其不仅蕴含着丰富的地方文化元素，包括优秀传统民族文化精粹比如陶瓷艺术和织染，还包括造型艺术、工艺设计和浮雕以及石雕等，还囊括了民间文化特写比如剪纸艺术和折纸以及剪贴画等，包括现代美术和民间美术等，其分别代表着不同领域的文化之间的交叉和联系，还包括其不同文化领域的文化内涵，同领域内由于不同科目隐含的文化不同导致其信息的差异性，这都是不同地方文化元素给教学提供的不同素材。如果美术教师可以根据教学内容开拓其教学思维，那么就可以帮助学生提高自身的地方文化修养。比如敦煌壁画，其是我国古代最具有代表性的岩彩画，不仅包含了丰富的`原始文化信息，还体现出了甘肃省的地域性文化特征；比如岩彩画《学川剧》其表现出的不仅仅是四川地区的服装文化，更多是其精神文化。（二）使学生感受美术文化，提升素养。美术可以说是人类最早出现的艺术文化，美术作品能够反映创作时代的文化及其创作背景。当前在美术教学上更加注重学生的参与制作能力，在该过程中学生通过自身对画作的理解从而实现对其蕴含的文化及其民族精神的传承，对其制作方式及技巧以及线条和色彩等的理解，都是帮助学生了解文化并提高地方性文化素养的主要方式。由于不同生产力发展水平和社会政治制度的制约，出现了不同的文化背景，比如原始的陶瓷以及现代陶瓷在传统制作方式以及题材内容和形式以及思想文化上的表现都是不同的，当前信息时代人与人之间信息交流方式的变化及其交流速度的增长，我们不仅传承了悠久的文化底蕴，还在很大程度上接纳现代文化带来的巨大的冲击性，文化的多元化及其多样性逐渐呈现在我们面前。在美术教学上不仅要使学生客观感受到文化存在，还要让学生在实际参与制作过程中感受文化精神。
三、在隐性课程中感受美术文化的影响
（一）隐性课程概述。隐性课程和显性的课程教学之间存在本质区别，其主要是指学校出现对学生的文化精神产生影响但又不能完全受到控制的教育因素，其主要包括学校环境以及建筑格局、宣传方式和文化活动以及教师的言谈举止等，这些因素融合在一起就构成了校园隐性教学体系和课程体系，并且这个体系会在潜移默化中对学生价值观念和情感倾向等产生影响。隐性教学体系中包含美术文化教育资源，美术教学可以充分利用这些资源逐渐加强美术学科的影响，真正帮助学生提高其自身的地方文化素养。美术教师应该尽可能积极参与并引导学生参与校园文化建设，老师要具备鲜明的学科意识，其自身服装以及言行和教学设计及教学环境等，要反映其文化素养和审美水平，从而使其直接作用于学生并对学生产生直接影响。（二）隐性课程对美术文化的影响。由于当前新课改对美术课程的要求，导致美术课程的文化定位出现不同，这也对美术教师提出了新的更高标准的要求，美术教师除了自身要具备过强的专业技能外，还要拥有深厚的美术文化修养，这些都是通过长期学习和深入研究才能获取的。另外在岩彩画的学习上我们应该利用不同作品的地域性及不同美术资源，提高学生的审美水平，不断开拓学生的视野，从而丰富学生对美的感受和追求。可以带学生欣赏不同地方古玩文化，以及去浓缩地方性文化的主要场所或者博物馆等进行参观，通过相关工作人员和教师的讲解帮助学生更好的理解岩彩画中蕴含的不同地域文化特征及文化精神。教师引导学生感受文化，认识美术教材中岩彩画的特征及其表现出来的多样性，从而使其更加理解其表现出来的地域文化和文化精神。
四、结束语
岩彩画拥有悠久的历史文化，在其美术教学上要求学生不仅要掌握其绘画技巧还要理解其蕴含的文化，实现对美的追求。美术教师要培养学生拥有理解领会岩彩画蕴含文化内涵的心灵，以此帮助学生开阔视野认识理解世界文化的多元化特征，帮助学生树立起保护文化遗产和珍视的态度，正确的看待文化遗产的态度。
参考文献：
［１］戴剑舞．浅谈中国岩彩画的发展［Ｄ］．济南：山东师范大学，２０１４．
小学教育的论文9
[摘要]小学美术教育要改变长期以来的“美术课只作为学校教育饰边”的现象，很好的贯彻实施素质教育，关键是转变教育观念，教师首先要明确素质教育的目的；并且要明确小学美术教学在实施素质教育中应起到的作用；还要把素质教育在美术课堂教学上落到实处，使教师充分发挥其主导作用。
[关键词]小学美术；素质教育；目的；作用；落实
美术教育是学校基础教育的重要组成部分，是对学生进行美育的重要途径，是对学生形成正确的审美观，培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。越来越多的人认为没有美育的教育是不完全的教育，在小学美术教学中迫切需要实施素质教育。以培养儿童的创造力，促进儿童健康地，全面地发展。
一、明确素质教育的目的
提高我们整个民族的思想道德素质和科学文化素质是社会对学校的要求，学校素质教育也正是以培养社会主义四有新人为重要内容的。了解素质教育的目的，才能在教学中做到有的放矢。
1．培养身心健康，全面发展的人。学校教育以受教育者的全面发展为出发点，而学校的美术教育正是通过美术课堂，以审美教育为主体，提高人的审美意识，培养高尚人格的。通过美术基础知识和基本技能学习和培养，使学生手脑结合，开发思维，丰富精神世界。
2．培养与时代同步发展，具有良好素质的一代新人。学校美术教育在潜移默化的提高学生各方面能力上，具有其他学科所不可替代的特殊作用。
3．培养自我发觉潜能并不断完善自我的人。美术正是以发挥学生的想象力、创造力及审美感知来让学生了解世界，认识世界，从而建立学生自己的思想情感以至影响个人的精神面貌。
二、明确小学美术教学在实施素质教育中应起到的作用
小学阶段，由于儿童心理水平的局限，语言表达能力的不足，因此教师要耐心指导，善于启发和鼓励，促使他们对美术这门课表现出更多的自觉性和依恋性。教师要针对不同年龄阶段学生的不同心理状况以启发、提示、引导、鼓励为主。促使小学美术教学在全面实施素质教育中发挥相应的作用。
1．通过美术教学促进个性发展，完善人格。美术课以创造性、想象力为学生个性发展的条件和基础。学生的每一次作业都是一次发挥创造力的机会，能充分表现其个人感受，而这种创造力和想象力是综合的思维能力，智力和审美能力的体现。教师应尊重学生的个性差异，因材施教、鼓励儿童立足于自身实际，将自己的独有的内心世界表现于造型活动中，从自己的作品中了解自我，实现自我，儿童的人格才能真正健康发展。
2．以加强美术“双基”为手段，提高学生能力，建立与其他学科的横向联系。美术课的“双基”即基础知识和基本技能，素质教育正是通过双基训练，使学生能系统的循序渐进的，通过掌握绘画，工艺和美术欣赏的基础知识，来培养学生的智力技能和操作技能，使学生掌握审美、观察、记忆、想象、创造思维的方法。学校绘画造型、设色以及简单的工艺操作能力，这种美术基础知识和基本技能的学习，有助于学习其他学科，并同其他学科紧密联系着。一个受到良好的美术教育的学生在观察事物上，就比较敏锐，对明暗的判断，空间的理解，色彩的分辨能力上就会高人一筹。
3．培养学习兴趣和对客观事物的整体感，促进学生良好的学习方法的养成。教师要善于用审美的眼光刺激调动学生的各种感光功能，激发学习兴趣，让学生的思维活动处在最佳状态，吸取和融化新的知识，在课堂上敢于打破常规，尝试新鲜事物，引起学生强烈的兴趣和追求，使兴趣转变为求知、探索、思维的习惯。美术课上去比较作品形式的完整，色彩的协调，正是对整体感的领会。整体感是通过长期的绘画、欣赏、工艺课的实践，在潜移默化中不断积淀的过程，也是对构成事物本质的各种因素的内在联系的把握。
三、素质教育在小学美术课堂教学中要落到实处
课堂教学是学校教育的重要环节，素质教育在美术教学中要落到实处，必须紧抓课堂环节。
1．遵循以学生为主体，教师为主导，课堂形式为课堂内容服务的原则。在以往的教学中教师满堂灌，而学生处在从属的被动地位，学生的个性受到压抑，创造力和想象力等能力受到限制。教师要根据教材内容、学生心理，通过直观教具，电教媒体及游戏的方式让学生自觉主动的学习，引发学习兴趣，由以前的“我教你学”变为学生主动的“我要学”。我在听其他教师授课时，发现一些教师没有较好的理解以学生为主体教师为主导，不能以提高学生素质为目的进行课堂教学，而是把精力较多地花在课堂形式上。例如有一节课，教师课程设计的较新颖，课堂气氛也热闹，而学生作业时间没把握好，大多数学生只临摹了课本上的一幅画，没能使课堂内容升华，达不到提高学生想象力创造力的目的。教师一定要处理好形式与内容的.关系，不可本末倒置。
2．以加强“双基”为手段提高学生素质，进行能力培养。小学美术课内容是以绘画、工艺、欣赏三大块为主体，通过掌握美术基础知识和基本技能，使理论和实践相结合，全面提高学生素质的。绘画课使学生获得基本的造型能力和初步的创造能力，对学生的观察能力，记忆、想象、创造能力及情绪的培养很有帮助。工艺课使学生提高动手能力，手脑结合，趣味性较强，学生自己动手设计制作头饰、泥塑、果蔬动物，这本身就刺激了孩子内在的潜能，并把已有的形象、美的感受、经验等通过制作而展现出来。欣赏课通过中外美术作品来开阔学生眼界，丰富知识，提高欣赏能力，培养美的思想感情，对提高学生审美能力，弘扬民族精神，渗透爱国主义思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受为主线，贯穿课堂内容是上好美术课的关键。小学生对美术课有着强烈的好奇心，他们生动的想象力更多的被那种不确定的而又有所指望的东西所激起，但也很容易转移目标或丧失信心，总是想领略现实之外的领域，怀着好奇疑惑来度量所有事物，如果儿童心理上满足他们并加以良性刺激，那么，他们的知觉、认识、情绪、情感就可以很好的调动起来，使课堂内容能很好的接受，还可以提升孩子们的想象力，激发创造思维。这需要了解各阶段孩子的不同心理状况，并不断实践总结。
总之，美术教育在素质教育中占有重要地位，离开了美术素质教育，素质教育的各项目标是不可能实现的。这就要求我们必须给予足够重视，并加以落实，让美术教育在全面的素质教育中发挥其应有的作用。
小学教育的论文10
摘要：《弟子规》是我国优良文化传统的积淀，对当今小学德育的现状和存在的问题能够很好地解决，对改善和提高小学教育的德育水平进行教育改革和课程设计，从而提高教学质量，发扬中华民族传统美德。
关键词：《弟子规》；德育；小学；中国文化
一、《弟子规》在小学德育当中的作用
（一）塑造学生重视亲情的价值观念
《弟子规》中的重点在于“孝悌”：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”，由此可以看出，孝悌为其德育思想的核心内容，孝就是孝敬父母，悌指的是关爱兄弟姐妹。《弟子规》对于亲情是尤为重视的。亲情维系的家庭是构成社会的基本元素，家庭结构是影响德育的根本原因，也是首要因素，目前我国出现的很多问题都和家庭息息相关，如子女不孝顺，离婚率上升，单亲家庭增多，家庭意识淡薄等，针对这一问题，《弟子规》给人们敲响警钟，让人们意识到亲情的重要性，也能够帮助学生从小树立起亲情重要的价值观念。
（二）重视对人格的完善和培养《弟子规》要求人们要“谨而信”“亲仁”，将德育工作和人格塑造紧密结合，我国向来重视对人格的追求，《大学》里有：“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这句话强调了学习的目的，即为完善自身的心灵修养。（三）重视德育《弟子规》讲“行有余力，则以学文。”意思是指，在达到了孝悌、谨慎言行、亲仁爱众的境界后，方能学习文化知识和技能。现如今我国小学生教学工作理念也是德智体美，德育优先发展。否则发展的学生无才无德，不仅不利于社会，甚至还会成为社会的危害。因此，校园建设中必须要加强对德育建设的重视。《弟子规》讲:“同是人，类不齐，流俗众，仁者希。”都是人，却有着极大不同，有的道德品行高尚，有的却是乌合之众。其实人们之间智力差距有限，而正是因为道德品行之间的差距，才能够拉开人和人之间的距离，最终影响人的一生发展。
二、《弟子规》在小学教学中的意义
（一）在小学教学中，培养小学生的爱国主义、集体主义和健康的审美意识、创新精神和合作精神，帮助小学生从小树立起正确的人生观、世界观和价值观。（二）帮助小学生认识到我国传统文化的博大和精深，吸取民族文化智慧，从而提高自身素质。
（三）从小树立起小学生的爱国主义情感，形成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。（四）在培养小学生自我意识的同时发展思维能力，学习先进的科学方法，养成实事求是、科学严谨的治学态度。
三、落实《弟子规》道德教育的具体实施办法
（一）创设出适合学习《弟子规》的校园文化氛围
良好的校园氛围建设，需要全体师生的参与，因此需要营造适合学习《弟子规》的`校园文化氛围，校园环境应当干净清新，环境优美，亲近自然，以《弟子规》为核心，加强学生的学习和教育，同时校园内可以适当开辟菜地，给学生创造田间劳动的机会，同时能够引导学生勤俭节约，提高学生的实际动手操作能力，搞好校园和周边社区的关系，培养学生尊老爱幼、关爱他人的品质。教师教育学生应当不计个人得失去帮助需要帮助的人和群体，这种风气能够将学生带到正确的道理当中，帮助学生端正自身人格。
（二）加强教师学习《弟子规》的培训力度
在《弟子规》的学习当中，教师需要以身作则，给学生形成良好的示范，引导学生按照《弟子规》严格要求自己。因此教师必须要真正地学懂、做到《弟子规》的要求，才能够更好地教育学生。教师在自身的言行和举止方面应当谦虚谨慎，同时坚持不间断学习，不断提高自身道德素质修养。
（三）加强在家庭教育当中落实
《弟子规》家长需要转变教学理念，重视家庭对孩子的教育，教育孩子不仅仅是学校的责任，父母的一言一行都能够影响孩子们的成长，因此学校应当对家长进行培训，让家长认清自己的重要地位，提高对《弟子规》的认识，进而加强学习，学校和家庭双管齐下，能够达到事半功倍的效果。道德行为的养成是长时间作用的结果，父母应当在日常生活的点滴中重视对孩子的德育，学校应当对家长进行引导，让其认识到《弟子规》的重要性，按照内部的行为准则对孩子们的日常行为进行规范。
（四）德育效果进行评价和激励
由于对小学生的教育评价标准一直模糊不清，《弟子规》可以作为小学生行为评价标准施行，比如说对于小学一年级的学生，可以让他们学习《弟子规》中的“孝”部分，安排固定的时间让学生自省，同时教导学生力所能及地帮助父母，体谅父母，激励他们的学习进步，正确对学生的行为进行引导。《弟子规》作为小学教育的评价标准，能够作为小学生在校期间表现测量的依据，《弟子规》教导人们要孝顺父母、关爱兄弟姐妹，进而提高个人素质和修养，践行《弟子规》能够为学生的发展奠定一个良好的基础。
参考文献：
［1］顾建德，喻志杰.对当前中小学国学教育的几点看法［J］.基础教育研究，20xx（14）.
［2］微云.强推“国学”教育，儿子患上抑郁症［J］.妇女生活（现代家长），20xx（7）.
小学教育的论文11
摘要：文章首先分析了我国农村小学教育现状，然后从两个方面对农村小学教育存在的问题及其原因进行了论述，最后从四个方面阐述了解决农村小学教育问题的对策，即改变教学观念、强化教学方式和方法、建设具有针对性的设施、建设名师工作室。
关键词：农村小学；教育现状；教学方法
一、我国农村小学教育现状
笔者通过多年的教学经验，以及对相关历史资料的搜集，发现我国农村小学较十年前在教学质量和受重视程度上有了很大的提高。例如，现在的农村家长普遍认识到知识对于学生发展的作用。然而，在实际教学中还是存在很多的问题，笔者在平时与学生交谈中，发现一部分学生不喜欢上课的现象。然而学校和家长没有对学生的心理发育、身体素质有太多的关注。这些原因导致我国农村小学生学习热情有下降的趋势[1]。农村小学教育中，存在一系列的问题。例如，教师没有重视学生教学的开展，在教学的形式、方法上存在落后的现象，并且对教学的意义与目的不明确，没有从真正意义上对农村小学教育进行探究。以上这些影响因素，都会制约农村小学的发展[2]。因此，对于这些问题进行研究与分析具有重要作用和现实意义。
二、农村小学教育存在的问题及原因分析
（一）教学观念陈旧
受我国应试教育的影响，传统的教学受到太多的关注。教师的教学观念比较陈旧，只关注学生的技能教育，忽视了对学生兴趣及特长的培养。
（二）教学形式和方法落后
在传统的.教学中，教师对于教学一般采取的主要形式是示范教学。一部分教师只通过对技能的示范，就希望学生能够明确学习目标。然而在实际教学过程中，教师只有进行针对性的实践活动，才能使学生更快地掌握知识。
三、解决农村小学教育问题的对策
（一）改变教学观念
教师在教学观念上应该进行改变，从注重学生的技能培养转变到注重学生的身体发育，以及快乐的生活态度上，从根本上提高农村小学教育的教学效果。
（二）强化教学方式和方法
教师应该结合实际的教学内容，通过不同的方式、不同的渠道改变教学模式，实现农村小学教育目标。教师可以在教学当中增加相应的游戏，也可以通过多媒体教学软件组织比赛，或者是带领学生参加户外活动的形式来进行教学，最大限度地提高学生的学习兴趣，帮助学生实现能力的提升[3]。
（三）建设具有针对性的设施
学校方面应该加强对教学场地及设施的建设，农村小学应该结合学校的实际情况和学生的身体情况，建设具有针对性的设施，帮助农村小学开展教学。例如，农村小学可以根据学生的需要增设多媒体课堂，如微课，以及交互式白板。交互式电子白板与传统的教学模式相比具有多种优势，交互式白板主要是利用电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪进行教学，这就使整个教学的情境更直观、更具体、更生动。交互式电子白板的使用，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，从而使学生快速地融入教学当中，教师也可以丰富教学内容，使教学的形式丰富多彩。
（四）建设名师工作室
教师应该从不同的渠道增加自身的教学水平，增强自身的教学责任心，时刻关注问题学生的心理，激发学生的学习兴趣，最大限度地达到预期的教学效果。农村小学以名师工作室为核心，以工作室成员为基础，不断地发展和扩大规模，吸纳具有相应能力的教师，不断壮大工作室，升级工作室，进而构建专业的教师团队。同时，在名师工作室构建的结构上要注重多元化、多层次、多梯度、多领域[4]。每一层次都要有核心人员、骨干人员。构建具象化的教师发展共同体结构，由名师组成第一梯队；由骨干教师、教研组长等构成核心力量的第二梯队；由普通教师、青年教师、重点培养教师等构成第三梯队。总之，针对我国农村小学教育的现状，教师应该对其中存在的问题进行针对性的研究与分析，通过多种方式来改变教学观念、教学方法，以及自身的教学水平。学校也要结合自身的情况建设具有针对性的教学设施来实现辅助教学的目的，通过这些方式的改变最终实现提高农村小学教育的目标。
参考文献：
[1]姚岁清.农村小学的教育现状及对策[J].教师,20xx(30):120-121.
[2]王洪彪,张艳侠.农村小学教育的现状及对策[J].现代教育科学(小学教师),20xx(5):10-11.
[3]柯国兴.农村小学生家庭教育现状和对策[J].中国农村教育,20xx(11):16.
[4]赵海.农村农村小学教育的现状?问题及对策研究[J].都市家教月刊,20xx(6):88
小学教育的论文12
【摘要】目的 了解重庆市小学生道路交通安全知 识及行为状况，为有针对性地开展小学生道路交通安全教育提供依据。 方法 采取整群抽样方法，使用自编的“重庆市小学生道路交通安全教育现状调查表”进行调 查。 结果 小学生的道路交通安全知识得分不理想，平均分为70分(P 50);交通安全行为得分较前者高，平均分为98分(P50);行为得分 随学生年级的升高呈逐渐下降趋势。 结论 应结合学生的生理、心理特点 及认知水平，加强对小学生的道路交通安全教育，有针对性地开展“知识-行为”教育，提 高其预防道路交通伤害事故的能力。
【关键词】 事故，交通;安全;知识;行为;学生
Pupils' Knowledge and Behavior of Road Traffic Safety in Chongqing/ XI Jia-quan, ZHAO Xian-zhu. Presidents' Office of Third Military Medical Un iversity, Chongqing(400038), China
【Abstract】Objective To study the pupils' knowledge and beha viors of road traffic safety in Chongqing, and to provide guidance for the educ ation on traffic safety.MethodsCluster sampling and question naire of Road Traffic Safety Education Status of Pupils in Chongqing were conduc ted in the study.Results The score of the pupils' knowledgeof road traffic safety was low, the average score was 70(P50). The sco re o f the pupils' behavior of road traffic safety was 98 (P50), which wasbett er than that of knowledge. Scores of pupils' behavior was decreasing with grade. ConclusionEducation on the traffic safety knowledge and beha vior should be developed with the combination of students' psychological, physio logical characteristic.
【Key words】 Accidents,traffic;Safety;Knowledge;Behavior;Stude nts
据WHO报道[1]，我国的交通事故问题非常严重，每年因道路交通伤害死亡的人 数居世界首位，且以每年10%的速度递增。仅以小学生为例，据教育部、公安部等有关部门 提供的资料显示，20xx年全国因交通事故造成小学生死亡2 656人，受伤10 819人[2] 。道路交通事故已成为危害小学生健康的一个重大公共卫问题[3]。重庆市是一 座山城，道路坡多、弯多、狭窄，且雨天、雾天相对较多[4]，加之近年来重庆城 市建设步伐加快，流动人口及车辆倍增[5]，造成交通事故频发。本文旨在通过现 状调查，了解重庆市小学生道路交通安全知识及行为状况，为有针对性地开展道路交通安全 教育提供参考。
1对象与方法
1.1 对象 按照学校所处的地理位置及经济文化发展程度不同，将重庆市主 城区小学分为经济发达区、文化区及近郊区三大类，从每个区域中随机抽取1所小学，共抽 取小学3所;再采取整群抽样方法，从3所学校每个年级中分别随机抽取1个班，共抽取18个 班的全部学生为调查对象。发放学生问卷920份，回收有效问卷833份，有效率为90.5%。学 生年龄为6~13岁。
1.2 方法 采用自编的“重庆市小学生道路交通安全知识及行为问卷”。问 卷包括基本情况、交通安全知识、交通安全行为等3个部分共29个条目。问卷印制完毕后， 按统一规则(包含学校、年级及学生序号等信息)编号，用标准打码机对每一份问卷进行打 码。
为确保结果的可靠性和有效性，采用无记名方式调查。调查前经预调查修订统一调查表，然后在每所学校挑选联络员，并对参与此次调查工作的人员进行调查前专项培训，重点阐述调 查的目的、对象、步骤、表格填写要求、调查中可能会遇到的问题及其解决方法等。
1.3 问卷评分 道路交通安全知识测试题共10道，每题10分，总分为100分 ，评分标准见表1;道路交通安全行为测试题共10道，每题10分，总分为100分，评分标准见 表2。
1.4 统计分析 合格问卷按照编号整理后，将所有数据用Epi Data 3.0软件 录入数据库，用SPSS 11.0统计软件进行统计处理，对评分结果进行探索性分析，非正态分 布数据用最小值(Min)、第25百分位数(P25)、第50百分位数(P50)、 第75百分位数(P75)和最大值(Max)表示，差异性检验采用Kruskal-Wallis检 验。
2结果与分析
2.1 小学生道路交通安全知识及行为得分 由于小学生的知识及行为得分皆 呈非正态分布，用中位数(P50)表示其平均水平。小学生的道路交通安全知识 得分比较低，P50为70分;交通安全行为得分较前者高，P50为98分。 小学生道路交通安全知识得分不理想，主要是由于小学生对人行横道信号灯的含义、步行规 则、年满12岁才能骑驶自行车或乘坐摩托车后座、交通事故报警台的电话等掌握不好。小学 生交通安全行为主要表现为闯红灯、车未停稳上下车、未满12岁在马路上骑自行车等。
2.2 不同学校学生道路交通安全知识及行为得分 抽取的3所学校分别代表 了重庆市的经济发达区、文化区及近郊区，3所学校学生人数分别为316，279和238人。经Kr uskal-Wallis检验，3所学校学生知识得分差异有统计学意义(χ2=28.40，P< 0.001)，提示经济发达区的小学在道路交通安全较好;3所学校学生行为得分差异也有统计 学意义(χ2=21.58，P<0.001)，提示经济发达区的小学在道路交通安全方 面的教育开展较好，而近郊区的道路比城市单纯，且多数学生上学不经过公路，故在交通安 全行为方面的问题还不能很好地暴露出来。
2.3 不同年级学生道路交通安全知识及行为得分 各年级小学生知识及行为 得分见表3。经Kruskal-Wallis检验，不同年级学生的知识得分差异有统计学意义(χ 2=48.24，P<0.001)，学生随着年级的上升，知识得分也呈逐渐上升的趋势;不同 年级学生行为得分差异也有统计学意义(χ2=54.87，P<0.001)，中小学生随 着年级的上升，行为得分呈现下滑趋势。主要原因是随着年级的升高，小学生的活动范围加 大，冒险性增强，而自控能力却减弱，从而造成行为得分逐渐降低。提示应着重加强对中高 年级小学生的交通安全行为教育。
3讨论
重庆市小学生道路交通安全知识、行为状况不佳。知识方面存在的主要问题有交通安全意识 不强，对交通规则不熟悉，对特殊情况处理缺乏应有的知识，如在没有人行横道信号灯的地 方如何过马路、在马路中间恰遇车辆临近怎么办等[6]。行为方面存在的主要问题 有闯红灯、在马路上嬉戏玩耍、在车行道内停留、翻越马路旁隔离带、车未停稳上下车、骑 自行车带人等。造成以上问题的原因，除与我国道路交通安全教育工作开展较晚有关以外， 还与社会对小学生的行走教育关注不够等有关[7-12]。
在知识与行为的关系方面，国外有文献报道，道路交通安全教育能够增加儿童的知识，提高 他们在道路穿行过程中的'实践能力[13]。然而他们的安全知识和穿行能力会随着时 间的推移下降，因而在一定的时间间隔内进行安全教育很有必要。另有研究报道，增加儿童 的安全知识并不等于提高了他们的安全穿行能力[14]。因此，有必要把儿童拥有的 道路安全知识和安全行为区别开来。笔者通过比较各年级小学生知识及行为发现，知识随年 级上升呈逐渐上升趋势，而行为却随着年级的上升呈逐渐下降趋势，与相关报道[15] 类似。因此，建议加强小学生道路交通安全宣传教育的力度，积极争取社会各方的支持与 配合。在教育过程中还应结合学生的生理、心理特点及认知水平，有针对性地开展“知识- 行为”教育，提高小学生预防道路交通伤害事故的能力。
4参考文献
[1]MARGIE P,RICHARD S,DSVID S,et al.World report on road traffic injury prev ention.Geneva.World Health Organization,20xx:1-31.
[2]姜学锋.1970~20xx年全国道路交通事故情况.道路交通与安全，20xx，6(5):48-49.
[3]王正国.新世纪道路交通事故的发生趋势.中华创伤杂志，20xx，18(6):325-328.
[4]周继红，王正国，朱佩芳.重庆市近十年交通事故抽样调查分析.解放军医学杂志，2 002，27(1):44-45.
[5]王殿富，赵新才，周继红.道路交通事故致死原因分析及预防.创伤外科杂志，20xx ，2(2):117-118.
[6] 赵新才.重庆市道路交通事故回顾性分析.公路交通科技，20xx，20(2): 117-119，123.
[7]牛静萍，李嵘，崔顺军.兰州市儿童安全意识影响因素分析.中国学校卫生，20xx，2 4(4):315-316.
[8]庞勇.关于我国中小学生交通安全教育的若干思考.中国公共安全，20xx，4(1):141- 145.
[9]钟晓华.新时期交通安全教育的思想与探索.交通管理研究，20xx，4:42-43.
[10] 牟瑾.道路交通伤害预防的一个关键点:行人道路安全教育.疾病控制杂志， 20xx，8(6):567-569.
小学教育的论文13
教育实习是老师教育的重要一部分，是必不可少的教学环节，是师范类学生走向工作岗位的必经之路。教育实习主要有教学工作学习、学校管理实习等方面的内容，教育实习能够有效的锻炼小学教育专业学生的实践能力，为学生的就业做充足的准备。随着我国教育体系的不断改革，越来越重视培养学生的实践经验，使学生成为高素质的全面人才。
一小学教育专业学生教育实习中存在的问题
（一）学生缺少专业认同感
有很多大学生是按照父母的意愿选择的小学教育专业，学生自己本身缺少对所学专业的热爱，缺少对专业的认同感。他们认为小学教育专业毕业后只能去城镇当一个小学老师，没有出息，导致学生在教育课堂上不能认真的学习本专业的知识，在实习期间不能认真的对待教育实习的工作。还有一些小学教育专业的学生在实习过程中，没有认识到老师的职责，缺少对小学生的关爱，缺少对实习工作的重视度。
（二）缺少实践经验
很多小学教育专业的学生在教育实习前，都缺少相关的实践经验，学校也没有组织过教学实践活动，造成学生不了解教育实习的具体内容，使得学生在教育实习过程中缺乏教学经验，和小学生不能有效的沟通，没有达到预期的实习目的。此外，由于小学教育专业的学生还是在校学生，在实习前没有接触社会的经历，人生阅历比较浅薄，导致在教育实习过程中不能很好的处理所面对的社会问题[1]，从而打击了学生实习的积极性。
（三）不被实习学校重视
由于小学教育专业的学生在实习之前，学校缺少对学生的实习培训，常常出现学生在实习学校所教的学科与所学专业的课程知识不相符的情况，造成学生无法发挥出自己的专业优势，长此以往，会打击学生对实践教学的积极性。还有一些实习学校不让学生在教育实习期间上课，给学生安排其他的工作，比如批改学生的作业，帮其他老师处理一些琐事。实习学校缺少对小学教育专业学生的重视，学校认为他们没有实践经验，不给学生讲课的机会，造成小学教育专业学生的实践能力无法得到提高。
二影响小学教育专业学生实习质量的原因
（一）高等师范类学校自身的原因
1.小学教育专业的课程设置过于理论化，缺少实践性。小学教育专业的学生不仅要掌握必要的理论知识，还要有一定的实践能力、专业技能，才能在教育实习中顺利完成实习工作。因此，学校要积极的开展实践教学，尤其是在课程内容设计方面、课堂实践教学技能方面，预防学生在实习期间可能遇到的问题，培养学生的实践能力，提高学生活动组织能力。
2.学校缺少对学生教育实习的重视。首先，虽然一些学校在教学计划中包含着教育实习的'设置，但仍缺少对学生教育实习的重视，没有认识到教育实习对学生就业的重要性。其次，学校在学生实习前没有向学生讲教育实习的重要性，造成学生在实习期间工作不够认真，没有达到教育实习的目的。最后，由于学校的实习考核制度不严格，造成学生不够重视教育实习，学校对于小学教育专业学生的实习考核主要是通过书面总结或者报告的形式，掌握学生的实习情况，对于学生的具体实习情况不够了解，缺少对学生实习的关注[2]。
3.缺少完善的管理制度。当前，学校在教育实习方面采用集中位置的实践管理模式，虽然对于教育实习的组织管理有一定的帮助，但却无法确保学生的实习质量。带队老师没有充足的时间了解不同学生的实际情况，使得老师对于学生的实习管理无法落到实处，只能与实习学校的负责人进行沟通，了解学生的情况，间接的对学生进行管理[3]。此外，有些带队老师缺乏管理学生的经验，造成实习工作散乱，学生的教育实习达不到实践的目的。
（二）实习学校方面的原因
1.实习学校指导老师缺乏工作热情。师范类学校学生的教育实习是为了让学生把在学校所掌握的理论知识、专业技能转化为实践教学。师范类学生是教育实习的主要力量，是我国未来老师的新生力量。指导老师在学生实习过程中起着重要的引导作用，在学生的教育实习过程中，写教学文案、讲课、听课都离不开指导老师的指导，如果指导老师认真负责的对待学生，会提高学生教育实习的质量，提高学生的实践能力。但目前一些实习学校的指导老师缺乏工作热情，没有强烈的责任感。
2.实习学校在思想上不愿意接受实习生。现在大多数的学校都把升学率作为教学工作的主要目标，有的学校领导认为，让实习生去给学生讲课，是拿学校做实验，会影响学校的教学质量，不利于学校的发展。因此，一些实习学校不愿意让实习生给学校里的学生上课，即使给实习生讲课的机会，也不让实习生讲新的知识，害怕影响课堂教学质量。所以，有些实习学校大多是让实习生去教室里听其他老师讲课，让实习生间接的掌握实践经验。
3.学生在实习学校处于被动接受的状态。在教育实习中，一些实习学校把小学教育专业的学生分配到不同的教研组，由实习老师负责学生的实习情况。有的实习老师会把自己的工作让实习生去做，导致出现工作量分配不合理的情况。此外，有的实习老师对学生的教育实习评价只是依照自己的想法做出决定，没有根据学生的实习情况做出科学的评价，有着很大的随意性，影响学生的实践效果。
（三）实习生自身方面的原因
1.实习生的综合素质不高。老师素质的高低影响着教学质量，从而影响学生接受知识的情况。所以，老师要不断丰富自己的知识储备，提高自己的职业素养，提高课堂教学质量。小学教育专业的学生是未来老师的雏形，所以要提高学生的综合素养，让学生具有扎实的理论知识和实践经验。如果在教育实习过程中，学生的素养不高，会影响教育实习的质量。
2.学生的角色转变不正确。小学教育专业的学生在实习前还是在校学生，对老师持有尊敬的态度。在教育实习期间要由学生转变为老师，教育专业的学生一时无法适应，没有正确的认识到自己的角色转变，无法给小学生树立正确的行为规范。
三小学教育专业学生在实习中存在问题的对策
（一）提高学生对专业的认同感
学校要加强对学生学习情况的管理，不仅要培养学生的理论知识，还要培养学生的职业素养。很多小学教育专业的学生在实习期间对实习工作不够热情，缺少对教育实习的重视。因此，学校要从学生的自身专业出发，让学生认识到自己所学专业的重要作用，还要通过专业课的教学设置提高学生的能动性，让学生喜欢上自己的专业，才能更好的在教育实习中认真工作，提高自己的实践能力，为我国的教育事业做出贡献。
（二）加强学生对教育实习的重要性的了解
教育实习是成为正式老师的准备阶段，是把在学校所掌握的知识运用到实践教学的过程。所以，学生的教育实习要受到学校的重视。在教育实习之前，学校要召开实习动员大会，让学生认识到教育实习的重要性，端正学生的实习态度，从学生自身开始进行教育，才能有效的提高教育实习质量，确保学生在实习期间都能有所收获，提高自己的实践教学能力[4]。
（三）提高实习老师的工作热情
教育实习是师范类学生的重要实践课程，关系着学生以后就业的情况。实习老师要发挥出自己的职责，端正自己的工作态度，提高工作的积极性，对实习生进行认真指导，从而提高学生的实践教学能力，促进学生的全面发展。
（四）提高指导工作效果
首先，学校要明确指导老师的职责。在学生教育实习期间，指导老师要对学生进行言传身教，让学生掌握更多的实践教学知识，从而让学生适应教育实习工作。其次，学校还要改变指导老师的传统观念，让指导老师认真的对待学生。最后，学校还要鼓励老师多参加实习工作，让老师认真的履行好自己的职责，为教育实习工作的开展打下一个坚实的基础。
（五）改革学校的课程设置
随着我国对师范类学校的重视，学校开始注重培养学生的实践能力，突破了传统的以理论知识为主导的教学模式，所以，学校要加强开设实践性课程，培养学生的实践教学能力。
四结语
教育实习是小学教育专业学生的重要课程，它能够锻炼学生的实践教学经验，提高学生的综合素质。伴随我国教育体系的不断改革，更加重视培养学生的实践能力，因此，师范类学校要高度重视学生的教育实习，从而培养出高素质的教育人才。
参考文献
[1]赵文刚.小学教育专业学生教育实习中存在的问题及对策探析[J].科教文汇(中旬刊),20xx,(02):47-48+51.
[2]吴萍,曹红丽.小学教育专业教育实习存在的问题及对策[J].教育与教学研究,20xx,25(11):38-40.
[3]韩翠萍,李静,黄淑珍.高等师范本科院校小学教育专业教育实习的问题及对策[J].教育理论与实践,20xx,34(09):27-28.
小学教育的论文14
摘要：随着时代和科学技术的飞速发展，人们对教育越来越重视，人们的教育理念也逐渐呈现新的变化。当今社会，人们逐渐抛弃了以往的陈旧的传统教育方式和教育理念，逐渐向培养学生的素质教育转变。随着社会的发展，对综合性的高素质人才的需求越来越大，随之而来的，教育理念也发生了相应的改变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，所以深入探究新课改理念下小学教育的管理具有重要的意义。本文通过分析当前我国小学教育管理的现状，重点探究了新课改理念下，发展小学教育管理新理念的方式，旨在为小学生的全面发展和健康发展提供一个更加和谐健康的环境。
关键词：新课改理念；小学教育；管理探究
小学教育管理，不仅要求学校合理地处理和协调好学校各个工作环节和工作程序的组织工作，而且还需要学校在管理的同时，保证学校的教学质量，增强学校的管理水平。随着社会对学生素质教育的日益重视，以及新课改教育理念的提出，都对当前的小学教育管理理念带来了不同程度的机遇和挑战。在这种情况下，要求我国的小学教育管理工作人员，不仅要逐渐摒弃以往陈旧的不合时宜的管理理念，而且还要更加深入地研究新课改的基本理念，把教育新理念得到切实的落实和实践。
一、小学教育管理存在的现在和问题
（一）教育管理理念不符合时代的发展要求
在教育管理工作的实际落实过程中，正确的教育管理理念起着至关重要的指挥作用。缺乏正确的、适应时代发展要求的管理理念，小学教育管理工作就很容易偏离正确的方向，对管理效果造成不可挽回的不利影响。在我国当前的大多数小学教育管理工作中，仍然使用的是传统的教育管理理念，缺乏适应时代发展的先进的教学管理理念的指导，与时代发展严重脱节，严重影响的小学教育管理工作的实际效果，制约了小学教育管理工作的发展进程。
（二）教育管理人员缺乏创新
教育管理工作的落实，离不开工作人员的参与和支持。所以一支具有现代教育管理创新性思维的管理队伍，对实施新课改教育管理理念，具有重要的作用。但是我国小学教育管理的实际工作中，缺乏相应完善的用人机制，工作人员创新性不足，不能够更加深入地发现问题、提出问题和解决问题，严重制约了新教育管理理念的落实工作【1】。
二、新课改理念下的小学教育管理方式
（一）结合自身实际，探索符合自身发展的管理模式
在新课改的教育理念下，学校不要盲目的跟风，要具体问题具体分析。结合时代的发展要求和社会对人才的新要求，根据自身的问题和发展要求，制定正确的、适合自身发展要求的管理模式和管理理念。学校教育管理工作人员要充分发挥自身学校的办学特色，以期最大程度上实现教育管理成果和效率。其次，学校教育管理者要着眼于细节，对本校的各种教学资源、师资力量等情况进行深入的分析探索，充分了解本校的办学条件和特色，然后再与新课改理念相结合，提高教育管理效果【2】。除此之外，学校还应该根据自身的发展需求制定相应的发展目标。缺乏目标就会在发展的过程中迷失方向。制定正确的发展目标，不仅能够激发老师的教学工作的积极性和主动性，而且能够增加学校的教学活力，实现教学管理工作的可持续发展。
（二）坚持以人为本，创新教育管理新思路
切实落实新课改理念下的小学教育管理思路，离不开教育理念的创新。坚持以人为本的教育理念，就是要以学生的发展需求为根本目的，满足学生全方面的发展需求来开展小学教育管理工作，注重培养学生的综合能力，并重点关注学生的情感方面的发展需求。尊重学生个性发展的要求，力求学生的身心全方位的健康发展。除此之外，坚持以人为本还要以老师为本，注重体现和尊重老师的价值和意义。小学教育管理工作人员在实际的.工作开展中，要注重为老师创建一个能够充分展示老师自身价值的平台，让老师对学校工作产生强烈的认同感和归属感，提高老师的工作积极性和主动性，不断提高老师的教学质量和教学成效【3】。
（三）优化校园环境，构建积极健康的学习氛围
学校是进行小学教育的主要场所，营造良好的学校文化氛围，打造和谐的师生关系，不仅能够提高小学教学质量，而且能够对学生的学习和成长带来积极的引导作用，对于提高教育管理工作效果具有重要意义。小学教育管理者要充分利用校园环境中的各种资源，在适当程度上利用创新方式，提高小学教育管理工作的效率。除此之外，教育管理工作者可以通过加强师生之间的交流互动，通过各种校园文化活动，营造宽松活泼的校园环境和氛围【4】。教育管理者还要加强和学生家庭的沟通交流，努力为学生的全面健康发展创建一个良好的环境。
（四）健全激励约束机制，培养高素质管理人才
管理人才在教育管理理念的实施过程中起着至关重要的作用，学校不仅要实施积极的措施吸引大批高素质管理人才，而且要建立健全的激励约束机制留住管理人才，才能保证学校教育管理工作的健康发展。例如，学校可以实行班级绩效管理方式，提高教育管理工作者的工作积极性和主动性。其次，学校还要经常对教育管理者的工作进行阶段性评估，对教育管理工作进行及时的反馈和改进。另外，学校不仅要注重吸引人才，而且还要注重加强对管理人才的管理和培训，使教育管理方式更加科学化和合理化吗，不断适应时代发展对人才的高需求。
三、结语
小学教育对学生的全面健康的成长具有至关重要的基础作用，所以加强对小学教育管理的重视已经迫在眉睫。随着人们对素质教育理念的日益重视，以及新课程改革进程的不断深入，都对小学教育的传统管理理念提出了新的要求，不仅要求小学教育管理摒弃以往存在的弊端和问题，寻找到适合时代发展要求的管理方式，而且要不断改革新的教学模式，以适应不断变化着的时代要求，为小学生创建一个良好的学习氛围和学习环境，确保小学生的健康全面发展。
参考文献
[1]杨光寿.新课改理念下小学教育管理探讨[J].中华少年,20xx,(35):247-248.
[2]包苹.新课改理念下的小学教育管理实践研究[J].中华少年,20xx,(23):239.
[3]陈斌.新课改理念下小学教育管理思考[J].课程教育研究,20xx,(25):13-14.
[4]胡增峰.常增会.新课改理念下小学教育管理探讨[J].课程教育研究,20xx,(22):33.
小学教育的论文15
[摘要]教育的本体价值是一种理论研究，主要表达的是在小学教育中体现其基本价值的一种内涵，这种内涵主要是决定有关小学英语教学方案的设计、最终教学的总体目标，以及如何跟进英语教学开展的教学方法等。语言本体是一种构建文化特征的符号，因此在现代英语课程学习中融合教育本体，是共同组建当前小学英语本体价值的重要基础。
[关键词]小学英语；语言本体；教育本体；本体价值；内涵
1小学英语教育的语言本体
（1）语言沟通构建关系我国小学生在学习英语课程时，主要是将英语课程的学习转化为对西方国家文化发展的了解。学习英语课程，也是为了让我国青少年在未来全球经济的发展下能够进入世界舞台，从而加深国际语言交流，从流利的语言中构建新型的关系，进一步开展国际交流合作。另外，在英语语言学习的过程中，也需要教育部门、学校英语教师积极构建完善的英语课程体系，为后续不断发展提供动力，同时要普及和优化外语教育发展机制，从多种层面开展语言的交流，从而实现跨文化经济、贸易等多方面共同发展，能够通过语言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴关系。
（2）语言隐射文化背景语言的发展隐射文化背景。比如中国人说话含蓄、有理有据，凡事不喜欢全部表露出来，更多的是喜欢别人能够领会、意会，这与我国文化背景有很深的关系，儒雅含蓄，喜欢间接而不是直接表达。掌握语言也是为了能够掌握文化符号，在文化符号的不断学习中认同和理解外来文化，同时要有批判精神，不能盲目偏听偏信。所以在学习英语课程时，为了进一步学习西方文化，对传统的日常生活方式、工作思维方式、说话方式进行深层次解读，了解这一民族的心理特征与哲学观念，理性地去感悟，从而促进学生心理、智力的双重发展，在日后运用英语交流的过程中，站在对方的文化角度上去思考和组织语言。语言本体就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
2小学英语教育的教育本体
小学英语教育本体，主要是通过英语文化发展内容进行的，最终将教育目的作为总体目标去实现，进而成为教育内涵的本体。这种教育本体被认为是一种促进天性发展的动力，是让人能够在学习中得到人性的发展，让善良等一切优秀的美德成为内在力量，对于学生的未来发展有重要的支持作用。要在教育的过程中，让每个学生发挥自己的天赋，并且经过不断学习积累，淬炼多样化的人才，促进经济市场的发展，这才是教育的最终目标。所以教育的本体价值就是能够促进个体在学习的过程中思想品德的提升，个体个性、心理健康的塑造，内在价值的丰富，知识的不断积累等等。实现小学英语的本体价值，主要是以实现教育目的为主要依据，如果在教育方面去单独研究英语这门学科语言，英语教育则失去了根本的意义。所以，如今的小学英语教学内容应该紧紧围绕教育目的进行设计，让教育本体来实现其应有的价值。对于教育内容的选取及教育价值的定义，英语老师应该在实践过程中进行确定。所以小学英语教学应该通过丰富多彩的教育实践活动，将其教育意义赋予深刻的内涵。
3小学英语教育本体价值促进学生学习发展
英语的教育本体价值，是语言本体与教育本体的双重结合产生的价值，是通过英语语言学习而获得的，主要包括：英语语法、语言因素和语言结构的共同组合，并将语言中的人文特征、审美标准、文化价值共同渗透英语学习中，实现学生英语水平质的飞跃。英语教育的本体价值，能够提高学生的道德素养和逻辑思维能力，加大学生对语言教育学习的兴趣，使学生带有批判精神地去接受他国文化，能够有效培养学生的个人学习能力，提升自我人格品质，从而达到英语教育的任务和最终目标。英语教育本质上是一种语言教育，其根本的教育目标是通过课程内容的学习更好地了解语言的文化精髓，通过学习西方文化，将其优秀文化与我国传统文化进一步融合。如在学习英语课本时，可以从多个方面进行细化：西方国家的传统文化、传统节日、礼仪、风土人情、家庭关系的培养等等，有助于学生们从全球化的角度去看待未来的发展，有效促进中西方文化的融合发展。在学生不断了解和学习的过程中，教师要引导学生主动积极地塑造道德情感，帮助学生运用理性思维去看待未来发展，并且在微观层次上能够提升学生们的道德判断水准，更好地了解现代西方社会生活；能够通过理性的学习去探索西方人的语言典故、日常生活言语行为方式、非语言模式下的行为方式，以及在宏观层面上去了解西方民族的价值观念、运用语言规则，以及如何思考问题、解决问题的思维模式，从而以宽广的胸怀容纳不同文化。
4“以人为本”是小学英语教育本体价值取向
以人为本，主要是指以学生为本。尊重学生的学习需求、开展多样化的自主创新学习是当前教育本体价值实现的`基本取向。开展以人为本的小学英语教学，尊重学生的个性发展和身心发展需求，优化开展英语教育课程，从多个层面促进语言教学；通过优化教育方案、落实教学手段，充分调动学生英语学习的积极性；在不同英语课程学习的过程中，通过了解西方文化、西方人的思维方式和生活方式，增强自己的口语交际能力和阅读理解能力，从而在语言学习上能够加快对词汇的认知和记忆。在课堂留下充足的时间，让学生能够独立模拟，想象西方人的学习、生活模式，运用乐观积极的态度和创新精神去引导学生积极交流，反思在小学英语教学中的学习态度是否合理。老师也应该充分尊重学生提出的意见，通过延伸文化知识，促进相互学习、相互交流，培养学生的自主学习能力，开发学生的潜在思维，让其个性得到充分发展。比如：老师可以创设不同的学习情境，模拟西方风土人情和社会情况设计成故事背景，让同学们了解西方文化的同时，探索如何提高自己的语言能力、如何自主促进学习英语语言，更好地与同学们进行交流，通过实际应用，有效提高学生的语言学习。以人为本的目标就是为了能够给学生足够的空间去自主发挥，让学生能主动学习外来文化，自觉学习和引用语言，从而学会自我创造和自我评价，让整体学习更加主动，为教育本体创造更大的价值，从而整体提升小学英语教学质量，塑造学生们的价值观念，更好地展现个体个性才华。
5结语
小学英语教学本体价值是为了能够达到教育目标，进而形成优良的教育效果。本文着重研究了小学英语教学的教育本体价值的内涵，对于如何落实这种内涵、实现教育本体的价值，还需要英语老师在实践过程中不断尝试、改进，以更好地达到教育的效果。在此基础上当地教育部门要给予政策支持，提升教师师资水平，完善教学方案，更好地达到教育本体价值。如果教育本体在现实教育中与老师的教学目的和教学目标相悖，那么教育的本体价值则无法实现，所以老师在设计教学方案的过程中也需要进一步开拓自己的思维能力，树立以学生为本、以学生为主体的教学理念，丰富自己关于教育本体价值的内涵研究，进一步在英语课堂学习中实现本体价值。
参考文献
[1]谷亚华.浅析少数民族民汉双语教育的本体价值[J].教育教学论坛，20xx(48):225-226.
[2]梁其贵.生态人格教育本体价值的道德透视[J].开封大学学报，20xx(3):69-72.
[3]缪文慧.试论儿童本体价值对当前教育的新启示[J].四川教育学院学报，20xx(8):1-2,4.
[4]彭元.高等教育本体价值的确证——一种基于生存论的思考[J].现代大学教育，20xx(3):17-20.
[5]王根顺，郑红霞.当今学术不端现象研究——基于伯顿R克拉克高等教育本体价值论的视角[J].中国电力教育，20xx(13):6-8.
[6]杨建朝.呼唤自由成“人”的教育本体价值[J].江苏教育研究，20xx(10):3-5.
【小学教育的论文】相关文章：
小学教育论文05-20
小学教育的论文05-27
小学教育的质量教育论文10-10
教育游戏小学教育论文10-08
小学教育的发展论文10-10
小学教育论文致谢10-03
小学教育实习论文10-09
音乐小学教育论文10-08