小学教育的论文
在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编整理的小学教育的论文，希望对大家有所帮助。
小学教育的论文1
一、基于培养学生探究能力目的下小学科学教学的具体实现途径
（1）利用课程特点，激发学生探究的兴趣利用课程特点，激发学生探究的兴趣体现在小学科学教学中需要激发出学生的学习兴趣为第一目标。借助于学生天生的好奇、好动的特点，适当的引导学生亲自去体验、感受，尽可能的满足学生在实际动手能力上的好奇心理。可以适当的带领学生走进大自然，领略大自然的鸟语花香、灌丛草木、虫鱼鸟兽，亲自感受到生命的韵味。在经过这种切实体验的基础上，通过特别的方式让学生将心内的感触通过语言文字表现出来。这种身临其境体验之后形成的浓厚兴趣，势必会增强学生后期写作、表达上的思维能力，促使学生创新意识的形成。
（2）充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究与合作能力充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究与合作能力首先需要将观察作为科学探究的一种基本方法，帮助学生树立一个明确的观察目标，然后结合学生的.特点针对性的制定一个观察记录的方法，保障学生能够切身体验到整个观察过程中的乐趣所在。另外，教学还需要注重学生在观察之中发现问题、分析问题、解决问题等等各方面的能力，而非仅仅将观察本身作为一种目的。通过这种长期的锻炼，可以全面提升学生的自学能力以及思维创新水平。
（3）鼓励学生质疑，让其在探究过程中发现问题鼓励学生质疑，让其在探究过程中发现问题最重要的是培养学生在探究学习过程中，对所产生疑问的分析、认识、理解能力。充分发挥出问题机制在学生积极探究学习过程中的作用，体现出学生认知水平的能力。为此，在后期的教学过程中，教学需要积极的鼓励学生对问题的质疑，尊重学生个体之间的差异性，善于引导学生独立思考，激发出学生问题意识的养成，全面促进学生的思维能力提升。
（4）规范学生的操作，培养学生的科学素养作为学习的主体，学生在科学教学活动中应该与教师、同学之间建立一个亲密合作的关系。在强调学生参与活动的丰富多彩性的同时，需要将培养学生科学素养为宗旨的教学原则落实到实践中去。在教学的过程中，需要创造出更多的机会让学生切身参与到探究性活动学习的过程中，提升学生科学探究的能力。另外，在实验的过程中，教师应该注重引导学生按照规范性的操作进行，提升实验教学的效率，增强学生对知识的掌握、理解以及应用等等各方面的能力，培养严谨的科学素养。
二、结语
探究性学习是小学科学课程的重要教学目标和教学任务，也是学生必须要兼备的一种学习品质。另外，在我国课程改革不断深化的过程中，给小学科学教学带来了机遇与挑战，培养学生探究能力已经成为了一项重要的教学任务。为此，本文从小学科学教学存在的问题分析出发，对基于培养学生探究能力目的下小学科学教学的具体实现途径进行了深入的分析，涵盖了利用课程特点，激发学生探究的兴趣、充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究与合作能力、鼓励学生质疑，让其在探究过程中发现问题等等几个方面，希望为今后提升学生探究能力奠定一个参考基础条件。
作者：刘冰 单位：山东省滨州市滨城区市中街道办事处中心小学
小学教育的论文2
【摘要】随着新课程改革的不断深入，新时期的小学教育手段、形式、方法和目标等方面提出了新的小学教育设计和规划方案，对小学教育中的管理工作也提出了更高的要求与规范。本文结合自身多年的小学管理经验，对目前的小学管理现状及应对策略进行了分析和讨论。
【关键词】新课改理念；小学教育；管理讨论
教育管理是发展教育事业的重要一环，应用先进的教育管理理念，提升管理成效。小学阶段是我国教育的根基。在新课程改革的观念下，要改变小学教育观念，就要创新管理理念，探索出一条适合学校发展的教育管理的途径，充分调动教师教学的积极性，促进学生健康全面的发展。
1.新课程改革下的小学教育管理概念
在政府的大力倡导和指导下，我国的小学教育和教学管理现状基本乐观。由于种种因素，小学管理还存在诸多问题。
1.1应试教育的影响
虽然一直呼吁教育理念要不断更新，但传统的管理理念和管理模式依然存在，受应试教育的影响使得教师仍然将成绩作为评价学生的标准，影响了学生的整体发展。
1.2教育管理团队建设不完善
教育管理需要一个核心团队，需要全员参与，做好全员的教育管理理念转变工作。但是在现任教师中，教师的教学能力很大一部分，整体素质不能满足新课程改革的要求，教学观念要更新，业务质量需要提高，教学内容教学方法需要丰富。
2.新课程改革小学教育管理分析
2.1营造良好的教学环境
环境可以塑造人，良好的教学环境是提高教学质量的先决条件。《弟子规》走进小学校园.在小学校园推行弟子规，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，就会拿《弟子规》中的事项约束自己言行。
2.2提高教师管理意识
从现代教学管理的角度来看，教师不仅是传授者，也是管理者，一方面是教师负责管理学生，管理教学设备等工作，直接参与教学管理;另一方面，每位老师在讲课中，检查学生的作业，测验等教学活动，也真正意识到他们不仅仅是传授者，而且也是教育和教学过程的`管理者，不断加强教学管理，提升管理质量和效率，逐步提高教学质量的绩效考核比例，在教学质量上发挥绩效考核的作用，这是提高教学管理和教学质量的有效性的重要前提。
2.3教学方法与实践相结合
在小学教育管理过程中，教师应从多角度开展日常教育教学，在课堂教学实践中，和老师一起讨论有效的教学方法，探索更为新型的教学思想和方法，并在教学实践中不断探索创新，同时加强与其他学校的交流与学习，学习其他学校的在教学中的成功体验，才能打造一支创新型，实用型的教师队伍，以满足课程改革的发展要求和学生的实际学习需要，提高教师的教学能力，使小学教师在新教学环境中发挥自己的潜在作用。才能有效地促进小学教育管理的持续发展。
2.4坚持以人为本，创新管理理念
办学的宗旨主要是教育，而前提就是转变教育思想。因此，探索新课程改革下的小学教育管理途径就是创新办学理念，树立正确的教育管理思想。学校管理要坚持“以人为本”，“以学生为本”，“以儿童为本”的健康成长理念。以人为本的教育管理理念应体现在学生教育管理中，从学生的发展需求出发，围绕学生的全面发展，为终身发展服务，促进学生身心健康的发展。教育发展学生首先促进其的身心健康，使学生成为一个富有人文关怀的德仁行美的人，然后让学生成为一名有理想，有抱负的传承者。
2.5实施合理的激励机制，完善教育管理队伍建设
学校要想留住人才，培养出更优秀的人才，就要建立健全激励约束机制，以人为本，寻求发展之路。需要改变传统的结论性评论方式，而应采取更有利于发展的评价方式，从多方位、多视角去评价老师们的教学工作，只有这样老师们才能以百倍的信心致力于自己的事业，对自己的教学和改革从更长远的视点去实施，改变了过去应试教育的思想，真正实施对学生们的成长和老师们的专业发展的有效评价，让小学管理水平跟上时代发展的步伐。
结论：
小学阶段的教育对学生有着非常重要的影响，它的影响不仅体现在小学生的行为上，而且还体现在学生未来的学习兴趣和信心方面。要深入推进新课程改革，就要不断提高小学教育的管理水平，我们要跟上时代的脚步，不断创新教学模式和方法，为学生创造积极的学习氛围，创新管理理念，调动起教师的积极性。我相信，小学教学管理工作在众多老师和学生的努力探索中将会变得尽善尽美。
参考文献：
[1]刘建.素质教育呼唤班级管理科学化[J].思想理论教育，20xx（11）：72—74.
[2]徐进.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].华章，20xx.
[3]刘宏.《小作家选刊》-20xx基于新课改背景下的小学教育教学管理探讨.
[4]贺利英.《软件：电子版》-20xx新课改理念下小学教育管理的探讨.
小学教育的论文3
摘要：在小学阶段，语文阅读是学生们学习的重点。阅读能力的培养直接关系学生能否在将来的学习过程中，为其他学科的学习打好文字阅读上的基础。通过引入合作学习的模式，可以在小学阶段为学生语文阅读能力的提高提供良好的方法。本文从小学语文阅读合作学习的路径出发，对合作学习的模式进行一定程度上的解构，在不同的合作模式下，为小学生的语文阅读提供有益的学习策略。
关键词：小学语文阅读;合作学习;教学方法
小学语文教学的一项重要任务就是引导孩子们从识字过渡到自主阅读，而小学一二年级则是孩子们从识字到自主阅读的关键时期。一般来说，学生的学习过程有教师、家长和班级同学一起参与，这三方又会对学生的语文阅读产生一定的影响。在语文阅读中引入合作学习的模式，需要从这三方的合作上入手，才能更好地提高学生的语文阅读能力。
一、建立亲子共读的语文阅读合作学习模式
小学生，尤其是还没有进入三年级学习的小学生，其阅读能力还比较弱。这主要表现在两个方面，首先是这个年龄段的学生识字量偏少，其阅读的范围相对较小，学生独立阅读能力还不够强；其次，这个年龄段的学生刚刚进入正式的学习阶段，规范的学习和课后作业，导致学生们在学习过程中缺乏一定的主动性，在这种情况下学生的阅读范围会限制在教师布置的作业，甚至是语文课本上，但这对孩子们的阅读视野的拓宽是非常不利的。针对此种情况，可以建立亲子共读的语文阅读合作学习模式。一般的理论认为，合作学习是在学校内进行的，即教师和学生，以及学生之间的一种学习模式，但是这两种合作学习模式在促进小学生，尤其是一二年级的小学生阅读水平的提高上所起到的作用是很小的。在这个阶段，亲子之间的合作阅读才是最有效的办法。“亲子共读”就是在家长的帮助和督促之下，和孩子一起阅读一本好书。一二年级的学生还没有彻底摆脱幼儿的学习模式，教师在学生的学习中所能起到的作用是有限的，家长在这个时期可以对孩子产生深远的教育影响。在具体开展亲子共读的模式中，可以采取举办名著知识竞赛的办法。由于小学一二年级的学生理解能力还很有限，举办知识竞赛时是以家庭为单位的，家长在平时需要和孩子一起读书，这是举办知识竞赛的直接目的。学生在家里学习，家长却在看电视、玩手机，这对孩子有极坏的影响，“亲子共读”就是在家长的帮助下，和孩子一起阅读一本名著。因此，可以在每一个月举办一次名著的知识竞赛活动，由孩子和父母以家庭为单位参加，语文教师作为主持人，在知识竞赛中采取抢答的模式，让孩子们在热烈的知识氛围中感受阅读的魅力。最后，对获胜的家庭采取一定的奖励，让亲子共读的语文阅读合作学习模式能够在整个小学阶段成为常规的名著阅读模式。
二、建立师生之间的语文阅读合作学习模式
在小学阶段，教师在学生知识的学习与积累中起着十分关键的作用，教师与学生之间的合作学习将会是最主要的`语文阅读的合作学习模式。从小学语文教学的角度来看，师生之间合作学习的对象限于语文课本，如果教师在知识的拓展上仅限于小学语文教材上的知识点，就很难满足孩子们的好奇心。在小学阶段，孩子们的好奇心正处在一个非常高的水平，孩子们有很多看似稀奇古怪的问题，这些问题的答案是在教材之外的。对此，教师在教课过程中应该采取与时俱进的方法，为学生们带来有益的新知识。例如，五年级下册《凤辣子初见林黛玉》，这篇课文着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现。教学这篇课文时我把重点放在朗读的指导，在读中感受祖国的语言文字的甜美。学完这一课，我在班级举行了一次“我心中的王熙凤”演讲赛，和孩子们一起走进《红楼梦》中的王熙凤。这样教师和学生在共同的阅读中创设共同学习的情境，这是师生之间合作学习的有效方法。
三、建立学生之间的语文阅读合作学习模式
在小学语文学习过程中，一起玩耍在孩子们的成长与学习中起着重要的作用。如果把这种玩耍的模式引入到学习过程中，就是一次非常良好的合作学习机会。教师可以采取小组合作学习的模式。在处理小组分组合理性上，建议以4—5人最适宜，这其中也要考虑男女同学的性别差异多带来的积极性、合作性等相关的问题。因此，教师在分组之前，一定要充分地做好调查工作，具体来说，首先，应该向班主任咨询，在咨询中应当全面掌握分组之前应当考虑的问题，尤其是要向班主任咨询好学生学习积极性和不同性格学生的合作问题。其次，应该向班长和语文课代表咨询。教师，即便是班主任对学生们都只能是观察，而只有和学生们打成一片的班级成员才是最有效的了解途径。从班长和语文课代表那里，应该以了解学生们之间配合信息为主。在掌握这些信息之后，对班级学生进行分组，然后在学生之间正式建立小组合作学习的模式。
四、结语
小学阶段的合作学习对孩子们形成合作意识是非常关键的，学生和家长之间的“亲子共读”语文阅读合作学习，学生和老师之间以学生的问题为中心的语文阅读合作学习，以及学生之间的小组合作学习，是小学语文阅读合作学习模式的三个方面。在语文阅读上引入合作学习模式，对学生们的阅读能力的提高会十分有效。建立亲子共读的小学语文阅读合作学习模式，建立师生之间的小学语文阅读合作学习模式，以及建立学生之间的小学语文阅读合作学习模式，是小学语文阅读的教学的具体措施。
参考文献：
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［2］丁利涛.谈小学语文阅读教学中的合作学习模式［J］.教育教学论坛，20xx，33：172-173.
［3］蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究［J］.课外语文，20xx，07：110.
小学教育的论文4
摘要：目前的小学体育教学中，虽然按照新课标要求建立了体育教学思想，但是，受到传统体育教育的影响而无法将思想落实到具体行动中。新课标要求体育教育要围绕着学生展开，以提高学生的体育素质，对中国的基础教育具有积极的影响。本论文针对“体育新课标”实施对小学体育教育的影响进行探究。
关键词：小学体育教育；体育新课标；影响
在中国的体育体系中，学校体育作为重要的组成部分，是开展全民健身运动的有效途径。小学体育教育是体育教育的基础，对综合性人才的培养发挥着一定的作用。随着中国的各个小学陆续推行新的课程标准，对体育教育实施了改革，随着新的教育思想和教育内容建立起来，对中国的小学体育教育具有积极的影响。
1“体育新课标”对小学体育教育的影响
1.1“体育新课标”转变了传统小学体育教学思想
中国的小学体育教育的传统教学思想对推动中国小学体育的.发展起到了一定的作用，但是由于重点强调基础知识和体育运动的技能，使得学生被动地接受体育教育和训练，而没有从健康的角度参与体育学习。随着中国全民健身运动在全国范围内展开，小学体育作为体育运动的基础教育，将“健康第一”的体育运动思想注入其中，并在体育新课标中得以规范，形成小学体育教育的指导思想。与传统的小学体育教育的教师为中心的教学思想有所不同，新课标围绕着提高学生身体素质、倡导健康教育的角度出发，将学生传统的被动接受体育教育转变为以学生为主体展开教育。与此同时，小学体育教育的目标转向培养学生的身心健康，提高学生的社会适应能力，由此提升学生的健康意识，养成终身体育锻炼的习惯。
1.2“体育新课标”使得小学体育教育模式有所创新
按照传统的小学体育教育，体育教师对小学生讲解有关体育运动的基础知识，并采用示范教学模式，学生模仿教师的运动方式，并接受各种单项动作的联系。在课堂上，体育教师负责对学生的体育动作以指导，确保学生的每一个动作都能够做到标准化。由于师生之间疏于交流，使得教师的教学方法过于受到重视，而没有考虑到学生身体素质的差异性，教学统一化，包括一些不适宜部分学生群体的体育教学方法依然在体育教学中执行，难以激发小学生参与体育学习的积极性。按照“体育新课标”所建立的教学模式是围绕着学生而展开，尊重学生身体素质差异性，根据学生的健康需求调整教学模式，注重学生体育能力的培养，强化在学生参与体育训练的过程中具有针对性地给予指导，以培养小学生的自我体育训练能力。在体育教学中，体育教师所采用的教学模式要形式多样，除了模仿练习之外，还可以建立小组合作练习、自主练习、相互纠错等等方式，教师发挥着指导的作用。除了课内体育教学之外，还可以将体育教学内容结合课外活动，组织体育竞赛、体育游戏以及体育竞赛观摩等等，以培养小学生的体育兴趣为主，引导小学生积极主动地参与到体育锻炼中，并提升小学生的体育精神。充分利用课外活动开展体育教学，还可以培养学生的社会适应能力。比如学校可以与社区合作，开展体育活动。体育活动的内容由学生自主选择、自主排练，在社区活动中展示出来，一方面可以提升小学生对自身体育能力的自信心，使得体育热情被激发起来，另一方面可以发展小学生的社交能力，让小学生懂得合作的重要性。
2影响“体育新课标”展开的制约因素
小学体育教育中，虽然引入了“体育新课标”内容，并根据学校体育教学实际实施了必要的改革，但是，并没有真正意义地改变传统的教学模式。首先，“体育新课标”在具体实施的过程中，依然受到传统教育文化的影响，并没有真正意义地将“健康第一”的体育教育指导思想融入其中，使得体育教育中没有体现健康的重要性。其次，“体育新课标”强调以学生为主体展开教学，使得部分体育教师对这一教育思想错误地领会为领导小学生开展体育游戏，对学生的开展欢乐教学以培养小学生的体育兴趣，结果导致小学生的兴趣培养起来了，却没有发挥体育教育的作用。特别是对体育教学的效果没有实施必要的检测和评价，使得学生的体育技术能力和身体素质难以符合要求。再次，“体育新课标”强调小学体育教学中要通过师生充分互动达到健身效果。但是，体育教师并没有领会自主学习的内在涵义，而是让学生充分自由。当学生自主学习体育运动的时候，教师没有给予正确的指导；针对学生不理解的问题，教师也没有采取恰当的指导方式，而是依然以“灌输”的形式，将答案直接告诉学生，使得教师和学生之间即使互动了，也没有引发学生的思考。
3结论
综上所述，小学生只有爱上体育，才能够积极地参与到体育教学活动中。“体育新课标”的目的就是本着“健康第一”的思想，将提高小学生身心健康与体育教育相结合。这就需要体育教师对“体育新课标”对小学体育教育的影响以充分认识，摆脱传统体育的单一传递教学模式，以更好地发挥体育教育的时效性。
参考文献：
[1]晏绍文,张冰.黄州城区小学体育“新课标”实施现状及对策[J].文体用品与科技,20xx,(12):149.
[2]王道练.浅论小学体育新课标实施中的相关问题[J].教育观察,20xx,(3):62-63.
[3]王建伟.体育新课标的实施对学校体育教学的影响分析[J].内江科技,20xx,(2):35.
小学教育的论文5
一、小学音乐教育教学的现状
小学生的头脑灵活，性格活泼，模仿力发达，对于音乐课总是充满期待，至始至终，小学音乐课的主要任务是满足小学生对音乐的好奇心，给他们提供充分的模仿机会，培养他们对音乐感染力的理解。
1.乡镇小学音乐教学的现状
音乐这门学科具有较强的艺术性，对于教师的要求很高。而乡镇地区小学属于师资较为薄弱的地区，专业技能较强的老师不太愿意到乡镇里教学，因此就造成了乡镇地区音乐教师稀缺的现象。同时，乡镇地区对于小学生的德、智、体、美全面发展考虑的并不是很完善，他们更加注重小学生的基础学科教育，忽略了音乐也是一门基础学科。
其次，乡镇小学的音乐硬件设施还不太完善，对于音乐课最基本的教学用具———电子琴，很多乡镇小学都不具备，老师在课堂上先把要学的歌词抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教学生唱。因此，要想乡镇小学生的综合素质有全面提高，就必须增加硬件设施，必须增强音乐教师的师资力量，鼓励更多年轻人到偏远或者条件比较差的乡镇地区教学，让每一个小学生都能对音乐有所了解，从而提高自身的综合素质。
2.城市小学音乐教学的现状
位于市内的小学，由于地理位置的优越性，学校对于学生的音乐教学有很多优势。比如音乐硬件设施的建设，有专门的音乐教室，有专门的器乐教室，还有专门的歌曲排练教室，这些硬件设施无疑为小学生提供了更多接触音乐、了解音乐的机会。他们学到的不单单是课堂上的歌曲，还可以利用这些条件对歌曲进行舞蹈编排，可以让专业老师对学生进行音乐的改编指导，让小学生自己发现音乐的魅力。城市音乐教学在初始阶段主要采取听，唱，反复练习这几个阶段。
特别是对于低年级的'小学生来说，能够静下心来认真欣赏一首歌曲并不容易，对于抒情性的歌曲小学生并不容易产生兴趣，比如《摇篮曲》《口哨与小狗》《水族馆》等这些歌词没有故事性的，只是欣赏性的歌曲，只让学生听一下就可以了，这些歌曲本身没有太多的故事背景，所以音乐老师针对这样的音乐教材基本都是先示范性地唱一遍，然后学生跟唱一句一句地学就可以了，有些旋律简单的，只需要教几句，学生就可以摸索出下面几句是怎么唱的。
二、如何将小学音乐教育教学多样化
单一的教唱教学模式并不能实现新时代对小学生音乐认知力的培养。因此多样化的教学方法是我们所需要的，也是小学生提高音乐素养所需要的。
1.将音乐教材排成小型歌舞表演或情景表演
音乐这门课程不仅培养了学生的听、唱能力，还要注重学生对音乐的理解，让他们从对歌曲的作者、创作背景、创作目的等方面对歌曲有深刻的理解，这样才能让小学生更好地学习音乐。歌舞剧考验的就是小学生对音乐旋律以及歌曲情感的理解，表现手法就是将舞蹈融入歌曲里面。对于小学生来说，自导自演似乎有点困难，舞蹈部分可以在老师的协助下完成。
拿《摇篮曲》来说，这主要是听赏型的歌曲，老师可以将这首歌曲作为背景，引导学生根据歌曲进行舒缓的舞蹈，让他们体会这首歌曲的节奏以及优美意境。情景表演主要考查的是小学生对歌曲内容的理解，通过对歌曲的学习，让故事性画面感比较强的歌曲编成情景剧，进行分组表演。比如《小鞋匠》这首歌曲，是一首律动性较强的歌曲，主要是让小学生体会物体碰撞发出的声音。还有第二单元《小乌鸦爱妈妈》，老师可以指定学生进行角色扮演或者让他们自己选择角色进行扮演，充分调动他们对音乐的感知能力，丰富对音乐的理解。
2.将乐器带入课堂
乐器是进行音乐教学的基础工具，学校可以根据自身的教学条件，在课堂上给学生展示或者演奏乐器，这能充分调动学生的积极性和主动性。口琴、葫芦丝、电子琴等教学辅助用具对于小学生来说很新奇，音乐老师要抓住这一特点，给小学介绍乐器的结构，然后简单演奏，让学生体验一下这些乐器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好选择更能体现该乐器音色的曲子。口琴主要是要把握气息的变化，葫芦丝的音色是清脆型的，电子琴演奏则具有多样性，可以欢快，可以清脆，可以低沉。教师可以在课堂上分别用三种乐器演奏同一首歌曲，让学生体会是三种乐器的音色，自己体会哪种乐器适合哪种音乐风格，从而让学生在对乐器的了解中找到自己喜欢的乐器。如果有条件的话，可以将自己喜欢的乐器作为自己的特长来培养，既能发展特长，同时又能培养音乐素养。
3.组织小学生欣赏儿童音乐剧
音乐教材是小学生学习音乐的基本素材，除了教材之外，音乐剧也是培养学生音乐素养的一个很好方法。对于小学生来说，生动的表演，形象的画面，鲜活的人物是最能吸引他们的，儿童音乐剧具有这些特点。学校可以定期组织学生进行儿童音乐剧欣赏，这样的活动意义不仅在于对学生进行思想教育，因为有些儿童剧是教育性的，爱护动植物，保护地球，或者是热爱家人等主题性质的。因此，儿童音乐剧是丰富小学生音乐教学的课外课堂。
三、培养小学生的音乐创作能力
首先，这里所说的音乐创作能力并不是让小学生进行真正意义上的音乐创作，而是能够充分运用小学阶段学习到的歌曲，编入新的歌词，歌词的组成可以是难以记忆的语文课文，可以是自己写的故事，也可以是我们所说的顺口溜。要充分运用多媒体欣赏歌曲表演，寻找创作灵感。既然要进行创作就要有创作灵感。由于小学生对于创作这一观点还没有很深的认识，除了平时音乐老师的指点外，他们还可以通过欣赏一些其他学校学生改编的歌曲视频或者适合小学生学习的歌曲视频，通过欣赏歌曲视频从而获得创作灵感。比如：让学生来给自己的学校编歌曲，歌词由学生来写。至于乐谱，可以由专业老师辅助完成。
比如，针对老师、学校、同学，可以以我最敬爱的老师，我爱我的学校，我的好朋友等主题来让学生展开歌词征集活动，每班先以班级为单位，收稿，筛选出大概六人左右，一个主题筛选两人，再参加学校的筛选。这样一来能培养学生对学校的感情，更主要的是通过小学生自己对某一歌曲进行填词会增强他们对音乐学习的主动性，会对音乐产生更加浓厚的兴趣，在作词过程中也更能体会音乐的魅力。小学音乐教学方法多样化是顺应时代发展要求的。
无论是乡镇小学还是城市小学，无论是音乐教师还是学生自己，都需要对音乐有一个更高层次的认识，因为这是提高小学生综合素质不可或缺的一门学科。改变教学方法，编排小型音乐剧，将表演融入课堂，充分利用多媒体这一教学工具，提高音乐老师的专业知识，小学生的音乐教育会上升一个新的层次。
小学教育的论文6
摘 要： 由于家庭教育的缺失，小学生易出现孤独、自闭、依赖等心理健康问题，给他们的成长带来严重的影响。因此，小学心理健康教育势在必行，不仅是时代发展的需要，更是新课程改革的要求。通过心理健康教育既能够提高小学生的心理素质，又能够促进小学生的全面发展。教师要提高对心理健康教育的重视程度，营造良好的心理健康教育氛围，积极调动小学生的积极性。本文通过分析小学心理健康教育中存在的问题，讨论新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
关键词： 小学心理健康教育 实施途径 存在问题
近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题
(一)缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
(二)在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
目前小学心理健康教育大多偏重于学校教育，认为小学生只有在学校里才能够身心健康发展，完全忽视了家庭和社会的作用。实际上，家庭和社会在小学生的心理健康方面也会产生巨大的影响。一个不和谐的家庭或者一个不安逸的社会都会造成小学生个性偏激，性格孤僻。一些小学还依旧施行“关门教育”的策略，以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长。其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力。
(三)存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设。
小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查。而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无。有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣。而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作。
二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径
(一)积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍。
近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量。学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途。要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导。要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识。还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平。
(二)建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网。
学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪。家长是孩子的.第一任老师。尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人。同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年。在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果。
(三)全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度。
要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状。要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活。为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我总结和反思。
三、结语
小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分。学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育。
参考文献：
[1]王海宁.小学生心理问题及心理健康教育途径分析[J].科技展望，20xx年第17期.
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小学教育的论文7
一、要发挥各方面的力量参与教学管理
小学教育教学管理并不仅仅只是学校的事情，还应该充分发挥家庭、社会的力量，让教育教学管理科学化。我国应该积极借鉴国外现代教学管理的先进经验，动员组织学校的全体成员、家长、其他社会成员参与到教育教学管理中来。首先，学校方面，不仅仅是校长、教导主任、班主任，还包括各个科研组管理系统的所有教师都应该重视教育教学管理，注意自己一言一行对学生的影响，学校要建立良好的教学管理系统，从学习、生活、安全、纪律等方面对学生进行科学化管理。其次，家长方面，学校要积极与学生家长进行沟通，定期召开家长座谈会，多举行亲子活动，多与家长交流学生的学习、生活及思想情况，以便更好地教育和管理学生。最后，社会方面，要争取社会力量，发挥各部门的作用，避免一些不良的社会风气影响到学生的健康成长。
二、要注重教育教学科学化管理中的师生交流
小学生的心理与生理还处于发展阶段，教师应该关心学生的生理、心理发展，尊重学生的主体地位，才能更有效地管理好学生。课堂教学并不仅仅是教师教、学生学的过程，所有的课堂教学教师对于学生的教育教学管理都能够起到一定的积极作用，这就需要注重师生交流，促进教育教学的管理是一个双向互动的过程。例如，在计算机学习的.过程中，教师是教学程序的编排者，应该在课堂之前、课堂之上和课堂之后关心学生的学习情况，对学生进行心灵沟通，用眼睛发现学生的学习问题，用心灵去了解学生的学习困难，督促成绩优异的学生，指导成绩较差的学生，秉承一视同仁的理念，让学生的自信心得到增强，教学才能取得成功。
三、结语
师生交流还能促进教学相长，教师了解学生之后，更能够不断地调整教学方式方法，促进了教与学的有机结合，促进了教与学的双向发展。此外，小学教育教学管理还应该注重营造一个舒适宽松和谐的校园氛围，要不断美化校园环境，提高教师待遇，增强教师的自我管理意识，进而促进学生的教育教学科学化管理境界得到提升。
小学教育的论文8
教育是一个国家兴盛的关键性因素，在某种意义上甚至起着决定性的作用。学校肩负着为国家培养人才、储备人才的重任，教学质量的高低直接关系到培养人才效果的好坏，进而影响到人才的综合能力和水平的高低之分、优劣之差。教学要从小抓起，我们应该牢固树立抓好小学教育，在孩子的启蒙阶段打好基础，才能够在以后的教学路上越走越远、越走越好、越走越稳。我们必须深刻认识到小学教育对于孩子成长的现实意义，努力做好新课改背景下的小学科学教育的工作。
1对新课改的基本认识
1.1新课改背景下的小学科学教育的特点分析
在正式分析我国小学科学教育在新课改背景下的教学模式和质量的问题之前，我们先从新课改入手，对新课改背景下的小学科学的教学特点和要求进行一个具体的讨论，在此基础上转入对新课改背景下我国小学科学教育存在的问题的探讨，层层深入。所谓新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，在我国已经实施过很多次，取得了一定的成果和经验，但是发展还尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推进素质教育，最终构建出一套符合素质教育要求的课程体系。其改革主要体现在课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价以及课程管理几个方面。课程改革是一条漫长的路，我们需要在不断的探索与尝试中日趋完善这一改革，最终能够真正满足人才培养的需要。
1.2新课改对小学科学教育的老师提出的新要求初探
在新课改这一背景下，我们必须认识到小学科学教学的特点，它必将同其他所要改革的课程一样，都会经历在学校、老师和学生的不断适应和探索中日趋完善和向前推进的这样一个过程。在改革过程中难免会出现一些条件、设备、人员、方法等各方方面的问题和冲突，但有一点我们必须明确于心，在新课改背景下，老师扮演的角色仍然是h指导和引导学生，从而对学生起到良好的启迪作用，激发出学生内在的潜力之所在，高质量的素质教育、高效的新课改必然需要高素质的小学科学教师。老师水平和教学能力的高低在一定程度上决定了新课改效果的优劣，因此，新课改背景下对老师提出了相对更高的条件和要求。
2新课改背景下小学科学教育存在的问题讨论
2.1小学教师科学教师素养不高缺乏专业能力
很难与新课改教学模式相适应教师在新课改环节中发挥着关键甚至决定性的作用，因此，要想在新课改过程中取得较大的进展我们必须要严格把好小学科学教师能力的这一关。目前，小学科学教师水平还处在一个较低的阶段，由于接受新课改的环境与其所处的教学氛围和背景之间存在这巨大的反差，一些小学教师很难适应这种改革的节奏和教学模式，这一改革大大的减少了教师之间的沟通与交流，对于教学过程中遇到的难题和出现的问题，有一部分教师很难启齿向同行请教，这就使得问题越积越多，最终导致他们很难提高教学水平，达到新课改的目的之所在。
2.2教学设备落后资源严重匮乏
与新课改的理念不相适应除了教师资源的影响以外，新课改成功与否还与教学设备和资源有着直接的联系。小学科学课程最大的特点就在于它是基理论与实践一体的一门学科，使学生能够在做中更为深入的理解理论知识，对理论知识有一个全面透彻的认知。也正是由于科学这一门学科有实践这一环节，很多同学都表现出极大的兴趣。一旦缺失了实践这一重要的环节，只剩下空洞的理论就很难激起学生学习的兴趣，无法达到预期的教学目的。实践性可以说是科学这一学科的一大核心要素之所在。要想保证学生的课堂实验和一些实践性的活动，学校必须要有充足的设备和资源做支持，还要有一定的'师资力量，而现实恰恰就是学校教学设备落后，教学资源严重匮乏，师资力量有待加强，完全与新课改的理念相背离。
3有效提高我国小学科学教育在新课改背景下的教学质量的途径分析
加强对老师的培训注重师资力量的作用新课改作为一种科学的、新型的教学模式在众多地区的多所小学都引起了极大的反响和响应，老师和学生都表现出极大的兴趣和认同，积极学习先进的理论知识，在日常的教学中积极践行新课改的教学模式，不断完善和改进自己的课堂教学行为和教学风格，教学质量明显取得了提高，取得了一定的效果和成绩，但是这种好的状态只是存在于一些发展相对比较迅速的城市或者地区，由于经济发展水平极其其他方面的一些约束，还有一部分学校尚未取得实质性的进展。教师是提高教育水平的核心因素，我们必须在日常的教学过程中加大对教师的培训、考核和监督力度，不断的提高教师的教学水平和综合实力，全方位的提高教师的综合修养，深入开展和落实好对教师的再教育环节，让教师尽快从传统的教学模式中转变过来，快速适应新课改的节奏和特点，这就要求我们在对教师培训的过程中要讲求针对性和实用性，要有的放矢。
结语：
随着社会的不断进步和发展，社会的各个领域和行业都对人才的需求越来越大，人才开始成为一个国家或者一个企业的核心竞争力之一。而人才和教育水平是分不开的，通过以上分析我们可以看出，当前，在新课改的背景下我国的小学科学教育还尚存在一些急需解决的问题，这些问题在很大程度上严重制约和影响着我国小学教学质量水平的提高和进步，不利于实现培养人才的总目标。因此，我们必须结合当下形式，认真分析问题，并积极采取相应的措施，逐步提高小学科学的教学质量。
小学教育的论文9
习惯关系到人的一生，让孩子养成好习惯为孩子的一生奠基，习惯养成的关键期是幼儿园和小学。所以在日常工作中我注重培养幼儿各种良好的习惯。
入冬以来，天气渐渐变冷，早晨孩子们入园迟到现象比较严重，经过和家长交流得知，多数幼儿不愿早起床，导致上学迟到，针对这一现象，我时时鼓励幼儿，要做一个不怕冷、坚强勇敢的好孩子，时常表扬早到园的幼儿，但经过几天的观察，效果不是很好。我在琢磨怎样才能让孩子高高兴兴的早来园，不迟到。
我们康成幼儿园把每周的周一第一节课定为谈话课，我把谈话内容的重点基本都放在养成教育方面。针对上述幼儿迟到现象，我想了一个办法。试行之后，果然效果很好，在一次周一谈话课上，我先把幼儿园下发的幼儿成长足迹表格收齐后并进行比赛，全画笑脸的幼儿我大力表扬并予以奖励。并给这些小朋友起了一个好听的名字“小天使”，接着我说：“以后我们班谁不迟到，天天早来园，各方面表现好谁就是小天使！”顿时，孩子们非常兴奋，“我要当小天使，我也要当小天使······”看到孩子们争先恐后的样子，我心里很高兴。看来给孩子们适宜的起个雅号，孩子们都非常喜欢！接着我又说：“如果谁赖在被窝不愿起床，上学迟到了，我们一起给他起个名字好不好？”顿时孩子们议论纷纷，忽然荆荷清小朋友举起了手，我问她：“荆荷清，你给迟到的小朋友起了个什么好听的名字？”“老师，我们叫他小懒猪好不好？”“那你为什么叫他小懒猪呢？”“因为小猪光知道睡懒觉。”“小朋友，你们说这个名字好不好？”孩子们齐声说：“好！”“那咱们说好了，如果谁因为睡懒觉上学迟到了，我们一起叫他小懒猪。”看着孩子们对起这些“雅号”很感兴趣，
我们又进行了一系列的谈话，如：谁不会自己穿衣服，我们叫他“小笨熊”；谁破坏墙饰、乱扔纸屑、不讲卫生，我们叫他“垃圾大王”；谁要买路边摊的垃圾食品吃，我们叫他“小馋猫”······反之，我们叫他“小天使”、“小精灵”、“环保小卫士”······没想到这一节课谈论效果真不错，一向迟到的荆赢、田育嘉、岳圆等小朋友便早早来到幼儿园，再有个别小朋友迟到了，孩子们齐喊他“小懒猪”，羞得他再也不敢迟到了！从此以后迟到现象解决了，孩子们也都自己学会穿衣服，不再乱扔垃圾，不乱要买东西吃了。我们室内外的卫生也有明显改善。家长们看到孩子的变化后和我交流，也赞扬这个办法好，我还收到岳圆的妈妈写来的'感谢信。信中说“岳圆回家说了老师和小朋友起雅号的事情，令我们家长很开心，帮我们解决了一些大难题，例如：起床、穿衣、洗刷、乱要东西······非常感谢老师对孩子的教育，看来还真起到了一定的作用！
养成教育的学问很多，必要时适宜的送孩子们一些“雅号”，会收到意想不到的效果，不信你也试试看，以后我还要摸索、探讨更好的方法对孩子进行养成教育，让他渗透于孩子们的生活中，全面提高孩子，让孩子们养成良好的习惯，为孩子的一生奠基！
小学教育的论文10
教育当中的惩罚早已存在，在随着民主平等思想的传播以及素质教育的深化背景下，惩罚在教育中受到各种争议。怎样能够将惩罚适当性的在教育中得以科学应用，是当前小学教育当中的最大困惑，故此加强小学教育中的合理惩罚理论研究就有着实质性意义。
一、小学教育中合理惩罚及功能体现
（一）小学教育中合理惩罚分析
小学教育当中的合理惩罚要能够满足相应的条件，要合法以及合乎道德，还要合理化的惩罚还要能够体现出教育性，是为了孩子更好的发展，所以要能够和教育要求相符合。在教育中惩罚的要素主要有实施惩罚的主体，即教育者；对象则是违反纪律的受教育者；目的是为了惩前毖后维护纪律和促进学生的健康成长[1]。小学教育中的合理惩罚有着对立性和有限性，其中在对立性方面主要是教育惩罚实施并无有固定方法和标准，要求灵活运用和因材施教，而有限性的原则则主要是能够起到一定作用，但并不能解决所有问题。
（二）小学教育中合理惩罚功能体现
小学教育中的合理惩罚自身有着相应的功能，主要体现在对学生的良好个性品质有着培养作用，合理的惩罚最为主要的目的就是能够让学生对犯过的错误承担责任，并通过这一行为来培养学生的责任心，从而使得学生能学会对错误负责，从而促使学生更加清楚的认识到自身的价值。并有利于学生的社会化，在学生违反了纪律而受到了相应的惩罚时，能够避免学生在将来走向社会时由于不遵守社会规则而受到更为严厉的惩罚或者是法律的制裁。合理的惩罚也能够有效维护课堂教学的秩序，如此才能营造良好的学习环境，从而使得教学顺利进行。
二、小学教育中合理惩罚的问题及实施策略
（一）小学教育中合理惩罚的问题分析
小学教育当中的合理惩罚对学生的学习以及自身的健康成长是有着其必要性的，实际中由于老师担心对惩罚的度控制不好给自身带来麻烦，所以就有着很大的顾虑。加上当前的素质教育的进一步推进，学生在教育过程中占有主体地位，而对惩罚的.认识老师通常是认为消极的，是对素质教育的要求相违背的，特别是对小学生而言更是如此。这一认识上的错误使得小学教育中的合理惩罚的应用就存在着很大的难度[2]。另外就是对惩罚进行应用过程中，存有诸多不合理的现象，主要是体现在体罚现象还依然存在，这样就对学生的身心健康造成了很大的损害。老师在惩罚运用的过程中，常常通过留校以及罚站等方式，这对学生的自尊心就造成了严重的影响，使学生内心产生厌烦和抗拒的心理，从而对学习也带来了影响。还有就是惩罚的目标定位没有准确的体现，对合理惩罚的教育功能没有得到充分认识，通常是只注重管理而忽视了“教育”。
（二）小学教育中合理惩罚实施策略
对小学教育中合理惩罚的策略实施要紧密的结合实际进行，要能在科学合理以及有着较强教育惩罚的细则上进行制定，充分的考虑学生的个性发展特征及年龄，要将惩罚和学生所犯的过错得到契合。对于违反班级规定的学生可通过多种方式进行实施，在这一方面比较常用的就是表达失望以及记录反省问题和失去特权等，做出正式的惩罚决定前要对学生提出警告，将惩罚的手段分别对待学生所犯的过错。教师在这一过程中是惩罚规则的制定者以及实施者，所以教师要能将惩罚的功能得到充分体现，从自身做起加强对惩罚运用的全面认识。教师要能够认识到惩罚的运用是对学生的个性品质的培养，惩罚的运用还要能够和学生间情感得到紧密结合，做到以理服人，让学生能够从内心认识到自己的错误。教师还要能够对不同年级学生的心理发展有一个了解，从而制定针对性的惩罚办法[3]。对教师队伍的建设要能得到有效加强，将教师的职业素养得到有效提升，教师要能够学习警示案例，从而对一些典型的案例加以处理分析，对教师的教育机智能力进行加强培养，指导教师学习教育学以及心理学等，从而也要能够重视教师的自我探索和创新。构建学生的个人信息资料库，对学生的家庭教育情况以及优缺点等进行记录，这样就便于老师对学生的了解。小学教育中惩罚的执行过程中要能够结合实际依靠证据，教师在处理学生错误过程中要仔细谨慎，一定要能够找出问题的原因才能够下结论。对学生惩罚前要能听学生的辩解以及说明犯错的原因，还要对其它学生的意见，从而避免对学生的惩罚出现偏颇。从学校的角度来说，要能够对小学教育中惩罚加以优化，学校要能够制定科学合理而对校规并认真的将其得到落实，避免一些不合理的惩罚或者是体罚对学生造成的损害，树立正确的惩罚观，如此才能将惩罚的积极作用得到体现。
三、结语
总而言之，小学教育当中的惩罚运用要能够紧密的和学生的发展相结合，不仅如此还要能够对惩罚的后续工作得以充分重视，对惩罚所造成的不良后果要及时的采取办法进行弥补，要将学生的身心健康发展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用。
小学教育的论文11
1 问题的提出
舟山四面环海，水网密集，无形中增加了溺水的安全隐患，因此对中小学进行水上安全教育显得尤为重要，专业游泳机构不仅需要致力于游泳技能的学习，也要培养学生水上安全知识、技能、行为意识，真正地让学生学会一种生存技能。
2 对水上安全现状的说明
根据《20xx年全国中小学安全形势分析报告》，各类安全事故中溺水占据第一位，高达31.25％。由于中小学生安全意识淡薄，在安全事故发生的年龄群体中，又明显高于高年级学生。浙江省教育厅办公室关于20xx年中小学（在园幼儿）非正常死亡情况的通报（浙教电传［20xx］24号）：20xx年全省中小学（在园幼儿）非正常死亡22７人，其中溺水99人。99人中，幼儿8人，小学生59人，中学生25人，高中生７人，占学生非正常死亡43.6％，排名第一。数据分析，溺水事故主要发生在小学阶段，其中2至4年级学生又是溺水高发人群，占溺水死亡总数的38％，从性别看，溺水事故主要是男生，占总数的７4％，从户籍所在地看，非本省户籍占41％，可见农村小学生和外来务工人员随迁子女是发生溺水事故的高危人群。
3 实验对象与方法
3.1实验对象
20xx年8月19日～8月28日选取舟山市某民工子弟学校4—5年级60名学生作为实验对象。随机分配为实验组30人（男生14人，女生16人），控制组30人（男生15人，女生15人）在舟山中学室外游泳池进行为期10天的水上安全教育课和一般游泳教学课。实验组和控制组各随机分成3组，每组10人，实验组和控制组在不同时间段进行。
3.2实验方法
3.2.1测量工具。本研究采用夏文就不同教学模式对小学生水上安全知信行的影响研究编制的调查问卷。此问卷基于研究成果，从水上安全知识、技能、意识、行为3个方面编制出操作性指标，如：1）你知道心肺复苏的方法吗？2）你会水中换气技术吗？3）下水前不用考虑水域是否存在安全隐患。4）没有救生员的情况下下水。问卷共有42个条目，其中水上安全知识、技能、意识各10题，高危行为12题，回答采用5点式量表计分。其中，安全知识和安全技能属于正向陈述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意识和高危行为都采用反问法，得分越高，安全意识越差或高危行为发生率越高。此问卷效度检验采用探索性因素分析，总样本的ＫＭＯ值为0.958，具备较高的内容和结构效度，适合测量要求。42个条目总量表的系数达到0.934，安全知识、技能、意识、高危行为的各分量表的α系数分别为：0.943、0.964、0.913、0.943，具有较高的信度。
3.2.2实验程序。①前测：所有学生都参加前测，测试内容为水域安全知信行量表。测试于20xx年6月18日与舟山市红十字会到学校进行公益水上安全知识宣传教育时。②实验过程：所有参与培训的教练在20xx年9月中旬参加中加红十字会水上安全教练员培训，并同时参加20xx年8月15－1７日的水上安全教练员培训。最后由5位教练参与实验并且整个教学过程由加拿大三位资深培训师Ｋｅｖｉｎ，Ａｎｒｉｎ，Ｊｏｈｎ全程监控。教学内容设计由加拿大红十字会拟定，并根据中国具体国情和参与培训的教练员共同商议决定。包括教室、体育馆的水上安全知识讲授，游戏形式间接传递水上安全知识（问答，知识竞赛等），游泳池进行游泳技能教学（自由泳、仰泳、基础仰泳）、水中自救、水中施救（间接和直接救护）现场急救等。共10天，每天1.5ｈ，其中准备活动5ｍｉｎ，水上安全知识20ｍｉｎ，游泳技能1ｈ05ｍｉｎ。控制组按正常暑期学生游泳培训进行，培训时数相同。③后测：所有学生都参加后测，测试时间为20xx年9月1日，测试内容与前测一致。
3.2.3统计方法。依据每位学生的问卷得分，运用ＳＰＳＳ18.0进行分析，采用重复测量方差分析，简单效应分析，比较干预前后的差异。
3.2.4访谈法。提前与加拿大教练讨论主要访谈问题，访谈对象为学生、家长、培训教练。在培训中以及培训结束后对实验组和控制组学生进行访谈。如：你觉得这样上课开不开心，为什么？您发现孩子对这个课的学习态度以其他课程相比有什么变化？学生在上课中的表现如何？
3.3假设
①实验干预后实验组学生的水上安全知识、技能、意识、行为得分与控制组有显著差异，水上安全教育课程有助于提高学生的水上安全知识、技能、意识和行为。②实验干预后，实验组学生上课积极性高于控制组学生，不同手段的水上安全教学有助于提高学生参与的积极性。
4 讨论
4.1对学生进行水上安全教学的可行性
实验结果表明：实验组水上安全各维度得分均有显著性提高，学生积极性也得到前所未有的提高。说明这次水上安全教育的效果是显著的。在舟山地区对学生进行水上安全教学的可行性和必要性主要表现在以下二方面：①舟山很多学校有游泳池，特别是初高中，具备对学生进行水上安全教育的条件，实施教学更加方便。②舟山特殊的地理环境，水网密布，海、河、水库、游泳池交错，一定程度上增加了溺水风险。从当地公安部门了解所知：20xx年舟山地区发生溺亡21起，18岁以下７人，均为男生，都为外来未成年学生，18岁以上14人，6个本地人，8个外来人员，发生地点主要以河塘、水库、海边。时间集中在７—10月份。20xx年舟山地区溺亡13人，18岁以下７人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外来务工人员子弟，18岁以上6人，均为男生，集中发生时间和地点与20xx年类似。因此，非常有必要对全市中小学，特别是外来务工人员子女进行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差异的原因
实验结果我们发现：在安全技能得分上性别差异达到显著水平，男生好于女生，而在安全行为上两者无显著性差异，这与夏文研究结果不同，可能是因为实验对象的差异造成的'。ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ对新西兰2202名青少年进行水上安全调查结果发现性别差异在水上安全技能（游泳技能、救生技能、ＣＰＲ）均出现显著性别差异，男生远远好于女生，与ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ研究结果一致。姜忠良在对学生身体素质性别差异研究时发现小学阶段男生的速度、力量耐力均高于女生，这也给男生在技能操作上提供了优势。在实际教学中我们也经常观察到很大部分男孩子比女孩子胆子大，接受能力强，更愿意尝试。因此我们有理由相信安全技能的掌握程度存在性别差异，所以在教学中我们应该做到区别对待。
4.3水上安全课程学生积极性提高的原因
通过访谈和直接观察，发现实验学生参与积极性比控制组高很多。传统的游泳教学虽然能基本满足游泳技能学习的需要，但无法达到培养学生兴趣，提高学生上课积极性的效果。符壮对广州市中学生游泳现状的研究中提到对中学生要严格按照水上安全教育进行教学，并要求进行多种形式教学，增加趣味性，突出快乐教学，这样才能提高学生学习积极性。另外，游泳教学课的改革多数研究集中高校的游泳教学中，主要也是以改变教学形式、变换教学方法来提高学生参与积极性，从而提高教学效率。目前对小学生群体在水上安全教育如何提高积极性的具体研究还没有，可能是小学生没有独立的游泳课而很难对其进行教学研究，而暑假的培训班都是追求速成，时间非常紧，忽略了水上安全和兴趣教学。不同形式的水上安全教学形式改变了单一的游泳技能教学，增加了游戏、各种辅助工具，提高了学生兴趣和积极性。
5结论与建议
近几年学生溺亡事件屡见不鲜。因此水上安全教育的推广可以正式面向学校，有开设游泳课和独立游泳池的学校，开展较为方便，没有场所的学校可以利用暑假集中培训，这正契合素质教学改革步伐。
小学教育的论文12
1.问题的提出
田径这个项目是各项运动的基础项目，而小学田径运动又是田径运动发展提高的基础。所以说小学田径是基础的基础。而近几年这个项目在大多数小学却难以开展，主要原因有：
一是田径训练单调乏味难以激发起小学生的训练兴趣；
二是当前的独生子女大多数怕吃苦；
三是有的田径教师有急功近利的思想，过早的进行专项训练使学生时常有受伤现象；
四是部分班主任和家长不理解、不支持。
笔者从事这项事业十几年，从实践上进行了一定的探讨，从理论上进行了一定的研究。特别是近几年“活动课”这个概念的提出，使笔者有了新的认识：小学田径训练课程化有助于田径运动的普及和提高。“小学田径训练”可以叫“小学田径活动课”，这不应只是名称的改变，应该从内容到形式都进行改变，近几年笔者在这方面进行了一定的探讨，收到了出乎意料的好效果。
2.研究对象与方法
本研究的对象：小学四年级的学生。
本研究采用的方法：试验对照法。
本研究采用什么处理：联想计算机。
3.研究结果与分析
3.1三线图表
注：n自愿参加人数占学生总数的百分数
v出勤率
u年内受伤人次占队员百分比
p身体素质与全级平均身体素质的对比值（《国家体育锻炼标准》5项达标） c参加县级田径运动会的平均得分
s输送地区以上运动队人数
3.2分析为什么出现这种结果
3.2.1自愿参加训练人数增加。主要是因为田径活动课改变了过去的田径训练中枯燥乏味的训练。小学田径活动课是指小学田径训练以活动课的形式出现，在课上改变了过去那种近似专业队的组织形式，使学生在丰富多彩的活动中接受田径启蒙。小学田径活动课使田径练习的形式更加灵活，练习的手段更加多样，练习的`方法更加丰富，学生更愿意接受这种新的形式。做自己喜欢的事情，吃苦耐劳的能力就增加了，自愿参加田径运动的学生自然就多了。
当小学田径训练以课的形式出现时，班主任和学生家长的认识就会有一定的改变，对学生（孩子）参加这项活动就有可能由阻力变为推动力。
3.2.2出勤率提高。大多数的小学生对“课”的重视程度要远远高于“一般的活动和训练”，当小学田径训练以“课”出现时，学生的重视程度已经提高，再加上他们喜欢的内容吸引着他们，出勤率一定提高。出勤率的提高，标志着学生对田径练习的自觉性、主动性提高了，对田径练习的兴趣增加了，对田径练习更加渴望。
3.2.3受伤人数减少。田径活动课把练习内容、练习手段、练习方法、练习强度、练习密度、练习量融入各种有趣的活动中，这样的安排更加科学合理。田径活动课与田径训练的最大区别就是田径活动课把田径训练融入活动课中，在活动课上轻松的练习中进行身体和技术训练，这种形式更加适合小学生。伤病的减少对未来田径运动员的成长有深远的意义。
3.2.4身体素质同全级学生平均身体素质比值提高。出现这种情况的主要原因是由以下三点决定的。①学生自愿参加田径活动课的积极性提高。②出勤率提高，学习的主动性提高。③运动伤病的减少。身体素质同全级学生平均身体素质比值提高同时证明：小学田径活动课的效果优于小学田径训练。
3.2.5参加县级田径运动会平均得分提高。原因同3.2.4的原因。同时说明田径活动课收到了良好的效果。
3.2.6输送地区以上运动队人数增加。原因同上。说明教师的工作得到了上级部门的认可，培养出了优秀的田径后备人才。
4.结论
小学田径活动课，是目前较科学合理的培养田径后备人才的一种形式，是行之有效的。小学田径活动课，是当前小学生认可且接受的一种田径练习的方式。
小学教育的论文13
素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。
一、从素质教育的角度分析当前的小学语文教学
（一）素质教育的概念
在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应积极促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。
（二）小学语文教育与素质教育
学校教育是指教育者对受教育者的身心造成一定的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的.缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。
在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的角色，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮助学生认识世界、学习知识以及形成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。
语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中含有丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。
国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，因此推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。
二、深化推进小学语文素质教育改革
（一）强化基础教育阶段“大语文”教学观，建立素质教育基础
在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，通过对不同学生个性的充分了解来调动学生的学习积极性和主动性，实现帮助学生获得正确使用语言文字的能力以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。
“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不同校园、不同学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，可以灵活运用多种的教学方法实现素质教育。
(二)丰富学生的课外活动，提高素质教育的有效性
《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮助他们拓宽视野和增长知识，还可以提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的进步。
在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。
语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的积极性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，可以帮助学生掌握文章的思想内容，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
三、结语
素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。
参考文献：
[1] 徐旭莉.小学语文教学中的素质教育[J].考试周刊，20xx.
[2] 肖之凤.小学语文教学与素质教育浅议[J].科教文汇，20xx.
[3] 伍艳珍.浅议小学语文教学中的素质教育[J].科海故事博览科教创新，20xx.
[4] 蒲慧珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），20xx.
小学教育的论文14
摘要：赏识教育是一种以肯定和鼓励为主的教育方式，能够帮助学生树立自信心，是班级管理不可或缺的教育方法。如何高效地应用赏识教育进行班级管理，需要考虑赏识的形式、对象、程度等方面的问题，力求将赏识教育的作用最大程度地发挥出来。
关键词：班级管理；赏识；小学；肯定
小学阶段的孩子正处于三观初步形成的阶段，良好的教育能够帮助他们树立自信心，更好地认识到自己的价值，更好地融入集体中。在班级中，班主任不仅承担着教书授课的任务，还要关注班集体的优良学风的建设、每个孩子身心的健康成长等。掌握高效的教育方法是成功管理班级的第一步，赏识教育就是其中之一。赏识教育是教师对学生的肯定与鼓励，能够引导学生不断向上，营建良好的班风，是班级管理中必不可少的教育方法。如何应用赏识教育需要从多方面着手，在此谈几点看法。
一、赏识形式多样化
1.语言上赏识学生每当学生取得好成绩的时候，喜悦的情绪都会表现在脸上。传统的教育告诉我们“虚心使人进步”，所以很多教师和家长会说这次考试内容简单、这次的好成绩并不能代表以后等等，以防他们过分骄傲。但是，取得好成绩的时候恰恰是学生对这门课程自信心最强的时候，不能够在这个时候打击他们的信心，相反要善于肯定学生，对他们说一句“可以看出来你付出的努力，希望你百尺竿头更进一步”来肯定他们取得的成绩，鼓励他们再接再厉。2.行动上赏识学生亦师亦友的师生关系能够营造轻松、自由的学习氛围，这样的学习环境有利于培养学生的自主学习能力，学生更能够发挥自己的主观能动性去探索、去创造。如何和学生建立和谐的师生关系，要求教师进入学生中间去，陪伴他们一起学习，共同进步。对赏识教育而言，就是要求教师在行动上赏识学生。例如，可以和学生一起探究一些开放性的课题，或者一起进行社会实践，甚至可以一同参加文艺表演、运动会等。在这些活动中，充分肯定学生的学习热情、探究能力。用行动表示对学生的赏识，虽然不如语言上的肯定直接，但是比语言来得更加有力。3.适时的肢体语言当然，语言和行动也有不合时宜的时候，例如，某个平常不认真听讲的学生这节课表现得很好，老师可以投去一个肯定的眼神但不能停下来单独表扬他，单独的表扬虽然也是对他的肯定，但是也很容易在全班同学面前，将他的身份限定为一个平时表现不好的学生，适得其反。对学生的赏识可以通过教师平常的眼神、微笑、点头来传达，肢体语言相对而言更加适合在平常的课堂中使用。
二、赏识不唯分，培养学生的综合素质
现代教育是对学生综合素质的培养，要求学生的全面发展，教师采用赏识教育的时候，也要关注学生的全面发展，从多方面肯定学生的能力。首先是学习方面，对于取得好成绩的学生，教师固然应当给予肯定，但是不能仅仅表扬取得好成绩的学生，对于取得进步的学生也应该提出表扬。除了学习方面，在班级工作中做出贡献的学生、在文体方面为班级争光的学生甚至是勤勤恳恳、认真值日的学生都应该被表扬。不管学习成绩如何，每一个学生都有自己的优点与长处，教师要给予积极的.肯定，同时引导他们扬长避短，积极改正不足之处，争取全面发展。
三、区别赏识不同的学生
学生的基础不同、性格不同、接受能力不同，导致他们在学校的表现也有所差异。教师应当根据学生的不同之处进行不一样的赏识教育。对于成绩优秀的学生，除了肯定他们取得的成绩之外，还要引导他们进行班级工作，培养他们的责任心和集体意识。对于成绩较差的后进生，教师要给予一定的耐心，首先肯定他们付出的努力，帮助他们树立信心，其次鼓励他们找准学习方法，再接再厉。对于这部分学生，帮助他们提高成绩是十分重要的，同时也要留一些班干部的职位给他们，这样也是对他们的一种肯定，不仅能够帮助他们树立信心，还能够督促他们以身作则，努力学习。四、赏识有度，合理批评对学生的赏识在肯定学生的同时还能鼓励他们积极进取，在小学阶段的教育中是非常重要的。但是，这个阶段的孩子自我约束能力相对较差，同时还没有能够正确认识自己、评价自己，容易受到外界的影响。过度的赏识会影响他们对自我的评价，容易造成他们不可一世的骄傲情绪，因此，赏识一定要把握一个恰当的度，该批评的时候还是要严肃批评。同样的，批评也要掌握一个度，就事论事，不能对学生进行人身攻击。对学生而言，一味地赏识会让他们过分自信乃至骄傲自大，一味地批评会让他们感到压抑，只有将两者有机地结合在一起，才能让他们正确地认识自己。每一个学生都渴望得到老师的赏识，不管是学习还是班级工作方面，每个学生都有自己的优点和长处，教师要积极给予肯定。老师积极肯定学生，鼓励学生学习，学生努力学习，以求得到肯定。这样一个循环能够在班级中形成良好的学习风气，同时促进班集体的凝聚力。由此，赏识教育在班级管理中的重要性可见一斑，同时教师应当把握好赏识的形式和程度，对不同的学生给予不一样的肯定，培养他们的综合能力，力求最大程度地发挥赏识教育的作用。
参考文献：
［1］陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆起航［J］.现代阅读，20xx.
［2］杨婷.赏识教育在小学班级管理中的应用［J］.教师，20xx.
小学教育的论文15
1、教育研究要为教育创新做出更大的贡献
2、儿童数概念发展研究的新进展
3、小学生问题意识概念的建构
4、保护小学生的学习生态
5、对小学生游戏规则的探讨--兼谈小学生规则游戏
6、幼教百年沉思录
7、伴随小学生教育30年的历程
8、小学生教师开展课题研究之分析、表述方法
9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述
10、上海小学利用家庭、社区德育资源的调查与思考
11、符合多元智能理论的教学活动设计
12、培养小学生视觉--空间智能初探
13、浅谈分享阅读的几种风格
14、“不想像你那样做”
15、自制小沙锤(中班玩沙活动)
16、好玩的沙子(中班科学活动)
17、细细的沙(中班科学活动)
18、细细的沙粒(中班主题教育活动)
19、论信息时代小学生教师的角色
20、试析小学生教师专业化的特征及其实现途径
21、从关注文本到关注儿童
22、关于小学生艺术教育若干问题的对话
23、以开放的心胸开发自我
24、美国小学的节日教育活动
25、小学课程编制的基本原理
26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开
27、小学教师的社会地位从哪里来
28、脑科学的新进展带给学前教育的启示
29、让小学生在宽广的语境中积累审美经验--一种看待小学艺术综合教育的新视角
30、这本书“女”一点
31、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法
32、1889～1949中国学前儿童教育大事记
33、辛勤耕耘六十载 献身幼教半世情--访卢乐山教授
34、我自豪--我的青春属于孩子们
35、长得一模一样
36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下小学艺术课程内容的.选择
37、小学生探究性活动特质的三维视界
38、小学生教师开展探索型主题活动应具备的能力
39、儿童工作室的构建
40、种树者必培其根 种德者必养其心--谈小学生阶段道德意识的培养
41、解读儿童画
42、好东西大家一起吃
43、做好科学小实验的课前准备工作
44、如何使管理走向科学
45、进行科学管理 提高办园质量
46、关于“家园沟通”的调查与思考
47、让家园沟通更加通畅
48、家园沟通存在的问题与对策
49、小学生教师与家长沟通障碍的成因剖析
50、开展家园合作共育 优化家长教育能力
51、托班孩子适应集体生活的绿色通道--“亲子乐园”系列活动
52、3岁前儿童卫生保健工作初探
53、小学教师应善于“换位思考”
54、教育,要能够等待
55、要重视小班小学生的绘画语言
56、一条长纱巾引发的安全教育
57、认知理论的学前课程模式
58、意大利瑞吉欧课程模式
59、在教育中的科学研究
60、透视光谱方案的设计思路
61、解读儿童疑问中的哲学
62、老师是不是孤儿
63、学前儿童社会退缩行为研究综述
64、透过游戏的儿童审美能力培养
65、关注生命 促进生命的和谐发展--《小学教育指导纲要(试行)》的核心理念
66、我的舌头太长了
67、什么样的教育才是好的小学生教育--当前贯彻落实新《纲要》必须清楚的首要问题
68、我国首所公立幼教机构创立的历史背景及意义
69、小学表演游戏现状的调查与研究
70、“做中学”科学教育项目简介
71、家长送小学生上艺术兴趣班的心理分析
72、被忽视与矛盾型小学生社会技能训练的实验研究
73、语言文学活动中的想像规律研究
74、解开理性的绳索 插上自由的翅膀--从《蝴蝶衣裳》(中班语言活动)看小学生的想像特点
75、《黑夜森林》--大班语言活动实录及评析
76、积累表象,发展丰富生动的想像
77、创设良好自选餐点环境初探
78、小学生科学发现室活动材料初探
79、小学生体育活动导入方式举例
80、当前小学生数学教育对教师能力的要求
81、高等教育的大众化与高师学前教育本科改革
82、自主学习--青年教师在职学习的基本方式
83、小学生手指操选介
84、一个涉及改革有关话题的小型讨论会纪要
85、在教育中的科学研究
86、透视光谱方案的设计思路
87、解读儿童疑问中的哲学
88、老师是不是孤儿
89、学前儿童社会退缩行为研究综述
90、透过游戏的儿童审美能力培养
91、关注生命 促进生命的和谐发展
92、什么样的教育才是好的小学生教育
93、我国首所公立幼教机构创立的历史背景及意义
94、今生缘定小学生教育
95、小学表演游戏现状的调查与研究
96、“做中学”科学教育项目简介
97、家长送小学生上艺术兴趣班的心理分析
98、被忽视与矛盾型小学生社会技能训练的实验研究
99、语言文学活动中的想像规律研究
100、解开理性的绳索 插上自由的翅膀--从《蝴蝶衣裳》(中班语言活动)看小学生的想像特点
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