小学德育教育论文15篇(经典)
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的小学德育教育论文，欢迎大家分享。
小学德育教育论文1
实施素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，是我们的教育纲领。因此，在小学阶段，学校设置了语文、数学、美术、音乐、劳动、体育等课程，各科之间相互独立又互相关联。我们教师应在各科教学中充分渗透素质教育思想，改进教学方法，提高教学质量。
从自己的教学实践中，笔者深深地感悟到，加强小学生思想品德教育尤为重要。小学生是祖国的花朵，是国家的未来，他们的发展直接关系到我们国家将来的前途和命运。小学生思想品德教育是小学生的启蒙教育，不可忽视，小学德育教育直接影响初中和高中的德育工作。近年，中学生的犯罪率呈上升趋势，这与小学生德育教育是有很大关系的，因此，加强小学生德育教育工作刻不容缓。下面笔者结合自身教学经验的体会，谈谈自己的几点看法。
一、学校领导要重视德育教育
“五育并举、德育领先”德育是社会主义精神文明建设的主要内容，也是教育方针的组成部分。重视思想品德素质教育，也是我国教育改革的一项重要内容。因此，学校领导首先要从思想认识上重视德育教育。对小学生进行思想品德教育，不能走过场，更不能把德育教育看成是“软指标”，只重视分数，而忽视德育，要有计划、有组织、有目标地对学生实施思想品德教育。
把德育教育作为学校工作的重中之重，多开展一些以德育为主线的活动，从而促进小学生思想素质全面、健康、协调地发展。
二、小学教师队伍整体素质有待提高
目前在小学，特别是小学教师的整体素质并不乐观，有些小学还有代课教师。基于以上各种原因，有些教师教学态度不端正，在教育教法上还是一些传统的教育模式，学生犯了错误，教师依旧采用体罚、打骂，甚至停课等。这些都是有损小学生身心健康发展，这不但没有使学生受到德育教育，而且严重挫伤了他们的自尊心。古代思想家杨雄说：“师者，人之模范也。”教师是导师，是长者，是学生的引路人。在教育教学活动中，教师要有热爱学生、诲人不倦的高尚师德。教师的思想品德、道德情操、一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校，一个好教师就是一群好学生。
因此笔者呼吁有关教育行政部门要尽早对教师，特别是对小学教师进行师德教育，定期培训、考核，尽快提高小学教师队伍的整体素质。
三、学校教育和家庭教育相结合
家庭教育在小学德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，小学生大部分时间在家庭里度过，家长的言行、举止对其子女有着极大的影响。家庭教育对小学生学习的促进、思想品德的'形成、行为习惯的训练要有着极其重要的作用。这就要求学校多开一些形式多样的家长会，学校领导及班主任首先要对家长进行德育教育，家长接受教育后，教师再和家长配合对学生进行教育。教师对几十名学生教育，力量分散，而如今有家长和教师共同对一个学生进行教育，好似一个学生增加了一个德育教师，这对学生的德育教育自然是一个大跨跃。只有教师与家长配合得当，才能取得最佳教育效果。
四、品德课中如何渗透素质教育
首先，教师的一言一行，就是学生的直观教材。这就要求教师平常注意自身修养，做到谈吐文明，教育学生时晓之以理，动之以情，不粗暴、不蛮横，行动自然，动作不夸张、不造作，还要言行一致，言出有据，言出必行。其次，以事实感化人，教材要生动。例如，在讲《用科学破除迷信》这一课时，我和同学们讨论了这样一件发生在身边的事：一位老婆婆与儿媳住在一起，平常关系挺和睦。当地有一种迷信说法，正月初三不串亲戚，串门会给亲人带来灾祸。这明显是没有科学根据的，可这个儿媳妇就坚信这种做法。恰恰老婆婆的大女儿正月初三来看望妈来了，这个儿媳妇万分恼火，指着鼻子骂自己的大姑没安好心，老婆婆看不过，竟转头服药自尽了。老婆婆的儿子回来又气又愤，当众给自己媳妇几巴掌并踢了几脚，这位儿媳妇也服毒了，幸运的是都抢救及时，没有生命危险了。分析起来，还是由于儿媳妇迷信导致的后果。通过这件事，我教育学生要相信科学，要有正确的认识观。
五、政府和社会应支持小学德育教育
加强小学德育教育是主阵地是学校，但是政府和社会都应支持。特别是政府和教育行政部门应端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，克服片面追求升学率的倾向，应把德育工作放在首位。不应向学校下达升学指标，更不应把升学率和学生统考成绩作为考核学校成绩的惟一标准。相反，应加强对学校德育工作的考核和强化德育的考核指标。只有在这种思想的指导下，学校才会扭转重分数轻德育的思想，端正办学态度，把德育教育放在学校工作的首位。其结果是学生也会自然而然地重新考虑德与才的关系。在21世纪的今天，学校重视德育，学生认真接受德育教育是改革开放的需要。因此各级政府和学校一定要为学生营造一个良好的德育环境，进一步促进小学生形成良好的思想品德。
总之，要彻底全面地加强小学德育工作，首先，学校领导要重视，端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，克服片面追求升学率的倾向，把德育工作放在学校的重要地位。其次，政府和社会应支持学校德育工作，转变考核学校标准，教师要积极配合家长教育学生。这样学校、家庭、社会形成一个整体，共同对学生进行德育教育，形成一定的、良好的德育环境，必然有利于学生身心健康发展，促进小学生良好品质的形成。
小学德育教育论文2
一、小学德育实施的途径
（一）思想品德课程
小学品德课程是向学生直接进行思想教育的一门学科，也是对学生进行德育教育的主要途径。它为学生全面发展和良好品德的形成奠定了基础。思想品德课程内容对学生良好习惯的形成和良好品质的培养的作用是其他学科所不能比拟的。一堂成功的品德课要符合小学生的年龄特点和心理特点，要从小学生的实际出发。另外，教学内容要有针对性和启发性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生独立思考。
（二）其他学科领域教学
思想品德课只是学校教学中的一部分，单靠品德课对学生进行德育教育是不够的，还需要在其他学科教学中进行德育教育。在小学阶段，很多学科内容都具有教育意义，学生学习每一个学科都是为更好地系统学习服务的，它们之间是相互联系、相互促进的。
（三）集体活动
通过集体活动，有针对性地对学生进行德育教育，发挥学生自我教育和集体教育的作用，使学生在各方面都受到启发和教育。在实施德育教育的时候，要从学生实际出发，在教师的启发和引导下，使学生发现自身的不足，并能选择正确的方法积极改正。
二、小学德育教育实施的措施
（一）做好说服工作
说服教育是教师对学生实施德育教育的最基本的方法，这种方法学生容易接受。通过摆事实、讲道理，能够使学生受到启发和教育，提高学生的思想觉悟，对学生良好品德的形成有着重要作用。在谈话和讲解的过程中，教师要注意方式和方法，要放下架子，和学生处于平等的位置，耐心和宽容地对待每一个学生，语言要生动、具有启发性，态度要和蔼、亲切，使学生感受到教师的关心，在交流沟通中潜移默化地受到教育。和学生沟通交流是说服教育中最常用的一种方法。这种谈话是双向互动的，教师可以回答学生的问题，学生也可以回答教师的问题，体现了民主和开放，不受时间和地点的限制，谈话可以结合实际情况有针对性地进行，要有说服力和启发性，真正走进学生心中。教师还可以根据不同学生的特点进行谈话，因材施教，做好工作后及时向学生提出要求，使每一次谈话都有实质性的进展。做好谈话要渗透到日常工作中，不能只是在学生出现问题的时候才找学生谈话。谈话的时候，教师要明确谈话的内容；采用恰当的谈话方式，要让学生愿意和教师沟通，愿意和教师分享他们的喜怒哀乐，否则教师做再多的工作也是徒劳的。讨论是针对高年级的学生而开展的活动，因为高年级的学生有了一定的辨别能力，有了自己的思维方式，他们在教师的指导下，通过集体讨论达到自我教育的目的。尤其是当问题出现分歧的时候，教师可以运用讨论来统一看法，还可以运用辩论的方式，或者组织主题班会，等等。只要方法得当，就能起到自我启发和教育的作用效果。
（二）潜移默化，陶冶情感
情感陶冶是通过一定的情境让学生潜移默化地受到感染和熏陶，这和说服教育相比，是一种暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通过教师对学生的关心、信任等，也可以通过教师自身的人格魅力，成为学生的榜样，进而影响学生，熏陶学生。另外，教师还要营造良好的`教育环境，使环境成为一种具有亲和力的道德影响源。这样，通过多种情感陶冶，使学生在生动动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。
（三）树立榜样
教师可利用别人的好思想和好品德的榜样示范作用，影响学生和教育学生。榜样示范相对于教材中的知识更吸引学生，更具有说服力和感染力，比较受学生的欢迎，学生更容易接受和模仿。尤其是小学生，他们希望找到心中的偶像和榜样，进而去模仿和学习，因此榜样示范的教育作用更大。教师运用榜样示范教育学生，要选好教育的内容，要贴近学生的生活，符合学生的实际。一般比较常用的有以下几种。
1.英雄人物。通过学生了解革命英雄人物事迹，引导学生学习和发扬他们的崇高思想道德品质，培养学生热爱祖国的情感。
2.身边的好人好事。这些榜样是学生身边的，可以是学校的、班级中的，也可以是学生的朋友。这些人物和事件所表现的好品德、好行为，学生都不陌生，因此他们更容易接受和模仿。这些更具有说服力，具有更高的德育教育意义。
3.教师和家长。教师和家长是学生经常接触的对象，教师和家长的行为、思想、品德、习惯、爱好等都是学生学习和模仿的对象，是经常性的教育。因此，家长和教师要起到好的榜样作用，做学生的表率，不要把社会上的不良作风和行为传播给学生，要严格要求自己，规范自己的行为，用自己良好的品德去影响他们。
（四）表扬和批评
表扬和批评是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。批评是对学生不良品质的一种否定，批评的目的在于让学生认识到自己的错误，帮助学生明辨是非，找到努力的正确方向。总而言之，德育是一项长期而复杂的工作，教师要积极开展贴近学生实际的德育教育活动，通过多种德育教育方式的有机结合、灵活运用，不断增强德育教育的吸引力和感染力，使学生形成健全的人格。
小学德育教育论文3
少年儿童是祖国的未来、民族的希望，他们肩负着祖国未来发展、民族兴旺的艰巨任务。新时期，我们面对的是一些新世纪少年儿童，他们有着勤奋好学、自信、活泼向上等优点，但也存在着一些较为突出的缺点：如自私、懒惰、孤僻、不团结、自理能力及自学能力差、意志力薄弱等，这些缺点使他们不能承受生活或学习中的困难，稍微的挫折都可能使他们一蹶不振，知难而退，甚至使他们丧失生活的信心。像这样的少年儿童，长大后怎能担当起建设祖国的重任？因此，在德育工作中帮助少年儿童养成良好的习惯，使他们茁壮成长，就显得尤为重要。
首先，我们先分析一下新世纪儿童出现以上缺点的原因。
1．从家庭教育看，家庭是孩子成长的第一学校，父母是孩子的启蒙教师，孩子的家庭教育是不可忽视的，英国教育家洛克早在十八世纪就曾提出教育儿童要坚持早期教育，使儿童的精神在“最纤弱、最容易支配的时候就习于遵守约束，服从理智”，而面对当今的社会，许多家庭的孩子都是独生子女，家长生怕孩子受委屈，就一味的溺爱放纵。“被溺爱的孩子必定学会打人、骂人，他哭着要什么东西，便一定能得到，他心里想做什么事情，也一定要做”。许多父母自己热衷于打牌赌博，时常撒谎、骂人、家庭的耳濡目染对孩子身心的潜移默化作用最大，他们种下苦果，后悔莫及，但却不知自责，反而抱怨于子女，甚至埋怨“孩子太刚愎，太自是”。他们使孩子“变成了恶劣的儿童，却又幻想他们长成善良的人”。
2．从社会角度看，也存在着不同程度的“忽视”问题，对孩子的健康成长有一定的冲击。例如，当今社会是经济高度发展的时代，金钱关系比较浓厚。有一则报纸曾报道了这样一件事情：北京有一位母亲想给孩子提供一个受教育的.机会，就给孩子买了一张〈〈白毛女〉〉的电影票，让孩子去看。看过之后，当妈妈问到他的感受时，孩子却说：“哼，那杨白老也真是的，欠人家的钱，人家催他他还不还，黄世仁那么有钱，让喜儿嫁过去，就嫁过去呗”。由此可见，在市场经济大潮席卷一切的今天，孩子们的身心健康怎能不受影响？
3．从学校角度看，有的偏向智育；有的对学生进行单纯的思想教育；有的往往流于配合形势，工作表现是头疼治头，脚疼医脚，应急、应时式思想教育；有的片面地进行文化知识灌输，往往以分数高低来评价学生，从而忽视道德教育，对提高学生的综合素质重视不够。
针对以上问题，作为学校这个教育部门要想改变其现状，我认为应从以下几方面着手：要使学生学会关心自己的进步，关心周围人的疾苦，关心集体的荣誉，关心社区的公益，关心生存环境，关心祖国的命运，以此促进传统美德与仁爱精神的发扬光大，从而塑造和优化学生人格，实现学生全面、和谐地发展。
做为学校要注意潜移默化、培养关爱精神，具体方法如下：
1、融于教师的师德影响之中
师爱的力量是无穷的，没有师爱就没有成功的教育。教师之爱，应该比父爱更坚实，比母爱更柔细，它是一种凌驾于一切爱心之上的最高尚，最纯洁的爱，它不但有助于唤起被关心和被爱的意识，还有助于唤起学生关心与爱的意识。教师尊重学生，关心学生是教会学生“学会关心”的前提，关心学生身体健康，关心学生家庭，关心学生心理变化，关心学生学习，多与学生谈心、家访，如夏季的一天，下着倾盆大雨，放学时，家长都陆续把孩子接走，当我从办公室出来时，天已黑透，可是教室的灯还亮着，我走过去，看见琼一个人在画画，我只好把琼带到宿舍，可能是她不好意思，我感到她在我的住处很拘谨，我不时地跟她说，在这里跟在自己的家一样，当然，我们分工很明显，我做饭，她写作业，吃完饭，琼的家长还没来接，我主动送她，在路上，问起她的家庭状况，她吞吞吐吐地说，父母离异，她跟爷爷奶奶过,奶奶年纪大了，爷爷又多病，奶奶还要照顾爷爷，哪有时间关心我。知道这些后，我对这个孩子产生了同情，在今后的日子里，我对她格外关心，帮助她复习功课，陪她聊天，同时，她的成绩有了很大提高，也爱说话了，在班里处处都起模范带头作用。另外，集体活动多身体力行，多为孩子创设互助、互学、积极向上的良好氛围，让师爱启迪生爱，使学生从师爱中意识到友爱是培养学生“学会关心”品质的一条重要途径。
2、融于学科教学中
加强德育教育主要通过各科渗透、各科教师充分发掘教材中有关思想教育的知识点，在教学中适时渗透。例如：社会教学中易于具体、形象、生动地进行爱国教育，在教学中教育学生，激发学生的爱国情感，增强民族自尊心和自豪感。在数学教学中通过训练，培养学生认真严谨，一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。另外组织学生合作学习，使小组成员在合作、互助的气氛中，面对面地交流，共同讨论，解决问题，使学生在课堂教学中自觉受到互相关心，团结协作的教育。
3、融于环境之中
环境潜移默化地影响着受教育的心理和行为。为使学生认识到爱护环境是一种美德，是精神文明的表现，自觉养成爱护环境卫生的习惯，我校多次组织开展“爱护环境是中华民族的美德”，“保护环境，人人有责”等活动。在活动中教师带领学生自己动手绿化、美化校园，使学生在优美的环境中陶冶美的情操。还通过手抄报、黑板报、绿色走廊、艺术画廊、大队部的红领巾“雏鹰之声”广播站、知心信箱、中队角、图书角、卫生角等阵地来增强学生的环保意识，扩大环保知识面，使学生受到一次次爱祖国、爱家乡，保护环境的教育。
4、融于队活动中
学校利用多种形式，有针对性地开展少先队活动。首先，重视重大节日庆典，不断地开展以“热爱祖国，立志成才”为主题的读书活动；组织科技活动，增加学生对现代科技技术知识的了解，扩大知识面，培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣和爱好，促进学生手脑结合，增强手脑并用的实际操作能力和创造才能。
5、融于雏鹰假日小队及双休日之中
在假日小队活动中，孩子学会了面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务岗位，通过参加社会公益劳动、社会实践活动，培养学生为集体、为家乡、为社会服务的思想。如：开展绿化家园，保持社区卫生，美化环境活动，定期去敬老院慰问，看望残疾人、军烈属，开展“爱心永在”“让我来帮助您”等活动，并通过活动让队员谈体会。每周周六，组织部分学生到学校图书室阅读有益于学生身心健康的书籍，对学生进行生动、形象的思想品德教育。在残疾日前夕我们去拜访残疾人，回来后几位队员身有感触地说：“残疾人虽然在某些方面不如别人，可是他们并不气馁，靠着自己顽强的毅力战胜了一个又一个困难。以前，我们总以为，那些残疾人活在世界上不能为别人服务，不能开心地玩耍，生活枯燥无味，通过活动使我们完全改变了对他们的看法，看到许多残疾人在工作的情景，他们和别人一样，正常人能做到的他们做的也不差，他们遇事不气馁的品德值得我们正常人去学习。我们四肢健全，有什么理由不好好学习、生活呢？人，不单单需要健全的身体，还需要许多优秀的品质。通过活动使我们真正的知道人活着，就要做高山岩石之松，绝不做湖畔河边之柳。”
通过以上的实践活动，对学生进行德育教育收到了显著效果，作为教师我深感欣慰。
小学德育教育论文4
1利用课堂教学对学生进行德育教育
教师的教学在课堂，课堂就是我们对学生进行教育的主战场，但我们往往抱着狭隘的课堂教育观，把传授教学内容简单片面地理解为教育行为的全部，忽略了结合教学内容对学生进行适当思想教育。其实各学科都可根据教学内容，结合实际对学生进行适当思想教育。
语文课教育的资源是最丰富的，每一篇课文都含有很多的、不同的思想教育，如一年级课文《看电视》讲的是明明的爸爸喜欢看足球赛却把电视让给奶奶看京剧，后来奶奶又让给爸爸看足球赛，等妈妈从书房写作出来，大家又把电视让给妈妈听歌，让妈妈减轻疲老，体现了明明一家人的互相关心，互相尊重，和谐、温暖的一家。通过此课的学习，可让学生在日常生活中，在家里也学会谦让、关心别人。
而《两只小狮子》通过狮子妈妈对懒狮子说的：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子”！让学生认真领会狮妈妈的这几句话，顺便举例讲（古代脖子挂大饼还饿死）的故事，使学生明白我们每个人从小也要自己学会本领，掌握知识，长大才能立足于社会，对社会有所贡献。而不能依靠父母一辈子。在数学课，可结合一些情景图进行思想教育，如在教到几和第几个的内容时，有一道小朋友排队上车的练习，让生指出谁是第几个。
讲到这道练习，教师可结合实际教育学生，坐车要养成按顺序文明上车，给老人让座的良好行为，而一些练习题同样可以进行教育，如一些改错题，通过改错，教育学生做事要养成认真、仔细的良好行为，切不可马虎。元角分的学习，除了让学生掌握该掌握的知识，还要教育学生在日常生活中不要乱浪费钱，要节约用钱。因为爸爸妈妈挣钱很辛苦。而且还要爱护人民币，不能在人民币上乱写乱画等。体育课可通过跑步、跳绳、接力比赛等等活动，培养学生不怕苦、不怕累、顽强、拼搏的信心和勇气。
另外，思想品德课是最好的教育机会，教师要好好利用此机会，把课的内容和实际联系，毕竟小学生对道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解的。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的、具体性很大，概括水平很差。因此联系生活实际进行行为指导，引导学生实践，这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
比如，思想品德课文中有《哪间教室最美》课文中有两副插图，一副是教室很凌乱、地上满是废纸、苍蝇到处乱飞。而另一间教室课桌摆得很整齐，地上一张废纸也没有，窗台还有几盆开着鲜艳花朵的花盆。学习时让学生说说你喜欢在哪间教室学习，为什么？再让学生结合我们的教室干净、整齐了吗？不干净、整齐那我们该怎么做？平时多让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，在课堂上构建多维交往结构，采用小组讨论等方式，可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。也可以让学生拿现在和以前比看是否有进步，或者和别的小朋友作对比，看别的'做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
2树立班集体荣誉感
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的比赛，如学校里举行的校运动会，校广播操比赛、朗诵比赛、各种知识竟赛等，学生在参加比赛的过程中逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人的荣誉的体现，让他们在努力为班级争得荣誉的过程中规范自己的行为活动，更体会为班争光的自豪感。其实这种集体荣誉感可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，如课堂中学习、纪律上组与组之间的小红花、小红旗、笑脸等的评比。当每一位同学为本组争得一朵红花、红旗或笑脸时，同学们会向他投去羡慕的眼光。相反哪位同学给本组丢红花时，其他同学都会向他投去埋怨、责备的眼光和话语，使该同学心里感到自责而自觉做好。
实践证明，在互相评比中把德育的要求化为一条条班级的组级的具体的奋斗目标，可以激励全班全组学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
3家庭学校相结合进行德育教育
学生的第一生长环境是家庭，学生的第一个教师也是父母，所以学生道德品质的好坏和家庭教育也有很大的联系，如果作为父母在日常生活中能时刻注意自己的一言一行，以自己的实际行动潜移默化的去教育去感染自己的小孩，想必这样的小孩道德不会差到哪去。如你和小孩上街，小孩叫你买冰淇淋买水果吃，作为父母就应该告诉小孩，把剥下的冰淇淋纸、果皮仍到垃圾桶去，并告诉他这样做既保持了街道的卫生又减轻了环卫工人的工作量，自己生活在干净、整洁的环境才舒适、建康。在家里也要时刻注意培养小孩讲究为生的习慣，养成认真听父母讲话，别人讲话要注意倾听，不要插话等等，还比如过马路，碰到红绿灯要告诉小孩基本的交通知识，要遵守交通规则，这样才能保证交通的畅通，才能保证每个人的安全。
长此以往，他就会养成了对与错、是与非的感性认识。这样的小孩来到学校就会是一个有礼貌、守纪律的学生。此外，学校还可以通过开展一系列活动，以活动为纽带，形成学校德育合力。建立学校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周，组织家长随堂听课、评教风学风、议学校、班级管理、谈家教体会，让其他家长得到一些启示。还可以通过请一些有名的教育专家来给家长进行一些有关家庭教育的讲座，使家长能有更好的教育方法，以便更好的配合学校、老师的工作。还通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭、学校教育等双边活动，拉近学校距离，密切了学校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
小学德育教育论文5
中小学阶段学生自主意识逐渐的明显，受到教育环境的影响，认知能力和行为能力都有一定的提升。中小学阶段德育教育是对于学生的素质能力的有效引导，注重对于学生情感价值观的教育引导，关注学生的内心世界，形成具有深刻影响力的德育教育理念。小学到中学德育教育实践的衔接需要掌握科学的教学方法，有规划性、层次性的进行德育教育实践的设计。从小学阶段到中学阶段的德育教育的过渡需要把握一定的规律性，不仅仅要把握教育内容的变化，还要注重对于教育实践手段的创新，从实际教育经验上总结最适合学生的德育教学方法，满足小学向中学阶段教育实践有效衔接。
一、中小学德育教育内容衔接
(一)逐渐丰富教育实践性内容
中小学德育教育在教育内容上应该体现有效的衔接，从学生的个性化发展需求出发，以教育内容为总体规划方向，实现对学生的素质能力的培养。从小学阶段到中学极端教学内容的丰富应该把握一定的原则性，逐渐提升难度，增加知识内容的深度，在价值培养上提升更好的层次。建立完善的教学内容体现，制定符合各个阶段学生个性化特点的教学内容。在小学阶段学生的认知能力毕竟有限，需要德育教育下更多的功夫去关注，以贴近生活的教学内容逐渐的引导学生养成良好的行为习惯和认知能力，在此基础上实现逐渐的渗透，能够让学生长久的保持对于教育内容的兴趣，从而按照教学安排的内容进行深入的学习。德育教育的难度提升应该伴随着学生知识层次的提升而逐渐的增加，从小学到中学阶段，德育教育的内容发生了明显的变化，实践性探知性的知识内容更多了，学生的思维得到的发散性拓展，对于德育教育内容的理解程度从书本上走向了生活中，学生的德育教育强度加强了。从小学过渡到中学的德育教育内容实现了从基础性向开放性的延伸，以学生个性化发展为前提，进行特征性的分析实现知识内容的循序渐进的丰富拓展。
(二)深化学生德育教育的价值认知
学生德育教育注重思想意识和行为能力的培养，其中最为重要的就是对于学生价值观念的引导。在不断的教育实践深入探索中，学生德育教育理念呈现了多元化的教育特点，从小学阶段学生从家庭教育走向了课堂教育，学生价值认知很大程度上受到了父母的影响。对于学生德育教育的在小学阶段应该体现一个理论内容的呈现，学生对于基本的德育教育内容有所了解，在价值认识上形成尊敬父母，尊敬师长的态度，在生活上应该怀有积极乐观的心态，做一个诚实守信、遵纪守法的公民，正确的认识自身的有点和缺点，能够了解到家庭之外的社会、自然、学校的价值观念的判断标准。从小学到中学的德育教育衔接上，学生应该在价值认知的引导下对于自身的人生规划有清醒的认知，了解到自身价值认知的发展方向，能够以价值认知导向在具体的生活学习实践中做出科学的判断，从而为个人的发展，为社会价值的实现做好充分的准备。
(三)渗透实事教育的现实引导
中小学德育教育实践的教育内容衔接应该渗透具体的实事案例，重视实事教育是实现学生从课本走向生活的必要阶段。实事教育主要包括对于日常生活礼仪规范的教育，对于行为选择的指导，对于国家时政问题的关注，通过对于德育教育内容的现实性丰富能够广泛的引导学生进行行为选择和价值判断，提升学生对于现实环境的了解和感悟能力。实事教育体现时效性和及时性的特点，在不同的教育阶段，教育内容的侧重点不同。小学阶段学生应该对学生进行爱国主义和集体主义的教育，让学生养成关注生活、关注现实的习惯，德育教育和大众日常生活的内容息息相关，小学阶段了解的内容可以帮助学生更好的认识我们的.社会生活，在内心形成初步的社会行为认知。而中学阶段所基础的德育教育内容更加的全面，学生应该在接触的基础上进一步的进行思考，通过小学到中学教育实事的深度和广度的扩展实现自我德育认知体系的完善，达到更好的素质能力提升。
二、中小学德育教育手段衔接
(一)知识教育与实践教育的融合
中小学德育教育实践手段的衔接应该体现时代性和创新性的特点，德育教育应该重视从知识内容的教育和实践教育的结合，培养中小学生综合性的素质能力。对于小学阶段的德育教育实践，学生应该以知识能力为主，掌握基本的德育教育体系，形成整体性的教育认知，在此基础上逐步的扩张，实现对于教育内容的深入了解。而在中学阶段的德育教育实践应该重视加强实践能力的教育，以德育教育理论具体的分析案例，结合现实生活的实际发展问题，进行深入的思考，让学生在知识能力和实践能力培养上都能够得到有效的提升。最重要的是学生能够通过德育教育形成良好的自主探究学习的习惯，通过对于教育内容和教育实践的现实体验，提升自身的价值观念和德育理念，达到知行合一的效果。中小学德育教育手段应该重视将知识内容和实践内容实现有效的融合，为学生阶段性发展创造有利的条件，以创造性学习开拓学生的学习视野。
(二)多媒体教育与传统教育的融合
多媒体教育实践是现代教育技术的重要手段，德育教育应该有具体的实践呈现，让学生从抽象的概念理论中走向具象的实践选择中。多媒体教育手段和传统教育实践各有各的优势性，对于教育者来说应该善于抓住这种优势性实现创新性的教学。中小学阶段学生德育教育实践更注重学生的感受和认知能力的培养，传统的教育方式是必要的教育手段，由于小学时期学生对于德育教育的内容理解不够深刻，这就需要教师采取传统的教育引导的手段，帮助学生掌握基本的德育教育内容，形成一定的知识基础，在此基础上实现对学生的阶段性培养，在传统教育方式中应该采取丰富的教学手段，设置丰富多彩的教育实践活动，让学生们能够怀有学习的积极性，而在中学阶段教师的教学环节设置应该充分的利用多媒体的教学工具，为学生展示更多的教学内容，丰富学生的认知体系。通过中小学教育内容和教育手段的不断丰富，实现德育教育的顺利开展。注重多媒体教育和传统教育的有效结合，提升德育教育课程安排的规划能力，采取有目的性的教育培养，提升学生的学习积极性，鼓励学生融入到德育教育的实践活动中。
(三)个性化教育与小组教学相结合
从小学到中学阶段，学生的个性化特点正在不断的显现出来，学生的自主意识和能动性的发挥愈发的明显。对于中小学生的德育教育应该采取个性化的教育手段，尊重学生的个性需求，通过德育教育的引导性，提升学生的价值选择和行为判断的能力。而小组教学方法能够更好的实现学生之间的合作学习的效果，提升学生们的集体意识和互助意识，在丰富多彩的教育实践活动中既能够发挥学生的个性化优势又能够让学生融入到集体的氛围中实现共同的发展，这也是德育教育的重要目标。对于中小学阶段德育教育的衔接式教育，教师应该关注学生的发展动态，时刻的把握学生的心理状态和行为状态的变化规律，根据具体的实践情况进行创造性的调整，推动学生向着更加积极的方向发展。个性化教育和小组教学实现了学生有个人到集体的过渡过程，对于教学内容的不断深化有着非常重要的作用，对于教育者而言，一定要把握个性化教育的科学性和规律性，让学生能够形成更加完善的价值理念和德育管理，从而实现自我人生的更好规划。
三、总结与展望
综上所述，中小学德育教育实践衔接具有非常重要的现实意义，不仅仅是对于学生素质能力的培养，更是对于教育实践改革创新的体现。秉承着以学为本的教育理念，重视学生的主体教育思想，实现个性化、阶段性的教育创新选择，为更高阶段的学习奠定良好的基础，适应现代社会对于人才培养的需求性目标，为社会培养出更多具有高素质能力的人才。重视小学向中学阶段德育教育实践的衔接对于学生的未来发展有重要的影响，也是现代教育实践需要深入研究和思考的问题，在不断的实践经验总结中，形成面向学生、面向高校和面向社会的现代性德育教育科学体系，丰富德育教育理论和实践。
小学德育教育论文6
摘要：在我国的《小学语文教学大纲》当中明确的提出思想品德教育的重要性。小学语文是教育基础内容，通过语文的学习能让学生掌握基本的语言表达能力和知识能力。而将德育教育融入到语文教学当中，则能促使学生在学习文化知识的同时也得到相应的文化素养和道德品质的提升，这对学生未来发展来说是相当重要的。本文主要对小学语文教学中渗透德育的相关内容进行了分析，希望为小学的语文教学开展和德育教育的实施提供一些有益帮助。
关键词：小学语文；德育教育；渗透
前言：
由于长时间受到传统教育的影响，我国的小学语文教学当中教师普遍比较看重学生的知识性学习，对于学生的德育素质和文化素养等方面却不够重视。近年来随着我国的教育改革实施，当前阶段对于学生的德育能力培养开始加以重视，对此在教学中教师还需要进行进一步的改进，以便于体现出教育的有效性，为学生的素质发展做出保障。下面将对小学语文教学中渗透德育的相关内容详细的讨论和分析。
１小学语文教学中渗透德育的重要性
小学语文在历史发展中经历了很多的变化，在很长一段时间内，小学语文只是知识性的教学，教学中除了读书、写字，没有其他的功能存在。小学语文教学并不是一种掌握汉语的方式，它同时也是培养学生素质和能力的重要学科。因此，在教学中教师一定要积极的改变自己的传统观念，将德育教育内容逐渐的渗透到小学的语文教学当中去。小学语文教材中本身是有着很多德育教育内容存在的，可以说教材为德育教育的实施提供了一定的材料保证。同时，小学的德育教育工作开展中，主要目的是为了学生能得到集体观念的培养、家庭观念、责任观念以及道德观念的提升，教师在语文教学中渗透这些内容学生也普遍更加容易接受，对于教学质量的提升是十分关键的。
众所周知，在小学语文教学当中，学生从教师的讲授过程中能够得到相应的德育教育的内容，这种教育可以说是在潜移默化中进行的。并且这些德育教育的内容也能够在学生的日常行为规范和生活当中产生一定的积极意义，这些对于学生的语文的兴趣所在培养和道德素质的强化都能产生重要价值，并且也能够改善小学语文教学的学习现状，让更多学生主动的投入到语文学习当中去，因此可以看出小学语文教学当中的德育教育开展是十分有必要的。
２小学语文教学中德育教育渗透中的问题
２．１传统观念深刻：我国长时间来都采取应试教育的方式来实施教学，由于受到应试教育的影响，很多教师已经在教学中形成了固化思想，即便在当前素质教育背景下也难以改变自己的传统教学方式和思想观念。教师普遍比较看重学生的理论知识性学习，却严重的忽视了对于教育的重要性，在平时教学中教师也比较看重成绩的提升，对于德育教育的目标并没有加以重视。
２．２形式感强：虽然当前在我国的素质教育背景下要求小学语文教学中要增加德育教育的内容，但事实上教师在进行教学的过程中仍然比较倾向于理论知识学习，导致学生在教学中是难以接受到德育教育的。教师对于德育教育的内容在课堂上也是很少涉及到的，或者在讲解过程中比较流于形式，要求学生将德育内容背下来或者抄写等。这样的形式严重的影响了教育的`正常实施，也违背了教育的主要目的，导致效果始终难以提升。
２．３教材作用难以发挥：在当前阶段我国所使用的小学语文教材中是存着很多的潜在德育教育内容的，但由于教师的认识不足，认为德育教育是思想品德课上的内容，因此对这部分知识的利用也不够重视。在教学中仍然各司其职，采取一带而过的形式来进行德育教育。不仅导致德育教育的效果难以发挥，同时也严重的影响了正常的教学实施，发挥不出语文教材的价值。
３小学语文教学中渗透德育教育的方法
３．１提升教师自身素质和能力：教师在教学当中所扮演的角色是不可替代的，是引导学生发展的关键人物。当前阶段在小学当中教育体系已经开始向全面化方向发展，教师的能力和素质就显得更加的重要。作为一名教师首先要保证自己有良好的道德品质，要适合教育的发展及趋势，能重视师德修养的提升，为综合素质的培养做出表率作用。同时，教师要计划的提升自我，在教学中有意的、系统化的渗透思想道德内容，让学生在潜移默化的环境下逐渐受到影响，建立起正确的价值观和世界观。这对于学生的思想品质建立和促进学生的全面发展来说是十分重要的。
３．２正确利用教材：在小学语文教材中包含着大量的德育教育内容，但有些德育教育内容并不够明显，有着一定的隐含性。作为教师就需要深入的对教材进行研读，挖掘到当中所包含的德育内容，可从而在教学中更好的引导学生对此进行学习。在教学中教师可以引导学生赏析文章中的词汇和句子，理解在这些内容中所包含的实际含义和价值，并让学生认识和感受祖国的语言丰富多彩。对于教材的剖析能让学生在知识性的内容学习基础上进一步的得到德育知识的训练，让他们进一步的感受到德育内容，为他们未来素质发展做出贡献和保障。
３．３将学生放在主体位置上：师生关系是直接影响学生学习态度的因素，因此教师要想提升教学的效果和学生的积极性，那么一定要与学生之间建立起更好的关系。在日常教学中教师要树立起“以生为本”的理念，对学生要表示出关心和关爱，在教学中更加要为他们营造出相应的教学氛围，促使师生关系能得到递进。只有教师与学生之间真正的形成了良好的关系，教师在实施德育教育的过程中才能让学生更好的接受，不会产生逆反心理，对于教育的效果提升也将产生重要的作用和意义。
４结语
语文作为文化素质培养的关键课程，德育教育几乎是伴随始终的。因此教师一定要在日常的教学中让语文教学发挥其育人的作用，不能放过任何一个渗透德育教育的机会，让学生在学习到语文知识的同时也能得到德育上的培养，为素质提升提供保障。但教师也应当注意，在实施德育教育的过程中也应当遵循学生的发展过程，要在实现教学目标的基础上进行德育教育，促使学生能成为德才兼备的人才。
参考文献
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［４］高晓梅．如何在小学语文教学中渗透德育教育［Ｊ］．才智，２０１３，（０５）：５６—５９.
小学德育教育论文7
一个人要养成良好的生活习惯和具有高尚的思想品德，在教育的初级阶段接受思想品德教育极为关键。对于小学生来说，思想行为的形成在很短的时间内是无法实现的，要通过每一个教育活动、每节课的长期熏陶和影响他们的思想才会逐渐形成。因此，小学班主任的工作很难做，不仅要完成教育教学活动和班级管理，还要负责照顾小学生的健康成长，对其进行适当的德育渗透。那么如何做好小学班主任工作呢？
一、切实抓好学生的日常行为规范，加强思想教育
一般情况下，对学生进行思想教育以及综合素质的培养，要适时给予“严格”的要求，同时也要加入教育者对被教育者强烈的热爱。在很长一段时间里，我看到学生在课堂上学习很紧张，于是我就利用一切可以利用的时间来提高他们的学习能力，培养他们爱好学习的习惯。提醒他们日常习惯是在潜移默化中逐步形成的。比如，读书时要求全班同学都拿起课本做到手到、眼到、口到和心到；只要学生写作业，我就及时纠正不良的握笔姿势，提醒学生一定要坚持好；当学生回答问题时，我要求他们养成口齿清楚、站姿端正的良好习惯；在课堂上要求他们要注意听课，认真听取教学内容的分析，只有考虑到这些，才能提高学生的自身素质。
二、作为班主任对学生要多表扬少批评，自己要为人师表，以身作则
在自己的教学班级里进行基础教育教学和管理班级时，对学生的表扬要恰当合理，让他们的积极表现像原子裂变一样发生连锁的良好反应。例如，在上课铃响过后，有的学生在喧闹，不愿意做上课准备，如果粗暴地批评就会产生不好的影响，如果点名批评，其他同学会幸灾乐祸。不如找个已经准备好上课的同学进行表扬，这样其他吵闹的学生便会安静下来，认识到自己的表现是不对的。另外，表扬有时具有“批评”的作用，这是不伤害学生自尊心的另一种批评教育。作为一名小学班主任，我常看到学生身上表现出的一些积极因素，然后用这些积极因素去影响一些学生的消极不良因素，把“批评”融入表扬之中。如在学习上树立一些好的学生作为榜样；劳动上树立一些爱好劳动的学生为榜样；行为习惯上树立一些同学为榜样；守纪律方面也树立某些同学为榜样……这样有利于学生在各个方面互相学习，进一步达到管理班级和教学的目的。作为一名小学班主任，我在班级管理和教育教学中，在尊重每一位学生的情况下，给学生讲做人要懂礼貌，挖苦讥讽行为不能出现在班级以及校园里；和学生一起打扫校园环境卫生和教室里的卫生，学生树立热爱劳动的观念，凡是脏活和难活都是我去带头去做。有一次，一个一年级学生胃不舒服，忍不住呕吐了一地，值日的学生都不愿意去清理，我就毫不犹豫地上前清理干净。在学习上，为了让学生工整地书写每一个字词，我在讲课时特别注意自己的板书。渐渐地，自己的言传身教就对学生起到了一种潜移默化的教育作用。在推进新课标教学的当下，班主任更应注意自身素质的培养与提高，把自身的职业道德充分展现出来，用很高的道德标准去影响自己的学生，做学生正确的引路人。
三、班主任在树立良好的班风时，要注意自身的表现
对学生的积极表现要给予正确的评价，要认识到这种评价是一种很好的教育方法，对班级每一位学生都有约束与激励的作用。因为在批评表扬的具体过程中，正确的评价制度具有一般思想教育所达不到的良好效果。所以，小学班主任要在班内制定完善的评定评价制度，引导学生互相观察、互相提醒，在合适的时间段进行一次集体总结评价，形成“好人好事要表扬，不良现象定批评”的风气。比如，有的学生不注意自己的一言一行，对一些小事情不屑于顾，懒惰思想比较突出，常常出现放学后不关紧窗户，晚自习下课后不去关灯；随手丢弃垃圾，在楼梯上打闹，在寝室里在上下铺打闹，在教室里互相追赶等。作为班主任，看到这些现象，应该及时给学生开生活会，有目的地组织开展《爱护校园、爱护公物》《反对浪费、珍惜粮食》《安全教育》等主题班会。在主题班会上对小事该不该认真去做，环境究竟怎么去爱护，日常生活中应该注意哪些安全隐患，多方面、多角度讨论，最后得出结论：“校园就是家园应该维护”“保护环境要从自身做起”“浪费可耻，勤俭光荣”。事实证明，良好的.评价制度很好地激励了学生的自我提升意识，并逐渐地影响到了所有的学生在课堂上和生活中的行为，这是教育的一种很好的方法。
四、班主任要坚持做好后进生的思想转化工作
每个班级总有一些思想和成绩稍差一些的后进生。因此，转变他们的思想和行为一直是我们班主任的核心工作之一。我认为，对后进生要特别关注，一定要给予一般学生所没有的关心，在思想上重视他们，感情上理解他们，谈心时要平易近人，用自己对后进生的一片真诚的爱心，去叩响感化他们的心灵。例如，在授课和日常的生活中，班主任不能只盯着优秀的学生，一定要给后进生创造一些条件，鼓励他们举手回答问题，并给予一定的表彰和奖励，使他们可以自信地面对学习和生活，同时活跃于课外辅导，必要时与他们的父母联系，家校合一，创造一个良好的环境，为学生创造一个良好的学习氛围，促进班级的良好班风与整体发展。在与学生相处的日子里，我觉得时间过得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高兴，忙得开心，感觉自己的班主任工作十分充实和踏实。在今后的教育教学与管理班级工作中，我要继续努力工作，完善和提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。
作者：薛冬梅 单位：山东省胶州市胶北小学
小学德育教育论文8
摘要：生活化德育教育既能够体现实际生活中的德育元素，又能够增加学生对实际生活的思考，能够有效提升德育教育实际效果。文章主要围绕生活化德育教育在小学高年级的有效实践展开探究，详细阐述了讲解生活事例，提升判断能力；搭建生活场景，考验行为选择；开展生活实践，检验教育效果等几种不同的教育方法。
关键词：
德育教育是小学整体教育工作当中的重要组成部分，能够对学生自身的思想认识、道德品质以及行为方式的选择都产生引导作用，提升学生的整体素质。学校以及各年级教师重视对学生的德育教育，不断探索德育教育的有效方式，以增强对学生德育教育的指导性，进而使学生的德育教育效果不断提升，有效增强学生的思想认识、道德品质以及行为方式的正确性。在小学高年级阶段，学生知识积累较为丰富，生活阅历有所增加，利用生活化方式开展德育教育，更加具有现实意义，对学生的教育效果也较为明显，能够得到更好的德育教育效果。
一、讲解生活事例，提升判断能力
在小学高年级阶段，教师利用生活化方式开展德育教育的首要步骤是利用生活事例增强学生的判断能力，使学生掌握对事物是否正确以及其中道德水平高低的综合判断能力。教师通过选择生活当中的实际事例，为学生进行阐述与讲解，使学生通过教师的讲述产生对生活事例的全面认识，进而根据自身已有的思想认识以及道德水平对其中出现的不同行为进行判断。教师在学生判断的过程中，对学生的判断能力进行观察，对学生的道德评判能力进行充分的掌握，为后续德育工作的进行提供重要参考。
小学教师在利用讲解生活事例提升学生判断能力的过程中，可以适当选择具备一定道德困境的复杂生活事例，引导学生进行判断，而不仅仅用判断行为正确与错误的方式考察学生的判断能力，而是利用增强难度的生活事例，吸引学生产生思考，使学生尽可能全面客观地对其中的行为进行评判。教师为学生提供以下场景：在火车站售票机前，有人插队，理由是自己乘坐的火车马上要开，需要插队取票，教师让学生判断这种行为应不应当同意让其插队。很多学生认为火车要开，情况紧急，应当让他插队，但有部分学生提出火车出发时间是一定的，买票时就知道，应当自己承担迟到责任，不应当让其插队。学生的说法各有道理，教师通过这样鲜活的生活事例，不断考察学生，提升学生的判断能力。
二、搭建生活场景，考验行为选择
教师利用生活化德育教育方式增强对学生的教育效果，可以通过讲解生活事例来增强学生对不同行为道德水平的判断，同时，教师还可以为学生搭建生活场景，将学生放置在非常逼真的道德选择环境中，使学生在这种场景中进行行为的选择，以考验学生自身道德水平如何。教师通过学生在仿真生活场景当中做出的行为选择，总结学生在思想认识，道德品质以及行为方式中所具有的不同特点，得出不同学生在相同德育教育工作下得到的具体教育影响。而学生自身在这种生活场景中的表现，也会引起学生自身的反思，主动探求自身素质的提升。
小学教师在为小学高年级学生搭建生活场景过程中可以从学生生活环境以及校园环境当中进行选择，根据学生日常学习生活最常遇见的场景进行设计，使学生既能有熟悉的感觉，但又与学生真实生活场景有所区别，吸引学生参与到生活场景当中，做出行为选择。教师可以选择学生与学生之间的的人际交往为生活场景搭建的切入点。如将班上关系较好的两名同学，作为场景中的主人公，并设计出二人从未在现实生活中发生过的吵架情景，引发学生思考：应当如何处理与同学间的矛盾。有的学生回答自己会主动认错，请求对方原谅自己的错误行为。还有的学生说自己绝不会主动认错，因为那样做很没有面子。通过学生的不同选择，能够看出学生在真实生活场景中可能出现的选择倾向，为教师的后续指导提供参考。
三、开展生活实践，检验教育效果
小学教师在对高年级学生开展生活化德育教育过程中，通过在仿真生活场景考验学生在面对不同场景的时候会进行怎样的行为选择，但学生最终能否将德育教育中的积极影响在自身生活中进行落实，则是另一个需要小学教师重点思考的问题。解决这一问题的'有效方式是开展真实的生活实践活动，在真实生活当中检验生活化德育教育的效果。
小学高年级教师在对学生开展生活化德育教育过程中，曾经为学生搭建养老院生活场景，询问学生面对养老院老人时会怎样做，基本上，所有的学生都表示自己愿意为老人们做一些生活中的小事，比如陪他们聊天，听他们讲一讲过去的故事。在后续的德育教育活动开展中，教师在周末带领学生去养老院进行生活实践，在与养老院老人真实相处过程中，很多学生在与老人聊天过程中表现出想要尽快结束聊天的倾向，这与学生之前在仿真生活场景中表示的行为选择截然不同，表明学生在仿真德育教育环境中的选择仍然由于不用承担真实的付出而具有一定的理想化色彩。通过德育教育在生活当中的实践，教师明确了应当对学生的德育教育进行怎样的改善，对学生的德育教育实际效果进行逐步提升。
综上所述，德育教育与学生的实际生活息息相关，采用生活化德育教育策略能够使德育教育更加贴近学生的学习实际与生活实际，指导作用更明显，有利于学生转化德育教育效果，提升德育教育整体质量，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]杨淑萍.让品德教育回归生活[J].科学咨询(教育科研),20xx(04):12.
[2]吴莹瑛,吉敏.弘扬行知文化践行美德教育——江苏省南通市行知小学生活化德育特色报道[J].华夏教师,20xx(09):31-32.
小学德育教育论文9
我国中小学教育目标是要培养学生的德智体全面发展，提高学生的综合素质。德育教学作为培养学生整体素质的一部分，其重要性不言而喻。因此，在实际教学工作中，我们万万不可忽视德育教学，要从观念上、行动上重视并搞好德育工作。
一、目前中小学德育教育中存在的问题
1.教学内容教条化。
在目前的中小学德育教学中，存在着教育内容教条化、书本化的缺陷。在一些学校里，德育教师简单地以德育课本为教学内容，照本宣科，读过了事，没有根据实际情况再去拓展选择更多更好的教学内容，从而导致教学效果大打折扣。有的学校甚至没有专门的德育教师，而是由主课教师兼任，德育课上成了语文数学课，连最基本的教学内容都保证不了。 2.教学方法形式化。
在不少学校的实际教学中，还存在着德育教育方法形式化的问题，即不注重实际收效，单纯注重形式，今天这样的活动，明天那样的活动，不强调活动的内容和目的，只看重活动的形式。这样做就是空摆花架子，对学生德育素质的提高并没有多大的帮助。
二、如何搞好德育教育
针对以上问题，笔者认为，可以从以下几个方面入手来搞好德育教学工作。
1.正确分析目前德育教育环境的变化。
学校是一片净土，学生走进来，获得了良好的教育，但当他在校门之外接触到了老师没有讲过的社会现象时，他就可能
会迷失方向。帮助他们拨开云雾的就是我们德育工作者。学校教育不能脱离社会而存在，我们的学生最终是要走向社会并在社会中生存的。
正如我们每天所体会到的，我们正生活在一个快速变化的`时代。整个国家从计划经济向市场经济的迈进使得整个社会发生了巨大的变化。我们的德育教学也要时刻注意社会环境的变化，结合环境的变化来调整德育课的教学重点。我们要帮助学生正确认识社会上新出现的种种现象，不论的好的现象还是不良现象都要及时与学生沟通交流，使得学生们在这样一个多变的社会里能明确是与非，能坚定自己正确的人生观与价值观。
如果我们脱离社会环境来搞德育教育，学生们就会对很多社会现象认识不清，甚至不能判断它们的对与错，这样的德育教育在很大程度上失去了实际意义，无疑是很失败的。
2.德育教育内容要深入并细化。
学生的品德修养不是每周几节的德育课就可以完成的，而是一天一天，日积月累，慢慢形成的。德育教育应该遵循养成教育的原则，不求急求快，而是从点点滴滴开始，从细节入手，逐步深入地培养学生的优秀品德。 在实际教学工作中，我们要注意将德育内容分解开来，将它们渗透到学生每日的学习生活中，从“小”处着眼，告诉学生“勿以善小而不为”，使优秀的品德转化成良好的行动，真正成为学生自身素质的一部分。另外，在选择教学内容时，我们还要结合学生的实际情况进行。年龄不同、性别不同，德育教学的重点就应该不同。在解决共性问题的基础上注意解决个性问题，真正做到差异教学，这样才能有效提高不同层次学生的德育素质。尤其是对一些比较调皮的爱惹事的学生，耐心而细致的德育教育尤其显得重要。我们不能从心里忽视或鄙视那些所谓的“坏”学生，而是要相信，良好的德育教育完全可以帮助他们成为一个好学生。
3.注重方法的实效性。
形式是为内容服务的。我们德育教学的方法要紧密结合其内容进行，不能贪图形式上的漂亮而忽视其实际效果。
德育教学可以有很多方法，比如课堂教学、德育基地教学、电化教学、学校与家庭协同教育等等。在引导学生对事物明确认知时，我们可以通过课堂教学来完成；在强化学生某一项品德时，我们可以带学生去德育基地，通过感性认识来加强学生的品质修养；对于比较抽象的内容，我们可以借助于电化教学的手段；而对于需要学生日常养成的部分，则可以与家庭教育协同进行。总之，采取适当的方法可以使教学效果大大优化，这是我们应该注意的问题。
4.注重德育目标的长效性。
中小学是学生成长中最为重要的阶段，学生人格的养成、人生观价值观的形成都会在这一阶段完成。我们今天培养的品德将会伴随学生们的一生，将会为他们日后的做人做事打下品格修养的基础。因此，我们在制定德育教学目标时，一定要注意目标的长效性，万万不可有短视倾向、功利倾向。短视化的德育教学会对学生的言行产生误导，会混淆学生的是非观，会使学生的价值取向和行为模式相背离，对学生意志品质的培养有害无利。惟有长效性的教学目标才能真正显现出德育教学的价值来，才能保证学生身心的长久健康发展。
所以，在德育教学中，我们一定要抱着“对学生一生负责”的态度来完成其教学。这就要求德育教师要有强烈的责任感，认真负责地对待日常教学工作，以学生可持续发展为目标，眼光放得远一点，基础教学做得扎实一点，多想想学生的未来，这样的德育教学才能收到实实在在的效果。
综上所述，中小学德育教学是很重要的，是需要我们教育工作者尽心尽力去完成的。在具体教学实践中，我们要善于分析环境的变化，及时更新教学理念 ，努力优化教学内容，妥善选择教学方法，为学生的全面发展打下良好的基础。
小学德育教育论文10
摘要：德育教育应该从小学生抓起，在小学生学习知识同时，将德育教育渗透到学科知识体系中，能够培养学生良好的道德修养，使学生能够更好的规范自身的行为举止，从而形成有知识、有礼貌的好学生。加强对学生实施德育教育也是小学班主任工作中的重中之重。因此，本文着重分析小学班主任德育教育工作存在的问题，并提出小学班主任工作中德育教育的渗透路径。
关键词：渗透路径；小学班主任；德育教育
一、小学班主任德育教育工作存在的问题
（一）没有构建完善的激励体系新课改理念要求，班主任在教学过程中应该以学生为课堂教学中的主体地位，自己应该发挥组织和引导作用。班主任要想使学生形成良好的学习习惯与具备高水准的道德品质，就应该为学生构建一套完整的激励体系，以激励的言语与行为来激发学生的学习兴趣，从而为学生树立良好的思想道德品质。然而，当前大部分小学院校在德育教育开展过程中，并没有为学生构建相关的激励体系，从以下几方面就能够看出没有构建激励体系。其一，小学班主任并没有告知学生相关的激励措施；其二，在小学班主任开展德育教育时，对德育教育激励过程没有完整的记录；其三，激励体系的相关激励策略较少、单一、没有创新与新意。这些问题都是小学班主任德育教育开展质量无法提升的关键问题，作为小学班主任应该将工作中存在的问题进行有效的解决，从而能够正常为学生开展德育教育[1]。（二）德育教育开展形式单一在小学德育教育过程中，班主任还是运用以往的.教学模式来为学生教授德育知识，以自己为课堂教学中的主体地位，学生在课堂教学中很少有发言权，都是被动的听取教师的授课内容，对于一些重点、难点的知识，都是采取死记硬背的教学模式来记忆，教师很少运用机智的教学模式来帮助学生记忆知识内容，忽视学生的个性培养，使学生对学习提不起兴趣，从而导致学生德育知识水平低下。因此，班主任德育教育形式单一，课堂教学中缺少与学生的互动，促使德育教育不能够有效开展。
二、小学班主任工作中德育教育的渗透路径
（一）构建尊重、激励体系在教学中，教师应该尊重理解学生，这样学生才能够以同样的方式尊重教师，也能够从心底接受教师教授的知识内容，从而体现尊重、激励的教学目的。其一，德育教育的开展目的，是引导学生形成良好的道德修养，树立优良的思想道德品质，从而使学生全方位发展，故而，班主任应该为学生构建尊重、激励体系，将尊重、激励体系运用到德育教育工作中。如，教师可以让每一个学生轮流管理班级的德育工作，对学生日常行为进行有效记录，提高学生对德育知识的了解，从而树立学生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任应该尊重学生的想法，及时了解学生学习与生活中的实际情况，并能够有效的帮助学生解决生活与学习中的困惑，让学生感受到班主任的关心，并得到学生的尊重，形成良好的师生关系，从而更好的为学生开展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教师应该对学生多进行鼓励，多采取表扬的形式来激烈学生的学习兴趣，避免采取批评的言语来打消小学生的积极性，用心灵去与学生进行沟通，从而使学生充满自信。在日常教学中，班主任对学生采取表扬式方法，能够有效的激发学生积极性，这也是德育教育渗透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）将德育教育渗透到教学中为了使学生受到良好的德育教育，班主任应该将德育教育渗透到各个学科之中，班主任应该与各个学科教师具有一定的交流，将德育教育在小学各个学科中有效开展。其实所有小学课程教育中都蕴含着德育教育，每一个知识点中都蕴含着思想政治教育，只有教师采取有效的教学措施，才能够将德育教育渗透到小学生的知识体系中，使德育教育能够成为小学生知识体系的一部分，从而使小学生形成良好的思想道德品质。例如，在思想品德学科学习中，存在许多的德育教育知识，教师只有采取多样化的教学模式，改变以往单一的教学模式，才能够激发学生的学习兴趣，教师可以采取多媒体教学工具，将知识变得生动起来，从而培养学生德育教育。在如，在英语课堂教学中，学习“Iamsorry”知识时，教师可以将德育教育渗透到知识体系中，引导学生要讲礼貌，应该善于运用文明用语，从而培养学生成为讲文明、懂礼貌的好学生。因此，小学各个学科知识中都蕴含着德育教育知识内容，只有班主任与各个教师齐心合力，采取现代化教学模式，从而才能够有效的为学生开展德育教育课程[3]。（三）德育教育贴近学生的生活实际德育教育的有效实施，与学生的生活实际密不可分，只有结合生活实际才能够使学生真正了解德育教育，并将德育教育运用到生活实际中。小学班主任应该从小学生身边小事抓起，有效的为学生开展德育教育工作，采取激励方法，使学生能够形成良好的生活习惯，从而使学生能够全方位发展。例如，教师可以从学生尊重师长，善于助人的事迹中，在期末时期为学生发放一定的物质激励，激励学生再接再厉，感染身边的学生，使他们也能够助人为乐、尊重师长，从而使学生形成良好的道德情操。班主任从学生身边的小事对学生进行表扬，能够使学生自觉形成良好的生活习惯，从而能够使学生全方位发展。
三、结语
综上所述，小学班主任要想为学生有效开展德育教育工作，就应该得到学生的认可，这样才能够使学生乐于听取班主任教授的德育知识内容。因此，在教学过程中，小学班主任应该为学生构建尊重、激励体系，将德育教育有效的渗透到各个学科知识中，善于发现学生生活中的良好习惯，给予学生一定的鼓励，使学生能够形成良好的生活习惯与道德情操，从而实现小学德育教育的有效性。
参考文献
[1]于海峰.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].才智,20xx,(09):200.
[2]熊艳艳.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].读与写(教育教学刊),20xx,13(10):246.
小学德育教育论文11
一、高度重视教学管理，促进教学质量的提升
教学质量是评价教师的教学业绩，是教师课堂教学能力一个体现，教学质量的提升，要经过全体师生共同努力才能实现。新课标的教学要求，培养学生全面发展和终身发展为教学目标，要发挥教学管理有效作用，调动各方面力量，积极参与教育教学管理中去。要做好教学管理工作，一方面，加强学校领导对教学管理的重视，积极调动各种力量，包括学生家长、社会力量等，及时联系，让他们参与到学生的管理和发展中，开门纳言，建言献策，将家长和群众集中反映的意见和建议进行归纳整理，并结合实际，将好的建议纳入学校的'管理中。另一方面，要鼓励教师进行教学改革，现将教学质量的评鉴标准进行改革，取消学生排名评比，转变传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，实现学生全面发展和纵身发展的教学目标，为教学改革提供有效的、具有可行性的改进意见。
二、大力加强德育教育，打造和谐健康的校园
重视德育工作是适应新课标教学要求的一个发展方向，德育教育工作能直接影响着人才素质的培养。小学阶段的教育，学校除了正常的教育教学工作外，应该进一步重视德育工作，将德育工作开展放在重要位置。在小学阶段开展德育教育主要是通过以下几种形式展开：一是培养学生的集体荣誉感，确定班集体的奋斗目标；二是通过少先队组织对学生进行德育教育，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西；三是建立校内、校外的德育规则，开展德育规范活动，让学生能从中受到良好的教育；四是坚持正面教育，在潜移默化中提高思想道德水平；五是通过课堂开展德育教育，培养学生树立起信心和勇气，培养学生毅力；六是加强家庭德育教育，实现家庭与学校相结合，这样才能在德育工作方面取得更好的成绩。
三、结语
总之，在小学阶段的教育教学管理中，除了上述几点建议之外，学校还应该加强对学校安全、卫生工作，大力开展教师的师德、师风建设，是学生获得健康、安全的重要保障，对保持学校的正常教学秩序、创建平安校园有重要意义，对构建和谐、优美、民主的学习环境具有重要意义。
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开展道德教育活动，可以有很多具体的形式，将生活化的理念引入到道德教育活动中，可以让学生们在现实的真实的环境中更好的理解抽象的道德规范和基础的理论知识。让学生带着自己的体验和理解去接受道德教育，这样，学生就能够真正的将这些知识点转变成自己的一部分。除了传统教育当中，采用课堂讲授，案例分析，榜样引导等方式之外，生活化的理念的引入可以让道德教育有更多创新的形式，在学生的注意力培养，道德教育认同度方面获得提高。所以，在小学德育工作中生活化的理念可以带来更多新的尝试。
一、围绕道德教育的主题探索具有本校特色的德育教育方式
每一所学校都有自己的文化传统，也都有自己的办学风格，所以，在道德教育方面也要探所出一条自己学校特色的道路。例如，可以从校本课程入手，逐渐地形成独具本校特色的道德教育传统。在课程研发的时候，需要反复实验等问题，这些巨大的难题和阻碍的出现，都是正常的，但是一旦成型之后，教学就具有很大的灵活性。这也保证了后续道德教育效果的延续。
二、让教师认识到德育工作的重要价值，转变德育工作理念
传统的德育工作，教师和学生是在一种不平等的情况下进行的，教师高高在上，向学生宣讲一些道德的标准和理论，要求学生如何做，为荣；不怎样做，为耻。这样一种不平等的关系，给学生会带来一种压力感。而且，这样的一种教育模式，也会让学生发现教师如果做了一些违背道德标准的事情的时候，内心产生极大的不协调，从而干扰道德教育的效果。所以，作为小学德育工作者，教师要认识到，教师和学生是平等的，教师要求学生做到的，自己首先要做到，这样言行一致才会让学生真正受到教育。所以，德育工作不是只要学生学会了就可以，这是一种从教师向学生方向的流动。德育教育的效果是自然发生的，而不是强加给学生的。所以在日常的学校生活中，学生所接受的道德教育是潜移默化自然发生的'。德育工作不落痕迹自然渗透，让学生内心无声无息中，不知不觉中就接受了教育和熏陶。
三、在日常的教学工作中，教师要关注到学生的情感体验
道德教育工作面对的对象是活生生的人，是带有思想和情感的小学生，他们的思维能力正在迅速发展，他们对这个世界的认识也越来越多。对这个世界的认识，对这个社会的认识角度也逐渐变得多元化。所以，在这样的工作关系中，教师和学生也在发生着情感上的互动和交流。可以说，道德教育要想发挥作用，首先，需要在情感上让学生有所触动，当学生有所触动之后，自然的就能够透过情感了解到背后的态度。而态度的内容实际上反映出来我们对周围的人，世界和自己的认识和看法。所以，道德教育与学生的实际生活联系起来，让学生能够从中有所触动。让学生在体会情感的过程中，能够更加个性化地认识个人与集体、与社会的关系。
四、加强校园文化建设，营造良好的道德教育氛围
校园环境是小学生在学校生活中所处的主要环境。走在校园中，校园文化的布置，校园的整体文化氛围，都会给学生带去潜移默化的影响。所以，从生活化的策略来说，校园文化如何建设，如何打造，也是整个小学德育体系中的重要组成。不仅要注重自然环境的干净整洁，优雅美感，也要注重文化环境的健康积极向上。充分利用校园的整体环境，进行道德教育的宣传教育活动。小学生所处的校园环境，也是他们每天的日常学习生活中所接触的环境。进入小学阶段，学生们白天大部分时间都在学校中度过，所以，文化环境的打造，要特别注重对学生良好道德素质熏陶的影响。尤其避免对学生产生负面的消极影响。在校园环境中，如果发现学生的一些非道德行为，甚至一些教职工的非道德行为，要及时地干预，避免扩大消极的影响。
五、日常生活中的道德教育要发挥学生的主体性
生活化的道德教育，强调学生作为道德教育接受的主体，学生思考并且实践道德标准，在自己的现实生活中感受道德行为给自己带来的影响。所以，道德教育的效果本身也要从学生主体感受上进行检验，通过学生内在的觉察和外在的表现，综合地进行考察。在这样的过程中，学生的主体作用一直得到发挥。所以，作为教育工作者，要关注到学生的生活细节，要从学生的生活现实情况入手，进行道德教育。从道德产生效果的内部因素和外部因素入手，多与学生进行思想上的交流，了解学生的想法，并且有针对性地采取一些灵活的方式来进行道德教育。所以，在任何时候都不能忽略学生学习主体的内心感受，关注学生的真实感受，并且做出回应，这也是生活化策略在道德教育工作中的重要体现。
六、重视并加强劳动教育
现在很多的小学生对劳动的认识不清晰，他们在家庭当中尽可能地不去参与家务劳动，这从道德教育方面来说，对学生的健康成长发展是不利的。所以，在小学的整个道德教育过程中，要让小学生承担一定的劳动，让他们掌握一定的劳动技能，这对于学生将来良好的发展是非常必要的。
总之，在小学德育中引入生活化策略，可以为德育工作带来更多的新思路和新视角，让每一位教育工作者认识到德育的重要性和德育的实施途径。从激活的角度出发，考虑德育的作用，采取科学的方法，有效地开展德育工作。
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一、学校德育教育的改进
1.设置情境，学会反省
我们的德育教育会教给学生们基本的做人道理以及良好品质形成的基本条件，但是，德育教育不仅仅是传授德育的基本知识，其本身还是需要社会行为实践的。学生们获得的德育教育大多是来自学校的理论教育，其基本产生因素还会受到其他学校课程以外因素的影响，因此，我们需要结合家庭、学校、社会因素来帮助我们少年儿童的德育教育的开展，并且由低到高逐步的成长。我们可以向学生们讲述一些很难判断正误、是非不明确、不好判断的故事，可以从学生们的分析中了解他们内心的想法，并且帮助他们来提高道德的判断能力。有些故事会发生在我们身边，其情景真实，源于生活。我们可以安排学生们进行换位思考，去体验这种道德两难的感受，在不同的'道德层面上发表自己的看法。可以通过各种道德观点的比较和交流，提升学生道德的深度，使得学生们学会反省。
2.联系实际生活，进行情感教育
助人为乐，为他人服务，是小学生德育教育实践的直接经验积累。我们可以安排学生们互帮互助，在学业上相互辅导、监督；分组进行劳动体验；维护学校安全卫生；为低年级的学生做好榜样等等。学生们通过亲身的体验帮助别人，从中收获快乐、经验，我们的德育教育得以完善的实施。
二、小学生德育教育的教学方法
从小学生心理发展特征来看，思想道德品质的培养都是从无到有，从简单到复杂，从低级到高级，逐渐生成到发展成长的。事实上，思想道德是源于我们的现实生活的，精神世界是在体验实际的生活中得到丰富、扩展和升华的。
1.在社会实践中进行德育教育
我们高年级的学生即将进入到初中去学习、生活，学生们的思想逐渐走向成熟，然而，他们的生活实践、生活经验还是很欠缺的。这时候我们就可以带领高年级的学生走出学校，安排适当的社会实践。在我们教师的带领下，进入到社区，去发展实践能力、获取直接的社会经验、增强学生们的社会责任感。学生们在自身的实践中，思想品质会得到完善，德育意识会有所提升。我们安排学生们进入社区“清理小广告贴”，在清理的过程中，不仅美化了社区的环境，我们还可以给学生们讲解小广告的危害，使学生们有社会公德的意识。我们还可以组织学生们到社区去慰问老人，打扫社区卫生等等，使得学生们在这些社会实践活动中体会到助人为乐的乐趣，逐步培养成心中有他人的良好品质。
2.在活动中融入德育教育
高年级的学生也是喜欢玩的，喜欢参加活动的。我们把德育教育与活动结合起来，就会受到德育教育的良好效果。我们可以在高年级的学生中开设讲座，讲述有关博爱、责任心等富有教育意义的主题，可以组织辩论赛、征文活动，可以组织社会公德调查活动。总之，我们作为高年级的班主任，应当针对每个孩子的不同性格特点，对学生们的状况进行全面的掌握、分析，找到合适的教育方法，对孩子们的思想品德加以关注。我们作为一名教育工作者，要适应时代的发展，积极改进教学方法，争取全面的提高学生的德育教育。
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一、小学语文教育教学中渗透德育教育的重要性
（一）有利于提高小学生的综合素质
新课改实施后，小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外，还应该重视综合素质的提高。为此，国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作，尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作，可以说是提高学生综合素质的必然要求。
（二）有利于小学生身心健康成长
小学时期是学生各方面成长的关键时期，在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。
二、小学语文教育教学中渗透德育教育的主要措施
（一）德育教育体现在情境教学中
小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中创设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。
（二）从识字教学中有机渗透德育
在识字教学中，只要教师掌握到一定的方法和技巧，便能有机渗透德育教育。可根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机渗透德育教育。例如：在学习“婆”字时，教师可以故意将“婆”字下面那个“女”字横写得短一点，让学生感到下面那个“女”字好像被压着一样。并写一个规范的“婆”字，让学生进行比较，看两个字有什么不同，经过学生比较后，很容易看出，“婆”字是否规范好看，关键就在于下面那个“女”字“，女”字一横要长，才能将上面“波”字托住，才能站得稳。由此，为学生点拔，汉字由两三个字便可以组成一个新字，跟我们每个人的家庭一个道理，只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下，家庭才会和谐。
（三）写作中有机渗透德育教育
在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的`最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁迅先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。
（四）语文课外活动中有机渗透德育教育
通过语文课外活动渗透德育教育不但丰富小学生的语文知识,还能使学生受到思想道德意识的熏陶，对于语文课外活动的设计要结合小学生阶段的特点并贴近学生生活实际，选择正面、积极向上的活动例子，以培养小学生优良的思想道德品质和积极进取的精神，例如可开展一些成功人士故事会、诗歌朗诵会等一系列语文课外活动，以这样的方式渗透德育教育，能有机将语文能力训练与德育培养相结合起来。使德育教育能活渗透到小学语文教育教学中。
（五）德育教育体现在言传身教中
自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。
三、总结
在小学语文教学过程中，要充分发挥小学语文教学思想性较强的特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
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【摘要】在小学课程中，语文为基础科目。语文教学不仅蕴含着非常丰富的人文素养与情感因素，同时还肩负着发展与培养学生情感的独特使命。依据小学语文新课改的标准，教师在实际教学过程中要把培养学生高尚的道德情操、健康的审美情绪作为主要职责，从而促进他们形成积极的人生态度和正确的价值观。基于此，在语文教学过程中，教师在备课阶段需要将教材深处蕴含的德育因素通过阅读充分挖掘，让学生在接受知识的过程中自然地接受德育教育，让心灵更纯净，以达到润物细无声的教育效果！
【关键词】小学语文；语文素养；德育教育
一、通过言传身教渗透德育教育
通过现代教育心理学研究调查表明，在教学中教师的为人处事、言谈举止会给学生造成行为上的心理暗示，它对学生的思想起指导作用。小学阶段的学生，年龄小、活泼好动、好奇心强、思想单纯，正式行为习惯逐步养成的重要时期，而教师在整个教学过程中不仅是引导者更是学生学习模仿的榜样，他们的思想、行为都会受到教师的深刻影响。因此，教师无论在思想政治方面还是学识学风方面，都要为学生树立正确榜样，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修养；在实际教学中，对自己的缺点与不足要敢于面对，及时反省；巧设时机对学生实施潜移默化的德育教育，努力促进学生形成健康高尚的良好品格！
二、从学生的情感出发
在素质教育中，要体现出学生作为主体的教学模式，教育的最终目标就是努力促进学生更好地全面发展。因此，在相关的德育教育中，要站在学生的角度从学生的需要与学生的情感出发，以此达到教学目标。小学阶段的学生，还处在初步认知发展阶段，对道德的概念非常模糊，特别需要依靠教师对自身的行为进行规范。此外，这个阶段的学生好奇心比较强、思想单纯善良，在开展德育教学时教师完全可以根据学生的这些认知特点进行。例如，教师在教授人教版小学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可以让学生们亲自体会文中所描写的看见母亲艰难地提水三个儿子的各种表现，通过对帮助母亲给水的那个儿子给予肯定与赞扬，从而将中华民族传统的亲情美德灌输给学生们。在此基础上启发学生要了解父母的辛苦，在家里尽量帮父母多做一些力所能及的事，同时还可以让他们仔细观察父母的点点滴滴，充分感受到他们的“爱”与无私的“付出”。这样的教育方式比单纯的口头授教要好很多，悄无声息地将德育教育传输到学生的思想中。
三、通过实践活动进行德育教育
学校的课外实践活动于实际的课堂教学有着非常紧密的联系，可以说是德育教育工作的重要环节之一。小学阶段的教学，最主要的就是让学生掌握基本的语言能力，在提高语言文化综合水平的基础上将自己所学到的语文知识运用到实际生活中。因此，为了提高学生的思想道德水平，教师可以通过举办主题班会、外出参观等形式组织学生开展主题教育活动。例如，教师可以根据班级中某些学生上课爱迟到、爱吃零食等不良习惯，为学生们举办摒弃不良行为的主题班会活动。在活动中，言传身教地为他们讲述这些不良习惯给自身带来的影响，再通过循循善诱使其充分认识到自己的不足而端正思想，规范自己的行为；还可以通过五四青年节、九九重阳节、十一国庆节等特殊节日确定活动主题，以针对性的方式传输给学生爱国主义思想以及传统文化教育等；此外，学校还可以组织学生们通过外出参观进行相应的德育教育。比如，在清明节时让学生们参观烈士陵园，让他们深刻体会到革命先烈的大无畏精神。通过对风景名胜地参观，充分感受祖国山河的壮美。通过体验农村生活，而知农民的艰辛不易使其更珍惜现在的幸福生活！
四、通过口语交际培养学生良好的道德情操
在语文教学中，口语交际是一个非常重要的内容，而语文教材中所选编的口语交际内容所蕴含的思想性也较强。例如，人教版的《小鸭子得救了》《有礼貌》等课文内容，就是在教育学生们要养成乐于助人的品质与礼貌待人的习惯，教师在教授这些内容时，要对学生从不同方面进行思想教育，将德育教育充分渗透在教材中。
五、鼓励阅读，在课外读物中渗透道德教育
课外阅读是语文德育实施的.重要途径之一，学生们对不同优秀课外读物的阅读，不仅可以开阔其视野、丰富其思想，还可以完善其品格，从而树立良好的道德情操。书有良莠之分，在选择课外读物时，教师要正确合理的引导，可以向学生推荐符合年龄段的读物。例如，向小学二年级的学生推荐《安徒生童话》《格林童话》；向三年级的学生推荐《窗边的小豆豆》；向小学四年级的学生推荐《狼王梦》《小王子》；向小学五年级的学生推荐《亲爱的土豆》等。这些优秀的书籍是学生最好的精神食粮，它们蕴藏着浅显易懂的人生哲理与良好的人格品质，在这些优秀读物的滋养下，学生们会从中收获许多。此外，在阅读后，教师还可鼓励学生根据自己的体会写出读后感，在加深对读物内容理解的同时将优秀的品德渗透其中！总而言之，道德教育在小学语文教学中非常关键，他是教师全面实施素质教育的主要标志。作为小学语文教师，若想全面提升小学语文的教学效果，就应当重视道德教育在小学语文教学中的渗透！
【参考文献】
［１］林彩虹．小学语文教学中的德育教育之我见［Ｊ］．语文教育研究，２０１４（０７）：２５８－２５９．
［２］邓颖．小学语文教学如何渗透德育之我见［Ｊ］．都市家教，２０１７（０８）：１３２－１３3.
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