赏识教育在小学体育教学应用的必要性分析论文

赏识教育在小学体育教学应用的必要性分析论文

　　摘要：在新课改的要求下, 小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育, 这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师, 在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理, 以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验, 对实际教学中存在的问题进行分析, 进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究, 本着以学生为本的理念提出优化措施。

　　关键词：小学体育; 体育教学; 赏识教育; 应用研究;

　　引言:教学与赏识教育应该注重以学生为本, 主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师, 在保障学生个性化发展的同时, 要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观, 辅助学生建立积极的生活态度。

　　1. 赏识教育在小学体育教学应用的必要性

　　小学生是一个较特殊的群体, 应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点, 否则不但不能提高他们体育学习的兴趣, 反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看, 小学生的注意力不稳定、持续时间较短, 教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣;从意志特点上来看, 小学生身体生长较快, 他们精力充沛而且活泼好动, 所以自制力不强, 在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况, 因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看, 小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的, 因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异, 盲目将学生进行等级划分, 而应该一视同仁地实施赏识教育。

　　目前, 在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动, 所以给教师带来许多难题。因此, 为了便于管理和学生的安全, 所以许多小学体育教师在实施教学的过程中, 将教学的内容变得死板, 教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果, 让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课, 失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候, 但是却因为教师与学生之问的互动较少, 教师为了便于实施教学活动和管理, 缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用, 因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识, 这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中, 教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容, 并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生, 有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点, 因此在恰当的时机予以肯定和赏识, 必然能够激发学生的学习兴趣, 拉近学生与老师之间的距离, 促进教学过程更好的进行。

　　2. 赏识教育在小学体育教学中的不足

　　2.1 教育形式化

　　在小学体育教学中, 很多时候教学的重点发生了偏移, 教师只是重点关注学生的体育素养的提升, 对学生的心理发展关注力度不够, 赏识教育的重要性没有被深刻的认知, 只注重表面形式, 没有进行深入的探究, 这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督, 而在实际的教学中, 并没有将赏识教育进行真正的实施, 也无法有效落实。

　　2.2 教学方式有待提高

　　在体育教学中应用赏识教育, 方法不能过于单一, 传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前, 我国小学生个性明显, 如果在教学中, 赏识教育的方式, 只是通过说教或者是指责来进行, 很容易对学生造成影响, 激发学生的逆反心理, 是教学工作很难有效地开展, 造成得赏识教育失败。因而, 为了保障赏识教育的有效性, 在方法上有待提高。

　　3. 赏识教育在小学体育教学中的应用

　　3.1 体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱

　　体育老师是整个教学的执行者, 也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性, 以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境, 增进和学生之间的感情, 通过不同方式对学生进行了解, 进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中, 采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通, 第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解, 并且真实度较高。然而, 这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私, 因而会对教师的这种做法有些排斥, 逐渐与教师产生心理隔膜, 赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查, 虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私, 但是都是由于学生个人的回答, 所以在真实性上略有降低。因此, 在实际的教学中, 体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案, 为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时, 使教学工作效率最大化。

　　3.2 加强对学生的情感教育、打造乐观, 团结向上的班风

　　体育老师应该注意对学生进行情感教育, 通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助, 来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁, 要善于发掘学生的个性优点, 不要对学生进行斥责, 或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中, 有一名学生不仅贪玩, 叛逆心理极其严重, 在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学, 我并没有直接点名批评, 而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈, 发现该学生属于留守儿童, 缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导, 充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望, 主动反省了自己的错误, 取得了较好的赏识效果。

　　同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动, 例如在苏教版的体育教学中, 在进行第1课的学习时, 目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中, 就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动, 在集体进行交流活动之中, 逐渐的渗透赏识教育, 教育学生之间要互敬互爱, 懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动, 对于活动场地的要求较低, 对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性, 不需要专业的田径训练场地, 空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围, 教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性, 降低了其竞技难度, 活动形式较为丰富, 教学教具较为新颖, 学生能够更好的集中注意力, 在团队合作过程中, 小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。

　　4. 结束语

　　作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合, 在教学中巧妙地渗透赏识教育, 为学生营造一个良好的学习环境, 与学生建立亲密、互信的关系, 促进学生的全面发展。参考文献

　　[1]李强.赏识教在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究, 2018 (5) .

　　[2]王吉忠.小学体育教学过程中的赏识教育研究[J].课程教育研究, 2017 (45) .

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