写小学的作文

时间：2024-03-29 16:39:17 小学生作文我要投稿

实用的写小学的作文6篇【集合】

　　在生活、工作和学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的写小学的作文6篇，欢迎大家分享。

实用的写小学的作文6篇【集合】

写小学的作文篇1

　　今天天气晴朗，爸爸妈妈决定带我和妹妹一起去大自然中走走看看。

　　一开始，不知道去哪里，经过商量思考以后，最后决定到嵩山看看美丽的红叶，红叶只有在秋天才能看到，所以趁着现在的大好时光，我们就出发吧！于是，爸爸开着车带着我们向目的地驶去。

　　开了大概一个半小时，我们到达了山脚下，一下车，我们全家看见了满山遍野的红叶，一片绿，一片红，一片黄，一片橙，看上去真是美极了！秋天的红叶红的像火，我被这样的.风景深深地吸引住了。

　　接下来，我们准备爬山，一抬头，是长长的一大段台阶，我们爬一段休息一下，再爬一段再休息一会儿，越爬越高，从高处往下看去，一大片一大片的红叶随着秋风的吹动连绵起伏，就像海面上流动的波浪一样，最后我们爬累了，准备下山，美丽的风景一直陪伴着我们，让我们的心情也格外舒畅。

　　我感觉秋天的红叶真是太美了！

写小学的作文篇2

　　常常听到妈妈提及她小时候在乡村生活的点点滴滴，令我十分想向往那天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的美景，如今，我终于如愿以偿，我们全家一起走访妈妈的故乡。

　　这是一个美丽的乡村，有碧绿宽广的田野，有清新自然的新鲜空气，有亲切和善的居民，还多了最新的社区改造造型---马赛克图案。居民们利用马赛克磁砖，拼成各式各样的图案，装饰在墙壁、围墙，还有公共场所的`座椅上，有牛、有羊、有人物、有花草，令人赏心悦目，如诗如画的美景尽收眼底，设计这些图案的人真有创意，看似简单的马赛克，丰富了纯朴又宁静的乡村，让整个乡村鲜活起来。

　　妈妈说她小时候常常骑车穿梭在乡间小径，多看绿色植物，有助视力保健，所以她没有近视。我好羡慕妈妈的童年，自由自在，不像我们现在每天上安亲班，身心都很疲累。我们穿越田埂，走进一片油菜花田，油菜花高过我的腰际，黄橙橙的一大片，看起来真漂亮。它的花瓣好柔软，像丝绒一般，淡淡的花香、土香阵阵扑鼻，让人身心很舒畅。工作的阿伯很热心，说要帮我们拍照，让我再度感受到乡村居民浓浓的人情味。

　　短暂的旅游结束了，我心中的感受却没有划下休止符，我永远记得那绿树红花，记得那遍地翠绿的绿野，更记得那些带着微笑的、善良的人。

写小学的作文篇3

　　秋天来了，我发现了很多变化。是什么变化呢？那就听我讲一讲吧。

　　秋天，是个特殊的季节。昨天我走在路上，发现有的人身上穿的衣服已经很多了，有的.戴着围巾，有的穿着厚厚的外衣，还有的甚至戴上了口罩。我还发现我们早上在跑步喘气的时候会呼出一股白气来。放学了，走在回家的路上，我的耳边总会听到一片片树叶往下落的声音，不时还能听见风呼呼刮的声音。

　　秋天的变化真不少，我还发现了一种现象——在秋天的时候，白天短晚上长，多么好呀！秋姑娘让我们睡得这么好，真的感谢她啊！

　　啊，秋天的变化真大呀！

写小学的作文篇4

　　“有一种鸟儿本领高，尖嘴敲树把病瞧。发现病号不放松，人人称它树医生”。你知道它是什么吗？它就是啄木鸟。

　　啄木鸟是常见的留鸟，是著名的“森林医生”。它长着一个小小的脑袋，一双水灵灵的眼睛下，一个又尖又长的嘴巴，样子可爱极了。

　　在一个郁郁葱葱的的大森林里，每天太阳高高升起的时候，啄木鸟就开始了它一天的“工作”。啄木鸟扇动翅膀，飞了起来，飞着飞着，啄木鸟突然看见一棵树的树干上有许许多多啃食的树虫子，它马上飞过去，落在了一根树枝上，它弯着头，盯着虫子，不让虫子“逃跑”，啄木鸟“咚”的一声狠狠地啄了下树。不少虫子感到很害怕，快速地爬走，但还是没有逃过啄木鸟的'尖嘴，啄木鸟飞过去，猛地啄了几十下，它并没有休息，继续把一条一条虫子吞进肚子里。啄木鸟觉得这棵树很安全了，便心满意足地咂咂嘴，飞向另一棵有虫的树，继续给树“治病”。

　　太阳就要下山了，啄木鸟结束了它一天的“工作”。它飞到最高的树上，望望整个森林，许多树都很“健康”，高兴又满意的笑了。

写小学的作文篇5

　　我有一个好妈妈，她身材中等，披着乌黑光亮的头发，一双炯炯有神的眼睛闪着严厉的目光。

　　妈妈对我的学习可严格了！每天放学后，都要求我先完成作业才能做其它事。她还要求我上课要认真，不能开小差。

　　妈妈不仅在学习上关心我，在生活上也无微不至地照顾我。我睡觉的时候，经常要将被子蹬掉。妈妈深夜多次来到我的床前，帮我把被子盖上，使我不会着凉。妈妈还鼓励我做自己喜欢的事情：我喜欢下围棋，妈妈就给我买了许多围棋书；我喜欢小提琴，妈妈就给我买了小提琴，并送我去琴行学习。在妈妈的鼓励下，我的.围棋达到业余2段水平，小提琴也取得了2级证书。

　　妈妈——是我心目中的好家长。

写小学的作文篇6

　　当前许多老师在进行作文教学时，常常采用"我手写我口"的教学理念。在作文教学设计时，往往先让学生根据话题、图片的提示进行说话训练，然后再让学生把所说写下来。我校一位老师在讲完课文《陶罐和铁罐》之后，想让学生模仿这篇文章再续编一个小故事，老师在编好开头之后，学生兴趣盎然地将故事编得非常精彩，然后老师就让学生将编的小故事写出来。结果发现，只有十多位学生写得非常棒，有自己的创新，可是也有将近三分之一的学生没有写，有三分之一的学生不会加标点，字写得也非常潦草。从中可以看出，学生的语言表达和作文写作能力之间存在着鸿沟。那么如何在说和写之间架起桥梁，真正提高学生的作文能力呢？

　　一、用生活构筑说话与写作内容上的桥梁

　　作文教学指导要贴近学生生活，走进学生心田，寻找学生感兴趣的内容。只有如此，才能让他们喜欢上作文课和写作文。小学阶段是培养学生写作兴趣的关键时期，因此不能让学生在初写作文时就产生畏难情绪。生活化作文是一种很好的训练方式，能够构筑学生说话与写作之间的桥梁。

　　1.作文教学脱离生活的现象常有发生。叶圣陶说过："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升学生写作能力一条有效的途径。而在实际教学中，学生虽然在课堂上发表个人观点时很有话说，在写作过程中却因为没有生活经验而无话可写。如，三年级下册习作一中的配图"修补羊圈",四年级下册习作"非典",这些内容距离学生的现实生活较远，学生在说的过程中有老师的引导和浓烈的教学氛围的影响，而一旦让学生独立置身于写作环境中，他们就会因为缺乏生活的基础，加之欠缺相应的作文构思能力，所以无话可说，无话可写便成为学生写作时的常有现象。

　　2.要将学生的生活与作文密切结合。老师要有意识地为学生的说、写构筑桥梁，关注学生感兴趣的内容，指导换角度思考，让生活内容走进作文教学的课堂。多媒体的.使用可以创设有趣的生活情境，能引导学生从第三方视角进入写作情境，获取写作灵感。例如，我在指导《我的周末》主题写作时，通过播放几种常见的"周末模式"动画——《大耳朵图图》的大扫除、逛公园游等，直观呈现了学生平时周末里的所见所做，由此激发了学生的表达欲望，课堂上学生个个滔滔不绝。又如，学生在日常生活中喜欢看漫画，如《淘气包马小跳》等，有的老师却不让学生读漫画。其实大家都知道漫画往往用夸张而简单的手法来描绘与生活相关的现象，具有强烈的讽刺性和幽默感。漫画作为一种典型的艺术形式，对学生同样有教育意义。老师完全可以让漫画走进作文课堂教学，为学生提供没有配文字的漫画图片，让学生根据自己读漫画书的体会给图配文，再将文字写下来，最后再让他们写成一篇小文章。

　　二、用文字构筑说话与写作形式上的桥梁

　　文字是作文的重要组成部分，通过文字，学生能够表述自己的意思，表达自己的心情。而文字的恰当与否，直接影响着表达的效果。对于老师而言，要让学生的语言充满表现的活力，让他们用精彩的写作感动自己，感动他人。

　　1.重视积累，绝不排斥口语。苏教版的语文课本中每个单元一般都有"诵读与积累"这一版块，帮助学生积累词语和诗文，提升学生对语言的感受力和领悟力，然而学生在日常生活中，不会经常使用这些成语，如，三年级的"白云苍狗""过眼云烟"等等。因此在作文教学中老师要充分考虑到小学生的日常生活用语特点，鼓励学生但不强求学生使用这些典雅的词句，学生只要能够清晰地表达自己的意思就行。也就是说在文字的表达上，小学生的作文可以用口语化的形式来呈现，不要以自己固有的认识和强加的标准来评判学生作文的好坏。

　　2.尊重自主，也要加强指导。作文如果只是日常生活语言的记录，语言就会既不精练又缺乏相应的文采。因此，老师要对学生的作文进行指导。如，学生在用文字表述时，往往不够具体，像"我今天很高兴""我难过极了"等等。老师要引导学生多采用描写的方式进行修改，帮助学生提升文字的感染力。《义务教育语文课程标准》在各个学段对学生的作文进行修改并提出了不同层次的要求。叶圣陶先生也曾经说过"作文教学要着重培养学生自己修改的能力".老师在指导学生修改文字表述时，要灵活运用多种策略。我在教学中经常让学生交换修改，培养作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的词语句子，激发学生修改作文的兴趣。老师要注重规范地使用标点符号，让学生将说话的内容通过标点符号逐句断开，同时又形成连贯的语意。老师还可以将班级里典型的文字表述不到位的情况收集整理发给学生，帮助学生加强词语的运用。

　　总之，学生心里所想，口中所说，发而为语，写而成文。老师要通过生活化的作文教学内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写；同时也要鼓励学生将口语化的语言记录下来，经过文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教学要构筑生活、文字、标点与写作之间的桥梁，而不是直接帮助学生"渡河".如果直接帮助学生"渡河",脱离了老师的帮助，"会说不会写"的学生仍将大有人在。作文教学中，每一位老师一定要善于引导，帮助学生构筑生活与写作之间的桥梁。

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