记忆中的风景作文600字

记忆中的风景作文600字[精品]

　　在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的记忆中的风景作文600字，希望对大家有所帮助。

记忆中的风景作文600字1

　　教学导航

　　【教学内容】

　　教科书的第111页的第4题，教科书的第114、115页练习二十一的第12、16题。

　　【教学目标】

　　1.通过复习，巩固条形统计图，会绘制条形统计图。

　　2.会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　　3.培养学生综合应用知识解决问题的能力。

　　4.使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。

　　5.提高学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。

　　【重点难点】

　　分析统计图中的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决。

　　【教学准备】

　　多媒体、题卡

　　教学过程

　　【复习导入】

　　1.本节课对“统计”这部分知识进行整理和复习。

　　板书课题:复习统计。

　　2.打开数学书，看第七单元的`内容，看看都学习了哪些内容？

　　哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

　　老师指导并归纳，总结在黑板上。

　　【课堂作业】

　　1.统计

　　画条形统计图需要注意什么？

　　2.练习二十一第12题。

　　根据统计表画条形统计图，注意找出纵轴上的数据要准确，然后回答问题。

　　3.练习二十一第16题

　　画梯形，并且把梯形分成一个平行四边形和一个三角形。

　　4.读出下面各数，然后省略“万”后面的尾数，求近似数。

　　604009024700695200305076000

　　5.写出下面各数。

　　四千七百八十万零二十

　　十五亿三千零八万零九

　　四亿零五十万零三

　　6.计算下面各题，并且验算。

　　127×63＝3276÷84＝74×59＝

　　7.估算。

　　297×3≈789×4≈5392÷9≈

　　8.(1）125的40倍是多少？

　　(2）756里面有多少个18？

　　(3）把800平均分成40份，每份是多少？

　　(4）884是34的多少倍？

　　9.分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角

　　10.你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？

　　11.你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？

　　12.解决问题。

　　(1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？

　　(2)有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？

　　【课堂小结】

　　提问：这节课复习了什么？还有什么问题？

　　小结：掌握复式条形统计图和单式条形统计图之间的联系和区别。

　　【课后作业】

　　完成《创优作业100分》本课时的练习。

　　教学板书

　　第4课时统计

　　知识点总结

　　教学反思

　　本课时的复习让学生体会到条形统计图在统计中的作用，它能清楚直观反映各数据间的联系，同时让学生学会分析数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，能让学生在实际生活中简单运用。

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　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等）

　　2、向学生介绍我国的传统计算工具--算盘，及其计算方法。

　　3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

　　过程与方法目标：使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。

　　情感、态度、价值观目标：了解算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，曾经在生产生活中广泛应用，激发学生热爱祖国的情感，使学生感受生活中处处有数学。

　　教学重点：认识计算器，会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则计算。通过计算工具的发展历史，感受社会的进步和现代计算工具为人们带来的便利，激发学生的科学探求精神。

　　教学难点：能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律。

　　教学方法：观察、比较、分析、概括的能力以及初步的“分类归纳”的数学思想和方法

　　预习作业：课下搜集计算工具的发展资料

　　课前准备：师生每人准备20根小棒，学生每人一张阅读资料。计算器、算盘各一只。

　　学生可把家中的算盘带来。

　　教学过程：

　　第一版块：

　　演绎文化，了解计算工具的发展。

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

　　（一）课前参与反馈（学生介绍计算工具）

　　前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？学生发言。学生带着问题阅读手中的资料。边读边思考下面的问题：

　　（1）文中介绍了哪几种计算工具？

　　（2）算盘的结构是怎样？

　　二、介绍远古时代的计数方法。

　　（1）配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们出去打猎要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来时要数一数捕获了多少只野兽……都要借助实物来计数。例如捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、木棒、手指、刻痕……就是人类最初用来计数和计算的工具。

　　但这种方法不能记录大数目于是，我国劳动人民在这些计数方法的.基础上，想出样一种新的计数方法--算筹。

　　（2）介绍最古老的计算方法算筹：我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“……”空格表示零。计算的时候摆成纵式和横式两种数字，按照纵横相间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。负数出现后，算筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。这种运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。师讲解26034的摆法。

　　学生用火柴棍代替算筹摆出6357、20435、1818三组数字。

　　第二版块：

　　小组合作，了解算盘的结构和指法。

　　三、介绍算盘认识其结构。

　　随着计算技术的发展，在求解一些更复杂的数学问题时，算筹显得越来越不方便了。于是在大约六、七百年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许多人看作是最早的数字计算机。是我国同四大发明齐名的重大发明之一。

　　一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后来发展到用铜等金属制作算盘。高档的算盘用玉制作。算珠除了圆柱形的算珠，也有截面为菱形的算珠。最大的算盘有几米长，最小的只有几厘米。中国乃至世界最大的算盘，收藏在天津历史博物馆内。它是清朝末年天津沽衣街算盘作坊制造的，距今已有一二百年的历史。它的长度是按天津达仁堂药店的柜台设计的，为306厘米，宽则为26厘米，共有117档。营业忙时，五六个店员可以同时在大算盘上算账。

　　算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。

　　算盘的指法：

　　四、合作学习：（四人一小组，每组一个算盘）

　　（1）认识算盘各部分的名称，学生到前边讲解。

　　（2）生报数，拨珠，如6125，4037……

　　（3）尝试：计算：70149＋23867

　　五、交流：比较80与8在算盘上有什么区别？

　　体会定位点的重要性。

　　试一试：在括号里写出下面算盘上算珠表示的数（标记处表示个位）。

　　在算盘上拨出下面各数。

　　385 1378 5600 7432 60409

　　第三版块：

　　探索交流，认识计算器：

　　六、认识计算器：

　　师；刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。

　　1、介绍功能键：

　　计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习

　　On/c：谁知道这个键有什么作用？

　　Off：谁知道这个键有什么作用？。

　　2、计算操作：

　　师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目

　　按=键，显示结果再按on/c键，清屏。

　　3、利用计算器计算

　　（1）386+179 825-138

　　先估算这道题大约得几？怎样估算？

　　利用计算器怎样计算？

　　第四版块：

　　学以致用，我能行

　　我能行：

　　一、用计算器计算并写出结果，看看谁最快。

　　999999＋123456=（）

　　999999-123456=（）

　　777×123=（）

　　53372÷4852=（）

　　二、先用计算器计算出前三个算式的结果，再按规律写出第四个算式的得数。

　　99×99=

　　999×999=

　　9999×9999=

　　那么：9999×9999=

　　四、小结：计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。

记忆中的风景作文600字3

　　教学目标：

　　1.通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

　　2.通过读文、组词、用词说话、 讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？？有的？？有的？？”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

　　3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：

　　学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

　　教法学法：

　　1.示范朗读，引导点拨。

　　2.看图、想象与品读相结合。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁愿意背给大家听一听！

　　秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

　　二、解题

　　1.读课题，“秋游”这个课题什么意思？

　　2.拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。

　　3.孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。

　　三、观察图画，初读课文

　　1.我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

　　2.田野上同学门在干什么？

　　（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）

　　瞧！读书的时候按一定的顺序观察图画，能帮助我们更好地理解课文。在这美丽的秋天里同学们玩得多开心呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自学生字。3、想想我们提的`小问号，思考课文主要讲了什么？

　　课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

　　指名读，评价。

　　听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

　　边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。

　　四、认识生字

　　1.相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

　　2.课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

　　3.指名读。

　　4.四人小组读字组词，讨论记字办法。

　　5.交流

　　6.开火车读字组词。

　　五、指导书写

　　1.认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。

　　观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）

　　2.按笔顺表书空。

　　3.师范写生字，生书空。

　　4.生描红，师巡视指导。

　　5.展出写得好的学生作业。

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　　【教学目标】

　　1.使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具——算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。

　　2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。培养学生动手操作能力和创新能力。

　　3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用。

　　【重点难点】

　　利用计算器来进行计算。正确使用存储运算键。

　　【教学策略】

　　1.计算工具的介绍可以结合第25页的阅读材料进行，使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。

　　2.算盘的介绍具有丰富的文化传统教育因素，学生可事先查阅资料，介绍算盘的发展过程和曾经广泛使用、对亚洲国家的影响等辉煌历史。

　　3.介绍电子计算器时，重点在向学生介绍常用键的功能和使用方法时，可利用学生手中的计算器，让学生自己探索发现各个功能键的作用。在弄清如何计算，和存储键如何使用等重难点时可运用电脑课件进行实际的演示。

　　【教学过程】

　　一、直接导入：

　　师：这节课我们来上一节数学课。同学们都知道，数学总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。（板书课题：计算工具的认识）

　　二、自主探究计算工具

　　你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？

　　生可能会答：计算器、算盘……

　　设计意图：学生课前通过预习，查找资料。课一开始即让学生展示自己所了解的计算工具，发散学生思维，提高学习兴趣。教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。

　　1.远古计数：

　　师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用什么来计数？（板书：远古计数）

　　生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。

　　2.算筹：

　　师：这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。（出示课件）

　　（板书：算筹）

　　师：介绍算筹：我国古代人用算筹计算。算筹是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒体白板上展示。算筹是如何用来计数的。有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是１，二个就是２，五个就用一个横棍来表示……空格表示零。

　　3.算盘：

　　师：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示实物。

　　展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少？表示15。因为我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进行了改进。就是老师手里的这个算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。

　　4.计算器：

　　师：我们现在最常用的计算工具是哪一个？

　　生：计算器。

　　师：你在哪里见过计算器？

　　生可能回答：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。……（学生介绍）

　　师：拿出你手中的计算器，同学们可以互相看一看，你们的计算器各部相同？因为根据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大致相同。

　　设计意图：展示学生手中的`计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的了解，为下一步具体学习计算器的使用打下基础。并引起探索的兴趣。

　　5.电子计算机：

　　师：接下来科技又向前推进，人们又发明了什么？

　　生：电脑。微机。

　　师：电子计算机。（出示课件）

　　生看课件：台式电脑，笔记本电脑，掌上电脑。

　　师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。

　　设计意图：通过了解计算工具发展的演变史，认识算筹、各种算盘，了解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。使学生更深层次地感受到祖国文化的博大精深，从中受到爱国主义的教育。课件的展示快捷，而且本身它就是电子计算机，展示现代科技的发达。并引导学生，科技不会停滞，未来更先进的计算工具就等着你去发现，发明。

　　三、计算器的认识和使用

　　师：现在我们就来学习使用计算器。拿出你们的计算器。你认识哪些功能键？他们都是干什么的？自己按按试试，琢磨琢磨。

　　生摸索，尝试各个键子的作用，发现了就说出来。

　　师根据学生的发现，引导全体学生学习。跟着老师的指示尝试。

　　师：还有date表示日期，老师刚才听见有的计算器有声音，你知道如何去掉音乐和声音吗？自己琢磨琢磨。

　　师：电脑展示各个功能键的名称。边出示，边讲解。

　　师：现在我们就来用你手中的计算器进行计算。尝试一道加法：4468+1792=

　　生进行操作。然后说出结果，并说明输入过程。先输入4468，再输入加号，输入1792，再输入等号。

　　结果就出现了。（师可用电脑课件实际演示计算过程。）

　　师：尝试减法、乘法、除法和小数计算。32010-8925=126×39＝312÷8=

　　6.34-4.7=

　　生进行操作，输入数据，并说出计算结果。

　　师：计算综合算式。复习运算顺序。当计算6396÷（520-438）时，怎么办？

　　生讨论方法。可以用纸记录下来，再接着算。可以……

　　师：我们来学习存储运算键的使用。M+表示存储数据，m-表示删除数据，mr表示提取数据。我们来尝试一下。输入520-438，算出结果，输入m+进行存储，然后输入6396÷，再输入mr进行提取，输入等号。

　　师：重新演示一遍，以巩固。出示一道题目，让学生运用这种方法计算，并找一名同学到电脑上来演示。边演示边讲解过程。

　　设计意图：认识计算器,我选用自主探究法，让学生自主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进行四则计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的使用更是有趣又有难度。既培养学生观察、推理能力。也可以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。

　　四、练习应用：

　　师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个游戏好不好？

　　1.闯关游戏：

　　（游戏规则：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。2、每关开始以老师口令为准。）

　　2.寻找方法速算：

　　25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=

　　五、拓展延伸：

　　师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解哪些有关的知识？课下同学们可以到网页中继续去了解计算器的相关知识。

　　【板书设计】

　　计算工具的认识

　　1.远古计数

　　2.筹算

　　3.算盘

　　4.计算器：m+存储m-删除mr提取

　　5.计算机

　　新课标小学四年级上册数学《计算工具的认识》教案三篇

记忆中的风景作文600字5

　　教学内容：

　　课本第58-60页例2和“练一练”，第61页第3-5题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历解决问题的过程；理解和掌握归一问题的结构和数量关系进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程；体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略；能按一般步骤正确解决相关的实际问题。

　　2、使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；提高分析问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　理解和掌握归一问题的结构和数量关系。

　　教学难点：

　　掌握归总和归一两类问题的内在联系，建立结构化、模块化的知识系统。

　　教学过程：

　　一、谈话引导，揭示课题

　　谈话：上节课，我们进一步学习了解决问题的策略，初步学会了整理条件，归纳了解决问题的步骤，还学会了灵活运用策略分析数量关系。今天我们继续学习解决问题的策略，大家要能依据解题步骤解决实际问题，进一步学会列表整理条件，继续用不同策略和方法分析数量关系，认识解决问题的`不同方法。有信心吗？(板书：解决问题的策略)

　　二、解决问题，感悟策略

　　1、探究问题解决。

　　(1)理解题意。

　　交流：题里表格中怎样表示条件的，问题是什么？

　　引导：请仔细观察表内条件的排列有什么规律，表里条件说明的什么意思，你是怎样理解的？同桌互相说一说。

　　交流：你是怎样理解表内条件的，它让你知道了什么？(学生说明自己的理解，引导发现每2小时下降12厘米) ． ．

　　指出：我们观察例题表里的条件，能直接看出都是每隔2小时观察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小时水位下降12厘米。(板书：2小时一12厘米)

　　提问：要求的问题是什么？“照这样的速度”是什么意思？

　　(2)分析数量关系。

　　交流：你是怎样想的，可以怎样算？请把你的想法和算法和大家交流、分享。

　　追问：回顾一下分析过程，你觉得黑板上这样列表整理条件，对我们分析数量关系有什么好处？(可以清楚地看出数量之间的联系，容易找到解决问题的方法)找到了哪几种算法？

　　(3)列式解答并检验。

　　交流：你是怎样解答的？(板书算式)每一步计算的什么？不同的算法呢？(板书算式)

　　2、完成“想一想”。

　　提问：现在要求的是什么问题？(与前面条件、问题对应板书：12小时--？厘米)看看条件和问题的联系，这个问题应该怎样解答？

　　指名学生口头列式解答，教师板书算式。

　　提问：每一步求出的是什么？你是从哪里很快看出数量之间的联系的？

　　指出：这里把条件、问题对应起来整理，就能很清楚地看出它们之间的联系，知道要先求出什么新条件，找到解答方法。

　　3、比较异同，体会联系。

　　提问：比较上面两个问题的解答过程，有什么相同的特点，有什么不同的地方？

　　4、回顾反思，交流体会。

　　交流：交流一下，在解决问题的过程中你有哪些体会？

　　三、练习巩固，内化策略

　　1、做“练一练”第1题。

　　学生阅读，在表格里整理条件和问题。

　　提问：求小军用的元数和小丽买的本数，都要先求什么？你是怎样想的？你觉得这样列表整理的策略，有什么作用？

　　2、做“练一练”第2题。

　　让学生独立解答。

　　提问：你是怎样算的？(板书算式)

　　解决这个问题，你是怎样想的？有不同的思考方法吗？

　　四、全课总结，交流收获

　　提问：通过这节课解决问题的策略的学习，你学到了些什么，可以总结出哪些体会？

　　作业设计：

　　1、练习九第4题和第5题。

　　2、练习九第6题。

记忆中的风景作文600字6

　　教学内容

　　教科书第87～88页

　　教学要求

　　使学生进一步理解线、角的概念，比较熟练地度量线段和角，培养

　　学生动手操作能力，发展学生空间观念。

　　教具准备

　　量角器、直尺。

　　教学过程

　　一、复习直线、射线和线段

　　L请学生画一条3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。

　　提问：从线段怎样得到射线?从线段怎样得直线?

　　射线能量出长度吗?直线呢?

　　2．练习十四第1题。

　　(1)小组交流、讨论，并说说它们各有什么特点?

　　(2)指名汇报。

　　(3)提问：线段、射线、直线有什么相同点?有什么不同点?

　　线段和直线有什么关系?

　　3．练习十四第2题。

　　(1)学生试着练习。

　　(2)小结：经过4点中的任意两点画一条直线，最多可画6条，如果经过4点只能画一条直线，那么这4个点肯定是在同一条直线上。

　　二、复习角的认识

　　1．提问：怎样的图形叫做角?你认识了哪些角，能举例说说吗?

　　2．把学过的角按一定的顺序排起来。

　　3．提问：什么叫锐角、直角、钝角、平角和周角?

　　4．练习十四第4题。

　　(1)学生观察钟面后，先说说钟面上的分针从12起各转动了几分?

　　再说说形成的角是什么角及其度数。

　　(2)说明：分针从12起转动不满15分，形成的角是锐角；转动15

　　分就形成直角；转动30分就形成平角；转动1小时就形成周角。

　　5．练习十四第5题。

　　(1)按图示，同学们将正方形纸折一折，再展开。

　　(2)完成之1、／2、／3度数的填写。

　　(3)提问：直角和平角有什么关系?直角、平角和周角有什么关系?

　　(4)再按图示将正方形纸中一个直角等分折成3折。

　　说说自己的发现，并算算图中三个角的度数。

　　6．提问：你怎样知道一个角的大小?用量角器量角时要注意什么?

　　(1)练习十四第6题。

　　学生先估计角的大小，再用量角器量一量，看估计的.是否差不多。

　　(2)练习十四第8题。

　　①学生先填写出八个方向。

　　②同桌两人活动：量任意两个方向之间的夹角。

　　7．提问：如何用量角器画指定的度数的角?

　　完成练习十四第9题。

　　三、思考题

　　先自己想方法，再组织汇报交流，可以通过测量，也可以通过推理比较。

　　四、作业

　　选用课时作业设计。

　　教学反思：

　　略

记忆中的风景作文600字7

　　设计说明

　　本课时主要教学的是大数的读、写方法，万以内数的读、写经验为本节教学内容的学习提供了学习基础，鉴于本课时的知识特点，我在本课时的设计上主要突出了以下两个方面：

　　1．将充足的时间和空间留给学生，激发学生主动思考并探究多位数的读、写方法。

　　《数学课程标准》指导下的数学，应该把充足的时间和空间还给学生，把课堂变成自主的、多角度的、全方位的交流与合作的“群言堂”。整节课的设计采用自主探究和合作交流的学习方式，让学生能在独立思考的基础上进行合作交流，将解决问题的过程变成合作探究的过程，扩大学生的参与面。

　　2．教学环节层次清楚，由易到难，层层推进。

　　无论是在多位数的读法还是写法上，本设计都遵循由易到难，分层推进的`思想。例如在设计多位数的读法时，先教学亿以内数的读法，再教学亿以上数的读法。这样的教学设计能帮助学生在学习的过程中理清思路，加深对知识的理解。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件、计数器若干个

　　学生准备

　　整数数位顺序表、数字卡片

　　教学过程

　　⊙谈话，导入新课

　　1．谈话，激发兴趣。

　　(1)提问：你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国总人口数大约是多少？知道首都北京的人口数吗？

　　学生根据课前收集的资料回答教师提出的问题。

　　(2)课件依次出现北京、安徽、香港的标志性建筑图片，提问：你们知道这些图片分别是哪个城市吗？(学生欣赏的同时，回答老师提出的问题)

　　2．导入新课。

　　(课件出示文字表示的数据)这些数据都比较大，应该怎样读呢？今天，我们一起来学习人口普查中的数学问题。

记忆中的风景作文600字8

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：学生数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此教学时主要体现以下两点：

　　1．循序渐进，为学生获取新知搭建平台。

　　教学时，从学生已有的知识基础入手，先让学生自主画角，然后让学生量角，激发灵感，接着让学生画指定度数的角，最后总结方法，这种循序渐进的形式可以使学生掌握画角的方法，符合学生的认知规律，学生学得轻松，乐于接受新知识，从而使“自主探究”的学习成为可能。

　　2．尊重学生的个性发展，促使学生主动探究。

　　学习知识的过程，都应由自己发挥、探究，这样有利于理解和记忆。教学时，让学生自己去发现、去探究、去创造。通过用三角尺画60°的角和用量角器画60°的角的对比，使学生发现用量角器画角的优势。同时，在学生自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得丰富的数学经验，体验自主感悟、发现、创造的快乐。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、量角器、三角尺

　　学生准备：量角器、三角尺

　　教学过程

　　⊙复习导入，引入新课

　　1．复习：画一个锐角、一个钝角和一个平角。

　　让学生独立画角，同桌交流，说一说画角的方法。

　　2．揭示课题：同学们画这样的角既快又准，如果是画一个指定度数的角，如60°的角，还能这么快就画出来吗？这节课我们就一起来学习如何画指定度数的角。(板书课题：画角)

　　⊙动手操作，探究新知

　　1．回顾量角。

　　师：我们用什么工具来量角呢？(量角器)请一名同学到台前量一量黑板上的角(60°)，并说一说量角的步骤。

　　生：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度是60，这个角就是60°。

　　2．画60°的`角。(课件展示)

　　(1)思考、讨论用量角器画60°的角怎么画？

　　(2)学生自学教材43页例题的内容。

　　(3)交流用量角器画角的步骤：

　　A．画一条射线；

　　B．点点重合；(量角器的中心和射线的端点重合)

　　C．线线重合；(量角器的0°刻度线和射线重合)

　　D．找点连线；

　　E．标度数。

　　(4)教师按步骤示范画角。

　　(5)学生尝试独立画角，在小组内交流画角的体会。

　　3．组织学生画任意指定度数的角，巩固画角的方法。

　　设计意图：画角的前提是在脑海中要有角的大致形状，在探讨角的画法之前先让学生量角，做到“脑中有角”，以达到准确画出指定度数的角的效果。使用PPT课件教学画角的步骤，充分展示学生的思维方法和操作过程，大大提高了课堂教学的效率。

　　4．量角与画角的对比，说一说它们之间的联系。

　　(师结合学生的回答，完成表格)

　　量角

　　画角

　　把量角器放在角的上面，使量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

　　画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。

　　找到角的另一条边所对的量角器上的刻度。

　　在量角器上对准所需度数刻度线的地方点一个点。

　　在角内标出测量的度数。

　　以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线，并在画出的角内标上度数。

记忆中的风景作文600字9

　　统计教案

　　一、复习分段整理数据

　　出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成

　　全班交流：

　　(1)是交流自己所用的方法，比如可以每统计一个数据之后把该数据做一记号

　　(2)交流统计结果，检查自己做对了没有

　　(3)交流自己统计的时候有没有出现问题，其他同学可针对性地提出改进办法

　　最后要提醒学生注意检查的习惯：数据提供的是20个学生的记录，那在后面的表格中，也应该要有20个“合计”，否则就是遗漏或是重复了。

　　看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息?

　　二、条形统计图：

　　1、看图：

　　出示第2题：先让学生读懂题目

　　回答问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低?

　　你是怎么看出来的?

　　回答问题二：怎么评价一周的用水量呢?(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想：哪种方法更清楚?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算

　　算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的?

　　从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的水平?(不高不低)

　　从这份条形统计图中，你还想到了什么问题?

　　2、画图：

　　出示第3题。先请学生说说各类食品具体所指，按要求分类整理，制成统计图。

　　完成统计表后继续完成条形统计图，注意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。

　　比较统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处?

　　(统计表能清楚地反映各类数据

　　条形统计图不仅能反映出各类的具体数据，还能清楚地看出各类之间的多少关系，更加的直观。)

　　三、游戏规则的公平性

　　出示第4题。判断3个游戏规则：

　　1、正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢

　　让学生说说是否公平?为什么?

　　(1和2都有3次出现的机会，是公平的。)

　　2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢

　　(1有4次出现的机会，2只有2次，是不公平的。)

　　3、正方体的六个面分别写1~6，朝上的数小于3甲赢，否则乙赢

　　理解“否则”：小于3的'只有1和2，否则就是指剩下的3、4、5、6，有4个，所以是不公平的。

　　小结：像这样的游戏要判断是否公平，主要看什么?

　　(决定输赢的次数是否相等)

　　四、思考：

　　小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后如果朝上的面相同，算小明赢;朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的游戏规则公平吗?为什么?

　　可先让学生猜一猜。再互相说说自己是怎么想的。

　　全班交流的时候，适当板书：

　　正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的，2次是不一样的，所以是公平的。

记忆中的风景作文600字10

　　一、教学内容

　　教科书第62页例3、例4及相关内容。

　　二、教学目标

　　1、在操作试验活动中经历探索发现“三角形边的关系”的过程，知道三角形边的关系。

　　2、借助剪一剪、拼一拼、移一移等活动，积累数学活动经验，培养学生自主探索、动手操作、合作交流的能力。

　　3、渗透建模思想，体验数据分析、数形结合方法在探究过程中的作用。

　　三、教学重点

　　理解三角形任意两边的和大于第三边。

　　四、教学难点

　　理解两条线段的和等于第三条线段时不能围成三角形，理解“任意”二字的含义。

　　五、教具准备

　　“几何画板”制作的教学课件，三角形的每条边可以根据学生生成的数据输入显现，展示围的过程。

　　六、学具准备

　　透明彩色喷墨胶片打印线段。

　　七、教学过程

　　环节预设教师活动学生活动设计意图

　　一、再现三角形模型——强化对三角形的认识1、谈话导入，复习三角形概念。

　　师：我们已经认识了三角形，谁来说说什么是三角形？

　　2、操作试验，感受三条线段怎样围成三角形，懂得围成三角形的关键是任意两条线段的端点两两相接。

　　（实物投影：三张印有线段的胶片，胶片的边沿相连。）

　　师：看屏幕，现在这样围成三角形了吗？

　　教师：谁来围一围？

　　（请一名学生在实物投影上操作，其他同学观察，评价。）

　　教师：刚才的没围成三角形，现在就围成了，围成三角形的关键是什么？

　　学生回答

　　学生观察

　　学生操作，评价

　　学生讨论并回答

　　先让学生说说什么是三角形，调出学生的原有认知，通过实物投影上三条线段围的变化，一方面帮助学生重现三角形的模型，强化对“每两条线段的端点相连”的认识，潜移默化地指导了围的方法。为后边的学习打下基础。

　　二、拆解三角形模型——制造冲突，引发思考1、拆解

　　师：如果从三条线段中拿走一条，剩下的可能是哪两条？

　　（板书：11、6和11、11）

　　2、讨论

　　师：用这两条线段能直接围成三角形吗？能想办法变成三条线段吗？

　　师：变成三条线段了，就能围成三角形吗？

　　（板书：能？不能）

　　学生动手，观察并总结回答在学生生活经验和已有认识中，想象得到的都是能围成三角形的三条线段，头脑中也有大量这样的生活原型和抽象的三角形模型。教师通过“从三条线段中拿走一条→两条线段围不成三角形→想办法变成三条→三条线段就能围成三角形吗”四个小步骤的巧妙设计，打破了学生头脑中存有的三角形模型，引发学生的思考：三条线段能不能围成三角形呢？给学生提供了一个质疑自己和他人已有知识经验的机会，让他们在审视、思考、疑惑中进入到下一个环节的研讨。

　　三、重组三角形模型——探究三角形边的关系

　　1、操作试验，明确三条线段能否围成三角形

　　（1）明确要求。

　　师：实际情况是不是你们想的那样呢？请你动手试试。

　　要求在动手前，小组内先一起说说打算剪哪一条，怎么剪。组内4个人每人剪的尽量不一样，剪完围围看，然后填在记录单上。

　　记录单：两条线段11cm和6cm（或11cm和11cm）

　　剪后的三条线段是（）cm、（）cm和（）cm

　　围成三角形了吗？（√或×）

　　（2）小组合作试验。

　　教师监控：收集试验数据

　　能围成不能围成

　　3、8、62、9、6

　　4、7、61、5、11

　　5、6、62、4、11

　　…………

　　（3）展示交流试验情况，提取数据。

　　师：谁愿意把你试验的情况给大家看看？（学生说教师板书。）

　　追问：谁和他的不同？

　　还有补充吗？

　　谁用的是11和11，说说你们试验的结果？

　　师：这两条线段在哪儿相连？

　　师：你们觉得他说的有道理吗？

　　师：到底连没连上，最后边的同学看得清楚吗？看来这儿用学具不容易看清楚，咱们用课件清楚地看看。

　　师：有没有同学认为这个能围成？到底能不能围成，说说理由。我们通过课件演示来看一下。

　　（播放两边之和等于第三边时围的课件。）

　　（4）小结过渡。

　　师：通过亲自试验，大家知道三条线段有时能围成三角形，有时不能围成三角形。

　　学生动手操作

　　学生展示结果

　　情况一：

　　全是能（或全是不能）的情形。

　　情况二：

　　有的能有的不能的情形。

　　学生将一条线段剪成两条，从理论上分析能够得到无数种不同的剪法，但围三角形的结果只会出现两种：能围成和不能围成。教师根据可能出现的试验结果进行设计，引导学生在生生交流中提取典型数据。通过实物投影变焦放大的功能，有助于学生清晰地看到两条线段的端点相连情况。几何画板课件随学生生成输入数据和动态演示过程，弥补了学具操作的不足，有助于学生达成统一认识。这几个环节的设计，不是就内容说内容，而是让学生在亲自动手试验基础上，补充完善个人和小组的`认识，达成共识。学生在剪、围中思考，初步感受能不能围成三角形，不是在比较每一条线段，而是需要看两条线段与第三条线段的关系，为后续教学做了铺垫。

　　三、重组三角形模型——探究三角形边的关系

　　2、数形结合，探究三角形边的关系

　　（1）提出问题。

　　师：试验前我们的问题已经解决了，如果继续研究，你想研究什么？

　　师：你觉得三条线段能否围成三角形与什么有关系？

　　（2）研讨三条线段不能围成三角形的情况。

　　师：三条线段在什么情况下不能围成三角形呢？小组同学研究研究。

　　师：哪个小组来说说你们的想法？（课件：输人数据生成三角形演示围的情况。）

　　（3）研讨三条线段能围成三角形的情况。

　　师：同学们知道了两条短的线段的和小于或等于第三条线段的时候一定不能围成三角形。

　　那三条线段在什么情况下就能围成三角形呢？我们来看这些能围成的情况，一起来分析分析。

　　师：哪个小组来说说你们的想法？

　　生：什么样的三条线段能围成三角形，什么样的不能围成三角形。

　　小组讨论

　　学生说想法

　　课件重现了数据对应的图形，学生借助黑板上的数据、屏幕上的图形和数据进行分析，发现不能围成三角形的三条线段之间的关系。

记忆中的风景作文600字11

　　【教学内容】：教材第76页例3。

　　【教学目标】：

　　使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一位数的除法，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

　　【重点难点】：

　　重点：掌握“四舍”的试商方法。

　　难点：运用“四舍”的试商方法正确地进行笔算。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.（）里最大能填几？

　　20×（）＜85 30×（）＜160

　　70×（）＜300 60×（）＜450

　　2.说说商是几，再计算。

　　教师指名板演，其余学生在练习本上计算，然后集体订正。

　　3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数除以一个不是整十的数你能很快说出商是几吗？会笔算吗？

　　二、自主探究，学习新知

　　出示例3。

　　1.教学例3第（1）题。

　　（1）要求84元可以买多少个笔袋，怎样列式？

　　84÷21=（板书）

　　（2）怎样笔算呢？

　　组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

　　（3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）题的计算过程。

　　2.教材第76页“做一做”第1题。

　　教师指名板演，余者练习，再集体订正。

　　3.教学例3第（2）题。

　　（1）指名读题，列式。

　　430÷62=（板书）

　　（2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。出现了什么问题？怎么解决呢？

　　小组讨论，研究解决问题的办法。

　　（3）学生汇报计算过程，教师板书：

　　4.教材第76页“做一做”第2题。

　　教师指名板演，余者练习，再集体订正。

　　5.归纳小结。

　　师：请同学们仔细观察除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？

　　归纳小结：当除数的.个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作接近除数的整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果商大了，就要改商小一点的再算。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习十四”第1题。

　　学生独立练习，教师指名汇报，再集体订正。

　　2.教材“练习十四”第2题。

　　根据试商情况，很快说出准确的商。想一想，议一议。

　　3.教材“练习十四”第3题。

　　小组分工完成，再交换检查，学生汇报结果后集体订正。

　　4.教材“练习十四”第4题。

　　读懂题意，找出隐含的条件“一年是12个月”，学生独立列式计算，集体订正。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　【教学反思】：

　　1.从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合，从学生实际已有的认知结构出发，来设计课堂教学。学生已经学习了除数是整十数的除法，在此基础上引导，让学生自己发现探索三位数除以两位数的计算方法。

　　2.重视学生主动学习。学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。

记忆中的风景作文600字12

　　一、创设情境，导入新课

　　1、投影导入：

　　同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影）

　　1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

　　光的速度是每秒二十万千米。

　　地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

　　在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。（板书课题）

　　2、介绍主题图（出示主题图）

　　20xx年我国进行了第六次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据）

　　同学们认识这些大数吗？

　　二、探究交流，获取新知

　　出示例1：北京人口有19612368人，这个数有多大呢？

　　1．计数器操作，认识计数单位。

　　⑴在这个计数器上，你发现了什么？

　　用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　⑵问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

　　认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

　　⑶让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

　　2．小组讨论学习计数单位间的关系。

　　大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

　　3．认识数位和数位顺序表

　　（1）学习数位。将19612368按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

　　（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？

　　（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

　　三．巩固练习

　　1。完成第4页“做一做”第1题。

　　同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

　　2、填空：

　　①用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做（）。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也（）。

　　②按我国的`计数习惯，从右起每（）数位是一级。（）是个级，表示多少（）；（）是万级，表示多少（）。

　　③同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的（）就不同。

　　四、课堂小结

　　让学生谈谈学习体会、收获。

　　五、作业：

　　完成练习册第一、第二页。

　　板书设计：

　　亿以内数的认识

　　计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万……

　　数位：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位……

　　数级：个级、万级、亿级……

　　第二课时

　　课型：新授课

　　教学内容：

　　亿以内数的读法（例2、例3，教科书第6页的内容。）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。

　　练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。

　　结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力。

　　过程与方法

　　引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

　　通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。

　　教学重点：

　　含两级的数的读法。

　　教学难点：

　　每级中间、末尾有0的数的读法。

　　教学准备：

　　计数器、课件、空白卡片，彩笔。

记忆中的风景作文600字13

　　教学目标：

　　知识与技能：1、通过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3、培养学生综合应用知识解决问题的能力。

　　过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。

　　情感、态度和价值观：激发学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。

　　重点：会画垂线和平行线

　　难点：平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念

　　教具：题卡

　　教学过程：

　　一、复习整理：

　　1、本节课对统计这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习统计。

　　2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？

　　哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

　　老师指导并归纳，总结在黑板上。

　　二、复习知识点

　　1、统计

　　问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别？

　　画复式条形统计图需要注意什么？

　　2、总复习13题

　　回答问题。你还能提出什么问题？

　　3、练习二十一13题

　　根据数据制成复式条形统计图。

　　回答所给的`问题，你还能得到什么信息？

　　三、综合练习：

　　1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求近似数。

　　60400、9024700、24950000、695200、38000200、305076000

　　2、写出下面各数。

　　四千七百八十万零二十人、十五亿三千零八万零九、四亿零五十万零三。

　　3、计算下面各题，并且验算。

　　12763、327684、7459

　　5、估算

　　2973、7894、53929。

　　6、1）125的40倍是多少？

　　2）756里面有多少个18？

　　3）把800平均分成40份，每份是多少？

　　4）884是34的多少倍？

　　7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角。

　　8、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？

　　9、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？

　　10、解决问题

　　1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？

　　2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？

　　四．总结：

　　这节课复习了什么？还有什么问题？

　　五、作业：

　　综合练习试卷

记忆中的风景作文600字14

　　设计说明:

　　本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变上随除数的变化而变化的规律和除数不变商虽被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。

　　本节课从乘法变化规律入手，利用乘除法的密切关系，使学生不由自主的想到：在除法中是否也存在着这样的变化规律？它们可能是什么？从而激起学生一探究竟的兴趣。但只有猜测是不够的，要想证明猜测是否正确，就必须予以事实证明，通过对三次验证过程不同角度的指导，促使学生在理解、掌握本课知识点的同时，经历猜测——验证——结论——应用的数学研究过程，尝试大胆合理猜测、举例加以验证的数学研究方法。这既是本节课的教学设计目标，也是新课改所倡导的教学理念。

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材小学数学四年级上册第93页例6。

　　教学目标：

　　1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。

　　2．引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。

　　3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的`好习惯。

　　教学重点：

　　帮助学生发现并理解商的变化规律。

　　教学难点：

　　正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。

　　教具准备：

　　实物投影、计算器。

　　教学过程：

　　一、利用迁移、大胆猜测。

　　师： 在前面的学习中，我们已经学习了积的变化规律谁还记得？

　　生1：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小若干倍，积也随之扩大或缩小相同的倍数。生2：一个因数扩大若干倍，另一个印数缩小相同的倍数，积不变。

　　师：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，现在我们发现了乘法中有这样的规律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在着类似的规律呢？

　　师：对呀，我也有这样的疑惑。那么我们能不能大胆的猜测一下：除法中有没有类似的规律？如果有会是什么规律呢？

　　教学反思：

　　通过本次教学，我认为一次成功的教学活动应关注以下几个方面：

　　1、活化教材，建构生命课堂

　　教学是一门艺术，一节好课更是一个精雕细琢的艺术品。可见课堂教学的重要性；但教材是静态的，作为知识点的载体—教材，这就要求我们不能照本宣科，而应根据学生现有的知识基础，灵活地，创造性地处理教材，使课堂处于不断的动态变化之中。本节课内我创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”的童话式故事，让学生在生动具体的情境中不知不觉地进入新知的学习，故事情境贯穿课堂始终，这样引起他们探究的欲望，激发他们的兴趣。

　　2、提供充分的独立思考和合作交流的空间，培养学生的合作意识

　　独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。

　　3、以情感激励为导向贯穿全课

　　宽松的氛围，愉快的心境，和谐的交流是学生积极主动参与学习的保证。所以在教学过程中，我尽量对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的热情；除此之外，我也让学生在评价中学会认识自我，学会评价欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。

　　4、适当的游戏，有利于提高学习效率

　　一节课40分钟，对于中低年级的学生来说，如果一直认真坐着听课，再加上教材的枯燥无味，无然会开小差，影响学习激情。在教材设计过程中，适当的游戏有利于教学，所以在设计练习时，我主要让学生采用比赛形式，这样，学生既可以放松，又能如愿完成教学任务。 这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课。

记忆中的风景作文600字15

　　[教学目标]：

　　1.探究获胜的对策，体验对策的重要性。

　　2.通过做游戏，听故事，培养学生的观察、分析及推理能力。

　　3.感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。

　　[教学重点]：

　　通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法

　　[教学难点]：

　　将所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去

　　[教学准备]：纸牌

　　[教学过程]：

　　一、游戏导入

　　上课之前我们进行两个热身小游戏

　　游戏一：石头剪刀布看谁能战胜老师，一起来，三局两胜制

　　战胜老师的请举手，你能说下制胜秘诀吗？

　　(老师三次都是出的布)你真是个善于观察的孩子，不光想自己出什么，还要观察对手出什么，也就是要做到知己知彼！

　　[设计目的：1.熟悉三局两胜制的游戏规则。2.引导学生要想赢就要做到知己知彼，在后面纸牌问题中要让对方先出。3.激发学生兴趣，使全体学生积极投入到课堂当中来]

　　游戏二：请你快速的将1.2.3.这三个数字进行排列，要求做到不重不漏！

　　要想做到不重不漏就得进行有序排列！

　　[设计目的：为后面探究田忌的所有策略做铺垫]

　　还想继续玩游戏吗？我们这节课就来做游戏，看一下我们这节课的学习目标（课件出示）：一个字赢！探究获胜的方法也叫作对策，体会对策的重要性。

　　[设计目的：获胜的方法也就做获胜的对策，初接触对策这个词语，帮助学生理解对策的含义。]

　　出示纸牌游戏，熟悉游戏规则。

　　先观察再选牌：这两组牌，如果要你选，你想选哪组？为什么？

　　（大牌，因为是比大小，大牌更容易获胜。）

　　同意他的观点吗？那我们来试试。

　　学生大牌，老师小牌。上台比试。

　　谁先出？你觉得谁先出对你有利？为什么？

　　（老师先出，老师先出我就能根据你出的牌想应对的方法。也就是做到知己知彼）

　　老师输了，学生赢了

　　老师反问：小牌就一定会输吗？小牌能战胜打牌吗？

　　[设计目的：先观察再选牌，谁先出对你有利，用两个问题引发学生的思考，小牌能战胜大牌吗？引发思考，激发学生学习的兴趣，为下面田忌赛马的故事做铺垫]

　　二．听故事，学对策

　　1.在我国古代就有一个以弱胜强的故事叫做《田忌赛马》下面我们就来探究下这个故事里的对策。

　　请同学们带着这两个问题来听故事。（板书课题）

　　2.听读质疑:

　　（1）田忌和齐王一共赛了几次？每次比几场?

　　（2）每次比的结果怎样？分别是怎么比的？

　　听故事，找学生回答

　　学生边回答，教师边用课件中的表格回顾田忌赛马的过程。

　　3.用问题引发学生对以弱胜强策略的思考与理解。

　　（1）第一次田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？

　　（2）第二次田忌又是怎样应对的呢？

　　（3）第二次比赛中为什么能战胜齐王呢？

　　（4）为什么要用自己最弱的下等马去对齐王最强的上等马？这场他不就输了吗？

　　引导学生理解：

　　要想获胜不能光考虑一场比赛的输赢，要全盘考虑。用最弱的马去牵制对方最强的马，以确保后面两场比赛的胜利。

　　（5）同学们观察这两次的对战，什么变了?什么没变？你听了这个故事有什么感受？

　　在同等级别的马中，田忌的马不如齐威王的马，而经过孙膑这么一调换，却让田忌赢取赛马的胜利。这说明对策在这场比赛中起了重要的作用。

　　[设计目的：通过对比两次赛马的相同点和不同点，引导学生体会对策的重要性]

　　（6）田忌总共有多少种应对的策略呢？都是谁获胜了呢？

　　（7）田忌所用的这种对策是不是唯一能赢齐王的方法呢？

　　那就需要同学们把田忌所用可能应对的策略一一列举出来。

　　下面就请学生以小组为单位，合作交流，上面的问题。

　　学生汇报，教师课件展示。

　　把解决问题的所有可能性都一一找出来，然后从中找到最优策略，这是数学中一种很重要的方法。

　　[设计目的：通过列举法渗透最优策略的数学方法]

　　4.第三次赛马

　　在第二次比赛中，强一些的齐王意外地输给了田忌很不服气，强烈要求再赛一场，第三次赛马，想一想，他应如何使自己获胜？

　　要想获胜，就要让对方先出！

　　[设计目的：转换角度，齐王要想获胜就要让对方先出，为寻找田忌获胜的条件埋下伏笔]

　　5.田忌要想获胜必须满足几个条件？

　　1、让齐威王先出；(对方先出)

　　2、田忌用最弱的马牵住齐王最强的马才能换取其他两场的胜利。(全盘考虑)

　　[设计目的：总结回顾田忌赛马的对策]

　　三．应用对策解决生活中的问题

　　1.田忌能以弱胜强，那我们小牌能战胜大牌吗？

　　同桌用手中的纸牌尝试探究出牌对策。

　　找两个学生上台比试，从中让学生根据情况理解以弱胜强的`对策。

　　2.对策问题在我们生活中也常常用到。

　　出示拍球比赛问题。

　　[设计目的：学会了以弱胜强的对策，回到课前的纸牌游戏，小牌怎样战胜大牌？通过对以弱胜强对策的应用加深对对策的理解]

　　3.你学会以弱胜强的对策了吗？这只是对策中的一类，我们生活中的许多问题也需要运用数学上的对策去解决。

　　取笔问题：

　　有3枝笔，甲、乙两人轮流取走，每次只能取1枝或2枝，谁取到最后一枝笔谁就赢。怎样确保获胜？

　　先让学生尝试，后上台演示，说获胜的对策。

　　如果是4枝笔、5枝笔呢？

　　以小组为单位小组交流后，汇报。

　　根据学生的回答，引导学生总结出这一类问题的处理方法。

　　[设计目的：以弱胜强只是对策中的一类问题，具体问题还要具体分析]

　　四．课堂小结

　　生活中的许多问题都可以用数学上的对策去解决。不同的问题需要采取不同的策略，但只要同学们敢于动脑筋，我们就能从中找到最好的那种策略。

　　说一说本节课的收获。

　　板书设计

　　田忌赛马

　　------对策问题

　　对方先出 全盘考虑

　　最优策略

　　提醒：

　　小学数学试题、知识点、学习方法

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