玩具的作文优秀（5篇）
在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的玩具的作文5篇，希望能够帮助到大家。
玩具的作文 篇1
昨天，爸爸带我去买超兽武装的玩具了，是因为我钢琴考五级得了良好，考试前妈妈说，如果考试不及格，妈妈就不给我买玩具，要是我考了良好的话，妈妈就给我买一个中等的玩具，要是我考了优秀的`话就给我买一个大的玩具。
我这次了良好，所以妈妈就让爸爸去给我买玩具，因为妈妈没时间去，妈妈还说如果我在学校考试考100分，也要给我买玩具，我争取每次考试都考100分，妈妈就会给我买很多的玩具。
玩具的作文 篇2
我有好多玩具：布娃娃、变形金刚、赛车、积木、皮球、篮球… …在这些玩具中，我最喜欢变形金刚。
变形金刚是我今年过生日时爸爸给我买的`礼物，每天作业写完我就开始玩变形金刚，有时我把变形金刚变成汽车，有时我把变形金刚变成一个机器人，有时又把它变成一架大飞机……
有一次妈妈加班去了，我一个人在家写作业，天很晚了，可是妈妈还没有回来，我心里非常害怕，一抬头看见了变形金刚，它好像在对我说：“不用怕，有我呢”，我连忙把变形金刚拿到了书桌上，又认真的写起了作业。
从此以后，每次妈妈不在家，我都把变形金刚拿过来和我作伴，它成了我形影不离的好朋友。
玩具的作文 篇3
对于别人来说，最珍贵的玩具可能是一个贵重的、好看的玩具。可是对于我来说最珍贵的玩具却是一枚弹珠。记得那年我和妈妈去我姥姥家玩，可是我姥姥家既没电视也没电脑。只能和我的哥哥去玩弹珠。我的哥哥是一个弹珠高手他每次回来都会那一大把弹珠。
有一次我见哥哥手里拿着好多弹珠，我瞬间抢了一个过来，把它放在嘴里。以免哥哥来抢走它。哥哥怒气冲冲地走了过来，一把把我揪了起来大声叫道：“快给我，那可是我的‘幸运弹珠’如果你不给我，我就揍你。”这时我们的姥姥来了，她和蔼地：“说就一个弹珠，没什么大不了的。就给他吧。毕竟他比你小。”哥哥委屈地说道：“好吧。”看到这情形我得意洋洋地咽了口口水。只听“哎呀！”一声我的小脸憋得通红。原来我把弹珠咽下去了，结果弹珠卡在了我的.喉咙里。后来我不知怎么的又把它吐了出来。因此它成了我最宝贵的玩具。
玩具的作文 篇4
我有一只非常可爱的玩具小兔，它是我去年生日的时候我的表妹送给我的。
这只小兔全身披着又白又柔软的毛，那些毛打着卷儿，漂亮极了。在它那胖乎乎的头上有两只白色绒毛做成又长又细的耳朵，上面各打着一个粉红的蝴蝶结。它那可爱的.脸上用特制扣做成的红色眼睛，像两颗宝石。
这只小兔每我不开心的时候，它出现在我的面前，给我带来欢乐和高兴。记得有一天晚上，我梦见小兔活了起来，窗外下起了洁白的雪。我和小兔穿上棉袄，戴上帽子和围巾，出门到外面堆雪人。我拿着铲子把雪堆起来做雪人的身子和头，小兔用小推车把材料运来，然后我把胡萝卜扎在雪人的头上，把三颗黑珠子分别当做眼睛和嘴巴。接着用两只树枝做手臂。最后给雪人围上围巾，一个漂亮的雪人就做好了，我和小兔围着雪人又唱又跳，一直到醒来我还在笑。
我喜欢我的玩具小兔!
玩具的作文 篇5
《玩具柜台前的孩子》是新课标实验教材二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进 思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。
通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。
三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读的.有感情。
2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、讨论余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜欢文中的哪个人，为什么？你准备怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主讨论同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，由于紧张，由于担心，由于
对略读课教学规律把握不准，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等。这使我深刻意识到自身的教学基本功，自身的教学素质还有待极大地提高。我应该感谢这次活动，它使我重新认识了自己的许多不足。恳请各位同仁不吝给予批评指教，使我在教育教学这条道路上能走得快一点，远一点。谢谢！
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