【精选】爸爸写作文五篇
在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的爸爸写作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
爸爸写作文 篇1
爸爸妈妈我想对您说—— 多些尊重，少些敷衍；多些真诚，少些虚伪；多些接纳，少些排斥；多些理解，少些猜疑。
爸爸妈妈我想对您说—— 能不能放下家长的架子和尊严，不要忘了您也年轻过，您也冲动过；女孩子特有的敏感，您现在也还有；为什么，妈妈您也忙里偷闲地照镜子，为什么您也在意脸上出现的小变化。
爸爸妈妈我想对您说—— 相信自己的孩子，不是一件很难的事。不要让我在您们和老师之间穿梭度过。
爸爸妈妈我想对您说—— 我是您的孩子，能不能不用审视的眼神和讯问的口吻，检查我的.书包和言行。我知道什么是健康的，我也懂得一寸光阴一寸金。
爸爸妈妈我想对您说—— 您们也不希望用您的脑袋考虑我的问题，为什么我就不能用自己的脑袋考虑自己的问题呢？ 为什么平等的讨论，变成我违心的承诺？
爸爸妈妈我想对您说—— 我不是小女孩了，花季般的少女面对自己的变化，我束手无策的时候，您们能够知道该帮助做些什么吗？
爸爸妈妈我想对您说—— 我还能说什么呢？我只想让你们知道，我是爱你们的。
爸爸妈妈我想对您说……
爸爸写作文 篇2
我的爸爸长着像两颗黑珍珠似的眼睛，高高的鼻子，大大的耳朵，笑起来有两个大大的酒窝。矮矮的`个子，长得非常的帅。
爸爸非常的好强。有一次，别人笑话爸爸，说爸爸的字不好看，爸爸回家就让我教他写字。爸爸从别人嘲笑他以后，把每天玩电脑的时间学写字，就这样，爸爸把钢笔练坏了5支，把2盒钢笔水用完了。我说爸爸的字一天比一天好看了，可是他仍然去练自己的字。每天我放学了，爸爸就把这一天写的字给我看一看，爸爸一天就可以把一小本的小田字格写完，每页都很认真，现在爸爸写的字比书法家还好。
我的爸爸非常守信。有一次，爸爸说要给我买自动笔，这一天，我一直在想买自动笔的事情。中午放学，爸爸没有给我买自动笔，我想：爸爸会给我买自动笔吗?我像几百年没有回家一样渴望。放学了，我回家去写作业。吃完晚饭，爸爸说要领我去比优特买自动笔，我就和爸爸一起去。买回来了笔，我像吃了蜜一样甜，就对爸爸说：“爸爸，我还以为你不给我买自动笔。”爸爸说：“做人一定要守信。”
爸爸非常喜欢蓝色。有一次，我和爸爸一起玩一个小游戏，爸爸就选蓝色。我问爸爸：“爸爸，您为什么总是选蓝色，您是不是非常喜欢蓝色?”爸爸说：“是呀!”
爸爸，您长得是多么的帅!爸爸，我是多么的爱你呀!
爸爸写作文 篇3
“父爱如山，母爱如海。”爸爸，在我眼里，您对我的爱就像一座山。爸爸，在我心目中您就是一个文学家、哲学家、数学家……
要考试了，您跟我一起复习，帮我查漏补缺；我遇到难题时，您告诉我解题思路，并和我一起解决；写作文了，您仔细审题，和我一起分析；小时候，我睡觉时，偎依在您的`“山脚下”，您给我讲着一个个故事……
有一次我们去翠华山游玩，那天，空中下着毛毛细雨，再加上到了冰风洞，我冻得直发抖，您穿的很少，但是，看到我发抖的样子，您毫不犹豫地脱掉外衣，给我披上。这时，我感到有一股暖流涌入我的心中；我不冷了，您却冻得直发抖，可是，我问您冷不冷，您咬着牙齿说不冷，长大以后，回忆往事，总觉得爸爸，您怎么那么“傻”。
您经常问我：“我爱不爱您？”但我的回答一如既往：“不爱。”但我要悄悄地告诉您：“我非常的爱您。”
“父爱如伞，为我遮风挡雨；父爱如雨，为我濯洗心灵；父爱如路，伴我走完人生。”
爸爸，我想对您说：“我要自主学习，不让您操心，来报答您对我的养育之恩。”
爸爸写作文 篇4
【教学目标】
通过本节课教学，使学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写表现人物的某个特点。
【教学重点】
学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写来表现人物的某个特点。
【教学难点】
写出人物的个性语言，把提示语或动作描写细致。
【课前准备】PPT
【教学过程】
一、导入
1大家请看大屏幕上的文字，大家熟悉吗？
PPT出示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
谁能来读一读呢？（教师要让学生读出母亲的那种兴奋）
【设计理念】直奔主题，节省课堂时间，充分利用学生的有效注意时间。另一方面，让学生读自己熟悉的课文，他们能读好，也可以激发学生的学习兴趣。
二、作比较，学习人物的描写
（一）第一次比较练习，学习在对人物进行语言描写时可以对“眼睛、说话时的语气和动作进行描写，以更形象地表现人物的特点。
1.PPT接着出示：
在这段描写中，你看到了一位什么样的母亲，是从哪里看出的？
2.学生自读并思考。
3.引导学生了解本段是从“眼睛、语气、动作”等方面表现出了一个和蔼的母亲。
4.过渡：我们现在来想一想，如果这位母亲怀疑自己孩子的作文是照抄的，她会是什么样的表现，她会说些什么呢？
5.出示PPT
提示：母亲会说些什么话呢？说话的语气会是什么样的，在说话时会有什么样的眼神，什么样的动作，说话时会是什么样的语气呢？
6学生思考后交流。
如果学生写不出，教师可以表演一下，（表演的情景可以是这样：
母亲读到半中间时停了下来，看了我一眼：“巴迪，你过来一下。”
看母亲的眼神，听母亲的语气，似乎是不太高兴，我忐忑不安地走到妈妈跟前。
“这是你写的诗吗？”妈妈双眼盯着我，像警察审犯人一样，似乎要把我心里所想的全看出来，“我看你这一定是照别人或作文书上抄的。”说完，把我的作业本扔到了桌上。）让学生观察教师的眼睛和动作。
6挑学生说，教师引导全体学生共同把话说完整，说精彩。
【设计理念】在对比中让学生对人物的眼睛、语言和说话时的语气等进行描写，一方面让学生有内容可模仿，使学生对人物的描写在原有基础上能更进一步，另一方面也可以激发学生的兴趣。
（二）第二次比较练习，进一步巩固在第一次练习中学到的方法。
1.出示PPT:
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
从描写父亲的句子中，你看到了一位怎样的父亲？具体是从哪些词句中看出来的？
2.教师引导学生说出从哪些词句中看出这是一位严厉的父亲。
3.如果这是一位和蔼的父亲，这位父亲会是怎样的表现呢？
4.总结：我们是用什么方法来表现一个和蔼的父亲的？
【设计理念】通过又一次的对比改编，让学生进一步巩固对人物进行语言描写的方法。通过小组合作交流，在巩固中也能得到提高。
（三）总结
我们在写一个人时，可以通过对他说的`个性语言和说话时的眼神、动作、语气进行描写，从而表现一个人的特点。
【设计理念】通过总结，让学生更加明确对人物进行语言描写的方法。
三、写作文
1.谈爸爸或妈妈
用一个词来形容你的爸爸或妈妈的特点。
2.明确写作要求
出示PPT：
习作要求：
用刚才描写人物的方法来表现你爸爸或妈妈的特点，
题目自定，可以是“XXX爸爸（妈妈）”，也可以是“我的爸爸（妈妈”，还可以其他题目。
【设计理念】通过以上教学，学生发现了、也初步练习了怎样对人物进行语言描写，通过写整篇作文的实践，使学生在本节课中学到的知识得到练习，从而把知识转化为能力。
四、讲评
围绕对人物的眼睛、动作、说话时的语气和语言方面来讲评。
【设计理念】一节课如果有一得，我们将会学到更多东西。无论是让学生发现语言描写的妙处，还是让学生进行练习，还是这一环节的讲评，都一直围绕着一个重点来做，更能让学生在一节课上有真正的收获。
爸爸写作文 篇5
我最熟悉的人是爸爸。平时我喜欢吃肉，胡萝卜就不爱吃。可爸爸却总能想出一些妙计。
有一次，奶奶给我烧了排骨汤与香肠，我一见，三十六计走为上----逃，我逃到了卧室，偷偷地吃了起来。只听"砰"的一声，爸爸闯了进来，用排山倒海之势夺过碗，放到了桌子的`另一边，我冲到了那儿，可他偏偏跟我藏猫猫，又放到了另一边，我本能的把左手撑在了桌子上，右手拿着筷子就抢，可事情并没这么简单，爸爸又把在碗放到了最远处。我气坏了，把旁边的书当"飞镖"飞得碗直摇晃，可最后还是安稳地落在了桌子上、、、、、、经过一番周折，香肠和排骨汤依然在我爸爸手里，没有一点儿转机。唉，先回椅子上吧！我看着香肠一块块、一片片的从碗里消失了，心里很不是滋味，但又抢不过他，真是没办法。只好吃胡萝卜，哦，不吃不知道，胡萝卜还挺香呢！
之后，渐渐地，我爱吃上了胡萝卜，这里头还有爸爸的一番苦心呢！
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