【推荐】梦想作文3篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的梦想作文3篇，希望对大家有所帮助。
梦想作文 篇1
拿破仑，我想大多数人或多或少都听说过他的威名。因为他曾称霸欧洲，因为他曾战无不胜，也因为他追求梦想的那份执着。
《拿破仑传》这本书是我怀着无比的好奇心与敬畏感阅读的。在此之前，我只知道拿破仑是英雄，是所向披靡的战神凯撒，却不知他的'人生轨迹，他的奋斗过程，以及他的情感世界。在阅读到拿破仑被放逐时，我以为拿破仑会从此一蹶不振，在厄尔巴岛遗老终生。悉不知，他竟以惊人的勇气与巨大的毅力重反法兰西，并刀不血刃地重新坐上皇帝宝座，挥舞着手中的鹰旗，向世人证明他是不可战胜的！
拿破仑，这个勇气与执着的代表，意志与想像的化身，在这一点上他是所有人的榜样——用奋斗成就梦想。
在阅读本书之前，我根本不知道拿破仑那充满传奇色彩的人生，更说他成功的奥秘，而现在，我懂了。他从一个没落的意大利贵族到法兰西皇帝，这其中，他经历了太多曲折离奇的故事。从起义到镇压起义，从准将到囚犯，他曾逃亡过也曾被捕过，但他从未放弃过自己的梦想，并为此努力拼搏，最终成为一代战神。
这不正是我们所需要的吗？一个人光有目标不行，光去奋斗却不知路在何方也不行，我们要有目标，并为此去拼搏，去奋斗，正象那句话所说的：一个人没有梦想是可怕的，一个人有了梦想却不去奋斗是可悲的。而现在正是我们为将来打下良好基础的大好时机，我们要努力学习，为将来展翅飞翔提供良好条件！
这，就是《拿破仑传》给予我的启发。
梦想作文 篇2
希望是个很奇妙的东西，因为它是一个可以影响他人，影响自我的，而且它也可以让人生活得更有价值而且更精采的东西！
在我小的时候，我一直幻想着买一栋房子！大家快快乐乐的住在一起，但是，等我大一点的时候，我才知道这是很不切实际的！那时，我突然想起广告上的植物人，我想这些植物人原本跟我们是一样的，但是，因为一些意外，而变成植物人！那时，我好像又有新的目标了，虽然这是一个很好的工作，但是，说起来容易做起来就不一定了！可是，不一定要这样才能照顾到植物人，捐款也是照顾植物人的`一种方法呀！我现在才发现原来作每件事不一定是只有一种方法呀！
而我在这个学期的希望呢！我想把书读好，但重要的还是...... 先瘦下来吧！ 希望没有达成，可能会让人一厥不振，但是也可能会让人越挫越勇，希望达成了，可能会让人很开心，但是也可能让人生变得很无趣！所以，我想每件事还是得按部就班来！就算希望一直没有达成，但是我还是会努力向前迈进的！加油吧！
梦想作文 篇3
通过这次暑期研修，我感觉受益颇多，尤其是专题4的作文教学，给了我很大的震撼和启动，让我汗颜，促我反思。
我感觉，想要切实提升学生的作文写作水平，首先教师应该真正解放思想，转变思路，多动动脑筋，从写作思路和规范勇敢创新，探索切实有效的方式方法。
也许其他老师的作文教学课堂和视频上的课堂一样丰富多彩生动鲜活，相比较我感觉自己的作文教学就略显保守、陈旧。作文教学固定的老模式就是：教师命题学生写作，定时上交后教师批改，从中心思想、结构思路、文采修饰、字体卷面等各个方面下批语，然后发下去反馈给学生------有的学生会就批语进行针对性的询问，但绝大部分学生基本上就此打住，这篇作文就算是画上句号，从此“打入冷宫、永不叙用”了。至于说“再反馈”，基本上是杳如黄鹤、石沉大海了。这种训练不能说没有作用，但从实践效果来看，并不怎么令人满意。基于此，我在平时也有一些零星的想法，也曾做过局部的实验，但还是不太成熟。今天就将心中的一些设想和盘托出，抛砖引玉，希望各位专家和同仁不吝赐教。
第一，我认为作文教学可以像研修视频上展示的那样，和语文活动结合在一起。以前，我们基本上是翻翻往年的高考题或模拟试卷，找个认为比较合适的题目进行写作，一切向高考看齐------现在看来的确有些操之过急了，也难怪咱们的孩子们不感兴趣，消极应付了。如果我们可以将作文教学和一些语文活动相联系，至少在高一高二这样做，应该能大大提升学生的写作兴趣，让学生积极主动地去表现，效果应该更好。比如春天的踏青清明的扫墓，秋天的郊游重阳的登高，夏日的骄阳冬日的飞雪，翻滚的麦浪弥望的莲荷，随手俯拾之间，皆可成佳篇。当然，活动应该目标明确，活动之前做好相应的准备工作，活动过程中也应该进行针对性的指导，提醒学生进行卓有成效的观察和思考，为下一步的写作做好准备。
我们还可以组织和写作相关的竞赛活动，比如作文大赛、演讲比赛、鼓励报纸报刊的投稿，让学生的写作得到肯定，获得成功的快乐！
第二，写作教学应该进行专题化、系列化尝试。专题化写作是指就一个特定范围能的话题进行不同文体不同题目但中心指向趋同的写作方式；系列化写作是指在指导学生写作时有意识地进行“同题异体”的作文训练方式，用同一个话题甚至同一个题目进行不同文体的`针对性写作。
比如苏教版语文教材必修一关于“青春”话题的课文特别多，我们完全可以展开“青春”话题的专题化作文写作，从不同的侧面和角度讴歌青春、赞美青春、思索青春。这样可以使作文教学在一定时间段内有继承性------进入一种语文情境不容易啊，应趁热多打几块打铁，把材料“捂熟”；也可以有比较、有参考，使学生思想更加深刻、成熟，真正体现语文引领精神的人文特质。
第三，作文写作应强调严格的定时训练，进行规范的操作步骤。平时的作文训练，题目和话题可以先公布，让学生有充足的准备。为了防止学生“宿构”和“百度”，可以采取一个小手段，在作文统一用纸上做文章：在每张作文纸的底部印一些名人名言或精美的诗句，每张各不相同。定时训练时现场下发，到时收取，既可有效杜绝作弊，又颇有些文雅------挺像“薛涛笺”不是？
最后，作文写作可以“大小作文”相结合，做到节时且有效。有时间则800字，实在时间不够也可以进行作文的局部训练，可以练开头结尾，也可以练人物素描；可以练精美的写景片段，也可以练独特的社会场面；可以练整体的结构提纲，也可以光练拟写标题------总之是随时可练，练而有效。
当然，作文不一定非得用文字表现，“光说不写”也未尝不可，口头作文更能考验学生的表达能力和现场应变能力。
然而，教师的改变还只是开始。想要切实提升学生的作文写作水平，还应该广泛调动学生积极性，拓展写作教学的课堂空间，让学生写作主体地位真正体现出来。
拓展写作教学的课堂空间，其实就是将写作教学融入社会生活，服务于社会生活，这无疑是一种科学的、先进的写作教学的理念；现在的高中写作教学直面高考，已经丧失了太多的灵性和生趣，是到了该彻底清算的时候了！！！
拓展写作教学的课堂空间，我认为应包括两个领域，一个是我们研修视频中展示的“生活中的邂逅”，另外一个则是“抒发自我性灵”。
“生活中的邂逅”即在现实生活中遇到一种生活情境，必须用一种实用文体加以解决，用语文来对接生活，这是“大语文”理念的由来，也是语文工具性的最直接体现。我们应该充分利用语文的这种特性，将语文课堂的外延扩展至整个社会，还原语文的真实面目，真正实现“生活即语文”。可惜，我们的孩子们真正拥有这样的机会并不多，研修视频中的语文活动的开展，哪一个不是教师煞费苦心精心设计的？？？有哪个是真正“触景生情”，真正的邂逅生活的？？？“象牙塔”毕竟还是太绝缘了！
幸好，我们的孩子还可以“抒发自我性灵”。不要说孩子们是吃“快餐文化”长大的，不要说孩子们沉湎于“漫画文学”不可自拔，不要说孩子们天天“韩寒郭敬明张悦然”------其实他们从幼儿园已经开始诵读传统启蒙丛书，从小学开始已经浏览世界名著名篇，尽管是被迫的。你可知道，除了你案头那个笔记本，其实每个孩子的枕边都有一本真正的青春记事簿？？？我想，我们都知道，因为，我们也曾经乳虎啸谷、年少轻狂！我相信，在座的各位，心中或多或少曾有过文学的浪漫梦想；我相信，在座的各位，至今或多或少还会偶尔展现书生意气的锋芒------那么，相信我们的孩子们，他们也一定有欢乐，有悲伤，又思索，有奋发，有拼搏，有昂扬，他们会用稚嫩的笔触，写下真实的青春诗行，抒发自我性灵，宣泄年轻的梦想！
是梦想，就要开花。
只要我们仔细呵护孩子们心中梦想的种子，滴甘露，引清泉，撒阳光，培根基，积极地鼓励和引导，师生齐心协力共同努力，那么相信孩子们会享受写作的乐趣，拥抱快乐的语文！！！
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