自主学习教学模式培训心得

时间：2023-05-14 15:51:46 泉心得体会我要投稿

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自主学习教学模式培训心得（精选8篇）

　　当我们备受启迪时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么要如何写呢？以下是小编精心整理的自主学习教学模式培训心得，欢迎阅读与收藏。

自主学习教学模式培训心得（精选8篇）

　　自主学习教学模式培训心得篇1

　　自主学习教学模式重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的'意义。通过学习自主学习教学模式及评估标准，我对于这一种课堂教学模式有了更加深刻的认识和了解，构建自主互助学习型课堂，其根本目的是，通过学生自主学习互相帮助，从而共同完成学习任务。课堂已经不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。

　　回想在我们的英语课堂教学中，我们老师不放心学生的自主学习能力，老是一遍又一遍的讲解语法、翻译课文，这样我们就在不自觉中剥夺了学生自我学习的权利，而自主学习模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能。培养了学生的创新能力和竞争意识。

　　在自主学习模式教学过程中，老师要致力于学生倾听、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成。对于低年级学生来说，学会倾听更为重要，对于注意力不集中的学生要给予及时制止。学生课堂讨论的问题讲解不透彻时，教师可启发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。课堂讨论中要适时控制优势学生的发言，以便给其余学生更多的锻炼机会。所有这些，需要一个长期的过程，我们教师要持之以恒，不能半途而废。

　　自主学习课堂模式的构建，给我们现代的教学带来了新的气息，给我们的课堂带来了生气。通过学习这一课堂模式，我对自主学习型课堂的构建有了更为深刻的认识。

　　自主学习教学模式培训心得篇2

　　随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践经验，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。具体操作如下：

　　一、让学生明确学习目标，自主定向

　　教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发，引导学生从整体把握文章整体情绪，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。

　　二、激发疑问，让学生主动探究习得

　　引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的'创造能力。

　　三、在学生合作探讨中进行自主学习

　　问题提出来了，如何解决，常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论，教师适时进行学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，展开讨论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读，展开较有深度的思维。如，在学习《同志的信任》一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找讨论来回答；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳：

　　1.这篇课文主要写到了谁？

　　2.谁写信？

　　3.谁收信、看信、藏信、送信？

　　4.这是一种什么记叙顺序？

　　5.同志的信任到底是谁信任谁？

　　6.谁才是文章的主人？

　　7.主人公有什么样的优秀品质？

　　8.这些优秀品质体现在哪几个方面？

　　9.作者又是用哪些写作手法来表现的？

　　经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中，再把比较浅显的，仍然放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争论中，去补充和校正，得出相对一致的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作交流的过程，而学生的自主学习是其核心。

　　自主学习教学模式培训心得篇3

　　xxxx年12月6日下午听了曾德亮主任和王惠教师的“135自主互动课堂教学”的讲座，让我对于这一种课堂教学模式有了更加深刻的认识和了解，构建自主互助学习型课堂，其根本目的是，通过学生自主学习互相帮助，从而共同完成学习任务。

　　开展的“一三五”自主互动型教学模式是以学生为主体，以师生互动、生师互动、生生互动为基础，以自主学习、合作学习为主要学习方式的课堂教学模式。此模式深得学生的喜欢，也最大程度地解放了教师的思想。

　　教师首先依据出示预习问题，检查学生自学的效果，根据学生在预习中未解决的内容，紧接着继续提出相关的问题，引导学生进行小组讨论交流。在设疑引导，小组探究环节后，学生争相进行展示交流。这个环节不仅能完善自我发现问题、解决问题的思维建构，而且经常会出现百花齐放百家争鸣的思维碰撞。在小组合作学习的活动中，小组成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，团队内外既充满了亲情和友爱，又充满了互助和竞赛。在合作竞争的.环境中，充分满足了学生主体的归属感，也使得学生主体影响力不断地提升。

　　小组合作学习除了提升学生的知识技能，培养合作的意识外，还能持续帮助学生形成一定的探究能力、培养健康的心理、拥有良好的情感态度和价值观。所以说合理的小组展示，最大程度了限定了学生主体性的发挥。

　　但在教学中，因班级学习分级情况较为严重，在展示交流环节里，常出现学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬；学困生则处于从属或被忽略的地位，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。久而久之，极个别学生成了课堂的演说家，大部分学生沦落成了“看客”和“听客”。但这种优越感会使优等生降低学习要求和兴趣，且容易形成自我为中心。相对于后进生来说，他们往往成了事不关己的聋哑听众了。长久下去，小组展示就会放任自流或流于形式。

　　自主学习教学模式培训心得篇4

　　课程改革以来，教师大都已经熟悉到学生是学习的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。但当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。

　　学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。从教师方面找原因，主要有两点：首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，教师忽视对学生自主学习的'指导。在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。

　　针对上述原因，我认为当前教师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：

　　一、要加强自主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的爱好，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。

　　二、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

　　自主学习教学模式培训心得篇5

　　今天我又一次认真倾听了金教授的讲座，对自主学习有个更进一步的认识。

　　一、激发兴趣是自主学习的诱因

　　在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

　　首先，教师要树立以学生为主体的教学观。提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

　　其次,要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。

　　另外，在教学中要多鼓励学生，帮他们树立起自信。如教师在评价中使用“你很有自己的见解”、“你真肯动脑筋”、“你分析得很准确”、“你读得真仔细”等说法就很有效。因为这些激励性评语创设了一种让学生心理安全的教学氛围。

　　二、引探导学是自主学习的关键

　　兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

　　1、导学开辟自主的空间

　　教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。

　　2、启思激发积极的思维

　　思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关注的。

　　3、质疑点燃创造的火花

　　教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

　　三、开展活动是自主学习的动力“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

　　1、演一演

　　教师可选择教材中具有较强的`故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，它会收到预想不到的效果。

　　2、辩一辩

　　“辩”是学习语文中的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高其语言表达能力。课堂氛围也会十分热烈，学生自主学习的热情都会充分地体现出来。

　　总之，活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机

　　综上所述，自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，学生自主学习才会多十分活力，而其学习能力也会百倍的提高。

　　自主学习教学模式培训心得篇6

　　不知不觉中学习《小学语文自主学习的教学策略》已经好几天了，通过学习理论知识，再结合自己平时的教学活动，我有如下感悟：

　　一、激发兴趣是自主学习的诱因。

　　教师要树立以学生为主体的教学观。精心设计好导语，要让学生自始自终处于积极的自主学习状态。经常开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。多给学生以鼓励，给学生以信心。

　　二、放开双手，教给方法，是自主学习的关键

　　1、让学生自己去读书。教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平自已去读书，了解文章的主要内容，理清文章的线索，体会文中蕴含着的情感。

　　2、让学生自己去思考。教师应该采用“教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后”的方法，凡是学生自己能解决的问题，一定要让学生去思考去解决。

　　3、让学生自己去发现。学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现，有利于激发学生的潜能，有利于激发学生的好奇心，有利于学生学会发现的技巧的方法，也容易掌握事物的`规律、性质和联系，从而有利于知识的保持。

　　4、让学生自己去实践。学生的自主发展是通过一系列的自主实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试、自我领悟。

　　总之，通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，总是不放心，撒不开手，生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中，我要把从这节课中学到的宝贵知识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。

　　自主学习教学模式培训心得篇7

　　在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

　　一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

　　提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

　　1、指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：

　　①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点煝“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定煝鄢到被除数末尾仍有余数怎么办熣庋坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

　　2、鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

　　二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

　　三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

　　教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的.学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：

　　①设疑布难，激发学生好奇心理；

　　②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；

　　③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量煾据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系煷撕螅让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

　　生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。

　　四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

　　把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。

　　总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。