培养学生阅读能力的心得体会

时间：2023-06-12 15:20:23 心得体会我要投稿

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培养学生阅读能力的心得体会

　　我们得到了一些心得体会以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的培养学生阅读能力的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

培养学生阅读能力的心得体会

培养学生阅读能力的心得体会1

　　一、营造良好的阅读环境和气氛

　　1、怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种安康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读气氛。阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。

　　2、书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经历和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励孩子将书当“玩具〞去玩，视“书〞为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言开展关键期内，我们应及早地为孩子提供完好语言的学习时机。

　　二、亲子共读是培养孩子阅读才能最好的途径

　　1、?苏菲的世界?的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开场给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。

　　2、当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子表达出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必向对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的'智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，孩子在妈妈的怀抱里很有平安感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面开展。

　　总之，好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。

培养学生阅读能力的心得体会2

　　随着社会的发展，很多学习工具也是越来越多，很多家长老师也开始注重孩子的阅读能力，提高阅读能力也是提高读书质量的表现。许多老师对学生无论是写作、写字都提倡与阅读想结合的教育方式，从而培养学生的阅读能力。

　　在针对小学生不同年级的教学方式不同，我们可以采取相对不同的教学特点来提高学生的阅读能力。相对于年级比较低的学生，结合他们年龄小、活泼好动的特点，在阅读方面我们可以通过讲故事，做游戏，看动画片的形式来跟他们互动，让他们学习开口阅读，不管对与错，只要大声朗诵出来，都是一种能力的表现。

　　在一篇课文上，可以结合多媒体的画面，带领同学一种置身其中的感觉，感受着这篇文章带来的文字起伏，从而让学生对阅读产生强烈的欲望。适当的辩论比赛也是可以提高学生的阅读激情，在不同的环境下，对文字不同的见解，会对学生产生更强的阅读动力与求知欲，从而为阅读打下更好的基础。

　　老师或家长也可以适当的推荐学生不同的课外书，让学生在课本以外的领域上产生对阅读的好感。感觉阅读文字带来的魅力，美的文字，美的语言对青少年有强大的吸引力与认知力。通过阅读可以更好了解各民族的.、各国家之前的不同，对于阅读你可以泛读、精读、品读，在针对不同的书籍的同时，可以选择不同的阅读的方式。总之提倡学生多阅读，不管是对阅读能力还是沟通能力还是其他，都有着一定的好处，多阅读也会提高语文的各方面的学习能力

培养学生阅读能力的心得体会3

　　阅读是人们从文本中获取知识的一个重要渠道，是领悟文本内容的重要手段，人们常说“书读百遍，其义自见〞，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟〞，可见阅读的重要性。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获取审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应该这样理解。在阅读教学中老师应发挥主导作用，尊重学生的主体地位，充分考虑学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，培养学生对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法。

　　一、调动学生的主动性

　　在阅读课上，老师要通过自己的精心设计，采取多种方式，给学生创造活泼的气氛，让每一个学生都能积极主动地参与阅读活动。老师可以巧设问题启发引导学生，点拨学生的思路，创设学生讨论的情境。例如?地震中的父与子?的最后一个自然段，称这对父子为了不起的父子，老师向学生提问：“作者为什么说这对父子是了不起的.父子呢?〞学生带着问题再次回到课文中，通过反复阅读，提炼相关信息，并形成自己的答案。有的学生答复说，是因为父亲在坚决信念的支撑下，不避艰险，救出了儿子和一群孩子;有的学生说，通过与其他孩子父母的比照，表现出了这位父亲的执着;有的学生说，因为儿子面对危险和希望，首先想到了同学;有的学生说，因为孩子和父亲同样坚决而英勇。在阅读后，学生们纷纷发表自己的看法和见解，这样既调动了学生阅读的积极性，又使学生思路大开，还有效地锻炼了学生的语言表达才能和独立考虑才能。

　　老师在设计阅读教学时，还应注意运用现代化教学手段充实和拓展阅读内容。如讲授?桂林山水?一课时可以采用录像、图片等资料，辅助文本阅读，让学生自己欣赏美如诗画的桂林山水。老师无需用更多语言，学生可以根据多媒体上看到的，文本中描绘的，形成综合感悟。图、文、声、像一体的阅读材料，能有效调动学生阅读的主动性，进步阅读效果。

　　二、激发学生的质疑精神

　　学贵有疑，学而无疑的原因是无兴趣，或不懂或动力缺乏。学生的好奇好问，老师应尽可能地满足。因为任何压抑、干扰都将使学生学习兴趣索然，甚至心灵受损，所以师生之间应建立一种平等、民主、和谐的关系。老师要尊重学生提出的问题，要鼓励学生，肯定学生，尊重学生的独特见解。

　　要让学生敢于提问，关键在于老师要激发学生的热情，并抓住时机进展引导，使学生养成良好的阅读习惯。比方阅读中的词语教学，由于教学内容是学生们相对生僻的词语，很容易形成机械的方式方法——老师在学生阅读之前，先把词语的形、音、义、用法解释清楚，学生被动地跟着老师走。但是，换一种方式，假如先让学生阅读课文，提出不理解的词、句，之后老师再做出解答和补充，学生的学习兴趣就会增加，学生对词语掌握存在的问题，也更容易诊断。比方，在学习?尊严?一文时，学生自学之后，都争先恐后地举手发问“菜色〞“惬意〞是什么意思，“南加州〞在哪里等。这时候，老师再根据课文的情境，解释“菜色〞的意义，就更能让学生理解和掌握一些词语外表意义和引申意义的不同用法，再通过比较“菜色〞和“惬意〞在课文中的意义，引导学生理解词语在不同语言环境中的的常用义和特殊用义。在结合课文故事讲清“南加州〞的方位后，学生会对故事背景有更全面的理解。

　　三、注重学生的阅读感受和体验

　　在阅读教学中要突出学生阅读行为的自主性，重视学生的感受体验，如在阅读中让学生说出“自己的心得〞“提出自己的看法和疑问〞“说出自己的体验〞“搜集自己需要的信息和资料〞等。这样，可以培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能。如在教学古诗?竹石?时，可以让学生谈谈假定自己是咬定青山不放松的根，会有什么感受。学生会将自己的所见、所思、所感、所为综合在一起，阅读感悟会提升到更高层次。同时，阅读教学中，在感受性阅读的根底上，老师还应该提倡学生多角度、有创意地阅读，做出自己的判断，尝试讨论性阅读。有利于学生拓展思维空间，进步阅读质量。

　　四、培养良好的课外阅读习惯

　　阅读习惯极大地影响着阅读效果，尚未形成习惯的学生在阅读之初经常会有“看在眼里，读不下去〞的现象。阅读习惯是在长期的阅读理论中逐渐形成的，要让学生养成良好的阅读习惯，首先要训练学生的注意力，做到读书时要集中精力，心无旁骛，不要一边阅读，一边做其他事情。学生在阅读时要勤于考虑，既读懂文中的人、事、理，还要让学生在阅读时养成联想、拓展的习惯，比方?水浒传?中塑造了很多英雄好汉的形象，很多人有一样的身份或经历，但每人又个性不同。鲁智深和李逵，都是性情直爽的人，但鲁智深粗中有细，李逵却鲁莽有余;林冲和杨志都是军官出身，都是被“逼上梁山〞，但“逼〞的缘由是不同的，因此他们后期对“招安〞的态度明显不同。通过这些联想和比照，有助于把握人物个性，进一步还可能升华到对这些特点形成的原因进展考虑。老师还要训练学生边读边想边动笔，定期检查学生的课外阅读笔记，并做细致批注，鼓励做得好的学生，鞭策被动应付的学生。课外阅读要坚持经常，老师和家长要积极主动搜集和推荐好的书目和文章，尤其在当今文化传播手段多样化的条件下，老师可以有面对学生的微博，与学生互动交流，让学生每天都读书，哪怕开场很少，渐渐使阅读成为自然而然的事。

　　五、运用朗读手段，加深对课文内容的理解

　　在阅读教学中，要训练学生运用普通话正确、流利有感情地朗读文章，只听老师滔滔不绝，不闻学生琅琅书声的语文阅读课，不是好的课堂。可采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗读会等。朗读有助于学生理解文本内容，积累词句，有情感地朗读还能使学生体会文章所表达的思想情感。朗读过程也是一种学习与欣赏的过程，读得多了，学生的写作才能也会得到进步。

　　总之，老师应充分重视阅读教学的作用，讲究教学艺术，运用多种教学方法，勇于创新，开掘语文教学的内在魅力，使学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。

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　　阅读是小学生了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。苏霍姆林斯基就曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。但是语言知识不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的。

　　那么，首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们可以通过慎选阅读内容，调动学生的阅读兴趣。阅读内容应选择贴近学生实际，让学生感兴趣的寓言、童话、儿歌等，这样的内容符合中低年级学生的年龄特点，能很好地吸引学生们的眼球。并让学生们在阅读过后复述故事内容，这样既可以锻炼学生们的记忆和理解能力，也可以锻炼他们的语言表达能力，并在复述后及时给学生们一些表扬，这样学生们对阅读的兴趣就会越来越浓。我们还可以充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。

　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的.读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

　　（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

　　（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

　　（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

　　（4）教师要将读书方法渗透在阅读教学中，这一点很重要。指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。

　　新课程标准中提倡以学生为主体，那么教师要把学习的主动权交给学生，真正体现学生自主学习，学生自己要有充分的时间读书、思考，读不懂的提出来，师生共同讨论；读懂了的讲出来，大家互相讨论、交流；全班经过讨论还理解不深不透的，教师再引导学生深入读书、思考、讨论，教师也可以给以必要的讲解。发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见，培养创新意识和创造思维。教师也要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。

　　总之，阅读能力的培养，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进文本，让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生活，从中受到真、善、美的感染熏陶，才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。

培养学生阅读能力的心得体会5

　　在应试教育的影响下，有的家长认为孩子读课外书是看闲书，久而久之会影响学习;作为老师为了片面进步学生的成绩，对可能考到的知识点进展机械重复的练习，不重视学生的课外阅读的指导;当然有的家长、老师也认识到了课外阅读的重要性，但是孩子在繁重的负担下没有时间去读书。因些要改变学生课外阅读的现状必须先更新观念。家长和老师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以进步课外阅读的效率。

　　所以，首先我和家长达成共识，读书建议书、好书推荐、图书管理员、借书证、图书公约，得到家长的支持后，我开场着手发动学生把个人的图书存入书架中，组织学生借阅，增加学生的阅读量。有书读，还要有好的读书方法。“读书不得要领，劳而无功。〞小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从进步读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。假如能使学生“扑在书籍上，像饥饿的人扑在食物上一样。〞那么，课外阅读指导就成功了。因此，我根据低年级孩子的特点，采用背诵大王：根据学生的背诵情况，评选，并授予称号、阅读标兵、手抄报：办有关读书方面的.内容，一月一次，激发学生课外阅读的兴趣。其次就是这学期我们教授了孩子?新华字典?的查阅方法，所以我鼓励孩子在阅读中遇到不认识的字，自己查阅?新华字典?帮助我们更好的阅读，最后我让孩子们在阅读中摘抄好词好句，积累丰富自身词汇量，如今一部分孩子们在写话中能运用自如。

　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来〞积累运用是语文学习之核。好文章看得多背诵得多，畅达的造句、不知不觉，变成自己才能原一部分。

培养学生阅读能力的心得体会6

　　小学语文作为小学教育中的必须科目，对学生未来发展有着重要影响。在小学语文教育中，阅读能力是学生发展必备的技能之一，也是衡量学生语文能力的重要标准。传统的语文阅读教学通常所占时间比较少，教师更多的关注语文基础知识，使得阅读教学变得过于形式化，无法切实提高学生的语文阅读能力。因此，在小学语文教学中，必须要贯彻新课改理念，重视学生阅读习惯，激发学生的主动性与积极性，提高学生语文素养。

　　一、小学语文教学中学生阅读能力培养现状

　　受传统教育理念影响，小学语文教育普遍不注重阅读能力培养，主要表现在：

　　①教师不重视。很多教师一味强调基础知识或考试内容，让学生背诵、抄写课文，忽略了阅读能力培养，进而影响到了学生的阅读能力；

　　②开展范围局限。想要切实提高学生的阅读能力，就不能将阅读材料仅限制到教材中，要引导学生从诸多层面获取知识。但是受诸多因素影响，教师通常只能在书本中展开阅读教学，进而使学生的知识面受限。

　　二、小学语文教育中提高学生阅读能力的措施

　　（一）激发学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的教师，也是学生主动学习的驱动力。以小学生自然发展特点分析，小学生的心智发展并未成熟，并没有养成良好的学习习惯，只有让学生对阅读产生兴趣，才能够保证学生长时间参加阅读训练。一旦学生的阅读兴趣被激发，就会让学生逐渐的形成自主阅读意识，加强学生的自主性与积极性，不断提高自身的阅读能力，也能间接提高学生的写作能力。

　　笔者认为，激发学生的阅读兴趣需要从以下几点出发：

　　①故事引导。由于小学生所接受的语文知识较少，并未形成完整的知识体系。在正式教学之前，教师可以通过故事引导的形式，激发学生的积极性，让学生对阅读内容产生兴趣，进而引入正式教学内容；

　　②课堂情境。小学生理性思维较差，主要是通过感性思维看待问题。所以，教师可以利用情境教学模式来吸引学生，或者采用多媒体教学，利用声音、动画、图片、文字来提高学生阅读兴趣；

　　③课外活动。教师可以利用课余时间展开课外活动，加深学生对知识的理解，实现课后知识延伸。

　　例如在《彩色的非洲》阅读中，教师可以组织展开讨论活动，让学生比较我们的生活与非洲有何差异，之后让学生进行表达，并撰写一篇读后感，在班级里进行对比，通过竞争的形式提高学生积极性。

　　（二）营造轻松的阅读环境

　　良好的教学环境能够激发学生阅读积极性。因此，首先要建立一个师生平等的关系，构建和谐的.教学环境，让教师成为学生中的一部分。在教学中，教师可以收集一些与教学内容相关的报纸让学生阅读，让学生说出自己的认识，之后进行引导让学生有一种身临其境的感觉。例如在《景阳冈》教学中，教师可以通过组织朗读比赛的形式激发学生积极性，将学生分为若干小组，进行角色扮演阅读，分为武松、店小二、旁白等。要求学生能够进入角色世界中带有感情去阅读，让学生感受到当时的情境。同时，教师在教学完毕之后，可以融入一些《水浒传》内容扩展故事，加深学生理解的同时，让学生对《水浒传》产生兴趣。

　　（三）引导学生掌握阅读方法

　　培养学生的阅读能力不仅要局限于书本知识，同时也要延伸到课外内容，开拓学生的视野，这就要求学生掌握一定的阅读方法。培养学生阅读方法不是一朝一夕的事情，必须要在课上不断引导、推荐，激发学生对课外知识的兴趣，才能够让学生注重阅读方法，对课外阅读产生浓厚的兴趣。例如在《草船借箭》的教学中，当学生认识到诸葛亮的聪明才智之后，势必会对《三国演义》产生一定的兴趣，这时教师就要深入《草船借箭》课文中，教给学生课文的阅读方法，之后可以借助学生的兴趣，再向学生推荐一些“空城计”、“连环计”等典故，并设下悬念来激发学生兴趣，要求学生在课下自己阅读《三国演义》，进而提高学生的阅读能力。

　　在阅读过程中，为了充分发挥阅读教学的重要性，教师可以要求学生将文中的谚语、优美句子、格言记下来。一是能够让学生掌握阅读方法，吸收值得借鉴的句子；另一方面，能够提高学生的阅读能力，丰富学生的知识储备，进而间接提高学生的写作能力。

　　（四）培养学生的自主阅读意识

　　语文课堂是由教师和学生共同组成的，在教学过程中，学生是教育主体，教师是课堂引导者，这就要求教师能够充分发挥引导作用，培养学生自主阅读意识。在小学语文教学中，待到教师引导学生掌握了阅读方法之后，要鼓励学生选一些儿童歌集进行阅读，培养学生自主阅读的良好习惯。在引导学生阅读课外读物时，教师要尊重学生的兴趣爱好，让学生在阅读的同时也在享受阅读快乐。只有提高了学生的阅读意识，才能够让学生主动的投身到阅读中，进而提高学生的阅读能力。为了培养学生的自主阅读意识，教师可以在班级角落设置一个“阅读墙”，如果学生阅读完一部作品之后，要在课上将作品内容表述出来，之后在阅读墙上写上自己的名字与读物名字，象征着一种荣耀。通过此方法能够激发学生竞争意识，推动学生课下阅读。

　　结束语

　　在小学语文教学中，培养学生阅读能力是不可忽视的内容。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文学习水平的重要衡量指标，对学生未来发展有着重要影响。因此，在小学语文教学中，教师必须要重视阅读教学，着重培养学生的阅读能力，通过营造学习氛围、激发学生兴趣、掌握阅读方法、培养阅读意识来提高学生阅读能力，进而提高学生的综合语文能力，推动学生全面发展。

培养学生阅读能力的心得体会7

　　所以，首先我和家长达成共识，读书建议书、好书推荐、图书管理员、借书证、图书公约，得到家长的支持后，我开场着手发动学生把个人的图书存入书架中，组织学生借阅，增加学生的阅读量。有书读，还要有好的读书方法。“读书不得要领，劳而无功。〞小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从进步读书效率，还是从小学生课外阅读的'特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。假如能使学生“扑在书籍上，像饥饿的人扑在食物上一样。〞那么，课外阅读指导就成功了。因此，我根据低年级孩子的特点，采用背诵大王：根据学生的背诵情况，评选，并授予称号、阅读标兵、手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次，激发学生课外阅读的兴趣。其次就是这学期我们教授了孩子?新华字典?的查阅方法，所以我鼓励孩子在阅读中遇到不认识的字，自己查阅?新华字典?帮助我们更好的阅读，最后我让孩子们在阅读中摘抄好词好句，积累丰富自身词汇量，如今一部分孩子们在写话中能运用自如。

　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来〞积累运用是语文学习之核。好文章看得多背诵得多，畅达的造句、不知不觉，变成自己才能原一部分。

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