学前教育中的德育教育论文
学前教育中的德育教育论文【1】
【摘要】德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。
心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。
俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。
【关键词】学前教育，德育教育
本文结合笔者多年教学实践，谈谈自己对学前教育中的德育教育的看法。
1.学前幼儿德育教育的重要性
德育历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。
德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。
幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿从孩子便养成了任性，骄傲等道德意识和行为。
部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，如脾气大，个性固执，挨不得批评，不懂礼貌，打人，遇到困难爱哭等等。
因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显的十分重要。
我们要让幼儿从小怀有感恩的心，从小尊重人。
学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。
幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。
只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。
忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长。
思想家孔子曾告诫人们：“少若成天性，习惯如自然。”人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子;倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。”由此可见，在学前期对幼儿进行品德教育意义重大。
2.如何在学前教育中渗透德育教育
2.1 幼儿老师要了解学生。
幼儿老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢?原因就在于她们不是真的了解幼儿。
尽管每天都在认真地关爱着自己的学生，可是关爱方式方法，让许多孩子无法接受，让孩子感到很难受。
知人才能善教，善教须先知人，搞好幼儿教育工作，首先要全面深入地了解幼儿的心理特点及兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解孩子的家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。
同时，还应注意随时了解和研究幼儿的变化，以便充实和修改，在全面了解每个幼儿活动规律和思想状况的基础上，根据幼儿不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
2.2 要让幼儿感受爱、学会表达爱。
师生关系是指幼儿园教师与幼儿之间心理上的关系和距离，这个“关系”和“距离”通过师生间的交往得以实现。
良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出轻松愉快的精神氛围。
良好的师生关系会使幼儿不断地积累情感经验，更愿意接受教师的教育，幼儿只有在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式表达他对周围人的爱。
作为教师，应积极地与幼儿进行情感交流，建立彼此信任的师生关系。
在孩子入园初期，教师除了要做到对幼儿每日抱一抱、亲一亲外，还必须保证与每个幼儿有个别游戏与交流的时间。
在游戏中，教师与幼儿谈谈他喜欢的亲人，喜欢的玩具，喜欢的衣服和高兴的事情等，这样会逐步培养幼儿愿意和教师说“悄悄话”的习惯。
2.3 要捕捉最佳的教育时机。
在一日生活中，教师要善于审时度势，研究幼儿的生理、心理特点和教育规律，把握好教育时机，做到有的放矢，抓住生活中的事件进行教育。
如：几个孩子在一起玩耍时，常常发生争抢现象，这是由于他们不具备分享行为没有建立良好的分享规则所致。
这时我们可以树立一定的榜样。
还可以给幼儿讲《孔融让梨》的故事，让幼儿知道先他人后自已，这是人际关系中的行为信条。
当幼儿玩玩具发生争执时，我们可以引导幼儿轮着玩，换着玩或者按照先来后到共同玩的规则来分享，使幼儿在潜移默化中逐步走出自我中心的思维境界，养成谦让、等待、分享、合作等良好品德。
再如：吃饭时借着幼儿扔不喜欢吃的菜和吃不了的馒头就可以通过古诗《锄禾》让幼儿懂得粮食的来之不易以及农民伯伯的辛苦劳作，从而弘扬勤俭节约的优良传统。
在日常生活中，处处都是教育幼儿的活教材，只要教师善于留心生活，进行联想和挖掘，以活生生的例子教育幼儿更具有说服力。
2.4 要加强师德修养。
师行无小事，处处皆楷模。
教师的一言一行，一颦一笑都给孩子直接的影响。
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。
可见教师形象教育的重要性。
幼儿对教师的崇拜心理，使他们对教师的各种行为都会认真地模仿，可见教师对幼儿的心理发展和品德形成的影响是非常大的。
“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”教师要以身作则，处处做有心人，要求幼儿做的，自己要先做到，不许幼儿做的，自己坚决不做，教师要用自己文明的语言、行为为幼儿做出榜样。
用自已的实际行动去教育和感染孩子。
榜样的力量是神奇的，教师的健康、优秀的品德，良好的行为习惯在不知不觉中孩子就仿效了。
教师的天职不仅是向孩子传授知识，同时也是孩子思想品德的塑造者。
优秀的教师应当提高自身的科学文化修养，不断完善自已的道德品质。
这样才有利于提高教学效果，培养高智能的人才。
2.5 幼儿教师要有爱心。
记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。
给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。
在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。
比如，帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。
从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
总之，在大力倡导素质教育的今天，教师应注重幼儿的德育培养，为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。
如何在学前教育教学中的渗透德育【2】
摘 要：随着教育事业的改革与快速发展，学前教育的质量得到了广大教育工作者与家长的关注。
学前教育的质量，直接影响着义务教育，甚至高等教育的质量。
在学前教育阶段渗透德育，引导幼儿建立正确的道德观念，对于幼儿的个人成长与社会文明的发展都极为有利。
将德育作为幼儿园教育的重点之一，利用德育让幼儿将正确的道德行为落在实处，才能体现学前教育的价值。
关键词：学前教育;德育;渗透;困难;对策
教育体制的改革，使德育成为幼儿园教育的重要内容。
幼儿正处于思维发展的初始阶段，在启蒙阶段，让幼儿认识到正确的道德观念，规范自己的行为，有利于幼儿身心的健康成长。
将德育渗透到学前教育的每一个环节，需要一切幼儿教育相关者的共同努力。
目前，德育在学前教育中的渗透并不顺利，开发正确的德育渗透方法，是将其与学前教育结合起来的关键。
一、学前教育中渗透德育的困难
1、极端唯我主义盛行。
目前，幼儿园中的大部分幼儿都是家里的独生子女。
这些幼儿在家里都是小公主、小皇帝，家长对他们唯命是从。
这样的成长环境造就了幼儿以自我为中心的性格，他们不懂得互帮互助，也不懂得相互谦让。
在成长过程中，幼儿也会接触孔融让梨与程门立雪的故事，但幼儿的理解能力有限，似懂非懂，并不能让正确的道德观念成为个人道德标准。
中华民族传统美德在这一代幼儿身上的影响越来越小，青少年犯罪的增多，证明了极端唯我主义的危害。
家长的过份呵护与长辈的溺爱，造就了幼儿极端的个性，阻碍了学前教育中德育教育的渗透。
2、传统教育体制影响。
素质教育的实施，让德育的地位不断提高。
但是，传统教育体制对于当代教育活动的影响并没有消失。
传统的教育评价机制已经成我国实施了多年，其对于每一位教育工作者的影响都是根深蒂固的。
许多学生与家长都认为只有读好书，上好学校，才能有好的前程。
极端的教育思想，使家长与幼儿的学习心态发生了变化。
大多数家长重视孩子的学习成绩，为了不让孩子输在起跑线上，从幼儿园开始给孩子安排多种课外班。
这也迫使一些幼儿园出现小学化教育趋势，影响了德育的落实。
3、德育落实力度不足。
德育教育已经成为学前教育的重要内容，但这并不意味着所有的幼儿园管理者与幼儿教育都开始落实德育教育。
目前，大多数幼儿园管理者只在理论层面上肯定了德育教育的重要性，并没有组织幼儿教师研究德育教育的具体落实方法。
幼儿教师得不到正确的引导，不敢轻易突破已经运用熟练的幼儿教育模式。
德育教育的落实力度不足，影响了一代幼儿的成长。
二、学前教育中渗透德育的对策
1、重视德育，营造良好德育环境。
转变德育观念，是促进学前教育中德育成功渗透的重要前提。
德育教育在学前教育中的全面渗透，需要所有学前教育相关者的努力。
首先，幼儿园管理者要意识到德育的重要性。
在创新教学理念不断提出，素质教育模式全面落实的今天，幼儿园管理者应积极去学习新的教育理念。
幼儿园管理者要先于幼儿教师学习德育内容与方法，建立坚定的学前教育德育教育观，在各类园内活动中对幼儿教师进行引导，使幼儿教师在潜移默化中成为德育实施者。
其次，幼儿教师要提高德育落实度。
幼儿教师是教育工作者队伍中重要的一份子，他们的教育行为影响着一代又一代儿童的成长。
幼儿教师要敢于突破自我，乐于尝试不同的德育方法，开发德育内容。
在幼儿教育过程中抓住正确的时机实施德育教育，才能让德育教育与幼儿教学结合起来。
2、家园结合，于课堂与家庭中实施德育。
重视学前教育中的家园结合，才能让学前教育更加完整，促进幼儿园教育与家庭教育价值的提升。
首先，在幼儿园教学活动中渗透德育。
在幼儿园日常教育过程中，教师要通过引导幼儿养成良好的学习习惯去渗透德育。
结合具体活动，培养不同的习惯，才能让德育渗透于无形。
比如在引导幼儿玩过家家的游戏时，许多小朋友都想扮演妈妈的角色，谁也不愿意让。
这时，教师可以给幼儿讲一个谦让与分享的小故事，引导幼儿学会谦让，轮流扮演妈妈的角色。
其次，在家庭教育中延续德育。
学前教育需要家长与幼儿教师的配合，家长与教师的共同努力，才能让幼儿加深对正确行为的印象。
这就要求幼儿教师积极与家长沟通，就幼儿的个人行为与幼儿园内的教育重点进行传递，使家长在家庭中实施针对性教育。
像在幼儿园学习了谦让后，家长可以家庭中考验一下幼儿。
家里只有最后一个橘子，当幼儿想要吃的时候，家长可以说自己也想吃，看幼儿的反应。
如果幼儿不分享，要进行及时引导。
如果幼儿分享，则要给予表扬，加强德育教育成果。
3、整合资源，加强学前德育内容的丰富。
对社会各个领域的资源进行利用，丰富学前教育阶段的德育内容，有利于德育教育成果的增加。
幼儿园可以利用特殊的节日，对幼儿的思想品德观念进行培养。
像在母亲节，幼儿园可以设计一次感恩活动，让幼儿给自己的妈妈准备一个特别的礼物，报答妈妈的养育之恩。
特殊的节日，会营造平时没有的氛围，能够调动幼儿的情感因素，使幼儿意识到孝顺的重要性。
另外，幼儿教师也可以开发本地的特色文化，利用本土化的德育资源，引导幼儿从小理解高尚品德的含义。
本地的英雄人物与好人好事，都可以成为学前教育德育的资源。
这不仅能让幼儿意识到道德的行为，还能让幼儿建立家乡自豪感，更加热爱生活。
综上所述，学前教育对幼儿的品质、个性形成有重要的影响，在品质与个性培养的重要环节，如果不实施有效的教育，会错过幼儿道德观念的最佳培养时期。
重视学前教育对幼儿成长的影响，将德育与学前教育结合起来，让幼儿多听、多看、多想、多做，将正确的道德观念落实到生活中，才能让德育发挥作用。
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