多媒体在学前教育中的应用

多媒体在学前教育中的应用

　　多媒体在学前教育中的应用【1】

　　【摘 要】由于我国科学技术水平的提高，计算机在各个领域得到了广泛的应用。

　　多媒体教学作为现代化教学的一种新形式，与传统的教学手段进行有效的结合，按照教学目标和教学对象的特点，将多媒体合理地运用于现代化教育教学中，不仅提高了学生学习的积极性，还丰富了教学内容，提高了教学质量。

　　因此，本文将对多媒体在学前教育中的应用进行分析和探讨，以此激发学生的学习兴趣。

　　【关键词】多媒体;学前教育;应用

　　在我国现代化教育技术快速发展的背景下，传统的教学模式已经不能满足现代化教育的要求。

　　为了提高学生学习的积极性，营造一种良好的学习氛围，多媒体在学前教育中的应用引起了学生学习的兴趣。

　　由于学前教育对学生小学阶段的发展具有直接的影响，而多媒体的应用主要强调学生主动参与学习，并形成一种以学生为中心的开放式教学模式。

　　一、多媒体在学前教育中应用的优点

　　1.多媒体的表现形式较为新颖，可以激发学生学习学前教育专业课的兴趣

　　学生学习的动力主要来源于兴趣。

　　多媒体在学前教育中的应用，可以丰富教学内容，增加课堂内容的信息量。

　　多媒体教学的手法较为新颖，可以吸引学生的好奇心，提高学生学习的积极性，以此给学生带来新鲜的感觉。

　　2.多媒体教学可以有效地减少教学过程，增加教学信息量，提高教学质量

　　多媒体教学将传统的黑板板书的内容直接投到大屏幕上，可以将教学内容单独或者反复的出现，或者逐字、逐行的出现，并且可以在必要例子的设置上加配图形、图像进行说明。

　　由于多媒体幻灯片的方式与传统的板书形式具有相似性，板书的清晰、规范性以及颜色的醒目，给学生带来了视觉美的享受，这样以来可以激发学生接受新知识的积极性，在一定程度上减少了教学时间，以此增加了学生做练习的时间。

　　另外，教师可以充分利用课堂教学时间，将教学任务进行顺利的完成，在有限的时间内，确保教学内容的深度、广泛性。

　　3.多媒体教学方式更为直观，可以简化教学内容，便于学生的理解

　　由于中专学生的基础知识水平较低，如果专业文章较长或者难度较大，学生理解具有一定的困难。

　　但是，多媒体在教学中的应用，能够将抽象化内容转变为具体化，由理性转变为感性，由无声转变为有声，这样以来课堂教学更为生动活泼，可以将学生带入情景式进行学习，提高学生对知识的理解能力。

　　4.多媒体教学可以将遗忘内容进行随时的查阅

　　运用多媒体教学手段可以提高上课的节奏，如果学生没课堂上未能记下笔记或者未能掌握好知识，在课后教师可以将教学内容进行循环反复的播放，加上优美的音乐，可以让学生在轻松的氛围内进行学习和理解，弥补学生自己的笔记，提高学习效率。

　　5.学生与教师在网上进行沟通具有快捷性

　　辅导学生在教学的过程中也是一个很重要的环节。

　　由于课堂教学时间是有限制的，教师可以将作业、测试的题和答案放在校园网上。

　　同时，学生可以将学习情况向教师及时地进行反馈，可以将所遇到的问题发到老师的电子邮箱内，这样教师就可以及时地进行解答。

　　因此，对于这种网上的交流，不仅可以打破时间和空间的限制，还可以加深师生的沟通和交流。

　　二、多媒体在学前教育中应用的反思

　　1.多媒体教学与传统教学的有效结合

　　在学前教育中，运用多媒体技术可以将教学内容直观、形象地表现出来，以此增加教学的趣味性，提高学生的理解能力。

　　对于传统的教学媒体来说，它具有自身的优点，传统的教学模式可以有效地将学生所学到的知识内化。

　　将多媒体教学与传统的教学模式进行有效的结合，从而将所创设的学前教育专业教学方案达到最优化的程度。

　　另外，在多媒体教室内应配备黑板，这样以来就便于教室需要时进行使用。

　　比如：教学中的难点和重点等，应在黑板上进行演示，以此更深学生学习的印象，更好的掌握知识。

　　2.多媒体教学以教师的主导作用为主，加强师生情感的交流

　　有些人认为：多媒体在教育中的应用就是在电子教案上配上声音，而教师只起到按钮的作用，这种想法是不正确的。

　　教师的主导作用在教学过程中是不可忽视的。

　　由于学前教育专业课将抽象与具体进行有机的结合，丰富了教学内容。

　　有时老师的肢体语言和眼神可以增加学生的理解能力。

　　另外，教师对学生学习进行指导时，应采取因材施教的方式。

　　3.多媒体教学以培养学生的能力为主，体现学生的主体性

　　多媒体教学应以培养学生的能力为主，教学的每一个环节应将学生的主体性体现出来。

　　在教学课堂上，根据多媒体所提供的大量图文信息，学生可以展开相关的联想。

　　在课后依靠网络资源，学生可以补充、查询和了解学习相关的内容，从而为专业知识的预习和复习提供更多种方法，这样不仅可以发散学生的思维，还可以培养学生的创新能力和创造精神。

　　三、结束语

　　综上所述，多媒体在学前教育中得到了广泛的应用，不仅提高了学生学习的积极性，还提高了教学质量，并为学生的学习创造了一种轻松愉快的环境。

　　参考文献：

　　[1]唐方.浅谈多媒体教学[J].上海科技大学学报，2002(1)

　　[2]张文.学前教育专业教学的思考[J].职业技术教育，2004(26)

　　多媒体技术在学前教育中的应用【2】

　　摘要：多媒体技术在学前教育中的应用能很好地引起兴趣，激发幼儿学习欲望;营造情境，丰富幼儿思想情感;直观演示，促进幼儿对教学内容的理解;生动活泼，促进幼儿感官发展。

　　但在使用过程中也要注意消除其负面影响。

　　关键词：多媒体;学前教育;应用

　　培养幼儿学习的兴趣、萌发感受美和表现美的情趣以及发展正确应用感官的基本能力是幼儿园教育的重要目标。

　　在当今快速发展的信息时代，多媒体技术的应用极大地促进了上述教学目标的实现。

　　本文就多媒体在学前教育中的应用进行了阐述。

　　一、引起兴趣，激发幼儿学习欲望

　　心理学研究表明，3～6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行，呆板的图片、口耳相传的教学模式，很难吸引幼儿的注意力。

　　对于幼儿来说，兴趣往往是他们学习的直接动因。

　　然而，兴趣和动机并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。

　　多媒体的合理运用能更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。

　　如儿歌《云彩和风儿》的教学目的就是激发幼儿对优美文学作品的兴趣，培养幼儿的欣赏能力;同时，使幼儿能体会风吹云动的变化，发展幼儿想象力和语言表达能力。

　　如果仅运用传统的图片形式讲解，其效果显然是不佳的。

　　假如教师制作了flash动画或选择网上的视频资料，多媒体形式就可以清晰地呈现出云彩的变换过程，再配上优美的背景音乐及朗诵，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。

　　动态的效果显然更符合儿童的多动、好奇心理，自然也就激发了学习兴趣，从而进一步引导幼儿进行下一步的学习，达到教学的目标。

　　多数儿童喜欢观看电视中的动画片实际就是兴趣和好奇的心理吸引了孩子的注意力。

　　调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是多媒体技术的一大优势。

　　二、营造情境，丰富幼儿思想情感

　　利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个生动活泼的体验情境，这有利于激发他们对文学艺术作品及自然科学的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美和对自然的关爱、敬畏，从中受到情感教育。

　　这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。

　　以古诗教育为例，许多古诗是赞美季节特有的景物、景色的，为了能让幼儿加深对景物的印象及诗人情感的理解，利用多媒体给这些古诗添上画面使之成为一段段生动的视频，营造出古诗中蕴含的各种诗情画意的情境，并将诗人的情感简化成一个个优美生动的小故事，提升幼儿对古诗的理解。

　　如《春晓》，描写的是春天一个雨后的早晨，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　通过学习，使幼儿能够感受作者对春天、对大自然的热爱。

　　老师通过多媒体，把四句诗做成四副画或四段视频，配上音乐，让学生的注意力集中起来，把学生引入《春晓》这首诗中的情境，自然引导学生产生对春天的向往与热爱。

　　在此基础上，老师可以让孩子们说一说：春天如此美好，我们如何才能保护优美的自然环境?

　　三、直观演示，促进幼儿对教学内容的理解

　　幼儿的心理与生理特点决定了学前教学活动应该采用直观的教学方式。

　　把多媒体引进课堂，能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用。

　　以常识活动的教学为例，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。

　　如《雷电的形成与危害》教学目标是，让幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电伤害的意识，掌握防止雷电伤害的基本知识。

　　这节课教学依靠传统教学模式很难达到教学目标。

　　教师首先通过组织观看《雷电的产生》、《大树下避雨》、《田野里踩水》等视频资料。

　　然后引导幼儿说一说，电闪雷鸣时我们应该怎么做?启发幼儿谈谈：危险的事情还有哪些?我们应该怎么做?从而使幼儿初步了解打雷是自然现象，树立起科学的观点，同时也知道了雷电的危害及树立自我保护的意识。

　　四、生动活泼，促进幼儿感官发展

　　幼教大师蒙特梭利曾开发出许多感官教育的教材和教法，用以协助幼儿发展感官能力，也就是提供大脑刺激以发展智能。

　　多数儿童喜欢观看动画片，实际就是动画中的视频、音乐或语言对幼儿产生了刺激，并容易跟随着节目学习其中的内容。

　　以常识活动《认识彩虹》为例：它常常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中出现美丽的彩虹。

　　但往往孩子们还未仔细欣赏时，它转瞬即逝，犹如昙花一现，让人难以捉摸。

　　老师首先让儿童观看彩虹产生的视频资料，让他们初步了解彩虹是如何形成的，然后让他们重点观察彩虹有哪几种颜色组成，考察不同儿童对颜色分辨的差异(孩子在生活中对各种颜色多少有些接触)。

　　根据他们的识别情况，播放老师事先制作的彩虹组成课件，可以依次放映出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫各色，最后形成七色彩虹，同时引导学生注意各种颜色的排列顺序。

　　由于多媒体的可重复性，可以让儿童反复观看这一过程。

　　观看结束后可以组织幼儿自己用彩笔绘出彩虹，这样又达到了锻炼动手能力的效果。

　　五、讨论与结论

　　多媒体技术在学前教育中的优势毋庸置疑，但也应考虑到其可能的负面影响，在实际教学中扬长避短。

　　儿童长时间接触电脑、电视等，容易产生视觉疲劳，对于正处于生长阶段的儿童来说，保护眼睛和控制时间是十分必要的。

　　因此，作为教师要熟知儿童的生理特点，制定出符合幼儿年龄的教学课件。

　　过于追求多媒体的界面美往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察与思考。

　　此外，过多地使用电脑，把一切抽象问题形象化，又不利于抽象思维能力的培养。

　　因此，在学前教育中的多媒体使用要做到从实际出发，避免追求表面，处处滥用;避免随意呈现，喧宾夺主。

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