学前教育专业舞蹈教学

时间：2022-10-07 21:13:48 学前教育毕业论文我要投稿

学前教育专业舞蹈教学

　　学前教育专业舞蹈教学【1】

学前教育专业舞蹈教学

　　摘要：高校学前教育专业是培养幼儿教育工作者的主体。

　　该专业的舞蹈课是培养学生舞蹈教学能力的专业基础课。

　　高校学前教育专业舞蹈教学应以培养目标和实用性为基础，大胆改革。

　　同时，舞蹈教学要简单而深刻，遵循适当的顺序，丰富教学的多样性，调动学生的积极性，激发学生的理解能力，充分发挥他们的创造能力，实现从“继承学习”到“创新学习”。

　　关键词：学前教育;舞蹈教学;幼儿园舞蹈

　　随着社会的发展，幼儿园教育的作用显得尤为突出。

　　作为幼儿园教育的主体，在教育和培养孩子方面，幼儿园教师承担重要责任。

　　高校学前教育专业的目标是培养幼儿教育工作者，并且培养学生舞蹈教学能力是学前教育专业的必修课。

　　但是，目前继承性的无创性性的舞蹈教育的教学模式已经不适应当今的教学。

　　我们应该坚持从“继承学习”的概念转变为“创新学习”的概念，明确高等教育所需要的“创新学习”理念，确定当前舞蹈教学中幼儿教育专业的真正目的，注重学前舞蹈教育和专业舞蹈教育、学前舞蹈教育与幼儿园教育的差异。

　　一、“双基础”教学模块

　　不同于其他高校的舞蹈专业，学前教育专业不仅需要培养学生的舞蹈技能，更重要的是要培养学生的创造和设计能力。

　　所以在对学生基本素质和舞蹈理论文化课程结构和内容设置方面进行全面考虑的前提下，应重点放在开设幼儿舞蹈活动和设计课程，在有限的课时内使学生能够理解和掌握各类舞蹈的典型材料，从中获取设计和指导舞蹈教学与编排的创新能力。

　　在此设想的基础上，我们可以设计一套切实可行的专业舞蹈教学中的“双基础”教学模块。

　　(一)舞蹈基础理论

　　舞蹈基础理论学习目前，学前教育专业的学生大多没有接受过舞蹈教育，他们在舞蹈知识方面几乎是空白。

　　导致他们在接受舞蹈教育上有很大的困难。

　　针对这一现状，我们必须在教学初级阶段专门的学习舞蹈教学的理论知识，了解舞蹈的基本技术条件与基本方法，掌握舞蹈创作的基础理论知识。

　　(二)舞蹈基础训练

　　舞蹈基础训练是培养舞蹈能力必不可少的重要基础。

　　基础舞蹈训练对学生的肌肉能力、舞蹈技能和运动模式都有非常重要的作用。

　　该专业的学生身体灵活性、兼容性和可塑性对比儿童时期弱，舞蹈课程安排比专业舞蹈院校少。

　　因此，对学生的训练应降低难度的要求，应坚持从浅到深的训练原则，尝试借用现代舞的训练手段作为切入点，并结合正确的姿势提供顺序组合运动，提高他们的身体柔韧性和运动协调性。

　　(三)学习儿童舞蹈知识与技能

　　学前教育专业的学生未来都将从事幼儿园教育的职业，因此他们的幼儿园教育的理论知识和技能的掌握显得尤为突出。

　　在舞蹈教学中，我们特别重视对幼儿舞蹈知识的学习和掌握。

　　具体做法如下：在学习民族民间舞时，鼓励学生大胆创建组合与舞蹈，通过课后作业组织学生设计儿童舞蹈活动计划并实施方案。

　　这样就通过整个舞蹈教学过程，丰富了学生的舞蹈知识结构，提高了学生掌握儿童舞蹈知识的能力，为未来的舞蹈教学奠定了非常坚实的基础。

　　(四)少儿舞蹈教学能力的培养

　　少儿舞蹈教学应特别重视学生舞蹈教学能力的培养。

　　舞蹈教学能力的培养是幼儿舞蹈教学模块的重要内容，其中包含设计、组织和指导幼儿园舞蹈活动等内容，我们应加强培养学生的创新意识，引导学生从发展的特点出发，在不同年龄阶段参加少儿舞蹈活动，编制小舞蹈项目，引导学生从特定的教育规范中开展舞蹈动作，结合理论和实践，提高学生组织舞蹈活动的能力。

　　二、教学手段多样性

　　幼儿教育专业的学生在知识和舞蹈技能方面存在不足，因此，教师要善于反思自己的教学，发展丰富舞蹈教学活动。

　　(一)教学手段的理念指导

　　初学舞者的年龄特征决定传统舞蹈教学以运动的学习为主，最佳的舞蹈年龄(11～12)阶段模仿能力强，理解能力弱。

　　然而，高校学前教育专业的学生学习和理解能力很好，但创新能力却很弱。

　　所以通过教学手段的理论指导，教学的重点是增强学生实践以及运用的能力。

　　所以，教学中更多的通过讲解和演示，帮助学生通过正确的动作示范，理解舞蹈动作的标准要求，引导学生欣赏和体验运动的要领。

　　(二)准确的教学内容和相应的教学对策

　　舞蹈是人体的艺术，它以人体运动塑造艺术形象。

　　因此，培养和提高学生的身体表达能力，是舞蹈教学的重要内容之一。

　　舞蹈技能的形成是身体能力的积累到改善的过程。

　　在舞蹈教学中，教师要不仅要追求速度和数量，更要追求准确和完美，坚持稳中求进促进技能训练，使学生在实践中提高自己的身体的表现力。

　　因此，在舞蹈教学中，作者坚持“语言的简明解释和运动的精确示范”。

　　(三)“教”与“教”与“教”与“学”的互补学

　　在教学过程中，我们应该培养学生的口头语言表达能力和教学能力。

　　针对训练中普遍存在的问题，教师必须采取进一步的讲解和示范，将学生分成不同的小组，引导学生观察、分析和比较，帮助他们更准确地掌握动作要领，进一步完成运动。

　　此外，教师还可以充分利用课堂结束时间，使学生对所学知识和运动技能进行总结归纳，培养学生的语言表达能力和总结教学知识的能力，最终达到教学互补。

　　三、注重教学内容的实用性，培养学生的综合能力

　　在学生具备一定的舞蹈技能时，应引导学生在现有知识和技能方面更有创造性的训练，目的是让学生在练习中锻炼自己，从感性认识到理性认识到锻炼和创新的能力，提高舞蹈的编排和创新能力。

　　第一，我们可以利用课余时间组织学生舞蹈表演，通过学习和排练优秀的舞蹈节目提高学生的表现能力。

　　第二，教师应更多的给予学生的学习、生活和社会活动的机会，让学生充分发挥创造和想象力，以创新的方式组织学生，自主创新舞蹈作品。

　　第三，学生完成了舞蹈作品的创作，教师应该组织和引导学生进行排练计划，并进行各项目的指导。

　　由于学前教育专业办学规模的不断扩大，同时也对对该专业的舞蹈课程的建设提出了创新性的要求。

　　我们要建立一个创新性的学前教育专业的教育观念。

　　在教学设计与实施方面，我们要把“双基础”和提高儿童舞蹈编排和教学能力作为中心的掌握。

　　在课程内容安排方面，我们应该把“以降低难度，在培养和保持艺术实践”理念为指导的特殊操作方式。

　　对于未来社会的发展趋势，我们要改掉学前教育专业舞蹈教学中的种种问题，不断完善和完善学前教育专业舞蹈教学体系，培养全新的适用性的跨学科的人才。

　　参考文献：

　　[1]刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011，04：144-145.

　　[2]周炳元.高职学前教育专业舞蹈教学研究[D].东北师范大学，2011.

　　[3]侯颖.探析学前教育专业舞蹈教学的创新[J].长春教育学院学报，2014，07：98-99.

　　[4]陈岩，郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程――舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺，2015，05：245-246.

　　学前教育专业舞蹈教学【2】

　　【摘要】舞蹈的美育功能对每一个学前儿童在认识生活、认识世界，在世界观的形成上所发挥的独特作用是学前教育阶段的其他课程都无法取代的。

　　如何进行幼儿舞蹈教学创新，切实丰润其素质教育的蕴涵，成为了我一直以来思考和探讨的问题，下面我就此谈谈自己的想法。

　　【关键词】学前教育舞蹈教学

　　一、加强课程体系的针对性，培养实用人才

　　1. 进一步强化教学内容的职业意识，我校的舞蹈教学与艺术院校专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础理论知识与基本技能，主要是作为从事舞蹈教育工作的职前训练，而不是培养舞蹈演员，因此，在舞蹈理论知识方面和舞蹈技艺内容上要尽可能更广一些，知识与舞蹈体例更新一些，以便学生通过教学能练就更为实际、适用的职业技能。

　　2. 确定具体教学任务，建设任务导向型课程。

　　学前教育舞蹈专业中的舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校，其目的是为了让学生今后从事学前儿童教学时，能够运用舞蹈这一手段对幼儿进行美育及舞蹈特长的启蒙与培训。

　　1)基础训练方面：学生必须进行规范的舞蹈基本训练(内容主要是现行的几大训练体系)，使其掌握基本技能与专业素质、基本技术技巧等。

　　同时还要掌握一定的舞蹈解剖学的知识，了解有关肌肉的训练意义和各部位身体训练的运动路线。

　　为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。

　　2)民间舞方面：民间舞蹈教材的内容主要是我国的几大民族民间舞，如：云南花灯、藏舞、东北秧歌、蒙族、维族等。

　　除此之外，还因根据学生的具体情况进行补充教材的教学，如傣族舞蹈、鲜族舞蹈、胶州秧歌、海洋秧歌等。

　　3)古典身韵方面：掌握古典身韵的基本规律和要求，把握好古典身韵的六大元素提、沉、冲、靠、含、仰和横移极其特性，外在形象，内在意象。

　　做到神形兼备，牢牢保持好中国古典舞的鲜明个性。

　　3. 重视学生教学能力的培养。

　　教学能力是教师最基本的能力，但我们在教学中往往忽视了这种能力的培养，从而使有的学生尽管自身专业素质好，具有一定的舞蹈感受力与表现力，但却总上不好课，训练不好幼儿，无法适应幼儿舞蹈教学。

　　究其原因，主要是组织教学的能力教弱，缺乏在教学过程中应有的观察、分析、指导能力和准确评估幼儿水准的能力。