学前教育论文[必备]
无论在学习或是工作中，大家总少不了接触论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你写论文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的学前教育论文，欢迎阅读与收藏。
![学前教育论文[必备]](http://wenshu.52jianpu.com/libpic/p/00/l/bdccd3fd02_5fbf7ef16845e.jpg)
学前教育论文1
在学前教育过程中，对儿童进行国学启蒙教育是非常重要的，这有利于很好的对我国的传统民族文化进行弘扬和继承，同时还有利于提高儿童的道德修养。启蒙教育对儿童来说具有非常重要的意义。为此，本文主要围绕在学前教育中，国学启蒙教育的主要意义以及在学前阶段实施国学启蒙教育的主要方式进行了分析阐述，希望能够提高学前教育的质量。
随着社会的不断进步，人们不仅仅重视物质文明，也越来越重视精神文明。为了更好的适应时代的发展，人们的需求，在对儿童进行教育的过程中，一定要将学前教育中的传统文化融入到教育教学过程中，让儿童对传统文化有一个初步的了解，感受到我国文化的博大精深，不仅可以培养学生的道德修养，同时还能够对学生进行良好的素质教育。本文首先对学前教育中进行国学启蒙教育的意义，随后又在学前阶段实施国学启蒙教育的主要方式进行了分析研究。希望能够对国学启蒙教育进行深入探索。
一、学前教育中进行国学启蒙教育的意义
在《大学》中有这样一句话：“ 古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心 。”从这句话中我们可以看出，“正心”对一个人来说是至关重要的，能够让人身心得到修养。但是个人认为“正心”应该从学前教育开始，我国的传统民族文化对我们的生活产生着非常重要的影响，它能够给人们带来比较丰富的知识，能够增加人们的智慧，如果将传统民族文化深入到学前教育中去，那么对培养学生的道德修养具有重要意义。
1.有利于幼儿社会性的养成
目前，由于人们的生育观念有所转变，大多数家庭都是独生子女，因此家长对孩子是非常娇惯的，这就导致了大多数学生都会以自我为中心，很难与人和谐相处，根本不会关心他人。在国学启蒙教育中，有很多可以规范人们行为的内容，并且可以使人们增强责任感，学会关爱他人等等。在《三字经》中提到：“ 香九龄，能温席 。 孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知 ”就讲到了两个故事：“ 黄香温席 ”和“孔融让梨 ”。这两个故事就是对学生进行教育的很好的例子，教师可以通过对学生的教育，让学生能够学会尊重他人、礼让他人，同时还要学会和他人和谐相处，懂得分享等等。这有利于培养儿童的道德修养，让其从一个懵懂无知的人逐渐变成一个有礼貌、有素质的人。
2.有利于幼儿良好道德水平的养成
首先，教师要知道，儿童一般在3岁以后，才能够逐渐产生对事物的判断能力，对道德具有简单的一些认知，这时候教师就可以将道德教育方面的知识渗透到教学中去，《三字经》 中所说“首孝悌，次见闻” 更是将道德教育置于了知识教育之前。所以，对儿童进行国学启蒙教育时，教师要学会采用适合的教学方式对其进行道德教育和素质教育。《三字经》、《弟子规》等都讲述了一些丰富的道德修养，教师应该将此充分利用起来，诱导儿童对这些读物进行背诵，这对儿童会产生一些潜移默化的影响，让儿童能够对这些读物进行理解和消化，逐渐提高自身的道德水平和素质。
二、在学前阶段实施国学启蒙教育的主要方式
1.在诵读游戏中感受到国学经典的内涵
在对儿童进行教育时，教师可以将游戏穿插到教育教学中，或者每周安排固定的活动次数，主要的目的就是让儿童能够诵读经典，让其能够在教师的领导下感受到国学经典的内涵，教师可以通过自身范读或者领读等方式进行教学，以避免出现儿童有不会读的字词。另外，教师在教学中尽量加入一些趣味性的游戏，儿童处在一个活泼好动的年纪，加入游戏有利于激发学生阅读经典的积极性，同时也有利于学生的身心发展。
2.创设一种浓郁的学习氛围
对于学生来说，具有一个良好的学习环境和氛围是学习的前提基础，同时也是他们成长的主要场所之一，因此，教师应该将环境问题重视起来。在进行教育的过程中，教师可以对学习环境进行创设，同时还要体现出 “ 学国学 、 知礼仪 、 智商好 、 情商高 ” 的理念。比如说，提线木偶和花灯都是非物质文化遗产，都是国学经典，如果将这种国学经典放到启蒙教育中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让其认识到国学的经典不只是存在于课本，同时还体现在民间艺术上。另外，环境会给学生带来很大的影响，教师可以利用这一点，把一些文明标语或者行为规范张贴在教室的某些角落，让学生在无形之中受到启发。使其逐渐养成良好文明礼仪。
3.学校家长共同合作对儿童进行国学启蒙教育
父母是孩子的'第一任老师，因此仅仅靠学校教师的努力是不够的，所以学校应该和家长进行有效的合作，共同促进孩子成长。学校应该定期开家长会，向家长详细的介绍一下教学的目的和主要的教学方法等等，同时家长也可以向校方提出合理的教学建议，积极配合学校的工作，做好家庭教育，给孩子提供一个和谐的家庭氛围，督促孩子学习等等。家长还可以陪孩子一起阅读国学经典，给孩子讲解国学经典的一些文明礼仪，道德规范等等内容。另外，学校还可以举行国学经典阅读活动，让每一个孩子都参与到其中，同时也可以让家长参与到其中，做一些亲子活动，这有利于提高学生学习的积极性，有利于开展国学启蒙教育。
三、结语
在学前教育过程中，对儿童进行国学启蒙教育是非常重要的，这有利于很好的对我国的传统民族文化进行弘扬和继承，同时还有利于提高儿童的道德修养。启蒙教育对儿童来说具有非常重要的意义。因此，教师可以采用正确的教学方法对学生进行教学，同时还可以和家长进行有效的合作，让学生在浓郁的学习氛围中快乐学习。本文主要围绕在学前教育中，国学启蒙教育的主要意义以及在学前阶段实施国学启蒙教育的主要方式进行了分析阐述，希望能够提高学前教育的质量。
学前教育论文2
目前，随着社会生活条件的不断改善，使得人们将关注焦点集中于下一代的教育问题上，尤其是学前教育，学前教育的质量也成为人们讨论的热点。学前教育地位的不断提升带动了高职师范院校学前教育专业的教育体制改革，只有不断完善现今的学前教育专业课程建设，使院校教育体制的改革适应时代潮流发展，满足社会实际需求，职业院校才能为学前教育发展提供应用型人才。本文主要针对职业院校学前教育专业教育体制的不足而提出相关建议，旨在探讨其改革方向，也为今后的教育改革实践提供参考。
一、前言
国家对学前教育事业的支持力度不断增强，加之人们对幼儿学前教育的关注度空前提升，使得各高职师范院校的人才培养能力受到强烈刺激。学前教育属于基础教育，学前教育专业也一直占据着各高校“热门专业”的称号，因此，高校学前教育专业人才培养的重要性也逐渐突显出来。学前教育的对象均为幼儿，情况较为特殊，所以，幼儿教师的配备也与其他教师不甚一致，能胜任学前教育岗位的教师不但需要具备牢固的专业知识与熟练的专业技能，更需要拥有渊博的实践智慧。学前教育教师不仅是幼儿的知识传播者，更是幼儿学习活动的支持者与引导者，作为培养幼儿教师中坚力量的高职院校学前教育专业，则应自觉承担起学前教育深化改革中的义务与责任。
二、学前教育专业教育体制存在的问题
(一)课程安排缺乏合理性
经相关研究报道显示，我国大多高职院校的课程安排基本为：一年级主修公共必修课，专业知识涉及不多;专业理论知识主要集中于二年级与三年级上半学年;三年级下半学年主要安排学生的专业实习工作。学生在一年级时没能及时接触自身所选择的专业，缺乏对专业知识的了解，错失了培养学生专业兴趣的最佳时机;二年级和三年级上半学年要对学生教授完所有专业理论知识及实际技能，时间不够充足，学生无法完全消化;三年级上半学年虽然为学生安排了相关的实习工作，然而，面临毕业季，学生需要办理一系列离校交接手续，在参加实习学习时没有全心投入其中。
(二)实践教学严重不足
《高等学校教学常规管理规范》文件中明确指出高职三年制学前教育专业的实践教学需占整个教学活动的40%，然而，在实际教学过程中，实践教学所占据的比例不足20%，实践教学的内容大部分仍然只停留在教学计划中。此外，高职学前教育专业所安排的课程没有进行及时更新，教师上课所传授的知识严重脱离现今幼儿园的课程改革，教师对学生的基本技能与综合授课能力锻炼力度偏弱，学生的'实践教学能力远不能胜任实际的学前教育任务。
(三)专业教师教学方式单一
学前教育专业属于应用型较强的专业，该专业的基本属性也决定了专业教师必须具备较高的专业素养与灵活多变的授课技能。但当下高职学前教育专业教师过于注重接受性教学，其教学方式比较单一，只以讲授的传达方式为学生授课，导致学生自身的创造性思维也受到教师的影响而局限起来。部分教师教学理念更新缓慢，不善于利用多媒体资源，教学信息量停留在原始水平。由此可见，在这样的教育环境下，学生的解决问题能力也无法得到锻炼。
三、学前教育专业驾驭体制改革的建议
(一)课程安排结合理论与实践
实践教学是学前教育专业教学活动的重要组成部分，也是将学生培养成应用型人才的关键步骤与必经过程。因此，高职院校应将实践教学立足于社会对专业人才的实际需求上，建立健全以培养学前教育专业人才的实践技能为核心，紧密结合专业理论与实操，并合理处理好二者之间既相互独立又相对统一关系的教学体系。只有合理地将理论与实践联合起来，使二者相互补充、共同促进、相辅相成，才能完全实现应用型人才的培养目标。为学前教育专业的学生安排课程时，应将公共课和专业课进行适当的交叉安排，并且创造更多的实践机会。例如，从一年级开始就安排学生进入幼儿园观摩学习，以便于学生能及时了解学前教育工作的最新动态或是最新需求，使学生在实践活动中学会结语与反思。实践才是最好的老师，只有通过系统学习与训练的学生才能真正达到学前教育一线教学工作的能力。
(二)改革教学方式和考核方法
教师在教授学生知识时可以充分利用现代化教学工具，毕竟，教科书上的内容是有限的，良好的网络资源若能被应用于教师的教学课堂，学生所收获的知识量将大幅度增长，教师的教育水平也能得到较好的锻炼与提升。同时，教师可以适当摒弃传统的考试考核方式，大力提倡理论知识测试与实际技能操作相结合的考核方式。将学科重点从学生的专业书面成绩转移至学生的专业素质培养。高职院校可组织学生进行专业竞赛、专业实习、见习等相关的实践活动，以促进学生的专业能力提升。
(三)聘用一线教师传授经验
在教授学前教育理论与实际联系密切的课程时，高职院校可以大胆的聘用校外有经验的优秀幼儿园老师，充分利用他们丰富的教学经验，指导学生处理实际教学活动中的突发事件或意外事件。此外，还可邀请各类幼儿园的优秀教师到学校开展研究讲座，将目前最新的学前教育资源引进高职学前教育专业课堂。为学生创造良好的学习、实践氛围，是高职院校的发展趋势，更是能实际解决学生能力不足现象的最佳方式。
(四)建立一体化实习基地
高职学前教育专业要积极与幼儿园或其他早教机构进行合作，便于为校内学生建立好校外实训基地，使学生能够真正进入幼儿园开展教学实践学习活动。当学生将自身所学理论知识应用于实际中去时才会发现自身所存在的不足和缺陷，根据教学的实际需要及时调整知识结构、取长补短，并积极向资深的幼儿教师学习，从而提高自己的实践教学能力。此外，实习基地也为学生提供了交流合作的社会平台，学生之间可以在实习基地里共同学习、相互帮助、促进进步。
四、结语
学前教育专业发展时间较短，而幼儿园教学体制的改革进程较快，作为培养幼儿教师中坚力量的高职院校学前教育专业，应自觉担负起自身在我国学前教育深化改革中的作用。在课程体系建设中，应对学生的专业课程进行合理安排，结合理论与实践;教学工作者应不断深化改革课程的教学方式与学生专业能力的考核方式;高职院校应聘用一线教师为学生传授实际教学经验，并建立一体化实习基地，以便于学生提高自身实践能力。总而言之，学前教育专业应用型人才的培养是一个关系着学前教育发展重要的问题，只有培养具有扎实的理论知识和较强实践能力的实用型幼儿教师，才能够不断提高学前教育的质量，提升学前教育的办学水平。
学前教育论文3
一、注重培养幼儿主体性、创造力
幼儿阶段是人一生发展的基础阶段，是培养一个人各方面素质的起点，是激发兴趣、塑造个性的最佳时期。教育从某种程度上讲是人类摆脱愚昧枷锁，摆脱心理束缚，走向自由的阶梯。在教育和学习的过程中，掌握知识、克服恐惧、征服自然，但这种学习应是自发的，而非强制灌输。因此在学前教育阶段应给予幼儿自由发展的空间和选择的机会，使他们能够按照天性自然和快乐地成长为有主体能动性和创造性的个体。
（一）幼儿主体性的培养
由于个体存在差异，人理解事物、处理问题的方式、方法都会有所不同，为了让幼儿的主体性得到发挥，我们提倡尊重个性，让个性得到自由发展。当然，在这一过程中，也要进行恰当引导，对于幼儿的顽劣与破坏的本能应加以制止，为今后的发展打下坚实的基础。在培养幼儿主体性方面，首先应充分尊重幼儿个体，不因为幼儿年龄小而强迫或被动让幼儿做事，应通过健康快乐的方式积极地引导幼儿成长。比如，英国幼儿园就重视用游戏的教育方式，在愉快的游戏过程中让幼儿的主体性得到了发展。这一教育方式符合幼儿的心理特点，英国幼儿教师所有的教学方法都充分体现了尊重儿童的“主体性”这一教育方式，我国的幼儿教育也应该朝着这个方向努力，我国的幼儿教育也应广泛吸取英国的先进经验，在与幼儿互动的过程中，及时给予恰当的'支持与引导，使幼儿能在积极主动、愉快的状态下学习，充分发挥幼儿主体的能动性，而不是被动地接受教师的指令进行活动，从而引导幼儿健康快乐的成长。
（二）幼儿创造力的培养
在幼儿创造力的培养方面，幼儿教师应积极鼓励幼儿独立自主地完成某件事情。为培养孩子的独立和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同活动区域，让孩子们自己选择活动区域，让幼儿能动地完成某件事情。比如让幼儿自己取、放物品和玩具，以及在活动结束后收拾场所等。除此之外还要培养孩子对环境的信任感，这时教师会将玩具等物品分类摆放，有条有理，幼儿不会因为找不到东西而感觉茫然或不安。为了让孩子感受到重视，教师将孩子做的各种剪纸、图画、功课等，贴在幼儿一眼就能看到的地方。以上的这些教育方式都是为了培养孩子独立探索以及创造的能力。而我们国家对孩子传统的教育方式中，家长和教师在培养孩子创造力方面比较欠缺，因此我们有必要学习美国的幼教培养模式，让孩子从小能够独立生活，并时刻有主人翁的感觉，这有利于培养孩子大胆创新的能力。
二、发展形式多样的学前教育机构和开设多样化学前教育课程
各国都在积极运用适当的策略，兴办各种各样的学前教育机构。在英国，主要有幼儿学校、幼儿班、日托中心、游戏小组、幼儿保育学校等；在澳大利亚，主要有学前教育中心、儿童保育中心、家庭日托、游戏小组等；在美国，主要有日托中心、保育学校和幼儿园；在北欧五国主要有托儿所、幼儿园、综合幼儿园、保育中心、日托中心、学前学校等；在南非，主要有保育中心、游戏小组、小学预备学校、母亲日托等。从以上各国的学前机构可以看出各种形式的学前教育机构的存在满足了各年龄段的学前儿童的教育需求，从而也推动了各国学前教育的发展。在我国学前教育机构主要有托管机构和幼儿园，其他形式的学前教育机构并不多。因而很有必要发展形式多样的学前教育机构来满足社会各种层次的需要。在学前教育课程方面，国外一些国家学前教育课程的形式比较多样化，比如芬兰为儿童开设了“学前教育核心课程”，瑞典开设了“学前学校国家课程”，挪威规定了学前教育七个综合性学习领域。在我国幼儿园学习的课程形式并没有太多学习课程。因此我国在学前教育阶段很有必要开设形式多样的课程满足幼儿学习的需要。比如可以开设一些将幼儿的学校生活、自然生活、社会生活三者有机联系在一起的课程，开设一些培养幼儿主体性、创造性的课程等。
学前教育论文4
教材对教学内容和教学性质产生的影响是其他因素所不能比拟的。
科学设计的教材能有效满足英语教与学的需求。根据目前学校学前教育专业英语教材现状，以培养优秀的幼儿教师为导向，就教材设计提出了构想。
英语作为国际通用语言、重要的教学语言，是学前教育专业学生必须掌握的一门基础学科。
教材在英语教学中的重要作用毋庸置疑。结构合理、体系完整、难易适中，专业性强的英语教材有利于学生系统地学习英语知识。
针对幼师专业特点，从学生需求和学习心理出发，根据多年的英语教学经验，笔者对幼师专业英语教材的设计提出以下构想：
一、现状分析
中职学生的文化素质水平一直相对薄弱。大部分学生认为学习英语困难。现有英语教材在使用过程中发现：教学效果不明显，听课效率低，达不到既定的教学目标。
幼儿园的英语教学主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿的兴趣。
所以要培养学生掌握好英语的语音语调、基本的语法知识、常用的英语词汇，应付自如的听读技能和简单的说写技能。传统英语教材只是笼统涵盖，无法就这些方面进行针对性的教学。为此，笔者在教学过程中，就教学内容、方法等方面做了一些尝试，由此形成了一些想法。
二、教材设计安排
(一)注重语音和基本日常词汇的学习，夯实幼师生英语各项基本能力
在实际幼儿园工作中，英语教学是以口语学习为主的，因此将培养学生准确的听音能力和正确的发音习惯作为主要目标，以常用的、简单的英语单词为主。根据认知发展规律和循序渐进的原则，将幼师一年级教材做如下设计：
首先，从二十六个英语字母入手，学习其读音和书写方法，注重通过字母的读音来学习音标。
随后进行基础语音学习，培养以拼读为基础的自学能力。
接下来安排的是简单常见的英语词汇学习，这些词汇也会出现在前面语音部分的练习中。前后出现是对英语知识建立关联。词汇是通过分类进行学习。可包括：常用名词(如：常见的动植物、蔬菜、等)、动词(如运动、娱乐等)、代词、形容词(如颜色、心情、感知、描绘性的)等。这些都是幼儿园英语教学中出现率较高的词语，因此基本要求是能非常准确地读和背。
这些都用图片、简笔画、照片、多媒体等形式呈现出来。章节后安排与所学内容相关短句、顺口溜、小诗或英语儿歌或幼儿游戏(如ABC Song、听音辨字母等)，增大语言项目的复现率，通过复现一方面与已学的知识建立关联，加深理解，巩固记忆;另一方面降低学习相关内容难度，促进运用。词汇、儿歌配备光碟，配相关练习题，对所学词汇进行简单检测。
附：名词：desk，book;动词：come，do;形容词：cold，tired，wonderful;动物：panda，cow，frog;时间类名词：morning，noon，second;称呼：dad，mum;水果蔬菜：watermelon，pear;食品：noodles，cake。
(二)突出以日常生活用语为主要内容学习，培养幼师生的英语交际能力
基础词汇学习丰富了英语词汇量。以此为基础，二年级教材将日常生活用语作为学习的主要内容。先学习具体情境的话，然后对表达方式进行总结，最后设计简单情境，学生互相练习。这样既降低了学习英语的难度，增强了学习信心，又很好地满足了幼儿园教学的需要。
因为太复杂和太深奥的语言是不适合小朋友英语学习的。同时，在每一个话题之后，提供与之内容相关的英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统等文化背景知识和英语儿歌，能提高学生自身英语语言文化欣赏力和鉴别力。
此外，常用的表达方法要求背诵，英语儿歌要求能够独立演唱。对话和儿歌也配有磁带和光碟。配有相关的练习册，对所学内容进行简单检测。
三、侧重英语语言知识学习与教学能力培养，以便幼师学生更好地使用英语
三年级学生面对即将到来的`就业压力与挑战，英语教材应为以后的教学工作提供最直接的帮助。就业需要就是最直接的教学目标，因此从幼儿园的教学实践出发，对于幼儿教师三年级的英语教材做如下安排：
(一)采用体验式呈现课堂英语教学用语
在教材中设定具体的课堂情境，通过问题提出需掌握的课堂教学用语。设计相应课堂练习，巩固所学内容。
(二)采用贴近学生生活内容表达语法
如一般现在时：
I am a student in Grade 3.I get up at 6：00 in the morning.
(三)展示新的幼儿英语教学理念和方法
启发式、互动式、全身反应法、音乐律动教学法、游戏教学法等。
(四)幼儿园英语教学活动计划指导
将课堂知识学习与就业结合，展示活动计划基本模式，练习设计英语教学活动计划。
笔者根据幼儿教师专业本身特点和要求，就幼师英语教材的设计提出了以上几点构想。教材设计上，由字母、词汇入手，循序渐进到句子，突出幼儿教师的教学实用性，避免学习英语的曲折性，同时满足了毕业后工作需要的实用性，充分体现职业教育的特点。
学前教育论文5
一、灵活处理教材，合理开发教学资源
教材是大学语文教学活动的重要依据，在很大程度上决定着教师的“教”与学生的“学”，是提高教学质量、培养学生语文应用能力的关键。目前学前教育专业选用的大学语文教材主要有两类，一类是根据选文内容的接近来进行归类，“以精美文章为实体，力求用选文的典范性来达到提高学生文化素质的主要目的”[1]；另一类是是按照时代先后顺序或体裁不同来编排，力图通过对文学史的梳理提高学生对文学发生发展及各类文体的认识。这两种编排方式各有优势，但都有过多关注大学语文的审美性、人文性，而忽略其基础性、工具性的缺憾。因此，在实际教学中，我们在充分利用原有教材，提高学生语文素养的同时，需要坚持以人为本的理念，有效利用有限课时，灵活处理教材，淡化学科本位，彰显学前教育专业特色，促进学生掌握与职业相关的语文应用能力。以徐中玉编写的《大学语文》教材为例，在讲解唐诗宋词等韵文体文学时，除了以经典篇目训练学生阅读理解能力外，可以适当介绍诗词的韵律和节奏，适当让学生参照古代诗词用韵规律和节奏来学习创作儿歌等幼儿文学作品；在讲授《垓下之围》这样的历史散文时，在让学生在感受司马迁、项羽的人格魅力的同时，可以把重点放在古代叙事文体人物描写重在细节而不在心理等文学规律上，让他们在写作中借鉴；在讲解《谏逐客书》等古代散文的时候，可以告诉学生公文也可以写得如此有美感，让他们在借鉴李斯的表达方式的基础上，用白话文创作一篇公文作品。总之，使用教材的时候，要在不牺牲审美目标的前提下，尽量贴近现实，贴近学生的职业需求。有研究者感慨：“基本上还没有‘适岗’‘适合专业’的学前教育专业专用的大学语文教材。”[2]但教材不是万能的，即使有了学前教育专业大学语文教材，也不可能适应所有学校、教师和学生。因此，在实际教学中，教师还应该最大限度的利用校内外资源，多方面进行课程资源的开发，增添一些有专业特点、贴近学生实际的教学内容。如古代文学可增加古代神话、传说，现代文学部分可增加叶圣陶、郑渊洁等作家的经典作品，外国文学可增加安徒生、拉格洛夫等作家的经典作品。同时，在开发课程资源时，也应充分考虑当地文化资源，以作者所在的四川地区为例，可以将学生们从小就耳濡目染的三国文化以及李白、杜甫、扬雄、苏轼、郭沫若等文学名家留下的遗迹、传说等作为课程资源，引入课堂，既能让学生感受地方深厚的文化底蕴，也能通过布置实地调查报告、小论文等作业的方式，训练学生语文应用能力。
二、开展语文大课堂，拓展学生视野
“读书破万卷，下笔如有神”，只有厚积才能薄发，语文应用能力的培养不是一朝一夕能完成的，也不是仅仅依靠几十个学时就能取得明显成效。因此，大学语文的教学不应仅局限于课程本身，而应从既提高学生文化素养也提升学生语文应用能力的角度出发，开展语文大课堂，构建一个融文学、交际口语及实用文写作于一体的较完善的课外延伸教学体系，以便拓展学生视野，让学生能根据自身需要自由选择，使大学语文走向更为广阔的大课堂。可考虑从以下几方面入手：一是在学校网站上开辟“大学语文教研网”，设置“教研新闻”“网络课程”“优秀影视作品”“学生自作”“经典篇目研读论坛”“人文讲坛”“视频资料”等栏目并及时更新相关内容，使之成为介绍学前教育专业大学语文教学研究成果、组织学生进行课外学习的重要阵地。二是从学生实际出发，有针对性的开设公共选修课程，以弥补大学语文课时少、针对性不足等缺陷。如为满足部分学生提高阅读、欣赏水平的需要，开设“名作欣赏”“儿童影视赏”；为提高学生的写作能力和写作水平，开设“实用写作”“儿童文学写作”；为提高学生口头表达能力、应对社会和自我推销的能力，开设“演讲与口才”“实用口才”等。三是开展“人文讲坛”活动，不定期组织学生观看名家文学讲座视频，邀请校内外专家组织文学专题讲座，用贴近现实、观点新颖的讲座调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，推动学校校园文化建设。四是将语文大课堂与学校艺术节、读书月及学生文学社团活动等相结合，为学生拟定阅读篇目，加强对学生写作、演讲、辩论、墙报、朗诵、讲故事等活动的组织和指导，办好校报文学栏目，指导学生办文学社团刊物，推荐优秀学生在公开出版的刊物上发表习作。总之，通过丰富多彩的语文活动，不断拓展学生视野，训练学生语文应用能力，巩固课堂教学成果，在最大限度发挥学生个性和特长的同时，把大学语文知识转化为学生的语文能力。
三、结合实践环节，加强能力训练
实践教学是学前教育专业教学体系中的重要组成部分，是培养学生的实践和创新能力的重要环节。近年来，人们逐渐意识到实践教学不仅是理论教学的补充，而是与之“相互作用、相互促进的双轨课程体系”[3]，学前教育专业实践教育体系包括职业技能实训、幼儿园教育见习、幼儿园专项教育实习、幼儿园顶岗实习等四个由浅入深、由低到高的层次和环节[4]。在这四个环节中，教师口语、歌曲弹唱、讲幼儿故事、教案写作、说课、幼儿园语言教学等内容都与语文应用能力息息相关，这就需要学生围绕“听、说、读、写”四个方面，不断加强语文应用能力的训练。例如：在听的训练中,除了基本的听辨能力之外，还要让学生掌握针对不同群体（如幼儿园同事、家长、幼儿）时的聆听技巧和相关礼仪。在说的训练中，除自我介绍、讲幼儿故事等常规训练外，还要把学生放在模拟或真实的幼儿教育活动情境中，通过应聘面试、与家长或幼儿沟通、说课等形式，深刻理解不同的说的方式以及声音的轻重缓急等不同的表达效果。在读的训练中，除了要多读儿歌、幼儿诗、童话、科学文艺等幼儿文学作品，加强自身阅读理解能力外，还要学会通过具体作品挖掘幼儿文学独具的稚拙美、纯真美和荒诞美，学会恰当使用朗读、讲解、表演等方式指导幼儿进行文学阅读。在写的训练中，除了要学会说课稿、教学计划、见习实习总结、听课笔记、教案的写作之外，还要全面掌握幼儿文学作为“人之初”文学的基本特点，学会各类幼儿文学体裁的创作和改编。当然，在加强学生训练的同时，也要求大学语文教师要学习一些学前教育专业知识，充分掌握幼儿语文教学的特点和规律，有针对性的加强对学生的指导。如对学生在实践中遇到的幼儿文学作品、歌曲，要指导他们正确理解意境，分析音韵、节奏等方面的特点；在教师口语方面，要指导他们通过正确的训练方法，形成富含人文情感、富有幼儿情趣、能彰显师表风范的优雅的职业口语；在学生见习过程中，可指导他们如何听幼儿语言教学课，如何作听课笔记；在教育实习中，要加强对教案写作、说课、上课的指导。可以说，语文应用能力贯穿在整个实践环节中，是学生能否顺利完成实践教学的重要保障，因此，结合实践教学，加强语文应用能力的训练，不仅可以让学生在实践中提高语文运用的能力，也能有效提高学生职业素养，为将来更好从事幼儿教育事业打下良好基础。
四、更新评价模式，注重过程和能力考核
无论什么学科的教学，都需要一套相应的评价机制。目前，学前教育专业语文教学主要采用试题考试的.方式，试卷内容主要由需要学生死记硬背的语文基础知识或再加上某一方面的写作题目组成，评价方式单一、可信度低，对学生平时的创造性表现以及语文应用能力难以有效评价。梅健对重庆21所高校的调查表明：“考试分数与学生的实际情况相差较大。一般情况下，为了方便学生就业，只要选修了大学语文课程，教师最终会给学生一个体面的分数，而这个简单的分数并未能真实反映出大学生掌握和运用母语能力的实际状况。”[5]同时，这种评价模式也难以有效的促进师生和大学语文学科的发展。因此，有必要建立一套全新的评价模式，从不同角度评价学生在学习中获得的知识、能力和情感。一是化整为零，采用多次测试的方式代替目前单一的试题考试方式，例如可以采取月考的方式，每月对所学某一方面的语文知识和能力进行考核，降低期末考试成绩的权重，这样既可以反映出学生的综合能力水平，又可以促使学生的学习。二是把考试重点由基础知识变为与学生专业相关的语文应用能力，把学生口头表达能力、教师职业口语能力、幼儿文学解读能力、幼儿文学作品创编能力等纳入评价范围，并分次考查。三是教师评价、学生自我评价与学生间评价相结合，在每一个评价环节科学制定三种评价的比重，关注学生个体差异，关注学习过程中学生内在思维过程和能力的养成，弥补单一教师评价的片面性和主观性。
参考文献：
[1]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，20xx：1.
[2]卓霞.论高职院校学前教育专业的大学语文教育[J].现代语文（教学研究版），20xx（12）：152-153.
[3]王建华，唐敏.高师学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].幼儿教育（教育科学），20xx（5）：29-32.
[4]蒋荣辉.学前专业“一体两面四层次”教学模式的实践[J].职业教育研究，20xx（11）：164-166.
[5]梅健.大学语文课程现状调查与问题分析[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），20xx（3）：124-128.
学前教育论文6
每年的 6 月份，随着我校学前教育专业高二年级学生幼儿园实习活动的结束，每位学生都带着收获与思考返回学校，实习基地与实习单位也反馈学生实习中的情况。
众所周知，课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。课堂教学具有提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用等其他教学组织形式无法取代的优点，但也存在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力等缺陷。虽然中等职业教育与普通教育的受教育者都是学生，但它们在专业及课程设置、人才培养模式上有着很大的区别，职业教育更注重培养具有一技之长的实用型人才。如果仅仅依靠课堂教学向学生传授文化及专业理论知识来完成职业学校的教学任务远远达不到培养合格人才的要求，也不可能实现学校和社会的双赢互惠。这就需要借助模拟教学、现场教学、实践教学等课堂教学的辅助形式来突出职业教育的特点，其中组织学生到实践场所实习可有效地解决间接经验与直接经验、理论联系实际的问题。自治区中等职业学校学前教育专业课程结构及时间安排中也规定教育实践课时数要占总课时的 20% 以上。我校在高一年级每学期组织学生进行 1 周的幼儿园见习，高二年级进行 2 周的幼儿园实习，平时还参加不定期的参观活动，大大提高了学生学习的积极性和职业意识，增强了学校办学活力，为社会储备和输送合格的后备军奠定基础。
通过近几年随班进入幼儿园的实习活动，自己也对学前教育专业学生的实习进行了一些思考，下面谈谈自己的体会。
一、实习对学生个人的影响
这是一名学生的实习总结：“2 周的实习时间虽然有点短，但让我学到了很多有形和无形的东西。有形的.是，首先我知道了幼儿园一日生活的基本内容。其次在教学方面，在讲课之前一定要把教案备好，上课的活动材料准备要充分 ;所讲内容一定要清晰明了，对幼儿提出的问题一定要简单易懂 ;语言要生动，表达要流畅，要让幼儿对你的教学内容产生兴趣。再有就是管理幼儿方面要讲究方法，不仅要向带班老师学，也要有自己的方法，因为幼儿面对不同的老师会有不同的想法，要学会随机应变。无形的是，和小朋友相处的两个星期产生深厚的感情。要走了，真得舍不得，孩子们一双双清澈的眼睛让我有种很温暖的感觉，他们纯真、可爱、善良让我感动，他们让我知道了我很适合这个职业。”可见，一次实习无论从专业知识、技能上还是职业道德情感上都会对学生产生或多或少的影响。
1. 实习可以帮助学生了解幼儿园工作的内容及流程。实习使学生熟悉幼儿园的全面工作，掌握幼儿不同年龄阶段的特点，加深对幼儿园保教任务的理解，培养学生热爱幼教工作，热爱幼儿的思想感情，增强事业心和工作责任感 ;熟悉教学各环节，如何备课、讲课、组织教学以及管理幼儿等 ;帮助学生将所学的基本理论、知识和技能初步地综合运用到幼儿园的保教工作中，在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论和技能。
2. 实习可以帮助学生验证职业选择。学生实习归来后普遍有一种感受，那就是当一名合格的幼儿教师并非想象中那么简单，幼儿教师很辛苦。一名学生在实习中总结道 ：“以前的我特别讨厌小孩，尤其他们哭的时候我就心烦。当我报了这个专业后就开始后悔，因为当时并没有想那么多，只想着可以学到自己喜欢的东西，从来没有想去当一名幼儿教师。可是两周的实习让我彻底改变了想法，当我和小朋友们在一起玩耍时感到特别开心，看到他们那天真无邪的样子，让我有种说不出的感动，我开始慢慢喜欢上了他们，因为和他们在一起可以带给我无尽的快乐。我希望每个小朋友都能快乐地成长。”所以，实习可以使学生在实际工作中检验自己是否真正喜欢这个职业，是否愿意做这样的工作。
3. 实习可以帮助学生找到自身职业的差距。实习可以明确学生与岗位的差距以及与自己职业理想的差距，并在实习结束时制定详细可行的补短计划，能从实习中看到差距才会从实习中得到更多。一名学生写道 ：“在实习前，我感觉自己完全可以让小朋友听话，很有实力，可以就业。实习完毕，突然感觉以后自己真正成为一名幼师时，掌握的知识太少了，现在学到的只是一点点皮毛，根本不行。实习前决定就业，但在实习结束时，我决定继续升学，要完善自己，只有这样才能使自己变得更优秀。”还有些学生通过实习找到了诸如在对幼儿的耐心细心、教学活动的组织、与幼儿的沟通、普通话等方面的差距，明确了今后努力的方向，为毕业后参加工作奠定基础。
二、实习对实习基地或实习单位的作用
由于我校学前教育专业的实习基地能容纳的学生人数有限，与校外其他幼儿园也建立了比较稳定的合作关系。
一方面，负责接待实习生的实习基地或实习单位把见习和实习工作作为示范园应有的责任摆上议事日程，规范见习和实习指导工作，从园领导到带班老师进行积极磋商和探讨，制定完整的计划和实施方案，力求见习实习工作有条不紊、富有成效。当学生深入到不同年龄段幼儿的一日活动，了解幼儿一日活动的组织与指导方法的时候，指导老师的全程跟踪与指导，可以帮助学生进行活动反思与调整，促进学生教育教学工作能力的提高。在这一过程中，幼儿园不仅可以发现一些优秀教师的苗子，而且实习之后回到学校再走向社会的学生都是很好的“名片”，可以将幼儿园优秀的理念传播出去，提高幼儿园的知名度，有利于幼儿园的良性发展。
另一方面，学生在实习中也可以发现幼儿园工作中存在的某些不足，如某幼儿园的楼梯太高，有时小朋友比较拥挤，存在安全隐患 ;教学以及管理还需要严谨，尤其在培养幼儿个性方面等，对幼儿园提出了一些自己的想法，中肯的建议对促进幼儿园办园的规范化也有积极的作用。
三、实习对学校工作的意义
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确要求职业学校要“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”。可见，岗前实习不仅对于一名职业学校的学生来说是就业一项非常重要且必不可少的环节，也会影响到一所职业学校的生存与发展。通过实习可以全面检查学生职业技能的强弱和专业知识的掌握程度，也可以及时发现学校教学中存在的问题。在一次实习基地对实习生进行的问卷调查中，学生反映在学校学习的课程内容与幼儿园教学的新内容新方式有差距，教材旧了 ;学校中学到的知识到了幼儿园不够用 ;希望延长实习时间，多安排讲课的次数，增加对幼儿各年龄段体验的机会 ;加强管理，及时纠正实习生的错误等。针对反馈回来的信息，学校积极采取改进措施，这必将有利于提升学校教学工作的效果。
学前教育专业作为我校骨干专业，学生的幼儿园实习工作在本专业教学中占有一定的比重，也建立了必要的管理制度，今后也将完善这些制度，特别是要建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度 ;编制实习计划和实习大纲，加强实习基地建设，明确规定实习单位、实习时间和地点、实习目的、任务和要求、实习内容与方法、实习期间的教学活动安排、考核方式和考核标准等，最终使学生、幼儿园和学校实现三赢，促进学校可持续发展。
学前教育论文7
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来人材资源素质，幼儿教育受到全社会高度重视和关注。幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的'用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
（一）从幼儿的角度看
第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。
第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，
学前教育论文8
一、幼儿教师应具备的能力
1.认识自己
做一个谦逊、沉静、有爱的教师。教师在职前要做的重要事情就是认识自己，系统地剖析自己，以便发现身上某些阻碍其理解儿童的缺点，比较典型的表现如专制和容易发怒的脾气，这两种元素叠加在一起使儿童的需要被成人指引或压制。作为准教师，必须检查自己摒弃专制，变得谦逊和有爱，这也是教师必须经过训练获得的美德。另外，幼儿教师还得是一个沉静的人，这里所说的沉静是指谦逊的品质和理智的头脑，是理解儿童所不可缺少的。做一个有专业技能的教师。《幼儿教师专业标准》明确提出，幼儿教师需要掌握系统的专业知识和专业技能。在职前应该多方面培养自身的专业技能：艺术技能，如声乐、钢琴、舞蹈和绘画；体育技能，如编排儿童体操、儿童体育游戏和运动；教学技能，如熟练掌握应用信息技术教学；组织设计技能，如活动设计、环境设计等。其中，最为核心和个性的能力体现在教师的.观察、沟通、对教育环境创设及教育活动组织、实施和评价上。
2.认识儿童
要做一个合格的幼儿教师，首先要认识儿童，认识儿童才能帮助儿童。认识儿童要做到两点：第一要有丰富的知识储备，应具备自然、人文、社会科学等方面的知识，以能够影响儿童健康的审美，满足儿童天真、好问、求真的特性。重点是要掌握教育科学知识，精通儿童教育学和心理学，了解儿童心理发展与需要；第二要有较强的观察能力，观察是幼儿教师必须具备的素质，作为一位出色的观察者，才会耐心而不是粗暴地干涉儿童的各种自由活动。当然观察能力不是自然生成的，它需要在教师培训的基础上，采取一系列有效的措施来加以训练，包括观察技术的提升、科学观察态度的养成和强烈观察欲望的激发等。
3.学会共处
“学会共处”是联合国教科文组织报告《教育—财富蕴藏其中》提出的教育四大支柱之一。和谐的师生关系是指基于双方对人格、地位及主体权利的尊重，在合作意向上的交往关系。但在实际教学中，教师与儿童往往处于一种不平等的地位，教师是活动的掌控者，幼儿常处于服从、依赖的被动地位。教师应该基于平等对话的基础上，以伙伴关系来指导儿童，学会倾听儿童的声音，并掌握好对儿童活动进行干预的时机，过早、过晚或全程干预都得不到好的效果，不利于和谐师生关系的形成。
二、高职院校学前教育专业人才培养策略
1.明确人才培养的目标
高职院校与本科院校有显著差别，高职院校更加注重技能的培养，将学生定位于技能应用型人才。鉴于此，学前教育专业的人才培养目标是：培养具备谦逊、慈爱的美德，宽广的知识结构，具有先进的幼教理念和较强的保教能力，兼具琴棋书画的教学技能，较强的观察能力，善于交往，勤于思考的学前教育一线教师。
2.科学设置课程
在课程内容设置上，一般院校都会根据《幼儿园教育指导纲要》中规定的幼儿园健康、科学、社会、语言、艺术五大领域来开设课程。一般分为四类课程：公共课、专业理论课、专业技能课和实践性课程。课程设置上更为重要的是课时比例的安排。高职学前教育专业培养技能应用型人才，要增强应用实践性课程的设置。3.教学模式理念的革新。幼儿教师是幼儿活动环境的创设者、学习活动的指导者、心理活动的研究者，这种角色期望要求教师懂得幼儿心理发展的规律及影响因素，能创设有利于幼儿发展的环境，具备与幼儿互动的知识与能力。所以在教学模式、理念上都要进行一系列革新。
（1）专业理论课技能化。在专业理论课的教学中，教师应始终以学生为教学活动的基点，贯穿儿童中心的理念。将枯燥的理论知识学习项目化为观察儿童、回应儿童、解读儿童能力的获得。理论知识学习目的是为了发现儿童，熟知儿童的特点和需要。所以观察就显得尤为重要，使学生学会记录，并进行解读，以此来制定符合儿童需要的教学活动。
（2）专业技能课教育化。学前教育专业的技能课主要是艺术技能，对艺术技能的学习不能是单纯的技能训练，技能是工具而不是目的，这些技能的学习是为了更好地贴近儿童心理发展的特点，适应儿童发展的需要，帮助教师掌握正确的教育方法。所以，技能课的学习要将学前教育学、心理学等认识儿童的理论知识融入其中，让儿童中心的理念贯穿始终，让技能课不再是冷冰冰的技艺训练，而是充满更多教育的元素。
学前教育论文9
摘要：随着我国社会和科技的快速发展，教育事业发挥着越来越重要的作用。教育事业作为新时代科技和经济发展的中坚力量，对国家昌盛、社会稳定起不可替代的作用。学前教育是培养学生良好学习兴趣的关键点。为了更好地发挥农村学前教育在社会中的作用，本文对其进行了研究，使其更好地服务于我国教育事业，利于社会长远发展。
关键词：农村学前教育；发展问题；策略
农村学前教育事业对提高我国的社会文明建设有着不可替代的重要作用。但在其发展过程中出现了许多问题。为更好地发展农村学前教育，提高教学水平，传播正能量，改善社会风气，教育工作者应对其存在的问题进行正确分析并改进，为其长远发展提供保障。因此，加快农村学前教育的发展迫在眉睫。
一、农村学前教育发展现状分析
孩子在37周岁时接受的教育称为学前教育，是一生中最重要的时期。学前教育具有很强的再造性，这是由于学生本身的特点决定的。在这一时期，学生的身体和智力都未发育完全，拥有多种发展方向，具有很强的可塑性。随着我国对教育投入力度的加大，学前教育也有一定发展。许多地区开设各种学前教育学校，丰富了学前教育形式，为学生提供更好的教学环境。但有些地区教学设备较为落后，教育重视度不够，这就出现了不同地区间学前教育发展极不平衡的现象。
二、农村学前教育存在的问题
1.家长对孩子的教育重视程度不够
在城市化飞速发展的今天，越来越多的农民工加入城市化建设，为推动社会发展贡献自己的一分力量。但随之而来的，老人和儿童成为农村的留守者。留守老人大多思想保守，对孩子的学前教育没有足够的认识，再加上孩子父母忙于工作很难亲自照顾和指导孩子，导致很多儿童错失最佳学习时机。
2.教学设备落后
由于不同地区的农村经济发展极不平衡，学前教育的投入力度不够，教学设备没有及时更新，教学方式古板，严重束缚了学生的创新发展，很难保证教学质量。
3.师资力量不足
农村学前教育师资力量不足主要包括两方面。第一，农村的经济发展较为缓慢，幼师的薪资待遇不仅难以达到城市标准，而且没有合理的教师编制，这就使大批学前教育教师涌入城市，农村教师资源严重短缺。第二，在从事农村学前教育的教师队伍中，有很多是中专或高中毕业，对于学前教育的知识储备量严重不足，教学水平难以达到预期效果。
三、解决对策及建议
1.加大教育宣传力度，提高认知度
家长是父母的启蒙老师，是孩子接触教育的.第一步。因此，提高家长对学前教育的重视程度至关重要。对此，相关政府部门要加大学前教育宣传力度，使农村家长对学前教育有正确的认知，保证每一位学生的受教育权利，加快农村学前教育的发展。在推进农村学前教育发展的过程中，乡政府可在农村召开学前教育动员大会，或在农村张贴有关学前教育的海报，普及相关学前教育知识和学前教育的重要性。
2.加大教育资源投入力度
相关政府部门应高度重视学前教育，严格把控农村幼儿园的建园标准和建园数量，为学生提供安全、舒适、优质的学习环境。随着新农村建设的稳步推进，学前教育应纳入公共服务体系，加快我国农村精神文明建设，提高农村教育水平。首先，政府应完善学前教育体系，加大教学设备的投入力度，为幼儿园配备无毒、无刺激、优质的教学设施，保障学生的安全。其次，规划幼儿园相关的规章制度，完善幼儿园的教育体制，保障教学资源的优质性，提高学生的综合素质，培养创新型人才。
3.改革教师体制，完善教学系统
教师是学生接受教育的直接负责人。因此，保障学前教育的师资力量是首要任务。第一，政府应将学前教育的教师纳入中小学生教师岗位的编制中，合理解决幼师编制，为幼师创造良好的工作环境和工作待遇。第二，提高幼儿教师的专业知识素养。在学前教育教师招聘时，选择有丰富知识储备的教师，提高幼师师资队伍的整体水平。第三，积极开展专业知识培训，及时增加教师的知识储备量，及时更新教师的相关专业知识，做到与时俱进，为学生提供更好的教学资源。第四，完善教学体系，创新教学方法。鼓励教师改革教学方法，运用创新型教学手段，发展学生的发散性思维。
四、结语
学前教育是顺应时代潮流发展的产物，也是建立在科学技术基础之上的，其作用不容忽视，不仅是我国社会发展的推动力，也是造福广大人民的福祉。在农村学前教育发展过程中，我们要针对其存在的问题，认真改进和完善，创新教学方式，提高教学质量，促进农村教育发展，将农村学前教育的作用发挥到最大，更好地服务于社会。
参考文献：
[1]王达.农村学前教育发展中的问题、困难及其发展探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），20xx（2）：236-237.
[2]王帆.我国学前儿童人口期预测与教育资源供给研究[D].北京：首都经济贸易大学，20xx.
[3]罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，20xx（10）：9-12.
学前教育论文10
如何提高学前教育专业实践教学质量，作为民族职业院校来讲，应该发挥教学优势，从提高教师素质、丰富课程教材内容、建立多维评价体系等方面入手，积极构建三个体系，进一步提高学前教育专业教学质量水平。本课题结合对10所职业院校的调查研究，对如何提高学前教育专业质量进行了探讨研究。
在调查中发现，目前在我国以培养学前教育为主的一些高等学校还存在着不少问题。本文对如何提高学前教育专业实践教学质量进行了研究分析。
一、积极构建以提高教师素质为核心的教学质量体系
影响教学质量最直接、最重要的因素是教师素质。目前中职学前教育专业的师资力量不尽人意。一方面专业理论成为教师专业发展的软肋，据对10所中等院校进行相应的调查，有7所院校的近六成的专业技能课(如美术、音乐、舞蹈)教师没接受过正规师范教育，尤其是缺乏作为一名教师应具备的教育学、课程论、教学法等方面的专业知识。
有近4成的老师对学前教育领域和幼儿园工作内容不熟悉，在实际教学过程中只是过分关注学生艺术基础技能的培养，而对幼儿园教师岗位能力要求教学缺乏针对性。我认为要建立以提高教师专业素质教学质量体系，必须从以下几个方面入手。
首先，建立专业教师岗前培训机制。特别是针对目前的一些转行教师，一定要建立相应的教学培训机制。
比如，为这些老师提供相应的短程学科学习，并由组织方进行相应的考核，只有取得合格证书后才可以进入教学岗位;对于那些非师范类专业毕业的老师来说，必须通过自学考试或者校本培训补修相关课程，成绩合格后再进入教学岗位。
其次，要建立教师顶岗实习制度。我们职业教育大都是就业导向的教育，教师只有自己所教专业的岗位情况有深入的了解，才能在教学过程中做到任务引领、能力本位和就业导向，也才能教出符合社会需要和岗位要求的学生。顶岗实习制度应覆盖所有的教学人员，从而提高课堂教学的针对性和实用性。
第三，引导教师向专业化水平发展。《中等职业学校教师专业标准(试行)》是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，也是我们教师开展教育教学活动的基本规范，同时也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，作为职业学校，就要积极引领教师强化标准意识，进而打造一支合格的教师队伍。
二、积极构建以课程改革和教材配套相适应的教学质量体系
目前，我们许多职业院校的学前教育专业的课程设置上还是主要沿袭师范类学校的课程标准，创新意识不强，我们在对10所职业院校的专业课程设置中调查发现，有的学校近10年都没有对课程有大的改进，有的只是相应的改进了部分内容，而对教学体系没有相应的修改。
时代性不强，与现实社会的需要脱节严重。应下大力气，抓紧建立一套以课程改革和教材配套相适应的教学质量体系。
一是要尽快设计出具有职业教育特色的课程体系。尤其是设计中要大量增加实践实习类课程，建立一系列的实践类课程，中职学前教育专业在课程设置上发挥职业教育的优势和特色，以岗位能力要求为导向进行课程设置和开发。
二是要做好专业课程的编写。我们知道，专业课程的载体和抓手是有一部好的高等教育教材。作业中职校教师来讲，应该积极主动参与国家规划教材的编写，尤其是结合实践工作，积极借鉴职业教育的成功经验，编写与中等职业教育学前教育专业的教材相适应的课程。
三、积极构建以多维度评价为考核内容的'教学质量体系
我们在对10所职业院校进行调查研究时发现，目前中职学前教育专业对教学质量的评价没有自己专门的体系，有7所院校的评价体系与普通教育差别不大，主要采用试卷评价的单一评价方法。中职学前教育专业应建立以能力为导向、测量维度多样、校内校外接轨的评价体系。
一是评价体系应将知识评价与技能评价、能力评价相结合。职业学校教学特色之一即“以赛促学”，因此在教学评价体系除了包括传统的试卷考试，还更应该将各类竞赛活动的成绩也纳入评价体系。
二是动态评价与静态评价相结合。在教学评价中，不仅仅重视最终的学习结果，还更应该注重学习过程的考核，做到动态与静态相结合，评价体系更科学。
三是学生互评与教师评价相结合。评价体系参与主体要广泛，不仅仅是老师或是学生一方评价，要调动他们的积极性，建立既有老师又有学生参与的评价体系。
四是学校评价与幼儿园评价相结合。中职学前教育专业的最终目标是培养合格的保育员、育婴师和幼儿园教师，见习实习是每个学生必经的学习阶段，幼儿园对学生的评价是对学生岗位能力测查的结果，因此评价体系不仅要包括校内的各种评价，更要将学生在幼儿园见习实习的成绩纳入评价体系。
综上，通过调查研究，我们认为，提高中职学前教育专业教学质量是一项系统工程，需要从教师、课程、教材、教学、评价等多方面入手，才能达成预想的目标。
学前教育论文11
1学前教育师范生师德的重要性
学前教育作为人一生中的启蒙教育，对其今后身心健康发展起着重要的作用。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿自三岁后步人幼儿园，其思维特点由直觉行动思维向具体形象思维过渡，此时幼儿由感官看到、听到的具体事务，都可能经模仿内化为自身的行为。班杜拉的观察学习理论也提出，幼儿时期是模仿的高峰期，这阶段其模仿对象的言语行为显得尤为重要。幼儿人园后大部分时间都在幼儿园，其模仿对象由家长转向幼儿教师。所以，幼儿园教师的师德将指导着其一言一行，对幼儿的思维、观念、行为等起着深远的影响。然而，教师的职业道德观念的形成并非一朝一夕之事，其培养要从在校期间与专业知识和教学技能同步进行。
2学前教育师范生师德教育的策略
2.1加强师德的理论学习扎实的理论基础能更好地指导实践。学前教育师范生在校期间可从以下几方面加强其师德的理论学习：重视《教师道德修养》这门课程在现有高校课程设置中，有专业课与公共课之分。据笔者了解，不仅学生对待这两种性质的课程态度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，从时间上来说，公共课一般在晚上授课，而根据心理学研究，人的最佳学习状态在白天而非夜晚；第二，从频率来说，公共课一周只有一次，有的甚至两周一次；第三，从上课人数来说，一般都是大班教学，几个班级一起授课，这样大大降低了教学质量；第四，从考勤来说，由于是大班教学，教师没有时间注意出勤率，导致有的学生因为没有纪律的约束而未参与上课；第五，从通过率来说，公共课不仅高达99-100%，而且分数大多达到“优秀”于学生而言，由于校方对于专业课与公共课的制度不一，自然会影响到其重视程度。正因为校方和学生都对公共课重视程度较低，其教学和学习效果也明显降低。而《教师道德修养》在高校便是扮演着“公共课”的'角色。因此，笔者建议高校应重视《教师道德修养》这门课程，将大班教学转变为小班教学，以专业课的要求让学生重视《师修》，转变其学习态度，提高其学习效果。
在专业学习中渗透师德教育树立学前教育师范生正确的师德观与其专业学习是不可分割的，其专业理论知识与技能的运用离不开师德。其中，理论知识学习方面，如《幼儿园组织与管理》，其中有一章为“幼儿园班级管理”需要准幼师掌握科学的班级管理原则及方法。然而，科学管理方法能否得到实施，主要取决于教师师德这一关键因素。有的幼儿园教师尽管理论知识丰富，但实践中由于师德问题，并没有把理论付诸于实践。技能方面，如《幼儿园学科技能训练》，要求学生在掌握五大领域理论知识的基础上，能够运用到实践中，给幼儿开展有效的活动。开展活动时，教师的师德对整个活动过程中各个环节起着直接影响作用。例如提问环节、情景表演环节等，若有的教师的师德有偏差，只把机会给某些幼儿，将形成教育不公平现象等。所以，笔者建议在给学前教育师范生进行专业学习的同时，也要渗透师德教育，这样对他们今后走向工作岗位可以有事半功倍的效果。
开展师德专题研究师德专题研究是围绕师德这一话题，教师与师范生一起通过专题讨论、专题讲座、案例分析等方法的研究活动，旨在提高师范生关于师德的理论学习水平，及更好地指导其在实践中的行为。
如，在开展学前教育师范生师德教育中，可围绕《幼儿园教职工道德规范》进行研究，其内容如下：①热爱幼教事业，坚决贯彻党的教育方针，坚持保教并重，全面提高幼儿素质。
②热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿。坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚，使幼儿愉快、活泼、健康地成长。
③坚守岗位，尽职尽责，确保幼儿安全。
④勤奋学习，钻研业务，积极参加教育改革，不断探索科学育儿规律。
⑤以身作则，为人师表。仪表、服装、举止、谈吐符合幼教工作特点。
⑥尊重家长，热情服务，与家长密切配合。
⑦遵守社会公德，严守劳动纪律，团结协作，开展批评与自我批评。
笔者认为，上述任何一条都可作为独立的专题，组织师范生开展小组研讨。如第二条中“热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿”先让他们把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼儿、面向全体幼儿，然后收集相关的正反方面的案例，分析教师的行为，提出解决的策略等。多次的专题研究，可使师范生建立全面的科学的师德观。
2.2在实践中提高师德教师师德是否得到提高，需在实践中检验。学前教育师范生要充分利用实践的机会，结合师德理论，指导自己的教学实践，在实践中不断完善和提高自身师德水平。
在模拟教学提高师德教学活动是教师师德综合体现的实践活动。学前教育师范生模拟教学中，从教案设计、教学行为、教学反思等方面，都可体现其儿童观、教师观和师德、师风。
在见习、实习中提升师德学前教育师范生应充分利用见习和实习的机会，观察、记录一线教师的师德行为，根据理论知识分析其行为，取其精华弃其糟粕，向正面的行为学习的同时，对于负面的行为也应引以为戒。
3结语
幼儿园是人从家庭走向社会的第一步，幼儿教师的言行举止对模仿能力超强的幼儿来说其有着深远的影响。所以，作为幼儿教师的储备力量，学前教育师范生的师德教育显得十分迫切与必要。
学前教育论文12
一、礼仪教育在学前教育专业班级管理中的必要性
礼仪教育既是文明传承的需要，又是时代发展的需要，更是班级管理的需要。我国作为文明古国，文明礼仪世代相传，同时随着新时期精神文明建设的发展，人们对尊重、宽容、温馨、真诚、互助、友爱、诚信、和谐生活环境的要求越来越高，文明礼仪作为精神文明建设的重要组成部分，不仅对良好生活环境的形成具有巨大的推动作用，而且是一个人优秀品质和个性形成的基础所在，同时也是提高全民族道德素质，振兴民族精神的基础教育。因此，在学前教育专业班级管理中必须抓好学生文明礼仪教育，这不仅是提升学生素质的需要，而且是建设一个优秀的、班风良好的班集体的需要，同时也是保证学生进行正常学习，教师开展正常教学活动的前提。
二、礼仪教育在学前教育专业班级管理中的重要性
班级管理从严格意义上来说就是对学生的管理，只要对学生的管理到了位，班级管理自然而然就达到了标准。对于学前教育专业的学生来说，礼仪教育有哪些重要性呢？
（一）改变幼儿教师观念，增强责任心
传统观念认为，幼儿教师就是看护孩子的“保姆”，每天的任务就是在保证孩子安全的前提下带领着孩子玩耍，这种观念具有一定的片面性，安全看护孩子固然重要，礼仪教育也非常有必要。幼儿是我国的未来和希望，是国家进步和发展的源泉动力，我国优秀的文明礼仪需要通过教师传授给学生，代代相传，而幼儿时期正是进行礼仪教育的绝佳时期，孩子的内心对外界一切充满着好奇和渴望，而幼儿教师的一言一行都会成为孩子模仿的榜样。好行为，好习惯，我们提倡；坏行为，坏习惯，我们禁止。如何防止幼儿教师自身坏习惯，坏行为成为孩子模仿的对象呢？这就需要学前教育专业的学生认真学习礼仪知识，加强自身的礼仪文化修养，增强责任心，充分意识到新时期礼仪教育对幼儿教育的重要性，改变传统的幼儿教育观念，给孩子树立良好的礼仪形象，从而保证孩子快乐健康地成长。
（二）提升学生自信，促进学生素质全面提高
进入21世纪以来，人们的生活水平有了显著提高，生活节奏也越来越快，我国家庭中的“独生子女”现象越来越多，由于从小深受各种溺爱，孩子长大后各方面的能力表现都有所欠缺，动手能力差，合作能力差，好高骛远，在对外交往的过程中，经常以自我为中心，自私自利，不懂尊重别人，礼让别人，缺乏应有的礼仪。还有的学生在家里“称王称霸”“性格活泼”，在学校却是另一种状态，性格孤僻。有的甚至表现出胆小、懦弱的形象，不敢与别人交往，缺乏自信心。如果学前教育专业的学生毕业以后以这样的“状态”从事幼儿教学，教育出来的孩子是可想而知的。在我国大力提倡“中国梦”的今天，人与人之间的交往最需要的就是相互尊重，相互宽容，相互理解，自尊，自爱，团结合作的精神，通过对学前教育专业学生的礼仪教育，可以培养学生自尊、自爱、独立、礼让、团结合作、以礼待人的优秀品质，使他们学会如何做人，如何交往等，提升学生的自信，促进学生素质的全面提高。这是我们的学前教育专业的学生所必须具备的礼仪修养，也是管理好班级的前提和保障。
（三）建设文明班集体，促进班级和谐
学生文化知识的学习是学生的主要任务之一，但是只知道学习文化知识，缺乏自身相应的内在礼仪修养做支撑，缺乏最基本的做人礼仪，就是学问再广博也是徒劳的.，缺乏礼仪修养的学生是不会组成文明班集体的，班级的和谐更是无从谈起。教师在对学前教育专业的学生教学过程中，要根据学生的实际情况，实施“情感”教学，关心、爱护、尊重每一个学生，深入学生中间，善于发现学生学习和生活中的“问题”并及时解决，建立起深厚的“情谊”后，能够让学生主动向教师敞开心扉，把自己学习和生活中的“问题”或“烦恼”向教师倾诉，教师成为学生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，学习上的“良师益友”，从而培养学生尊重教师，热爱同学，热爱班集体的良好品质，进而达到建设文明班集体，促进班级和谐的目的。同时教师组织丰富多彩的活动，如每周一班会的开展，关于礼仪如何使班级管理更和谐的主题演讲等，潜移默化地传授给学生，然后组织学生谈谈自己的感受，最后教师做总结发言，帮助学生牢固树立礼仪对其自身，对班级管理的重要性。
三、结论
文明礼仪作为我国精神文明建设的重要内容，符合时代发展的潮流，是教师正常开展教学活动的内在需要，也是学生成长过程中所不可或缺的教育内容。只有学生的礼仪修养提升了，学生的全面素质才会得到提高，文明班集体的建设才会成功，班级和谐管理才能实现。同时我们应该清醒地认识到，在学前教育专业班级管理过程中开展礼仪教育，是一项系统的、复杂的工程，不可能一蹴而就。礼仪教育的方式、方法也多种多样，这就要求教师从实际出发，敢于探索，勇于实践，从而实现礼仪教育给班级管理带来的新突破。
学前教育论文13
【摘要】在现在这个高速发展的时代，要求人的整体素质要提高，那么就要从小抓起，学前教育这个专业针对的是幼儿教育，那么也要求教师要不断提高综合素质，幼儿歌曲弹唱在学前教育这个专业中占有一定重要性，通过教学可以提升演唱能力和对节奏的技巧掌握，增强自身综合弹唱能力。可以更好地在学前教育专业里面对幼儿歌曲弹唱的教学进行更多更好的实践。
【关键词】学前教育;幼儿歌曲;弹唱教学;实践研究
在学前教育专业里幼儿歌曲弹唱是这个专业的学生必备的专业能力。虽然幼儿歌曲比较简短、节奏律动不大和单一的表达情绪，但是想要学前教育专业的学生在幼儿歌曲弹唱上有更熟练的技术和更过硬的专业素养，就要在幼儿歌曲弹唱教学上进行更深的实践研究探讨。
一、学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的现状
在现在普遍的学前教育中，音乐类的学科课程形式单一，没有实用性，没有为学生的具体情况和这个专业的性质作进一步考虑。学前教育专业的学生音乐素养是为零的，如果要在三年之内学完所有音乐科目，还要掌握熟练，是不太可能的。而本身音乐的专业性就很强，在课程的`开设中理论却占了大部分实践的机会却很少，学生也没有具体去幼儿园进行实践与工作，即使去幼儿园进行了实践，但是时间少任务紧，也不会体会到它的具体实用价值与意义。只有理论实际结合，让学生能更好地去进行实践，才能让学生对幼儿歌曲弹唱教学得到足够重视。才能在学前教育专业幼儿歌曲弹唱的教学中更具体的去实施一些有效可行的方法。
二、提高学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学实践的有效方法
（一）分工明确，分清主次
在幼儿歌曲弹唱中，唱歌占主导地位其次为弹，因为我们要让孩子喜欢我们的歌唱，同时听懂。而在学前教育的教学中，有的学生只是把弹作为主体，导致弹的声音大，唱的声音小，颠倒了它们的分工，又怎么让孩子喜欢我们的音乐呢？学生不仅要知道怎么弹，也要知道怎么唱。循规蹈矩的学习，是为了更好的掌握即兴弹唱的方法而努力[1]。如《一闪一闪亮晶晶》：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万小眼睛。”唱这首歌的时候要带入感情并洪亮的唱出，因为它是配合弹钢琴的，所以既要弹好也要唱好。这样就做到了分工明确，分清主次。
（二）对节奏的技能的掌握与运用
对于幼儿的节奏选曲一定要明确大致的方向，也要对歌曲的节奏感更熟练，常用的歌曲节奏更要熟悉，对弦音和弦外音也要处理好，对歌曲的前奏等伴奏要掌握并处理好，弹奏歌曲时要把握住感情，可以把节奏的感情弹出来。对节奏技能的更好的掌握和运用，也可以让我们在以后的教学中更好的培养幼儿的节奏感[2]。如《上学歌》:“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到，爱学习爱劳动，长大要为人民立功劳。”音乐中，以四分音符定义为一个时值单位（即一拍），这首歌是四二拍，节奏很好掌握，几乎是所有幼儿园要学的第一首歌。
（三）训练艺术歌曲
幼儿歌曲弹唱的主要形式是弹唱，对老师要求很高。在幼儿园老师可以给孩子树立好的榜样，促进他们对歌曲的掌握。只有对生活有诸多的感触，具有很好的人文素质和好的音乐理解能力与欣赏。而且幼儿歌曲弹唱不仅是教唱歌，还有教跳舞、教乐器等等一系列的活动，幼儿教师就要具备一定的音乐能力。那么我们就要掌握对艺术歌曲的训练。音乐与诗歌的组合就是艺术歌曲，它是一种音乐体裁，是最具艺术表现性的音乐种类。通过想象过程中感受，体会作者的情操、追求和意愿。提高自己的音乐素养和气质[3]。如《映山红》：“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风；若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红；若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红；岭上开遍哟映山红，岭上开遍哟映山红……”优美的旋律，深情的歌词，唱出了人们对红军的无比热爱和对英雄的无限崇敬。歌曲在四川等地流传广泛。我们更能深刻的体会这首歌的感情，所以训练艺术歌曲是有必要的，它可以让我们更准确的掌握歌曲感情。
（四）进行具体实践
幼儿歌曲弹唱是可以积累成量，提高成质，具体还是要进行实践的。所以在实践中不断积累，不断提高幼儿歌曲的弹唱能力。学校要帮助学生多找平台进行实践，可以进行自我展现，在实践中找到自己的不足之处，进行不断的完善和提高自身的歌曲弹唱能力，成为幼儿歌曲弹唱需要的人才。如《两只老虎》：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用钢琴弹奏跟着节奏多试唱几遍，试着找出其中不足，或跟同学互指缺点，再把缺点进行改正。这样就在实践中完善自己、提升自己。
三、总结
我们可以运用以下这些原则，如启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则、因材施教教学原则等等，用这些方法来进行对学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践。我们也要把自己的态度端正，才能更好的提高自己的歌曲弹唱能力。我们要让自己有更熟练的技术和更过硬的专业素养。而对学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究，总体来说要更客观的举例一些有效的方法。
【参考文献】
[1]王莹.学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].高职研究，20xx，（03）：184.
[2]赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究[J].文化教育，20xx，（02）：234-244.
[3]宗岩.声乐技巧在学前教育专业学生弹唱能力培养中的作用[J].教学研究,20xx,（05）：138.
[4]黎丽.提高学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的探索[J].教学研究,20xx,(19):289.
学前教育论文14
内容摘要：近年来，“说课”作为教学研究的一种形式在各层次的教学中得到普遍应用，“说课”也作为一种考试选拔的内容和形式出现在中幼儿园教师招考领域。然而，中职学前教育专业学生说课技能的掌握存在一定的问题，笔者根据自身的教学经验，结合中职学前教育专业学生说课技能培养的实际情况，经过进一步的研究，现从“说课”的前期准备的角度，谈谈中职学前教育专业学生说课技能培养引发的几点思考。
关键词：中职学前教育专业学生;说课技能;前期准备
对于一名学前教育专业的中职生而言，“说课”也是他们必须具备的一项技能。然而，因中职生自身的理论知识不够扎实，社会实践少，要想真正的掌握说课技能并说好课，能将说课应用于提升自身专业素养，以及将来的幼儿园教育教学中，并不是一件容易的事。中职生必须要经过系统的专业的培养和训练，才能掌握一定的说课技能。笔者在对中职生说课技能的培养过程中，发现了中职生说课存在的一些问题，这些问题主要存在于：知识规模、理论基础、技术和心理因素等方面，根据培养过程中发现的这些问题，笔者认为，要想要让中职生真正的掌握说课技能，在接触说课之前，必须从知识、理论、技术、心理等方面着手，让他们循序渐进的认识和了解说课，并从这几个方面做好相应的准备，即知识方面的准备、理论方面的准备、技术方面的准备和心理方面的准备。
一.知识方面的准备
知识是说课的根本，只有具备比较丰富的基础常识，才能说好课，因此，说课之前必须做好知识方面的准备。关于说课方面的知识范围很广、内容比较多，这里主要介绍教学大纲、教材知识等。1.掌握教学大纲学科教学大纲，是每一学科的教学纲领，学科教学的教材是根据大纲制定的，学科教学的目标、内容、组织与实施都要围绕教学大纲展开。在进行说课之前，教师一定要做好充分的准备，如了解说课领域的教学大纲，了解大纲所规定的教学的任务、教学总目标、教学要求，教学内容、教学原则等，而且还要能根据教学总目标制定各章节各个教学内容的教学目标。如果脱离了教学大纲的具体要求，说课就成了无本之木，不符合教育教学的要求，无法达到真正提高教育教学水平的要求。幼儿园五大领域教育各有总目标，同时在五大领域的目标中，各个年龄段又有不同，必须根据幼儿的特点以及教学大纲来拟定。2.仔细的解读教材熟练的掌握所说教材的编写意图和教学总目标，掌握知识脉络之间的框架逻辑性、关联性、延续性等，熟练的把握整个学科教材知识的内在联系。从宏观的大框架到微观的具体知识层面，都要做到心中有数。另外，还要掌握所选的说课内容，在整册书或者整个教学内容中的地位以及作用，能够明确这个内容的教学重点和难点。除此之外，还应该了解关于该内容的一些教学活动组织与实施的建议，只有这样，才能做好相关的教学活动实施的准备和教学方法的选择，只有这样，说课才能有的放矢。3.学习知识应当广博说课也当“不择细流。海纳百川，有容乃大。要想说好课，必须广泛的涉猎各种各样的学科知识，增加社会实践经验。多学习各方面的知识，让知识贮备变得更加的广博，更加的专业，更加具有深度和广度。
二.理论方面的准备
说课是一项理论色彩很浓的教育教学研究活动，如果缺乏理论的支撑，说课将不再是说课，说课也就失去了说课的本质和应有的学术研究性。同时，说课的教师没有必要的教育理论水平，是无法说好课的。说课必然是在理论的基础上，对教学内容进行全面的分析；对教学过程进行精心的设计；对教学活动的组织与实施选择适宜的教学方式方法。由此可见，学前教育专业的学生在说课前，一定要针对幼儿园教育教学实际情况和实际需要，脚踏实地的有计划、有步骤地学习学前教育学、学前心理学、五大领域教学法等方面的理论，还要解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁幼儿发展指南》等纲领性文件，了解教育发展的规律，掌握幼儿的身心发展规律和特点，掌握幼儿园教育活动相关的教育教学原则，掌握五大领域常用的教学方法和教育实施要求。只有如此，才能在日常的学习和积累的过程中，提升理论修养，在说课时，才能让说课具有理论性、适宜性、客观性、实用性。
三.技术方面准备
1.明确说课的内容和要求说好课的提提是指导说课的内容，即“说什么”的问题。教育教学是动态的，同样的说课也不是固定不变的`，一般情况下说课的内容包括教材的分析、教学目标的设置（包括教学重点和难点的确定）、学情的分析、教学方法的选择与应用（包括教师的“教法”和学生的“学法”）、教学准备（即物质、知识、经验等）、教学过程的设计与组织实施、教学反思等方面。说好课不但要说清楚“教什么”，还要说清楚“怎么教”和“为什么这样教”的问题。即要想说好课就要说清楚“教什么”“怎么教”“为什么这样教”这三本质问题。“教什么”是指教育教学活动的内容，“怎么教”是指教学活动组织与实施的方式方法，“为什么这样教”则是指教学活动设置与组织实施的理论依据，这些理论依据来源于教学大纲，教学法，学前教育学、学前心理学、学前教育相关法律法规等等。说清楚这三个问题，才能让说着在教育教学过程中不但知其然，而且知其所以然，也能让听众心悦诚服，最终达到教育教学理论与教育实践的有效结合。2.掌握说课的技巧（1）在“说”上下功夫说课的关键在于“说”，即口头表达，要求能用流畅的适宜性的语言将说课内容表达出来。比如，按照说课的用途来划分，能分为示范性说课、教研类说课、考核类说课等等。无论是哪种类型的说课，都必须要用口头表达的形式将“教什么”“怎么教”“为什么这样教”这三个方面的内容表达出来，因此，口头语言表达的能力会直接影响说课的水平和质量。由此可见，要想说好课，就必须要有针对性的培养和训练口头语言表达能力。说课不但要能“说”，还要会“说”，即在能用恰当的语言表述的同时，也要学会注重语言的变换、角色语言的变化以及不同场合的语言转变等。如说课时，语言的表达要注意语感、语量、语调、语速、语气等。再如说课脱稿时，不能用背稿子的口气，要适应角色，不能背书，而要用“说”和“讲”的语气语调来说课，一般在阐明设计意图时都要用说明性的语言，要把“说”和“讲”分清楚，将二者区分开，才能使说课思路清晰、层次明了。更重要的是说课时，要能根据说课的场合、对象和所处位置的不同，选择适宜的语言表达，说课要和上课有所不同，说活动的组织与实施、板书、游戏等要自然大方，和谐得体。（2）说课必须要突出重点说课的内容同样有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把内容全部搅在一起，也就是说课时不能平均分配精力到说课的所有内容，而应该将精力放在主要的内容上，次要的环节，只要说清“是什么”和“为什么”，即只要说清楚教学活动的内容和教学方式方法选择的依据就可以了。3.准备好说课所需的教具在说课之前，要准备好说课要用到的教具、玩具以及其他辅助教学用具。比如，美术活动课要准备画笔、颜料、画纸；健康活动课要准备蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齿模型、牙具等等。说好一堂课就要准备好本次课要用到的物质，游戏要用到的器材或原料等等，现场说课时，根据说课的过程以及教育教学的需要，做一些相应的应用介绍和展示。
四.心理准备
说课是一种新型的教育教学形式，最初是以一种教研活动的形式出现的。所以，很多学生涉猎并不多，甚至大多数学生对说课都是陌生的。说课要求在很短的时间（10至15分钟）内介绍一堂完整的教学活动的整体设计思路，并且还要说出教学反思，这样的要求对一个刚接触说课的人来说，压力是很大的。如果没有良好的心理素质，很容易造成心理方面的障碍，导致心理失衡，影响说课能力的发挥，直接影响说课的效果和水平，因此，在说课之前，必须做好心里方面的准备。说课，是教师在备课基础上，在组织教学活动之前或实施教学活动之后，面对同行、领导或评委，介绍和阐述具体教育教学活动的设想，及其设计依据的一种教学研究活动。说课能帮助教师进行业务学习和教育教学研究、提高教育活动的组织与实施能力。说课在提升教师个人素养的同时，能提升教师队伍的整体水平，进而使整个幼儿教育教学的质量得到改进和提高。中职生通过不断的积累基础理论知识和各领域各相关学科知识，丰富专业知识储备，使个人专业能力得到提高，个人专业素养得以提升，这样无形中也增加了专业自信。同时，中职生在循序渐进的认识和准备的过程中，对幼儿园教育教学知识系统也有了更深的了解和掌握，对说课的了解和认识也逐渐深入，更加的清晰说课的知识脉络。这样对后期的说课稿的写作和说课的实践操作都有很大的帮助，可以说，完整的前期准备，即知识、理论、技术、心理等方面的准备是的前提，更是写好一篇优秀的说课稿的前提，也是说好课的基础.
参考文献
1.王燕媚、高敏.幼儿园教师说课、听课与评课的智慧.吉林大学出版社，20xx.6
2.俞春晓.幼儿园备课、说课、听课、评课.中国轻工业出版社，20xx.12
3.唐米香.浅谈中职生家庭教育存在的问题及对策[J].科教导刊，20xx（01）
学前教育论文15
摘要：随着社会经济的日益发展，人们的生活质量越来越高，如今孩子的教育问题也成了家长们关心的重中之重，尤其是学前教育。学前教育是教育的开端，也是整个教育的基础。科学合理的学前教育有利于孩子形成正确的人生观和价值观，对孩子的成长起着至关重要的作用。然而在当前的学前教育中，一些问题的存在制约着学校教育的发展，这就需要我们学前教育工作者不断的进行思考和探索。本文将通过分析当前我国学前教育改革和发展中出现的问题，提出一些相应的改进策略。
关键词：学前教育改革与发展问题及对策
一、当前我国学前教育发展中出现的问题
（一）学前教育发展水平不平衡
由于目前我国还处于发展中的国家，经济发展不平衡，以至于一些经济发展缓慢的中西部地区和偏远农村地区的学前教育普及率偏低，且与沿海地区和城镇地区的学前教育普及率相差甚远，更有一些儿童根本就没有机会接受学前教育。在教育改革的推动下，人们越来越关注到学前教育的发展，并对学前教育的质量提出了更高的要求，学前教育也慢慢走上了市场化的道路。在此之下，民办幼儿园的办学数量近年来不断增加，而公办幼儿园却在逐年减少。民办幼儿园一般办学规模比较小，发展不规范，又由于我国各地区的经济差异，各幼儿园的办园条件都各不相同，学前教育发展水平不平衡。
（二）学前教育师资力量不强
学前教師自身素质和能力的高低直接影响幼儿接受教育的质量。如果学前教师的素质和能力较低，当然也不能教出优秀的幼儿，这就与学前教育的宗旨和原则相违背。学前教师需要具备的最基本的能力有：第一，与幼儿沟通交流的能力；第二，组织与管理幼儿的能力；第三，熟练运用各种教学方法的能力。然而就目前而言，学前教师的现状一般分为以下几种情况：一是有的学前教师不是幼师专业出身，学历普遍偏低；二是由于种种原因，学前教师缺少职业热情和责任，安于现状工作懈怠；三是虽然一些学前教师接受了相关育儿培训，但还是停留在理论上的教学，缺少育儿经验。这些情况都极大地影响了学前教育的发展壮大。
（三）学前教学内容设置不当
学前教育应当具有启蒙性和全面性，这就要求教学内容的设置需要根据幼儿成长的特点来。其实这一时期孩子的教学应该以玩为主，在玩中培养孩子的情感和能力。然而在一些学校、教师和家长的不科学的学前教育理念下，出现了学前教学课程超载的现象。从目前学前教育开设的课程来看，大多开设的幼儿课程远远超出他们的承受能力，例如不断增添新的学科，不断加大课程的难度，甚至课程内容成人化。还有受到传统教学观念的影响，一些学前教师还存在重视知识教学，忽略幼儿情感和能力培养。
二、我国学前教育发展过程中的改进对策
（一）加大政府对学前教育的投入力度
学前教育是教育的开端，也是整个教育的基础。科学合理的学前教育有利于孩子形成正确的人生观和价值观，对孩子的成长起着至关重要的作用，因此需要高度重视学前教育。政府要根据我国具体的国情进行办学，积极发展公立幼儿园，扶持民办幼儿园，促进学前教育的全面发展。政府加大对学前教育的投入措施可以从以下几个方面进行：第一，加大对中西部地区和乡镇区域的经济投入力度，促进经济的发展；第二，在政府财务预算中对学前教育进行一定的倾斜，对办学力量进行支持和资助；第三，配合相关法律法规，根据各地的经济发展水平不同制定相应的学前教育收费标准。
（二）加强学前教师队伍的建设
学前教育的师资力量是保证教育质量的关键一环，因此学前教师的'责任十分重大。首先，学前教师要加强自身修养，不断提高业务素质和水平，积极学习完善和提高自己。其次，实行持证上岗制度，不定期对学前教师进行培训，教师之间相互交流育儿心得并改进。最后，实施考评机制，在教学中严格考评受聘园长及教师，促使学前教师自觉提高自身的业务素质和水平，增强责任意识。同时，学前教师的工作和生活条件也需要相应的改善起来，提高学前教师的待遇和福利，切实维护学前教师的合法权益，对于教学中表现优秀的教师给予表彰和奖励。
（三）积极探索适合我国学前教育发展的课程
学前教育应以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本目的，开设的课程应该是在孩子享受童年乐趣的同时，帮助孩子开阔视野、培养能力、塑造品格。每个学前教育机构都有自己的特点，开设课程时必须充分考虑到自身的具体情况，构建科学合理的学前课程体系。另外在设置课程时应充分关注幼儿的需要，根据幼儿发展的情况不断地丰富和完善课程内容。同时，制定相应的学前课程管理制度，避免课程超纲、超载的现象的发生。
（四）加强学前教育机构的管理工作
学前教育是孩子首次参与社会、接受社会教育，在孩子的身心发展过程中有极其重要的地位，加强学前教育机构管理显得尤为重要。各级教育行政部门要按照国家有关法律法规的规定，严格审批各类学前教育机构，切实加强对学前教育机构的监督管理，明确管理机构和人员，建立日常监督检查制度。同时，各地要结合实际，认真开展对民办学前教育机构教职工的安全培训工作，切实提高民办学前教育机构从业人员的安全意识和安全管理水平。
三、结语
总而言之，孩子是一个国家的未来和希望，发展学前教育需要得到全社会的重视。注重学前教育，既能帮助孩子健康快乐的成长，同时也为国家人才的培养奠定了基础。对于发展学前教育过程中存在的问题，我相信只要在政府、社会以及学前教育工作者的共同努力下一定会得到改善和解决，最终为孩子们营造一个健康和谐的学前教育氛围。
参考文献：
[1]赵亮.当前我国学前教育改革与发展的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，20xx.
[2]姚伟，吴琼，张宪冰.“尊重的教育”理念下我国学前教育改革与发展的问题与对策[J].东北师大学报（哲学），20xx，（03）.
[3]蔡连玉，邹莹，张建琴.我国学前教育发展中的问题与对策研究[J].南昌工程学院学报，20xx，（02）.
【学前教育论文】相关文章：
学前教育论文06-16
学前教育论文04-01
学前教育论文05-15
学前教育理论的论文10-06
学前教育教育论文11-15
致谢学前教育论文11-04
学前教育选题论文11-10
关于学前教育论文10-08
学前教育论文题目07-20
学前教育论文分享10-09