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学前教育专业图案教学中的审美教育论文
【摘要】怎样在图案教学中完成美育任务，培养学生的审美感受、审美鉴赏和审美创造能力，使学生在美的感染熏陶中获得基础知识、掌握基本技能，是我多年来探索研究的重要课题。教师根据教材的内容，联系学生的实际采用多种教学方法，创设情境，使学生在美的感染、熏陶中学到知识，掌握技法。学生有了初步的审美感受能力，引导学生在作业要有内容美，选择一些健康的、积极向上的主题内容。作业中，引导学生掌握形式美的原理与法则，随意灵活，自由地去选用图案构成的基本样式，以达到均衡、对称、节奏、韵律、对比、主次、谐调的效果，可以达到形式美的高度。学生通过图案课的学习，审美素质得到有明显的提高。使学生能够发现、感受、鉴赏现实生活中美的东西，树立健康、高尚的审美理想。
【关键词】美育；图案教学；审美；情境；感受；素质；能力
美育是素质教育中的一个重要组成部分，它以其感人、育人、化人的巨大力量，对其他各育起着协调和推动的作用。学前教育专业图案课是一门专业技能性和实用性很强的学科，也是提高学生审美素质教育的重要内容之一，那么怎样在图案教学中完成美育任务，培养学生的审美感受、审美鉴赏和审美创造能力，使学生在美的感染熏陶中获得基础知识、掌握基本技能，是我多年来探索研究的重要课题。我的做法是：
一、创造审美情境，培养审美感受能力
我校的学生一般都是来自农村，这些学生在入学时美术的基础都比较差，对审美的感受很淡薄，这样如果单纯地把图案课教学看成是纯技法课，那么不但会增加学生的学习负担，而且还不能很好地完成教学任务，教学永远不能提高到更高的层次，如果在课堂上创造一种审美情境，就可收到事半功倍的效果，教师根据教材的内容，联系学生的实际采用多种教学方法，创设情境，使学生在美的感染、熏陶中学到知识，掌握技法。如：在图案色彩教学中，先让学生观察平时生活中色彩的作用，在课堂上创设出一种情境——美丽的山、水、树、美丽的家居等都是靠色彩来装扮，我们是生活在五彩缤纷、绚丽多彩的世界里，然后在情境中提出问题，人们的衣食住行用都离不开色彩，在穿着上，不但样式新颖，而且色彩搭配也十分讲究，那么为什么没有穿纯红色上衣同时穿纯绿色的裤子的人呢？人们常说“万绿丛中一点红又怎解释呢？学生根据各自的生活经验，答案多样，最后师生共同总结出：红和绿是互补色，两者等面积、等纯度时，对比极不和谐；这样学生在美的陶冶下学到了补色的知识。还可以通过欣赏一些图案作品，根据作品中审美的因素，创设审美情境，使学生产生一种审美愉悦，培养学生初步的审美观察能力和审美感受能力。
二、探究内容形式美，提高审美鉴赏能力
学生有了初步的审美感受能力，引导学生在作业要有内容美，选择一些健康的、积极向上的主题内容。比如，在2011级学生的图案拼贴作业中，充分地体现了图案内容美的要求，作业的内容有体育、音乐、舞蹈、劳动、风景等等，内容丰富多样，看了之后，令人精神振奋、陶冶情操、净化灵魂，还有部分内容具有很强的时代感，如时装表演，现代都市，未来畅想等等。美的内容要通过美的形式来体现，内容美与形式美巧妙地结合，达到内容美与形式美的和谐统一。在作业中，引导学生掌握形式美的原理与法则，随意灵活，自由地去选用图案构成的基本样式，以达到均衡、对称、节奏、韵律、对比、主次、谐调的效果，可以达到形式美的高度。一张优秀的作业要做到内容与形式的完美统一，学生在完成作业后，由科代表组织在同学之间互评，这样学生在不同的作业中根据自己的审美观念、审美趣味，鉴别其他作业的优劣粗精，从中逐步提高审美鉴赏能力。如赵明同学的二方连续图案作业，同学给他的评语是“内容美，但形式不够美”，这张作业的内容是音乐和舞蹈结合，加上自由体美术字，由于形式美原理中主次问题掌握不好，画面反复出现“死人”二字，仔细辨认才发现是“美死人”三个字，“笑”字不突出，使观赏者产生了误解，这就是内容与形式美没有很好地统一；学生的评价十分准确，说明学生的审美鉴赏能力提高了。
三、注重实际应用，培养审美创造能力
教师在作业内容形式上，为学生创设创造力的契机，在色彩构成作业中，在教师的引导、启发下，学生以极大的热情去掌握：发射、集密、变异、肌理、构成的原理及差叠、透叠的手法，认真地探求其中的奥秘，求得作业的最佳效果，已成风气，平时美术基础差的同学在作业中也敢大胆独创，不受固定模式约束，在作业中寻找适合自己兴趣的独创形式，他们的想象力和创造力得到了充分地发挥，从而培养了学生创造美的能力。学生还能把学到的本领运用到实际学习生活中，学生为班级设计制作班标、板报、运动会标志、宣传牌等，在学校艺术节活动中，有两名同学为学校设计了艺术节标志，独特的构思、精湛的制作受全校师生的好评。学生通过图案课的学习，审美素质得到有明显的提高。在美术课中注重审美素质教育的培养，完成美育内容，使学生能够发现、感受、鉴赏现实生活中美的东西，树立健康、高尚的审美理想，激发学生高雅的审美情趣，创造出生活中更美好的事物。
参考文献：
[1]赖亦芬.同课异构,异彩缤纷——走进绘本教学研讨活动[J].成才之路,2010.19.
[2]杨爱娟.图画书在幼儿园集体教学活动中选用状况调查[D].华东师范大学,2010.
[3]刘宝根.4-6岁儿童图画书阅读中文字意识发展的眼动研究[D].华东师范大学,2011.
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