课后复习有三大作用

时间：2024-05-18 12:05:56 艺诗学习方法我要投稿

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课后复习有三大作用

　　温故而知新，复习是学习的重要一环，是巩固和强化所学知识必不可少的手段。下面是小编整理的课后复习有三大作用，希望对大家有帮助。

　　课后复习有三大作用

　　1、巩固记忆。

　　课上听一遍，课下不复习，没有人能彻底持久掌握知识。没有经过复习的知识，就像泼到筛子上的水，根本留存不住。没有复习就没有记忆，当然也就谈不上知识运用。

　　2、加深理解。

　　作为中学生，每天都要接受很多新知识，不经复习很难学深学透。当堂第一次接触新知识，对许多东西还不能深入理解，必须依靠复习，才能加深钻研、质疑解难、深化理解，知识才能真正为你所掌握。

　　3、温故知新。

　　很多新知识都是在复习旧知识的过程中“生长”出来的。有些新知识，就是在旧知识的基础上，“变化了”一点点。

　　也正因为如此，在平时的教学过程中，我经常向学生们这样强调：“如果每天不进行课后复习，内容生疏了，知识结构散了就要花费更多的时间重新学习。不妨算算这笔时间帐，划算吗?你们要明白，修复房子总比重建房子要省事得多。”

　　课后复习的学习方法推荐

　　1.课后回忆

　　课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。

　　2.精读教材

　　许多优秀学生的学习实践表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。

　　精读教材，一要全面，二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。

　　3.整理笔记

　　课堂听课时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。

　　4.练习

　　练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：

　　①要在理解教材的基础上独立完成，切忌抄袭与照搬;

　　②要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术;

　　③要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果;

　　④要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。

　　上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。至于实际操作程序，则可根据需要灵活安排，或者按回忆——精读——整理——练习的顺序依次进行;或依逐个知识点分别进行这四个步骤，最后达到复习的目的。

　　期末考前如何进行课后复习

　　（1）尝试回忆。

　　尝试回忆，就是不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍。这是自己考自己，逼着自己专心致志动脑筋的一种方法。有人把这叫过电影，即在脑中把上课的每一个关键问题放映一遍；有人把这比喻为反刍，就像老黄牛那样，在休息时时食物重回口腔，细细地加以咀嚼。

　　尝试回忆有以下几点好处：

　　1、可以检查当天听课的效果。

　　如果同学们自己能回忆出全部或大部分听课内容，就可以证明自己的预习和上课是有收获的，效果是好的。如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听课的方式。例如：

　　物理课上学习了力学一章以后，在课后尝试回忆时，你可以顺利地回忆出：力的定义、力作用效果的体现、测量力大小的单位、矢量和标量的区别、力的表示法和力的分类等。这说明你学习的效果不错。而如果你只能回忆出其中的一部分内容，那就应当分析一下原因了。

　　回忆时，可以边回忆边对照书，也可以回忆后看书。为了使回忆专心，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。

　　2、可以提高自己的记忆能力。

　　因为尝试回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。

　　3、提高看书和整理笔记的积极性和目的性。

　　有一位同学这样对我说：

　　通过回忆，把老师课上讲的内容在脑子里回想一遍，记住的恰好是你已经懂得的部分，没记住就证明还没有掌握好。

　　这位同学说得非常有道理。可以说，尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后，如果你有一部分想不起来，自然会很着急地去看书、翻笔记，这样，就提高了看书和整理笔记的积极性，并会自觉地把忘记的部分作为重点来看，从而使看书、整理笔记有了明确的目的。

　　4、培养了爱动脑筋的习惯。

　　曾与一位同学就课后复习问题进行了一次沟通：

　　他这样表达自己的疑惑：看书时，好像挺明白，也好像全记住了。但一放下书，真要用时，看的内容又忘了。为什么

　　你是不是这样复习的：拿起书，像看小说一样从头到尾看一遍就算完成任务了我问他。

　　是的。他点头。

　　在与这位同学的对话里，我找到了他复习效果不理想的症结所在，那就是采用了直接看书法。这是一种非常消极的复习方法，表面上看相当省事，实际上却不能留下深刻印象，效果往往不好。这也是为什么有的同学在课后复习时，会出现一面看书一面打瞌睡的情况。

　　而尝试回忆，则不会出现这样的负面效果。因为尝试回忆要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索。一个经常采用尝试回忆方法进行复习的学生，不仅记忆力会大增，也会养成勤动脑的习惯。

　　（2）看教科书。

　　在进行尝试回忆后，应该从头到尾、逐字逐句地再看一遍书。而因为看的是教科书，是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看，想想，再看看低头看书，抬头思考（思考时还可以使眼睛得到适当休息）。

　　看到这里，也许你会说：谁都会看课本，这有什么好说的

　　你这样想就错了，看课本并非单纯地翻翻书而已，是有技巧可言的，否则就算不上是高质量的阅读。

　　一般说来，在看课本时，你需要注意这样两点：

　　1、由于这已不是初次看书，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，所以应当是有重点地看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。

　　2、在看书时，可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分勾画一下。在书的四周空白处，可以记上自己的一些简要体会，高度概括知识的要点，有利于记忆的、带提示性的只言片语，这对于今后再次复习会大有好处。因为从某种意义上来说，书此刻又成了词典，可随时查找，十分方便。有的同学平时不认真看教科书，也不注意对教科书进行加工，往往到了考前，为了查找一个概念就要急的满头大汗。

　　（3）整理笔记

　　笔记本不应当仅仅是上课的记录本，还应当将之变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。

　　在这里，再介绍一种整理笔记的好方法六步法。

　　第一步，忆。趁热打铁，课后抓紧时间，对照课本、笔记，及时回忆有关信息，实在回忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提。

　　第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是跟着老师讲课的速度进行的，而讲课速度一般要比记录速度快一些，所以笔记就会出现漏洞、跳跃、省略甚至符号代替文字等情况。因此，我们要在忆的基础上，及时修补，使之具有完整性。

　　第三部，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意保证笔记的准确性。

　　第四步，编。用统一的符号，对笔记内容进行提纲式、逻辑式的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有条理性

　　第五步，分。以文字（最好用红笔）或符号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是课文（或作品）分类，哪些是课后联系题解答，等等，最好是分类标注清楚，使笔记系统性。

　　第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有简明性。

　　这样，整理后的笔记，纲目清晰，便捷好用，能大大提高我们的学习效率。

　　需要注意的是，上面所讲的回忆、细读、整理3个步骤，是相互联系、相互作用的统一体。它们都是理解消化课堂学习内容的过程，每一个环节都是不可或缺的。

　　初中生课后复习方法总结

　　作业做完之后，应认真回过头去总结一下自己的解题过程，很好地思考一番，具体地说，应做以下几件事：

　　1.同题不同解。

　　每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么？有没有别的思路和方法？这道题能不能变一变。换个角度思考，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目研究透彻，做到对一道题采用多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），那将会使你思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。

　　2.分析归类，以少胜多。

　　习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。怎么办呢？要善于将它们分类总结，即做完作业后，应想一想这道题在知识上属于哪块知识点？在解题的思路和方法上又属于哪一种？要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方，在纵向上加深题目可能延伸出的问题。题目做的越多，这种从一般到特殊的比较就越重要。总之，如果在做作业时，善于把几种解法进行比较，找出最简、最佳方案，并进一步通过比较把习题进行归纳，归入知识的体系中去。这样做一道题可以抵上做十道题、百道题。以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。另外，比较归纳分类的工作，要靠自己“亲自实践”花一番思考的功夫来完成。人家总结出来的类型题可以参考。但不要去死记人家的结论，更不要在做题时乱套。

　　3.错题要订正。

　　订正一道错题，比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？经过更正后，可以补上自己的欠缺。更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方标注出来，将正确的解题思路标注在旁边。到复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免再犯同类错误。不少同学，作业或卷子发下来后，只看一下分数或者老师判的对错就扔到一边，并不认真地去研究错误所在，这样就无法在复习时提醒自己，从而失去了错题对自己的警戒作用，失去了对知识点的再次强化。

　　德国的心理学家艾滨浩斯通过实验，发现刚刚记住的材料，一小时后只能保持44%，一天后能记住33%，经过两天留下的只有28%，六天以后为25%，所以所有的人都会发生先快后慢的遗忘。要想使这些记忆不消褪，不仅靠对学习材料深刻的理解，而且要通过反复的、有效的刺激（复习和练习）来强化。实际上记性好的同学，并不是天生的记忆超群，而是他们不仅在学习时重视理解，而且在课后也加强对知识的复习，他们是每天有复习，每天有小结，每章大总结，经常从不同的角度，不同的层次上进行复习，从而形成了对知识惊人的记忆力。

　　1.合理安排复习内容。

　　紧紧围绕一个中心内容进行。例如复习力学综合题时，就要紧紧抓住物体的受力分析，以及平衡方程的列法。有的学生在复习没有明确的中心，往往将所有题目都看一遍，结果就会效果很差，看一遍只能起到一个熟悉的作用。

　　2.要自己尝试回忆总结。

　　复习中，遇到问题不要急于看课本或者问人，要先自己思考。这对于集中注意力，强化记忆，提高学习效率都有好处。这样做不仅保持了知识的连贯性，而且对强化记忆也有很好的效果。

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