初三学习地理的方法

初三学习地理的方法

　　初三学习地理的方法，初三学习地理是一个学习与复习的阶段，下面带来初三学习地理的方法相关文章，希望对你有帮助。

　　初三地理复习方法【1】

　　1.兴趣记忆法

　　兴趣是学习的动力。

　　有了兴趣注意力必然集中，记得快，记得牢。

　　因此一定要把“死”地名变成“活”地名，学得生动活泼，记忆地名轻松而有兴趣。

　　例如美国的圣弗兰西斯科可以这样讲：

　　(1)首先在地图上指出该城市的位置，并拼写拼读数遍。

　　(2)理解：圣弗兰西斯科是美国西海岸的大港口。

　　中国人习惯叫它“旧金山”。

　　旧金山的开发与华工的血汗劳动是分不开的。

　　1848年在这附近发现大金矿，美国掀起了采金热，大量招募华工。

　　我国东南沿海农村有不少贫苦农民背井离乡，来到这里当苦工。

　　他们栉风沐雨，披荆斩棘，修筑铁路，建设城市。

　　因为该城是在采金业中迅速发展起来的，所以华侨最初称它为“金山”。

　　后以区别于澳大利亚墨尔本新发现的大金矿，便改名“旧金山”。

　　旧金山是美国华人的最大集中地，市内有一条“唐人街”，聚居着华侨及华裔7万多人。

　　这条街充满了中华民族的乡土色彩，到处可以见到广东酒家、北京饭店和馄饨店、豆腐店等;每逢春节，街上就有耍龙灯、玩狮子、打腰鼓、放鞭炮的，说明中华民族具有强大的生命力和团结力。

　　这样有目的地串插历史故事，就能使学生兴趣盎然，注意力集中，既进行了政治思想教育，又为难记的地名，打下了记忆的基础。

　　2.读练记忆法

　　要想牢记地名，单听教师口讲不行，应该眼、耳、口、手一齐活动，互相配合，共同参加记忆。

　　一般记地名可遵循如下几个步骤：

　　(1)在地图上指出地名的正确位置。

　　(2)在地图册或课本插图上找出同一地名的位置。

　　(3)工整地写出地名(有条件的还可以写出外文进行对照)。

　　(4)工整地进行填图或记笔记。

　　(5)拼读地名(由慢到快，反复念读)。

　　(6)在课前、课后进行指图练习或填板图。

　　3.分散记忆法

　　一堂地理课上往往会出现很多地名，在短时间内要求学生全部记忆是有困难的。

　　最好的方法是分散记忆，就是先统计教材中出现的所有地名。

　　对于其中必须记的、不一定要记的、应该先记的或后记的都要心中有数，然后集中力量，逐个解决。

　　这样既可减轻负担，又可收到事半功倍的教学效果。

　　例如“北美洲”一章中出现的地名有很多，但如果仔细分析，就能发现其中有的可以暂时不记(如伯利兹和一些州名等)，有的是已学过的(如格陵兰岛等)。

　　经过这样化繁为简，记忆这些地名就不会感觉困难了。

　　4.联想记忆法

　　联想记忆包括联想和对比：地理学科具有综合性，因此教地名必须注意联系：地理学科具有区域性，因此教地名又必须注意对比，联系与对比的过程，实际就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发展智力的过程。

　　例如亚马孙河水量最大，应与刚果河水力最丰作比较;阿塔卡马沙漠最干旱，应与乞拉朋齐雨水最多作比较;巴拿马的科隆港，应联系到西德的科隆市……如此等等。

　　这样既是讲新课，又是温习旧知识，天长日久，不知不觉就记忆了很多地名。

　　5.特点记忆法

　　任何地名都具有其特有的历史、宗教、位置、轮廓、自然、经济、交通等特点。

　　如能注意这些特点，引起并激发兴趣，也能起到帮助记忆地名的作用。

　　例如西亚死海，一听名称就感到惊奇，油然起兴。

　　读到死海附近地势最低，湖水盐分最高，湖内鱼虾绝迹，周围草木不生，失足跌入湖中并不沉没的奇怪现象时，自然想象出“死海死海真奇怪，不会游泳也能玩”的意境，从而可以牢记不忘。

　　此外墨西哥是“仙人掌之国”，威尼斯是“水上城市”，摩纳哥是世界小赌国，梵蒂冈是世界最小的宗教国等等，都属于特点记忆。

　　6.分类记忆法

　　这种方法可以使学生养成善于对地理事物进行分析、归纳和综合的能力，属于发展智力的重要组成部分。

　　例如在总复习时编制地理表解，从位置、地形、气候、河流、经济、城市、交通等方面进行列表对比，这样一方面可使知识系统化，另一方面又可在比较中加深对地名的记忆。

　　7.理解记忆法

　　理解记忆是最好的记忆方法，为了把机械的记忆变为理解的记忆，可了解一些地名的由来。

　　例如落基山原意是“岩石山”;苏必利尔湖意为“上边的湖”、“高的湖”，指该湖位于五大湖的上游，湖水下注休伦湖和密执安湖;太平洋意即“平静的海洋”，因麦哲伦环球航行时途经此地，一路风平浪静，未遇风暴而取名;再如洛阳在洛水之北(江北岸为阳)，江阴在长江之南(江南岸为阴)，这样顾名思义都是有助于记忆的。

　　8.无意记忆法

　　就是给学生造成必学的环境，使他们不自觉地、被迫地进行学习和记忆。

　　例如在教室或一些公共场所挂上中外地图及图片、塑制地形模型，放置地球仪等。

　　学生经过长期耳濡目染，反复刺激，有意无意间会记忆很多地名。

　　这对学生并不增加困难和负担，是记忆地名的好方法之一。

　　此外还有很多方法，如成立绘图小组，出地理谜语，举行象征性的“环球大旅行”游戏等等，都可以加强对地名的记忆，但必须围绕学习目的和学习要求进行。

　　初三要学会的学习管理方法【2】

　　一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。

　　有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。

　　实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。

　　学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1-计划管理;2-预习管理;3-听课管理;4-复习管理;5-作业管理;6-错题管理;7-难题管理;8-考试管理。

　　1计划管理----有规律

　　1、长计划，短安排。

　　在制定一个相对较长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。

　　达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标的实现。

　　2、挤时间，讲效率。

　　重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。

　　计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。

　　2预习管理----争主动

　　1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。

　　预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。

　　所以，发现不明白之处你要写在预习本上。

　　2、写：预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点(不明白之处)书写下来。

　　3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。

　　做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。

　　3听课管理----重效益

　　听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。

　　听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。

　　跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。

　　事实证明：不预习当堂懂的在50%――60%左右，而预习后懂的则能在80%――90%左右。

　　当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。

　　4复习管理----讲方法

　　有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。

　　1、想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。

　　学生课后最需要做的就是是回想。

　　此过程非常重要，几乎所有清华生、北大生、高考状元都是这样做的。

　　学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。

　　2、查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。

　　回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。

　　能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。

　　通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。

　　而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。

　　3、看：即看课本，看听课笔记。

　　既要有面，更要有点。

　　这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。

　　4、写：随时记下重难点、漏缺点。

　　一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。

　　5、说：就是复述。

　　如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。

　　听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。

　　坚持2~3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。

　　5作业管理----要自律

　　1、不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。

　　比如：20分钟写完英语;25分钟写完数学……

　　2、不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。

　　3、遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。

　　4、不检查不作业：作业后必须检查一遍。

　　5、不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。

　　6、独立作业忌抄袭。

　　6错题管理----常反思

　　有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。

　　错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。

　　建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。

　　第一部分是原题;第二部分是错因;第三部分是改正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会?就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。

　　第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。

　　第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习?盖住原题自己用脑子想。

　　7难题管理----会溯源

　　一般来说，难题之难多半在于题目所涉知识点众多，知识点之间关系错综复杂，思维(及方法运用)跳跃性大、逻辑性强，因此，对于难题，建议用溯源的方法整理。

　　一是查清楚题目所需知识清单，同步辨清知识间的内在联系;二是复原自己考试时的思维路径，查“堵”点、“歧”点;三是借助参考答案探究自身存在的盲点疑点甚至是漏点。

　　之后，同样需要每隔一段时间复习与检查一次。

　　8考试管理----抓重点

　　用一张丢分统计表管理。

　　按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。

　　错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，就能明白哪些是审题出了偏差，哪些是运算出了错误，是什么知识点有问题，哪方面需改进和提高。

　　用纸把错题抄下来，每隔20天再做一遍，尤其是在考试前可找出考点。

　　初中地理学习和复习方法【3】

　　一、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节

　　要使中考复习取得良好的效果，教师必须针对学生实际，有的放矢地组织复习。

　　从这两年考试卷看：学生在地理知识的掌握方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。

　　不牢是记不住地理概念;不活是不会灵活运用知识;不准、不全是答题不准确、不完整或不会正确使用地理语言。

　　故中考复习必须对症下药、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。

　　第一步是“讲”。

　　教师必须根据考纲要求，向学生讲清概念。

　　复习要求突出重点，讲清因果，使地理知识系统、完整、准确。

　　从而让学生做到概念明确，答题完整。

　　如复习我国的四大工叶区时，要突出四大工叶区的特点、形成工叶基地的有利条件、主要工叶部门、主要工叶城市等内容。

　　“讲”，还必须讲清知识的网络关系。

　　既要按先后顺序的纵线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，还要按地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。

　　如复习地形时，可把总的地形与四大区域地形相结合，复习农叶时要求结合地形、气候、水文等要素。

　　这样复习有利于学生认识地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三。

　　第二步“练”。

　　练是实践。

　　学生只有通过练习，才能加深对知识的理解与掌握。

　　教师也必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题。

　　“练”要循序渐进。

　　不管是基础知识，还是应用能力的练习，都要逐步提高难度。

　　如通过比较南方和北方自然条件、农叶生产的差异。

　　练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。

　　练习题的设计要有利于学生分析与思维。

　　如“天津近海，为什么是大陆性气候>?“我国国土面积广大，为什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作为一项基本国策>?练习题还应针对学生易出错误的方面出题，以引起学生的注重。

　　如京广铁路和浙赣铁路、湘黔铁路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

　　第三步“补”。

　　补是对学生的练习要及时进行分析、讲解，对暴露出来的问题要及时补课。

　　补是提高复习质量必不可少的步骤。

　　二、注重复习方法

　　复习地理的方法很多，但任何时候都要记住把所复习的知识〖如国家、地名、河流、山脉等等〗落实在图上，因为地图是地理的第二语言，利用地图复习可以达到事半功倍之效，在进行地理复习的时候，首先要做到：阅读—认真地阅读教材、地图和笔记。

　　教师在复习前，先给出复习范围，学生根据范围便展开阅读，此次阅读属于全面阅读，尤其注意平时忽略的部分，比如：课本中阅读教材等，阅读的速度要根据每个学生对知识的掌握情况而定，千万别急于求成，平时已掌握牢的知识点，速度可快些，反之，则要多点时间。

　　通过阅读，便会发现疑点，也会找出重点，使学生把已学过的知识迅速回到原来曾达到的水平。

　　还可以让学生在阅读之前，努力地调动自己的记忆，回忆时按知识结构，有条理、有顺序地进行，避免遗漏。

　　〖比如按位置、地形、气候、河湖、经济、居民等方面顺序进行〗这样对后面的阅读才有更好的帮助和指导作用。

　　阅读是基础，必不可少。

　　这种方法多用于第一轮的地理复习中，当学生已经知道考试的内容与范围后，怎样才能将这些分布在每一本书上、各章节多而杂乱赌知识变得少而有序呢?在复习过程中大家不防试一试以下的方法：

　　〖方法一〗谐阳记忆复习法

　　假如学生对大量地图、地名的记忆，和各类知识间的关系不知所措，便会造成地理原理、概念的混肴。

　　对于这种情况，反而好解决。

　　比如在学习地理事物、地理现象时，可用谐阳法编“顺口溜”，如记忆全毬的六大板块时可记忆为“南非亚印太美”，在了解我国超过100万的民族有哪些时，可编成：“满蒙回藏苗、维彝壮布朝、侗白土哈瑶”。

　　〖方法二〗组织中央问题谈话法

　　有些教师在复习时，只是简朴对教材进行重述，这样学生便会觉得楛燥泛味，失去学习爱好。

　　如果教师把需要复习的全部内容，提出几个“中心”，围绕“中心”组织成若干问题，在复习时分别向学生提出来，可采用谈话式或讨论式的方式，学生自己来复习地理知识，来加强自身的地理技能。

　　这样可了解学生掌握知识的程度，使学生获得比较完整、系统的地理知识。

　　比如：在复习世界地理各个大洲、地区的气候时，可组织中心问题——“各大洲、地区的气候分布”，在这个大中心问题之下，又可以提出若干个小问题，如：“温带大陆性气候在世界的分布”等等，无论哪一个问题一提出来，学生都会立刻在头脑中回忆，然后让学生讨论或者发言，最后教师作总结——“亚欧大陆内部由于距离海洋远，北美大陆内部由于受到地形东西两方面腹窘和中部为平原地形的综合影响，使得极地严寒气流和南方墨西哥湾暖流都可以长驱直入北上南下，导致温差大，加上纬度因素方面的原因，就形成了温带大陆性气候。

　　复习时还可以组织许多中心问题，如：“地中海气候在世界的分布”，“我国的河流为什么大多数都是自西向东流”，“当你到大自然中去开阔眼界时，迷了路怎么办”，“世界之最”，“世界的国家”——又可以分为〖“地理位置”、“地形”、“气候”、“人口与民族”、“经济”等小问题〗—等等。

　　这种复习方法，打乱了教材的编排顺序，可以防止学生学知识不能“搬家”的现象，而且学生的印象深，又是师生双边共同完成且生动活泼，加上复习时间经济，只是这种复习方法对教师提出的要求高，所精心组织的中心问题要连贯起来，形成系统的地理知识，效果才会大大超过对教材的重述!

　　〖方法三〗利用学生自制的“学具”进行复习

　　比如，要复习经、纬线，东、西半毬，南、北半毬，地毬上的五带等，用学生动手制作的“地毬仪”〖要求在“地毬仪”上画上赤道、南北回归线、南北极圈、20°W与160°E经线，并在南北回归线之间，北极圈以内，南极圈以内涂上不同的颜色〗。

　　学生在动手的过程中就体会到经、纬线的性质〖外形、大小、指示的方向的不同〗，五带的分布，半毬的划分等知识，教师只要稍稍提示一下，学生便可以马上接受。

　　又比如：复习中国地理的省级行政单位、主要高原、平原、盆地、山脉时，让学生自制中国政区版图，并制作主要高原、平原、盆地、山脉的名称的小小文字卡片〖要求在这些文字卡片上着上其相应海拔高度的颜色作为底色〗。

　　复习过程如下：先让学生把打散的各省区拼成完整的中国政区版图，可以分小组进行〖一般2～4人为宜〗，也可以用竞赛的方式进行，看谁拼得又快又好，待拼完后，用自已制好的高原、平原、盆地、山脉的小卡片，一人任意拿一张卡片，一个人回答问题——包括文字卡片上的地理名称的特点、所在的大致位置、有什么河流流过、位于中国的哪一个阶梯上，目前的地理环境如何等等，另一个人则把卡片放在中国地图的相应位置上〖填图〗。

　　如果时间有剩余，还可以调换以上这几个人的角色，从头来一遍。

　　这种复习方法形象、直观，学生易接受，通过自己的主动参与，更能够进一步体会到复习内容的精髓。

　　〖方法四〗“在地图上旅行”或“地理事物定位法”进行复习

　　(一)、“在地图上旅行”

　　强调地理学科“图”的鲜明特点和重要意义，逐步培养学生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。

　　“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面;“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的;“以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。

　　简单地说，地理就是地图上的道理。

　　只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样

　　“图文结合法”在复习中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成教学各项目标。

　　由于一说到到外地旅游，大多数同学都十分喜欢。

　　抓住这点从“在地图上旅行”这方面切入，更能激发学生学习的积极性和主动性。

　　此法要求教师在设计旅行路线时，要有目的地把地理事物、地理现象和地理特征相互联系起来，阐明它们之间的因果关系及规律。

　　例如：在复习中国的铁路干线时，还可以顺便复习中国的主要旅游景点和地形区，可以在地图上设计一条旅游路线：从龙岩出发，到厦门乘飞机到成都转机到西昌，沿成昆线、宝成线北上到成都、宝鸡，再沿陇海线东行到徐州转京沪线北上到北京，乘京哈线的火车到沈阳，再乘哈大线的火车到大连，坐船到上海后沿沪杭线—浙赣线到鹰潭，沿鹰厦线返回龙岩。

　　学生回答沿途的所见所闻，教师适当地加以配合，此线路主要复习我国主要的铁路干线，沿途主要的旅游景点，同时让学生领略到各地不同的地形的特征以及它们的自然景观。

　　又如为了复习世界的气候类型，可以这样设计一条旅游路线：从非洲中部的刚果盆地出发，向北经过撒哈拉沙漠、地中海、英国的伦敦，向东行到中亚，再到西伯利亚、北冰洋。

　　此线路主要复习了沿途经过的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候、极地(苔原)气候等类型。

　　如果能配上幻灯或多媒体教学就更好了，把气候这种教学重点、难点寓于娱乐之中，学生会有极大的兴趣。

　　但应用地图进行旅行复习也有缺点，有时单一条旅游路线并复习不完全部内容，此时教师可以补充一些说明，让复习内容更完整、更系统。

　　(二)、“地理事物定位法”

　　第一步：读、划先行——“思维描图法”

　　第二步：填、写结合——“地理事物定位法”

　　通过第一步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。

　　详细做法是：预备一张空白敦图(由教师印制好)，把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白敦图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一(图文合一)，从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。

　　用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教材越学越薄，越学越少，概念、规律清晰，内容熟悉的目的。

　　经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生自己复习教材、转绘教材。

　　这样就能进一步加强地理的空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，达到提高自己分析问题解决问题的综合能力，较好的完成复习的目的。

　　〖方法五〗运用“对比强化记忆法”进行复习

　　在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目(如南水北调，西气东输、青藏铁路等)，可利用地图实行“对比强化记忆法”。

　　如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。

　　再如：在七年级地理下册的复习中，为了让学生系统地掌握亚洲、欧洲、非洲、美洲的知识，可以用比较法制定出一个表格，其中包含的比较内容：地理位置、地形特征、主要的河流、主要的气候类型、主要人种、面积最大的国家、主要的资源等，通过这样的复习，可使原来零碎的、分散的地理知识组织起来，学生容易接受。

　　运用比较法进行地理复习，不仅可使学生获得鲜明的地理观念和正确的地理概念，同时还能练习学生分析概括地理事物和现象的能力。

　　如：“天气和气候”的比较，“热带草原气候和热带季风气候”的比较，“南美洲和北美洲”的比较……等等。

　　〖方法六〗提高能力、强化训练法

　　通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在纯熟掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题(当然与地理有关)。

　　为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论或请教老师。

　　提高学生掌握地理学科知识间的联系，运用所学知识解决实际问题才是复习的核心任务，而这项任务的落实必须依托于训练这个重要的环节。

　　教师应选择有价值的、切合学生实际的试题，让学生养成独立思索、解题的习惯;让学生掌握解题的基本方法和技巧;点评学生的答题情况;对某些试题进行拓展和迁移等。

　　教师在每一次讲评中应注意发现学生的闪光点，总结解题规律，培养学生知识迁移的能力。

　　有好的开始，也要有好的结尾，所以任何地理教师必须注重讲授与复习，复习的好坏直接影响到学生对知识的掌握刺度的好坏。

　　当然地理课的复习，同样要针对不同的内容，采用不同的复习方法，千万不能千篇一律，也就是要贯彻因材施教的原则，即使是同样一个问题，在不同的班级里，还应当根据学生地理知识的基础、接受能力、掌握情况等的各异作出深浅不同、高低有别的解答。

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