三年级数学分析怎么写

三年级数学分析怎么写

　　教师的质量分析表是怎样的?那数学质量分析表又要怎么写呢?以下是二年级数学质量分析表，供大家参考。

　　二年级数学质量分析表【1】

　　本次试卷体现新课程理念，注重考查学生综合能力，对学生一学期的学习情况作了客观、公正的评价，为了更好的落实新课程改革要求，全面提高学生综合素质，促进今后教学工作，现将本次二年级数学期末考试情况加以分析。

　　我们班有64人参加考试，从卷面的得分来看，总体成绩还不错，但还存在很多不足。

　　以下主要从三方面作质量分析：

　　一、试卷分析：

　　1、 试卷内容生活化、情境化。

　　把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。

　　2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。

　　3、从整体试卷来看，凡属考查二年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。

　　这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、 “应用知识”的形成。

　　二、存在问题

　　1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差，因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

　　2、学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

　　3、自己的课堂教学，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。

　　评价性语言乏味。

　　三、.改进措施

　　1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

　　在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

　　2、加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

　　3、培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们.

　　4、加强后进生,学困生的辅导工作.上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心.

　　5、加强对学生能力的培养,尤其是动手操作能力,认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读题、审题、分析数量关系.

　　6、培养学生良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查,验算的习惯.

　　7、加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得联系,,知道学生在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法.

　　8、积极参加教研活动,学习好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性.

　　总之，通过试卷分析，除了查找出在教学上的一些不足，更重要的是在教师间产生一种互动、交流，明确今后的努力方向，达到共同提高的目的，推动我们教育教学工作的发展。

　　二年级数学期末质量分析报告【2】

　　一、试题分析

　　从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。

　　本次测试结果与学生平时的表现情况基本相符合，学生在测试中基本发挥正常。

　　不过我们认为这次学生的测试成绩只属于良好状况，不是最理想的。

　　测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要认真分析，总结经验和教训，将有效提高我的得教学水平，提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。

　　1、试卷试题共计五个大题，内容覆盖面全，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。

　　2、题目类型全面，呈现形式多样。

　　试卷能根据低年级学生的年龄特点，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事物和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。

　　二、测试情况分析

　　1.本次检测参考人数309人，最高分100分，最低分 25分。

　　优秀率 79.61%。

　　及格率98.06%。

　　绝大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。

　　2.答卷时间监测：从答题时间来看，整张卷子大部分学生用40分钟左右就答完了，个别学生50分左右答完，但也有极个别的临近交卷才写完。

　　三、学生答题情况分析

　　第一大题“我会填”，总分7416分，共失分918分，失分率12.4%。

　　填空总体情况较好，但后进生失分较多。

　　共有9个小题，其中第5小题出现错误较多，主要是这个题型平时讲课说过，但没有在纸面上专项练过，有些同学不能读懂题意，

　　有些同学表达不清，不会用语言表述，也有一小部分同学做不出来，空着或乱写一气。

　　第二题“我会选”，总分3090分，总共失分900分，失分率29.1%。

　　失分率比较高，错的较多的是第1小题，这些有错误的绝大多数是后进生，说明这些学生对角这部分的知识掌握的不是特别好，造成失分较多。

　　第三题“我会做”，总分4326分，总共失分516分，失分率11.9%。

　　“1.连一连”基本都正确，只有极个别同学马虎出错，出现错误较多的是第2小题，错在第三个钟表上，很多同学受前两个题的影响，没有注意到最后一题是“过15分钟”，第四大题“我会算”，总分8652分，总共失分1080分，失分率12.5%。

　　“1.直接写的数”，只有个别同学因马虎出错。

　　主要错误出现在“2、竖式计算”，个别同学该进位的加，该退位的不减，说明部分同学对进位加法和退位减法的内容掌握的不是很精炼。

　　第五大题“解决问题”，总分6489分，总共失分912分，失分率14.1%。

　　出现错误较多的有第2题的(1)小题，个别同学只求出了亮亮一共花的钱数，却没有注意到题中“满60元减10元”，没有把所得的66和60比较，造成丢分。

　　第3(1)小题，提出用乘法解决问题，个别同学没有注意到所提的问题应该是用乘法解决的问题，虽然提的问题是个正确的问题，但不符合题目要求，因审题不够认真而出错。

　　三、教学中存在的问题

　　出现的问题：

　　(一)部分学生计算能力不过关

　　本次试卷大多数学生发挥得不错，已达到他们的最高水平。

　　但是从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关，尤其是70分左右的学生，并不是方法不会，而是计算能力差，准确率低。

　　今后还需要提高计算准确度。

　　(二)部分学生综合运用知识的能力较差。

　　那些低于70分的学生，应用题的分析能力比较差，稍微拐点弯的题就不会分析，再加上计算能力也是差，这样成绩就不高。

　　四、改进措施

　　针对本次统考评卷存在的问题，反思自己的教学，以后要加强以下几个方面工作：

　　(1)加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。

　　重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。

　　(2)注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。

　　(3)口算、笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生进行练习。

　　加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的准确率。

　　(4)全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。

　　加强学生读题理解能力。

　　从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。

　　在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通，避免把知识学得比较死得现象。

　　(5)了解学生的个别差异，做到因人而异。

　　(6)关注后进生的状况。

　　(7)进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。

　　小学二年级数学期末质量分析【3】

　　这学期期末我们对全区二年级学生进行了数学质量测查，我们统一提供试卷，各校组织考试、阅卷，区教研室进行了巡考。

　　各校考试阅卷工作组织严谨细致，并进行了试卷分析，找出了学生存在的问题及原因，写出了有针对性的改进措施。

　　下面对全区答卷的总体情况做以分析。

　　一、总体情况

　　总体看学生完成得比较好，基础知识比较扎实，基本技能比较熟练，全区平均分差距不大，城乡之间有差距，差距不大。

　　下面对学生完成情况做具体分析：

　　二、逐题分析。

　　第一大题，填一填。

　　1、把乘法口诀补充完整。

　　考察了学生对乘法口诀的掌握情况。

　　学生完成得很好。

　　兴华小学对率98.8%，全校仅丢9分。

　　桥小97.3%，对率都比较高，个别学校有学困生，口诀减分较多。

　　乘法口诀是小学阶段最基础、最重要的内容之一，必须让学生切实掌握乘法口诀。

　　注意首次教学侧重对口诀含义的理解、记忆口诀方法的指导，之后要多种形式练习记忆和应用口诀，在后几句口诀教学中可以选择这样的方法，比如7的乘法口诀，可以让学生试着说出7的所有口诀，然后教师问学生这些口诀是什么意思，你可以画图表示这些口诀吗?这些口诀可以计算哪两个乘法算式呢?试着写一写，也就是再关注一下学生对口诀含义的理解。

　　另外，阶段性的考核每一个孩子，让孩子真正掌握这些口诀，口诀考核中要注意选择难度大的口诀重点考。

　　比如：六七四十二、七八五十六、七九六十三等，做到有针对性。

　　2、看图列算式。

　　考察了学生对乘法意义的理解。

　　应注意让学生能清楚地看懂图是几个几，求总个数，用加法怎么列式，用乘法怎么列式，乘法意义的教学中，注意把图(几个几)、加法算式、乘法算式相结合，除了这种顺向的外，也可以加入逆向的，给出乘法算式，让学生画图表示这个算式的含义。

　　这样从不同的角度理解乘法的含义，学生对乘法含义理解的才更深刻。

　　也有学生做题太忙，不思考，把几个几写颠倒了，仔细一些，这些孩子不存在理解问题，是能做对的。

　　3.考察对长度单位米、厘米的认识。

　　对米和厘米的概念学生建立得很好，有些学校对率在98%以上。

　　当然，教师要注意此题是考察学生对米、厘米概念建立的最基本的题，也是最简单的题，2011年我们考过的连线的问题就比这个难。

　　基础的表象要建立，可以以参考物来支撑表象。

　　1厘米有多长、1米有多长的表象必须建立，1厘米以自己的手指宽度等参照想象，1米可以以自己的身高、臂长来想象。

　　关于米，可以选择自己的身高，父母的身高来参照。

　　父母身高不到2米，门比自己父母高一些，但没有3个爸爸

　　那么高啊，所以门高不可能是6米，应该是2米!与新加入本册教材的旗杆高度是13米还是13厘米很相像。

　　4.第4小题和第七小题考察了学生对时、分的认识。

　　第4小题问题较多，是填空题中对率最低的一道题。

　　分针从12走到1走了多长时间，有些学生写成了(60)时或(5)时，分针从4走到6，有学生写走了(2)分，还有学生写走了(15)分，学生对于分针走一小格是1分，走一大格是5分，时针走一大格是1时，这些理解和掌握的不好，可能一方面是对规则掌握不好，还可能时间观念建立不够好，此题的表述上也给学生造成一定误导，孩子顺着来，前面问时针从12走到1是走了( )时，第二问问分针从4走到6了，学生顺着前面的看成了时针，这也是低年级孩子的一个特点，以往为了防止这样的情况，我会点上重点符号做上标记，因为我们不想挖这样没有必要的陷阱来测试孩子。

　　5.第5、6小题学生完成的很好。

　　学生的计算能力还是很扎实的。

　　第二大题看谁眼力好。

　　第3、4小题出错较多。

　　第3小题这个钝角的摆放角度不是开口朝右上角的，一条边不是在水平位置，平时教学中也要注意这些，角的摆放不能只是一种方向，给学生造成一种错觉。

　　另外，判断不准的时候应该用三角板上的直尺比一比，很多学生没有想到这一点，随意的一判断导致出错。

　　5和6相加，5和6相乘，5个6相加，这样的问题可以对比出现，培养学生认真审题的习惯，弄懂题意。

　　第三大题计算。

　　学生对率较高。

　　口算、笔算都比较扎实。

　　考察学生基本的计算技能，包括表内乘法、100以内的加减法口算及竖式。

　　多数学校口算对率在95%以上，这个成绩是不错的。

　　第四大题做一做。

　　第1小题，考察的依然是学生对乘法含义的理解，有些学校分析，这道题他们并没有练过，

　　但学生依然完成的很好，这与他们乘法意义的教学方法得当，学生理解透彻有关。

　　对乘法的含义的建立，学生应该达到看图能看出是几个几，知道用加法算是怎样的，用乘法算是怎样的，能根据文字叙述列出乘法算式，也可以反过来，让学生说说什么事能用2×6来算呢?画一画图来表示这个乘法算式的含义等等，这样实现不同表征方式的转化，促进学生真正理解乘法的含义。

　　实际上教参中给的评价样例中就有这样的题。

　　第2大题，考查学生测量及画线段的能力，测量学生没问题，画线段也没问题，问题出在了没有弄懂题意，平时常做的是画一条比下面线段长3厘米的线段，结果形成了一种定势，连题目也不看了，就按自己的想法做了。

　　看来解决问题教学中加强学生审题能力培养是对的，在解决各种问题的时候，教材中都问“知道了什么”，这是让学生明确已知条件和问题，能选择有用的信息解决问题。

　　例题、还有做一做的审题，都可以让学生先自己读一读题，再在小组内说一说读题后你知道了什么，小组内说，这样说的面就扩大了，这对提高学生审题能力、表述能力都有好处。

　　画角、观察物体学生完成得很好。

　　第五大题、解决问题。

　　都存在一定问题。

　　第1小题是直观的植树问题，书中的原题，不是抽象的植树问题“一排有5棵树，每两棵之间距离是8米，从第一棵到最后一棵树有多少米”，一些学生没有看懂图，

　　第二小题同样，有学生也没看懂，比2个5多4或比3个5少1，比4个3多2，比5个3少1，学生没看懂。

　　建议今后看图列式，要有选择地让学生在列式之前先说说图意。

　　用语言把图意表示出来。

　　两棵树之间的空儿是8米，这几棵树有4个空儿，一共多少米?4个8米是多少米?第二幅图，可以直接说比几个几多几，也可以说比几个几少几。

　　反过来，让学生画一画几个几，比几个几多几个，比几个几少几个。

　　如比4个3少1个。

　　一堆一堆的画，一排一排的画都可以。

　　直观形象，便于理解，同时也为解决问题中使用画图的策略打基础。

　　2、连续两问的问题，目的是为两步计算应用题打一个基础。

　　(书32页做一做原题)

　　连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。

　　解答第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。

　　因此，这部分内容是教学中的一个难点。

　　解决连续两问的问题有利于培养学生连贯地思考，为以后学习用两步计算解决问题做准备，在教学中必须予以足够的重视。

　　第一，培养认真审题的习惯和能力。

　　要防止学生看了第一个问题后就做，而漏掉第二个问题。

　　第二，解答第二个问题时，重在引导学生分析已知条件、还缺少的条件及到哪里去找。

　　第一问可以放手让学生自己解答。

　　第二问，可以引导学生说说“要求两个班一共有多少人参加”需要知道什么呢?

　　生：需要知道一班有多少人，二班有多少人。

　　一班的人数在已知条件中，二班的人数是第一问中求出来的。

　　可以直接使用了。

　　第三，要加强常规训练。

　　为了提高学生分析和解决问题的能力，并根据问题分析所需的条件，应坚持分析数量关系

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