如何激发学生学习的兴趣
如何激发学生学习的兴趣1
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面。
第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。
第二，现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
第三，在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、激发学生学习兴趣的几点方法：
（一）是把握知识结合点激发学生兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个宿舍成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识，在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这校就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
（二）是设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
（三）是以生动形象的比喻激发兴趣诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普便规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多。
（四）是以优美感人的`语言激发兴趣“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
（五）是以形象的漫画激发学生的兴趣漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画，跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
（六）是以良好的态势激发兴趣这里的态势不是指由于几种力量对比出现的战略形势，而是特别指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
（七）是运用课本知识激发兴趣知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，笔者在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲“改革开放给中巨大变化”时，列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子：“昔日的深圳，是一个只有两条半街，2万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有30多万人口和1万多家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通。十多年来，深圳的发展速度在世界上是罕见的。 1990年与办特区前的1979年相比，国民生产总值增长67。8倍；工业总产值增长263。4倍，出口贸易总额增长311。8倍。随着经济的发展，深圳人民生活水平不断提高，在全国率先进入小康水平。”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢？深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流，顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学兴趣。
（八）是用感情激发学生的学习兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
如何激发学生学习的兴趣2
在日常教学中培养和激发学生的学习兴趣
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能有求知的欲望，也才能积极的思维，努力的探索，进而推动教学，达到预期的教学目的。如果教师在教学中不能唤起学生对该学科学习的兴趣和主动性，那将意味着最大的失败。大凡能使学生感兴趣的东西，学生才愿意学而且接受的也快。因此，要提高教学质量，必须要把学生学习的兴趣放在首要位置上。那么，教师怎样才能培养和激发起学生的学习兴趣呢？我认为教师应做到以下几点：
一、既要严格又要慈爱，赢得学生尊敬，从而激发学生的学习兴趣。
１、教师在教学中首先应是严格。这就要求教师在教学过程中一定要严格要求学生。当然，“严”并不是说教师一定要板起面孔来，更不要“棍棒”式的教育。这里说的“严”，应当是严格要求课堂纪律以免放任自流，为全班同学创造一个良好学习环境；严格要求学生的平时作业；严格规范学生的行为习惯，对于违反“行为规范”的学生，每个教师都有责任予以制止，并帮助他们纠正错误，以培养他们美好的品行。这样，学生在教师的严格指导下，辨是非，明真理，识善恶，健康发展，积极进取，逐渐养成了良好的行为习惯。教师也在严而又格严而有度的对学生的教育中，赢得了学生的尊敬和爱戴，从而大大的培养和激发了学生的学习兴趣。
２、教师还应象父母一样，关心爱护学生，善待体恤学生，鼓励帮助学生，建立平等民主、相互信赖的师生关系。教师是父母，又时学生的知心朋友，教师跟学生谈理想、谈学习、谈人生，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，一丝肯定的微笑，都能赢得学生的爱戴和信赖。在每次考试过后，教师可以针对每个学生的不同情况具体分析，最大限度地肯定和鼓励学生，因为面对考试后成功和失败的结果，孩子最需要的是老师的安慰和鼓励，学生最期待的是老师公正的评价和积极的肯定。如果教师不失时机的拿起表扬的武器，就能增加学生成功后的信心，减少学生失败后的灰心。这样在老师的指导和鼓励下，学生学习的自信心，做人的自尊心就在潜移默化中逐渐形成，时时处处认为自己能行，自己能做，而且能够做得好，不懦弱，不胆怯，更不气馁，不悲观，不失望。教育目的在于培养学生的自尊心、自信心，养成良好的学习习惯，掌握学习方法，懂得怎样进行学习。只要学生养成良好的学习习惯，做人的好习惯，我们的教育目的就基本达到了，而这种以心灵感受心灵，以感情赢得感情，赢得学生尊敬的父母式的友爱教育，无疑会极大地培养和激发学生的学习兴趣。
二、用渊博的知识和高质量的授课感染学生，激发学生的学习兴趣
因为学生对某一个问题的理解和掌握，往往需要教师旁征博引、举一反三，这样由一点而辐射的过程更加明晰，从而使学生更好的理解和消化。这就需要教师广泛的涉猎有关知识，以丰富自己的头脑。诚然，教师有丰富渊博的知识能够吸引学生，进而激发他们的学习兴趣，但是，课堂并不是教师炫耀自己渊博知识的场所，他要求教师备课要目的明确，有的放矢，必须花大力气去组织、安排、设计；然后在把自己丰富渊博的知识融汇到授课之中。我想做了充分准备高质量的授课必定能够调动起学生的学习积极性和主动性，激发起他们的学习兴趣，从而保证教与学的顺利进行，提高教学质量。
三、通过灵活多变的教学方法，以及情景的创设，激发学生的学习兴趣
教师深入地研究教材与社会生活及学生发展的关系，全面的把握学生的学习基础以及随时发生的`需求与心态变化，设计有助于激发学生学习兴趣与灵感的教学环境。教师作为学生学习的主要构造者，他们还需要根据学生情况的变化，及时调整、改变教学进度与教学内容。若千篇一律地用一种方法或模式授课，势必导致教师教学的困乏和学生的厌学，式教学成绩提不上去。因此，在教学过程中，教师要根据实际情况灵活处理，只有这样才能保持教师的教学热情，调动学生的学习积极性。另外，教师在教学过程中还要不断创设情境，以激发学生的学习兴趣。这里所说的“情景”就是教师为了达到某一教学目地而创设的带有启发性和提示性的场景和材料，他能够激发起学生的学习兴趣。
成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能；只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。
如何激发学生学习的兴趣3
培养学生的探究学习能力怎样融合在具体的日常教学中，素质教育在初中化学的教学中怎样落实实施？《化学课程标准》，从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的发展。
一．培养学习兴趣，构筑进取动力
学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学习内因。对自己感兴趣的事物人们总是自觉地关注它、探索它、认识它。而学生的学习兴趣主要表现为强烈的求知欲和上进心。
美国心理学家布鲁姆说过：使一个学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科值得学习。当学生对某一门学科或某一类知识有了明确的学习目的时，就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，就会形成源源不断的进取动力，向着成功的目标奋进。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，在教学中，一定要想方设法用各种措施各种形式来调动培养学生的学习兴趣，如通过对学生进行学习目的教育、通过有趣的实验、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的化学活动课、介绍化学科学对现代社会的贡献等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。
课堂教学上，深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很易吸引学生，演示实验、模型、多媒体等多种手段的合理使用，都可使学生学得轻松有趣。因此，用好课堂教学这个主战场，可有效地发展和稳定学生的兴趣。
如在进行酸碱指示剂的教学时，把学生带到实验室，每组同学发几种植物的花瓣（红玫瑰、红菊花、白菊花等），让他们亲自动手，让他们切身体验，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，终身难忘！
二．创设合理情景，引发“认知冲突”
在心理学上，“认知冲突”就是人们用已有的知识经验，思维习惯去套解新问题，发现得不出正确结论，或者甚至是相反的结论，从而引起认知困惑，适当利用，引起刨根问底的心理可在教学中带来很好的效果。在教学上，合理利用“认知冲突”造成学生急于解决或急揭迷底的心理，最大限度调动学生的注意力，使学生专注于某一问题，并进行发散性思维。
在进行酸碱中和反应教学时，可设计了以下的系列实验。
⑴取稀盐酸、氢氧化钠溶液在烧杯中混合，有无反应现象？（没有）有无反应？（大多数说没有）
⑵取氢氧化钠溶液于烧杯，滴酚酞试液，再逐滴滴入稀盐酸，并搅拌，至红色消失。有无反应？（有）盐酸滴了多少滴？（没留意）
提醒：有些反应并无明显现象。
⑶准确量取2L氢氧化钠溶液，重复⑵的操作，测量当红色消失时所用盐酸的滴数。多少滴？（答案不一样，有不少偏大）有些同学滴过量了，回滴1滴氢氧化钠，若溶液变红，说明反应终点控制得好，否则是滴过量了。
分析：恰好完全反应的意义和反应后溶液中的溶质问题。
⑷若往盐酸中滴入氢氧化钠溶液，还是用酚酞，行吗？（讨论后，行）是怎样的现象？（溶液由无色变红色）
⑸取盐酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氢氧化钠溶液，什么现象？（红色变紫色，再变蓝色）容易分辨吗？（不容易）
中和反应滴定一般不用紫色石蕊作指示剂，因其颜色变化不明显，不好控制。
通过这一系列的操作和提问，把学生的思维引向深处和发散。发散思维是创造性思维的核心，培养学生的发散思维是培养创造能力的重要环节。
三．实施探究教学，确立教学观念
探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，能切实培养创新意识和实践能力，将“我学会”转化为“我会学”。
还是以盐酸、氢氧化钠溶液反应后形成溶液为例。
⑴盐酸、氢氧化钠溶液反应后得到什么溶液？（氢氧化钠溶液）
⑵若某同学在实际操作中盐酸滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？
（讨论后：NaCl、HCl）
⑶若某同学在实际操作中氢氧化钠滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？
（讨论后：NaCl、NaOH）
⑷在此基础上，趁热打铁，让学生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反应HCl过量NaOH过量
溶液中的溶质
经过这样的探究，学生就能攻克反应后溶液中有什么溶质这一难点了。
化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
需要指出的.是，科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。
四．重视实验探究，培养科学素质
探究性实验则是由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学习方式的最佳载体。
如在浓硫酸的腐蚀性教学中，几个小实验分别请几位同学上台进行探究（事先对他们进行培训以策安全）。其实让学生积极参与探究的课堂更显亲和力，学生学习更有兴趣。浓硫酸使蔗糖炭化的实验虽说是高中的实验，但把它下放到初中也无不妥，因为这很好地说明浓硫酸的“历害”，观感很具震撼性。
新的教学观，提出学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识体系。
五．教师教学要民主，学生学习要自主
美国的一位教育家说过：“凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做，凡是学生能够自已想的，应该让他们自己去想。”
教学民主不仅要求教师在课堂教学中不能“一言堂”，更要求教师能更多地关注学生，从学生自身的发展需要出发，给学生更多的活动时间和空间，放开学生的视野和思维，鼓励学生发现问题、探究问题。如学生在进行实验探究时，教师要做好几点：一是积极地观察，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，培养合作精神。
自主学习是科学探究的重要品质。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究进一步解决问题。如“将盐酸逐滴加入滴有无色酚酞的氢氧化钠溶液中，出现某一时刻的一滴会使红色溶液瞬间变无色的现象”教师在引导学生观察这一现象的同时，思考“为什么出现这样的现象？红色刚褪去时代表什么？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉适合做指示剂”时，学生举出多种方案，研究是否可行时，教师并不简单说“行”或“不行”，而是引导学生逐一去实践各种花卉的优劣，并对学生的结果给予充分的肯定和尊重，让学生感受到亲切、民主、平等。同时通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。
如果学生能够把学到的知识自觉运用于生活实际，或从生活实际中的现象善于发现事物的本质和规律，这样的学生也就具有了良好的科学品质。所以，帮助学生认识理解科学发展与社会发展的关系，使抽象的科学知识生动有趣起来，也增加了学识与社会的亲合力，使学生明白科学于生活又服务于生活的哲理，这有利于提升学生的求知欲望。
如何激发学生学习的兴趣4
一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。
那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？
首先，教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。
其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。因此，老师和家长要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的`求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。
第三，针对小学生兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点：
一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象、生动,学生兴趣盎然,换另一个老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会骤然下降。
二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。
三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。
四和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。
小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。这样,才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。
第四，采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。具体做法：
1、增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等；
2、不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。
3、帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；
4、给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；
5、组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；
6、经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。
7、给孩子们推荐一些比较好的学习网站，拓宽他们的学习范围，从最基础的地方引导他们主动学习。同时，可以防止他们沉迷于网络，导致不学习。年纪比较小的小朋友，我建议在花朵网上进行知识的巩固及课程的辅导。
“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。
如何激发学生学习的兴趣5
激发学生学习兴趣,提高高中物理教学质量
摘要：高中物理教师必须多渠道、多途径地调动学生物理学习的兴趣以及积极性，如此，方能为高中物理教学效率及质量的提高提供充足的保障。
关键字：高中物理；学习兴趣；演示实验；物理史料
相较于语文、历史等人文学科，高中物理整体来说具有较强的逻辑性、抽象性特征，而高中阶段学生的抽象思维尚未真正发展成熟，仍倾向于直观形象、立体生动的思维思考方式。如此，两者就构成了强烈的冲突与矛盾，致使部分学生在学习的过程中逐渐丧失了对于物理学习的兴趣以及积极性，更谈不上自觉、积极并且主动地投入到相关物理知识的学习活动之中了。鉴于这种情况，我认为高中物理教师有必要独辟蹊径，从学生学习的主观特点入手，多渠道、多途径地调动学生物理学习的兴趣以及积极性，必能为高中物理教学效率及质量的提高提供充足的保障。
一、让学生认真读课本，边读边思考，有疑问的地方要在课本上标出来。
教师在课前或课上留几个参考题，让学生带着问题去看书，通过看书使学生初步搞清本节课所学的物理概念和规律的含义。其次，要鼓励学生提问题。由认真读课本到能提出问题。再次，要给学生创造争议的条件。学生能独立地提出问题后，很愿意去和邻近的同学争议。教师应当鼓励他们争议，为他们创造条件，当对同一问题有几种不同意见时，要在课堂上公开讨论。这种生动、活泼的学习气氛有利于学生多种能力的培养。一些重要的、易混淆的物理概念和规律如速度和加速度、质量和重量、动能定理和机械能守恒定律等通过课堂争论将有助于学生的理解和记忆。
高中物理内在联系强，从高一起就要让学生每学完一章，就要在认真复习的基础上写出这一章的学习总结笔记。边复习课本，边参考有关资料，边总结，真正做到凡是写在笔记本上的知识，都应当是自己真正理解消化了的知识。总结笔记的内容一般应包括：基础知识；典型性的例题；重要的思维方法和解题思路的形成过程。学生通过书写总结笔记，既起到了复习知识的目的，又积累了资料，同时在总结过程中培养了学生分析问题、概括整理知识的能力。要教育学生重视物理实验，认真对待实验的科学态度和科学方法，使学生逐步加深对物理实验重要性的认识。让学生多动手，从中体会物理规律、原理等是怎样从生活现象中一步步归纳总结得来的，体会科学家逻辑思维的严密性，灵活变通的`能力。
高中物理中对解方程的灵活性要求比较高，让学生不仅有解出未已知量，代入方程求未知量的思维方式，更应该有先观察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解决问题的思维；再者，高中使用一次函数比较多，例如速度与加速度的关系，位移与时间的关系，加速度与力的关系中等，要类比成数学的一次函数来分析，确定自变量、因变量，斜率、截距各是由哪些物理量来组成的，从而解决问题。
在高中要想学会物理，那学会分解问题是非常重要的，尤其是对多过程的问题，要把多过程分解成几个子过程，同时把这些子过程的问题回归到我们所学习的知识以及我们建立的物理模型当中，利用我们所熟知的知识解决子过程，从而解决总问题。
二、利用演示实验导入新课，充分调动起学生学习物理的兴趣
教学实践表明，每节课的前十几分钟，学生的注意力最为集中，情绪也最为昂扬。因此，教师若是能牢牢抓住这宝贵的十几分钟，结合具体的教学内容做一些演示性质的实验，必能充分调动起学生对于实验现象探究的强烈欲望以及对于实验背后所蕴含的科学原理的浓厚兴趣。
对此，我有着非常深刻的体会。例如，在“自由落体运动”这节课教学时，一上课我就向学生提了一个问题“一个玻璃球和钢球的体积大致相同，当它们从相同的高度落下来时，哪个先着地？”“钢球，因为它的质量比较大。”学生几乎无一例外地都赞同此说法。之后，我向他们做了如下的演示实验：从同一高度扔下玻璃球和钢球，结果两者几乎同时落地。这一演示实验最终的结果与学生以往“东西重、下落速度就快”的认知形成了鲜明的对比。如此，便有效激活了学生的探索思维与创新思维，有利于最大限度地激发起他们对于“自由落体运动”相关知识的学习兴趣以及积极性，同时更为他们自觉、积极、主动的学习行为奠定了良好的基础，有利于课堂教学效率的提高。
三、利用物理学史料，诱发学生学习物理的兴趣
很多时候，学生对枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等兴趣泛泛。相反，对于物理学背后蕴含的丰富史学资料却有着浓厚的探究兴趣。鉴于这种情况，高中物理教师可以尝试把物理史料同具体要学习到的物理学内容紧密结合起来，这样既能充分满足学生对于物理学史料的好奇心及探索需求，又能以此为契机，充分调动起他们对于相关物理学内容的学习兴趣以及积极性，而后者对课堂教学效率的切实提高将起到积极的促进作用。如，在教学“牛顿第一定律”这部分知识时，我让学生通过阅读课本、查阅资料了解亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿等人关于力与运动之间关系的认识。亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来，力是维持物体运动状态的原因；牛顿第一定律则说到：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
这些物理科学家的认识及言论都反映了当时所生活的时代关于力学的认识水平，他们的研究使人类逐步认清了力与运动的关系。接着抛出一个问题，他们各自怎样推动了力与运动的关系认识的进步？如此，通过这一物理学史料，就充分调动起了学生对于这部分物理学内容的学习兴趣及探究欲望，自然也保证了他们学习活动的高效率与高质量。“兴趣是最好的老师”，高中物理教师必须对此给予高度的重视，并想方设法调动起学生物理学习的兴趣。
如何激发学生学习的兴趣6
在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标
省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的`表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
二、教之以情，学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？
三、充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如第三册中，《松鼠》、《动物尾巴的功能》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
四、课内外结合，重视实物教学
说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。
五、借助于说明文的语言魅力
说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。
此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
如何激发学生学习的兴趣7
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，学生乐学的重要，心理学家也指出：“兴趣是最好的老师”。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？依生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活”这一现实，笔者认为只有教师在教学中密切联系学生的生活实际、认知实际，和心理关系，做到让数学知识和实际应用相结合，那么学生的数学兴趣就会显著提高，下面就谈一下自己的做法。
一、生活实际，学生产生兴趣的源泉
小学生并非是一张白纸，他们也有生活经验，而且对新事物有强烈的好奇心和探索欲，对周围的一切新事物都充满好奇，教师如果能在教学中，抓住他们的这份好奇心，结合教材的教学内容，用学生所熟知的生活经验做实例，引导学生利用自身的已有的经验探索知识，例如教学分数除法的意义时，教师首先拿出一块月饼，问学生想不想吃？后设计问题，今天是中秋节，我们要到敬老院去看爷爷奶奶，下面就请大家一起帮给爷爷奶奶分一下，出示，如果每人吃半块月饼，有5个人，我们需要带几块月饼呢？（列式计算），那么如果我们拿了两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少？依次类推，在学生玩乐中就总结出了分数除法的意义，这样和学生的实际生活相联系，他们的兴趣就会很高，如再辅之以操作，效果会更好。又如针对小学生好猜谜语的特点，在教学“年月日”时，借助谜语：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生猜出是日历，然后观察日历从日历上引出课题“年月日”，学生的兴趣就会明显增强，再如，在教学低年级数学几加几又加几时，让学生以积木做鱼，以铅笔做鱼钩，用学生喜闻乐见的钓鱼方式传授知识。长此以往，学生对数学就会产生浓厚的兴趣。
二、心理实际，学生学习兴趣的'保证
学生的心理特点，决定着学生的学习兴趣，良好的心理状况对学生学习兴趣的形式起保证作用，这就要求教师依学生的心理实际，依学生心理承受能力，合理设计教学方法，恰当地运用好评价、激励手段，使学生学习的兴趣得到巩固和发展。针对低年级小学生容易产生激情，感情易外露，易受到具体事物的支配，并易发生变化，教师就应多采取表扬、奖励的激励手段，利用奖励小红花、小红旗的方式，对其所取得的成绩进行奖励，使其享受到成功的喜悦。如在授课时，做一些水果图片、聪明一休卡、小花等奖励给那些回答问题正确的学生。对那些没取得成绩的多用鼓励的语言：“你很聪明，再动动脑筋，老师相信你能行！”等增强其克服困难战胜困难的信心。三年级开始小学生行为的目的性显著增强，自觉性明显发展，这时，教师就应用理想教育，集体荣誉感，成就感来要求学生，借助竞赛等激励手段，依学生能力的不同，对学生进行分段训练，从而使学生已产生的兴趣得到巩固。
三、认知实际，学生接受知识的基础
小学生随着年龄的不同，认知发展水平变有所不同，皮亚杰的认知发展理论认为，7~12岁的儿童心理发展，为前运算阶段，这个阶段的儿童，逐渐依靠可逆的心理操作，依问题的不同内容，分别达到成功地解决，思维运算仍离不开具体事物的支持，而12岁以上到形式运算阶段，个体能运用抽象的合乎形式罗辑的推理方式去思考解决问题，这就要求我们教师在教学中以学生的认知发展水平为基础，在低中年级多利用形象直观的教学手段充分利用电教媒体，化抽象为直观，化复杂为简单，变难为易，只有这样才能让学生在愉快中学到知识，在玩乐中提高能力，在操作中发展智力，此外，教师还要结合学生的智力水平，依智力差异，做到设计问题因人而异，只有做到这一点，才能达到人人受教育，人人学有所得的教学目的。比如，在教学分数简单应用题时，设计了这样四个项目：
1、东站里堆放了6吨货物，运走了，运走了多少吨？
2、东站里堆放一批货物，运走了，恰好是28吨，这批货物有多少吨？
3、东站里堆放一批货物，运走了，还剩8吨，这批货物有多少吨？
4、东站里堆放一批货物，第一次运走了，第二次运走了，第二次比第一次多运走了4吨，这批货物有多少吨？
在练习时，如果认为第3、4题有困难，可只做1、2题，如认为1、2题做着不难，能口算出的可只做3、4题，而做完1、2题认为比较容易的，可动脑思考3、4题，这就调动起了学生参与的积极性，做到人人参与。
在学生的认知实际，注重策略中指出，问题的位置对学生学习有显著影响，这就要求教师教学中依学生的注意策略合理设计问题。控制学生的注意状态，激发学生采用适当的注意策略，以促进知识的学习和保持。对那些新授知识，要求讲解的让课一开始就提出问题，让学生因题导读，把握重点，发挥有意学习的作用，而对那些系统性强，要求学生全面掌握的则在读后提问，发挥偶然学习的作用。
只有把握学生的认知实际，做到教学时依学生年龄特点，注意策略，开展教学活动，才能使学生牢牢把握知识，提高数学兴趣。
四、实际应用，学生学习兴趣的延续
如果说产生兴趣是基础，巩固兴趣是保证的话，那么延续兴趣就是发展，数学具有丰富的内涵，这具体表现在灵活运用之中，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际联系起来，那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展，做到课已尽而思未止。例如，在学习了长、正方形的面积计算及组合图形的面积计算之后，让学生运用掌握的数学知识，解决生活中的实际问题，让学生计算自己家中二室一厅住房的实际居住面积是多大？要计算房屋的面积应测量出哪些长度的数据？再如教学完百分数的应用之后，引出“百分数应用广泛，可在生活中却有不少人利用百分率的知识干一些不正当的行为，搞游戏，（放多媒体课件）摸奖，分析其中奖的可能性，指出如何用数学的方法揭露出本质，这样每次讲授完新课之后，都让学生用所学得的知识进行实际应用，学生就体会到了学习数学知识对现实生活的指导意义，体会到成功的愉悦，那么就会更进一步地增强学习数学的兴趣，激起探索高难数学的勇气和信心。
总之，做为数学教师，要充分挖掘学生头脑中的数学潜力，了解学生的认知心理、生活实际，合理设计教学方法，努力使数学教学更贴进学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，做到数学知识和学生的实际紧密联系，增强学习数学的积极性，提高学生的数学能力。
如何激发学生学习的兴趣8
在我们的教学活动中，经常发现学生对学习不感兴趣，学习动机存在问题，在寒假中我读了几篇关于学习动机的文章，感觉受益匪浅。下面谈谈自己的一点体会：
一、让学习成为一种享受。这句话听起来有点假，学习怎么会是一种享受呢？做过学生的都知道，学习是个苦差事。一份耕耘，一份收获，学习成绩好的学生也许能尝到收获的甜头享受到成功的喜悦，然而过程也同样是艰辛的。万事万物都有两个方面，走出阴影就是阳光，手心翻过来，就是手背，就看我们是从哪个角度来看问题了。咱们天天到学校干什么来了？如果说答案是享受来了！，我想无论作为学生、教师，不同岗位的人如果都有这样的心态那是多么幸福的事啊！作为学生，首先要给自己施加学习是享受的意念，强制性地把学习当成一种享受，心情自然愉悦起来，情绪随之高涨，学习的劲头也就足了，渐渐地，你会发现，学习就是一种享受了！用知识武装起来的自己是多么的令人骄傲！其次，要善于调整心态，保持积极高昂的情绪。人为万物之灵，常常会因为一些事物而影响了自己的情绪，然而学习却不能因为我们的情绪而耽搁，那就必须有意识的抵制不良情绪，强迫自己全身心的投入到学习中，慢慢的你会不自觉的发现不良情绪没有了，更多的是因收获而焕发出的激情。
二、先学喜欢的科目激发兴趣。先挑自己喜欢的学科学，这样容易将兴奋中心由玩儿的`一方向学的一方转移，静下心来，进入学习状态，一旦学起来，兴趣越来越浓，再学不太喜欢的学科也容易接受。在这方面学生有自己的想法，他们认为喜欢一门学科，大多是因为喜欢这门学科的老师，比如老师很幽默，见多识广，有亲和力，然后就为这位老师学习似的一下子喜欢这门科，一旦老师离开，兴趣一下子就没有了。我为这样的老师感到骄傲！只是老师的离开改变了他们的兴趣让我觉得挺可惜的，我认为学生并没有真正的对这门学科感兴趣，否则老师走了，即使产生了一些不良情绪也会因为强烈的学习兴趣而产生更大的动力。还有的学生比较担心如果一旦把精力转移到不喜欢的学科上，是否会影响到自己对喜欢学科的精力投入，以致于喜欢的学科成绩慢慢下降，甚至会不喜欢。我认为这是认识的问题，喜欢的学科定是自己的强项，我们要发挥自己的强项，然后带动弱项的进一步发展，并不会像小猴子下山那样，丢此失彼。各门学科往往是融会贯通，随着知识的不断积累我们将学的更多，更轻松。兴趣是最好的老师，让我们兴趣盎然的学习，情绪高昂的学习，愿我们的学生自由的驰骋于学习这块乐土上。
如何激发学生学习的兴趣9
体育课中如何激发学生的学习兴趣
兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则活动的效率则难以提高。反之，学生学习的兴趣不高上课时注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。学生的体育兴趣决定他学习的效果,通过教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质。我们必须在教学中采用设置疑问、多样的教学方法、游戏的竞赛活动、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且爱学、乐学。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果，并且有效地提高学生的学习兴趣。因此，如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣是我们体育教师需要解决的问题。下面我就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点个人的体会。
一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？跑步时的步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法和手段要让学生感兴趣
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的.走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。同样在跳绳、篮球、游戏练习中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动或自己组织。给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣
在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续教你们。”在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，批评要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。
五、体育活动课的选择要注重学生的兴趣在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
如何激发学生学习的兴趣10
一、贴近生活，激发学习兴趣
数学来源于生活，为了使山区学生深刻的认识并体验到数学的价值和作用，教师应结合学生的生活经验和知识，有计划地组织学生学习数学和理解数学。把数学和山区学生的生活实际联系起来，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如教学《认识路线》时教材出现的名词是书店—邮局—游泳馆—动物园等，脱离了山区学生的生活环境，若教师照教材内容的顺序照本宣科进行教学，学生不但学得困难而且知识的遗忘率极高，更谈不上运用了。据研究表明，当把学生学数学和现实生活中的数学密切结合起来时，数学才是活的，才富有活力，才能激发学生学习数学和运用数学的兴趣。因此，在讲授该节课前，教师可根据本地区的布局特点，画一张本地区的平面图。如张村到李村，李村到王村，王村到学校等。因为，山区学生大多数住在农村，而农村大多数都是村连村，寨连寨，他们一看就知道是某村到某地，最后让他们联系自己生活实际，解决生活中的实际问题，使学生感受到数学就在自己的身边。这样，既能加深所学知识的理解，又能激发学生学习的热情。
二、分层教学，激发学习兴趣
分层教学是针对学生现有的知识基础、学习成绩等差异，因人而异制定出来不同的教学目标，充分促进学生智能发展的一种教学方式。山区里大都聚集着几种不同的民族，学生来源于各个民族，由于各族语言、习俗不同，学生的学习习惯、学习方式、数学基础等也不一样，都受到了一定因素的制约，存在着一定的`差异。因此，分层教学是促进山区学生学好数学的最佳渠道。分层教学：是根据学生的知识结构、学习态度及学习能力的好、中、差，将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层。结合数学教学内容，Ａ层学生应能综合运用所学知识，Ｂ层学生能理解课本例题，做一些简单的新题，Ｃ层学生能模仿简单的例题，做好课堂配置的练习题。教学中对Ａ层学生着重提高其思维能力，对Ｂ层学生着眼于运用知识的培养，对Ｃ层学生立足对知识的记忆。总之，分层教学是数学教学中有效度较高的教学形式，通过分层教学我们可以发现各层次的学生学习的参与程度明显提高，特别是学困生的学习心态和学习习惯有所改善。
三、学以致用，激发学习兴趣
我们知道日常生活离不开数学知识，学生只有真正体验到数学有生活中重要作用时，才能体会到数学学习的重要性，这对激发学生学习兴趣是非常有帮助的。因此，教师要鼓励学生主动应用所学知识解决实际问题，享受数学知识给人们带来的乐趣，引导学生养成学数学用数学的习惯，形成用数学的意识。在教学中教师应从现实情景中抽象出数学问题，要求学生设计解决问题的方法，鼓励解决问题的多样化，尊重学生解决问题的过程和方法。让学生获得更多的直接经验和感受体验将学生的学习延伸到学生的各项活动之中，让学生感受到数学的用处。这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。通过引导学生应用知识解决实际问题，使学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法，增强了学好数学的信心，激发了学生学习数学的兴趣。而且经常让学生运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成和加强，这也有利于激发和保持学生的学习兴趣。
如何激发学生学习的兴趣11
要点一：家长对孩子的期望值要恰当
我以前带学生去农村学农，看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。 再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。 这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
要点二：承认差异 发现孩子的潜力所在
有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明？人家第一名，你呢？这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。
不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。
要点三：别把孩子当成装知识的“米袋子”
到底什么样的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子为人很好，动手能力很强，常爱提问题，那也是好孩子。家长要寻找、激发孩子的优势项目，在这方面多鼓励孩子。 其实家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人？或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的？ 如果是要培养智慧型的孩子，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的.问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。
要点四：在对的时间做对的事 孩子的学习能力发展是有规律的。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。 但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。什么年龄要做什么事。
要点五：让孩子体会成就感 我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。 莫言为什么会喜欢写作？他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当做范文读出来。 我为什么会喜欢数学？我读中学的时候，有一次在全班第一个做出了老师布置的某个难题，老师从讲台上奔过来，摸摸我的头问，你现在的感觉是不是比吃一颗糖还高兴？我说是的。从此以后就喜欢上了数学，认为自己数学行啊。 很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。 作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。
要点六：要为孩子解决具体问题 对家长来说，只有鼓励也不够。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。 比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。 这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
要点七：用孩子喜欢的方法激发好奇心 保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。 我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿了；还让我们把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……我觉得像变魔术一样，因此就想长大了要做生物学家。 后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播那一刻真的很兴奋，我又想做无线电发明家。 其实这些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。 此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯；大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。
要点八：别上补习班，鼓励自学+讨论 对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失；若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。 现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。 我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。 我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。
要点九：家长做榜样 一个人的成长需要三条途径：自我学习，同伴合作，专家引领。自我学习和同伴合作刚才已经谈到了，“专家引领”的这个“专家”对小朋友来说，不仅包括老师，还包括家长。 最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。我发现学生当中凡是发展的比较全面的，有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的，启发式的，不是灌输式的，压制式的。家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。这种家庭氛围的作用是潜移默化的。
如何激发学生学习的兴趣12
【关键词】英语教学 激发 兴趣
【内容摘要】兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣就成功了一半，兴趣的浓厚程度，决定着学习效率。因此培养和激发学生的学习兴趣对老师来说就成了至关重要的事情。对于广大初中教师来说，更是如此。
著名的教育心理学家布鲁纳指出：“教育的主要职责之一，是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣……学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视其他的外在刺激。”对英语学习有着浓厚兴趣的学生，他会千方百计地想办法去认识和解决英语中的问题，有时达到如痴如醉的地步。
初中英语教育是基础教育，应面向全体学生，注重素质教育。特别要关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力。那么，该如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？下面结合笔者教学实践谈几点看法：
一、上好初中英语第一节课
学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语，但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。
二、坚持每天一次Free Talk
上课的前几分钟，可由教师准备一段话（要和学生的.学习和生活密切相关），
第1页
然后就此提几个问题。渐渐地，此项活动就由学生自己来组织，他们课前都能积极地准备材料（内容一般与所上进度有关）。注意：Free Talk 要有分寸，语言材料要难易适中。还有，材料内容最好既能联系旧知识，又与即将学的新内容相关。比如在教授7A Unit 5 第二课时 Reading时,学生所准备的材料中，既可以包含他在第一课时所学的礼物名称（如hair clip, football sticker, card ,comic book），又有他去购物的描述，而如何去用英语选购礼物，则是本节所要学习的内容。
三、善于启发诱导 发挥学生的主体作用
英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱，。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂，满堂灌，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。在教授一些课堂用语时，我通常采用“Teacher-in-role”这一方式。比如我可以让几名学生到讲台上后，我坐下，同时觜里说Sit down ,please。接着，我站起，又说Stand up。学生一句英语也没说,只是跟着一起做动作，这样做了很多遍。然后，我发出新的指令，我向右转，说Turn right.我向左转，说 Turn left 我一边不断重复，一边和学生一起做动作。我将这四个指令又说了一遍，并改了顺序。我又发了一次指令，但这次由那几个学生自己做，他们反应非常正确。我又请他们中的一位同学单独做了一遍。这时，我才对全体学生发指令。尽管刚才他们只是听， 但他们已能按 指令做动作。 最后，我又把这几个句子写在黑板上，每写一个句子，就请一个学生做动作。这样，没几天，学生自己已能主动用英语发出指令并做动作了。学生主动愉快地探求知识，学习效率当然就高。他们通过自身参与构建知识获得成果，显得格外珍贵。
四、创设语言情景
我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。以牛津英语教材七A Unit 1 Welcome to the unit为例，本课时共两页，70页为两条狗Hobo和Eddie的对话，很简短，71页为一些礼物的名称 ，这课时内容并不多，也比较简单，
但若只是在黑板写下要记忆的生词、词组、句型，然后让学生背，根本达不到好的教学效果。笔者在上此课时，是这么处理的。上课铃响，学生起立，互相问好，教师面带微笑，问: “How are you today?” 学生立刻声音响亮的齐答： “Fine, and you？”教师 ：“I’m fine too. And I’m very happy”. 马上有的学生问Why?教师随即解释: “Because today is my daughter’s birthday”。教师出示自带的照片，接着说: “This is my daughter, I love her very much, but I don’t know what presents she likes. Can you help me? ” 这时，学生的积极性被调动起来了，他们兴趣很高，学习活动就容易开展了。
五、巧用顺口溜
在英语教学中，适当使用一些顺口溜，既能活跃课堂气氛激发学生兴趣，又能调动他们的积极性，强化记忆效果。例如：在教授be 动词am, is , are 的用法时，可以说：我用am,你用are ，is用于他、她、它，其余复数都用 are。学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把 v e替（如five的序数词是fifth），8加h9去e（指eight,nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加t h），要想表达几十几，只变个位就可以。
六、运用多种现代化教学手段
运用多媒体，电子白板等现代化教学手段，能为学生创设和提供更多的语言情景和操练机会，有助于学生直接感受教材的语言环境，训练听说能力，激发学生兴趣，提高了学生的能力。
总之，在传授英语知识的过程中，教师不仅要充分利用兴趣的作用，更应当学会培养和调控学生的兴趣。广大英语教师在培养学生学习英语兴趣的时候，不一定生搬硬套，应分析学生具体情况，适当使用以期取得优异的教学效果。
如何激发学生学习的兴趣13
电工基础是一门非常重要的课程，它为学生提供了必要的电力知识和技能，为未来的职业发展打下了坚实的基础。然而，由于其理论性较强，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，成为了一个重要的问题。
首先，我们可以通过生动的案例来讲解电工基础的知识。学生们往往更容易理解抽象的理论知识，如果能够将其与实际生活中的案例联系起来，就能够更好地激发学生的学习兴趣。比如，我们可以讲述电器故障的原因和处理方法，或者讲述电力安全的重要性和注意事项等等。这些案例具有很强的实用性和可操作性，能够让学生更加深入地理解电工基础的知识。
其次，我们可以通过实践操作来巩固学生的知识。电工基础是一门实践性很强的课程，学生需要掌握一系列的实验操作技能，才能够更好地应用所学知识。因此，我们可以在课堂上设置一些实验环节，让学生亲自动手操作，感受电力的`魅力。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力。
另外，我们可以通过多样化的教学方式来提高学生的学习兴趣。电工基础的知识点较多，如果一味地采用讲解的方式，容易让学生感到枯燥乏味。因此，我们可以采用多种教学方式，如PPT展示、视频演示、小组讨论等等，让学生在不同的场景下学习，提高学习的趣味性。
最后，我们还可以通过竞赛活动来激发学生的学习兴趣。电工基础是一门与实际生活密切相关的学科，学生在学习过程中可以结合实际情况进行创新和发明，提高他们的创造力和实践能力。因此，我们可以组织一些电工基础的竞赛活动，如电路设计大赛、电器拆装比赛等等，让学生在竞赛中体验到学习的乐趣，提高他们的学习积极性。
总之，激发学生学习电工基础的兴趣，需要我们采取多种措施，如生动的案例讲解、实践操作、多样化的教学方式、竞赛活动等等。只有这样才能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为未来的职业发展打下坚实的基础。
如何激发学生学习的兴趣14
第一：教师要对后进生充满爱心与耐心
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教的704班的学生来说吧，由于我校处在一个偏僻的乡村，所以刚升入初中，少部分学生对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次单元测验时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的.吴迪、张贵麾等同学，第一次单元测验后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位后进生叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松。我给他们借了一些少儿英语歌曲碟子，于是渐渐的他们对英语产生了兴起，因此，在期中考试中他们的成绩有所上升。
第二：巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语对我们中国人来说本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。 如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应改变过去那种说教方式，采用以学生为主体的新的教学方法。在课堂上巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏以及用多媒体教学等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。 如我在教学七年级上册Unit1 Tpic2 Where are you from Sectin B时，我采用了先学唱《Where are you from》这一首歌,在来教学Sectin B的内容。在教学完之后，我们又来唱这一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 换成了 Deng aping和 Liu Xiang，最后我还把人名换成了我们的学生。这样既帮助了他们复习、记忆了句型，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
如何激发学生学习的兴趣15
摘要：本文通过直观教学、联系生活、挖掘好奇心、小组竞赛等四种方式详细具体地阐述了如何激发学生学习数学兴趣的问题。
关键词：直观教学，联系生活，小组竞赛
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”由此可见，兴趣是一个人积极探求的最大的动力，它直接影响到其学习效果的好坏。因此，激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，对搞好数学教学有着非常重要的意义。笔者经过近几年的实践，现总结出以下几条经验。
一、激发兴趣可以通过直观教学来诱发
在数学教学中注重直观教学有着非常重要意义，直观教学要精心设计，并且运用现代化的教学手段，强调语言的作用等方法，利用这些方法可以收到事半功倍的效果。14岁左右的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们更喜欢认识直观的、具体的和形象化的事物。如我在讲勾股定理的时候，找来了三节木棒，一节是30厘米，另一节是40厘米，还有一节为50厘米，并告诉大家可以任意来拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以动手都来试一试。于是，经过大家的反复探究，终于很直观生动地引出了本节课的教学，同时也大大激发了学生们的学习兴趣。
同时教师也要注意到直观形象教学所具有的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则之间存在的'内在联系，谨慎考虑他们之间的相关性，以免对学生产生误导。
二、激发兴趣又可以通过联系生活来引发
传统的数学教学方式忽视了与生活实际的联系，使许多学生因数学的枯燥无趣、抽象难懂失去了学习的兴趣。所以，我们要联系生活实际来激发学生们学习数学的兴趣。如：为了更形象透彻地讲好最小公倍的问题，我特地联系了学校附近的一家大型机械加工厂。利用课余时间，我带全班学生实地去车间参观了一下，并根据车间情况设计了一道应用题。已知：①我车间一共有85名工人，平均每人每天加工大齿轮16个，或者小齿轮10个；②2个大齿轮与3个小齿轮配成一套。问：我厂总调度需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套呢？学生们在车间现场切身地感受了学习数学知识在生活中的重大作用，都下定决心要把数学学好，兴趣有了很大程度地提高。
三、激发兴趣还可以通过挖掘学生的好奇心来引发
古人云：学起于思，思起于疑。思维经常是由疑问和惊奇开始的，所以我们可以通过挖掘学生的好奇心来激发学生的兴趣。如在给学生们讲解《一元一次方程的应用》之前先给同学们讲一讲丢番图的墓志铭。丢番图是古希腊的大数学家，大约生活于公元前246年到公元330年之间。他对代数学的发展作出过巨大的贡献。
他的“墓志铭”是用诗歌形式写成的：
过路的人！
这儿埋葬着丢番图。
请计算下列数目，
便可知他一生经过了多少寒暑。
他一生的六分之一是幸福的童年，
十二分之一是无忧无虑的少年。
再过去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后儿子出生，
不料儿子竟先其父四年而终，
只活到父亲岁数的一半。
晚年丧子老人真可怜，
悲痛之中度过了风烛残年。
请你算一算，丢番图活到多大，
才和死神见面？
请你算一算，丢番图到底活到多少岁？
诗歌一出现就激发了学生强烈的好奇心，他们一句一句地读，一步步地想，最终在教师的指导下很怎样用一元一次方程来解决这一类问题。我们还可以在教学中穿插数学史，在引入概率时讲讲赌桌上的概率缘起，让学生欣赏一下埃舍尔运用递归思想创造的美丽版画……让我们还数学以新奇，给学生以兴趣。
四、激发兴趣还可以通过小竞赛的形式来激发
小竞赛是数学复习阶段的常用的方法，教师适当地开展竞赛，可以更有效地激发学生学习的兴趣。笔者经常利用电脑设计一些数学竞赛游戏，题目可分为必答题、抢答题、风险题、一锤定音等版块，最后评出优胜小组。学生们均对此显示了极大的兴趣，收到了很好的教学效果。如：在本学期复习阶段，我在班级内开展了一次有趣的数学竞赛。第一步：准备工作将全班64人按实力均等原则分为的八个小组，每组八人。每个小组选出一位组长。由小组长通过抽签决定小组在比赛中的参赛顺序。
第二步：竞赛规则（由全班讨论，最后老师统一大家的意见而得出）
必答题板块：每组选出一个组员站在黑板前，每组选出的成员按照抽签决定的顺序依次站成一排。从第一个学生开始，每人轮流说出一个本学期的知识点。前一个学生说完后，后一个学生必须在5秒内开始说新的知识点，不得重复。若说不出、说错或说重复的学生则退出比赛，该学生所在小组应在3秒内再选一人参赛。无限循环，哪个小组先用完所有的组员，该小组就算失败。直至剩下最后三强。
第三步：竞赛结果
整个比赛过程自始至终都十分激烈，因为这次比赛需要所有参赛组员不停地开动脑筋回忆所学过的知识点，而且还要随进记忆已说过的知识点，特别是越到最后所剩的知识点越来越少，并且由原先的8个人一个轮回紧缩到后来的3人、2人直至1人，比赛的节奏越来越快，对选手的要求也越来越高。在下边候战的学生也会集中全部精力关注台上学生的表现，一面判断他们是否说错了，另一方面要记住他们所说的知识点，防止轮到自己说时重复了别人说过的知识点。
经过这次比赛，学生提高了自己的语言表述能力、反应能力、记忆能力等，同时在游戏中也详尽透彻地复习了本学期的数学知识，真可谓一举多得，成效显著。
综上所述，对中学生学习数学兴趣的培养是一个常抓不懈的工程，我们可以通过联系生活引发学生的学习兴趣，也可以通过直观教学诱发学生的学习兴趣，还可以通过保护学生的好奇心激发学生的学习兴趣，若能长期坚持，不断探索，相信一定可以取得很好的教学效果。
【如何激发学生学习的兴趣】相关文章：
如何激发学生学习的兴趣08-04
如何激发学生的学习兴趣03-23
如何激发学生的学习兴趣03-22
如何激发学生学习兴趣10-10
如何激发学习兴趣10-02
谈谈如何激发学生的学习兴趣10-09
如何激发学生学习科学的兴趣03-21
简述如何激发学生的学习兴趣03-24
如何激发学生自主学习兴趣10-11