研究生教学论文

时间：2023-04-01 09:35:56 研究生毕业论文我要投稿

研究生教学论文

　　教学专业的研究生们，你们的毕业论文写好了吗?论文的主题是什么呢?小编为大家整理了研究生论文教学，与你分享!

研究生教学论文

　　研究生教学论文【1】

　　谈初中英语阅读课教学理由设计的科学性

　　【摘要】在初中阶段，英语阅读课占主导地位，英语阅读能力尤为重要，而阅读理由的设计又直接影响阅读效果。

　　笔者针对阅读课中理由设计的重要性、设计的原则以及理由的分类，阐述如何在阅读课上科学的设计理由：包括理由明确具体、有计划性、有启发性、有多样性、有阶梯性、有度。

　　以此来体现阅读课教学的实效性，从而提高初中生的英语阅读能力。

　　【关键词】初中生英语阅读课教学理由设计

　　一、理由的提出

　　在初中英语教学中，阅读课已占据主导地位，它直接关系到学生的阅读能力和效果。

　　目前，在我国，初中阶段的英语教学过程中，存在以下理由：教师没能在课堂上给学生提供充足的深思理由的时间;教师直接公布答案多，

　　分析理由过程少;优秀生回答理由相对过多，中等及中等以下学生回答理由相对过少;理由的设置没能引导学生积极参与课堂活动、引发学生积极深思的阅读习惯等等。

　　基于上述理由，在本篇论文中，笔者主要针对初中英语阅读课上，如何科学合理地设计理由进行研究。

　　之前，也有很多学者进行了系统性的研究，提出了一些策略和策略。

　　本课题结合了前人的经验，又提出了一些个人的观点，以改善初中英语阅读课教学。

　　二、阅读课中理由设计的重要性

　　英语阅读课的目的是教会学生阅读策略和阅读技巧，有目的的阅读材料，获取其中的相关信息，并对所获取的信息进行分析，归纳，进行信息重组，以此来理解文章的内容。

　　因而，在阅读教学中，理由的设计极为关键。

　　好的理由可以让学生大大受益。

　　科学、合理及巧妙的设计理由会更大限度的理解文章的内涵，提升学生的学习兴趣，引发学生积极主动的深思，进而提高课堂阅读的效率，从而达到优化课堂的效果。

　　教师在课堂教学中，应重视理由的设计，把学生引入理由情境，引导他们积极深思，提高学生的语言综合运用的能力。

　　由此可见，学生学习英语的过程中，阅读能力尤为重要，而理由的设计又直接影响阅读的效果。

　　因此，笔者通过对初中英语阅读课的理由设计进行研究，希望提高学生的阅读能力。

　　三、阅读课中教学理由设计的原则以及理由的分类

　　1、目标性原则

　　教师设计课堂上所提的理由，必须围绕教学目标，为完成本堂课的教学任务服务。

　　备课时要认真钻研教材，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，避开随意性、盲目性和主观性。

　　2、层次性原则

　　教师设计理由时应分出层次，力争让不同层次的学生在不同程度上有所发展，从而实现因材施教的原则。

　　3、渐进性原则

　　知识的掌握、学生能力的培养是一个由少到多、由浅入深、由易到难逐步积累的过程。

　　提问的设计要遵循由浅入深，由易到难，循序渐进。

　　4、量力性原则

　　教师在理由的设计过程中，充分了解学生的实际情况，正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，真正做到从学生实际出发，理由设计要有“弹性”。

　　至于初中英语阅读课教学理由的分类，从阅读材料本身来看，“理由大致分为以下三类：认知类理由，分析类理由及评价类理由。

　　认知类理由相对来说比较容易，理由的一般针对句子的表层意思，学生只需读懂字面意思，就能准确的回答理由，不必考虑句子之间的衔接关系以及段落之间的内在联系，

　　这类理由只要通过快速阅读或浏览就能把握文中事实和细节，从阅读材料中找出正确答案。

　　这类练习可训练学生又快又准的获取信息的'能力。

　　与认知类理由相比，分析类理由难度上升，不仅要求学生掌握句子的表层意思，更能挖掘句子的深层含义，并考察学生理解、分析理由的能力。

　　回答分析理由时，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隐含之意，并运用文中的语言线索进行分析、重组和归纳，根据上下文揣摩真正的含义，这种练习可以训练学生分析、推理和归纳的能力，是阅读能力提升的重要手段。

　　关于评价类理由，要求学生根据阅读材料中的相关内容，结合自身的认识和看法，围绕阅读材料中的理由表达自己的观点。

　　这类理由不仅是对学生思维能力的考察，也是对学生语言能力的检验，难度大，层次高。

　　基于以上三种分类，教师在设计理由的时候一定要多加深思，巧妙、科学的进行设计。

　　四、阅读课中理由提出的策略

　　而从学情来看，教师应根据学生的情况来设计理由。

　　在一个班级中，学生的层次大不相同，因此，在设计理由的时候应照顾到每一位学生，让所有的学生都参与到课堂活动中，才能体现课堂教学的实效性。

　　1、理由的设计要明确具体

　　阅读理由的设计要符合学生的水平，能为学生理解，让学生有思路可循，切不可含糊不清，影响学生的阅读效果。

　　2、理由的设计要有计划性

　　教师在设计理由前，要仔细备课，认真研读阅读材料，之后精心设计理由。

　　而且，对于同样一个理由，可能会有几个答案，这就要求教师深思如何进行正确的引导，如何训练学生的多角度的深思理由的能力。

　　因此，充分备课非常重要。

　　3、理由的设计要有启发性

　　教师在设计理由时，要考虑理由的提出会训练学生的思维能力，让学生在深思后得出答案，从而，让学生在课堂上养成动脑的好习惯，积极参与深思理由的教学活动中，进而，提高英语的阅读能力。

　　(1.)理由的设计要有多样性

　　为了更好的理解一篇文章，阅读理由的设置要灵活多样，在教学过程中，可设置选择题，问答题，判断正误题，填充表格题等等，全方位、多角度的训练学生的阅读能力。

　　(2.)理由的设计要有阶梯性

　　首先，阅读理由的设计应难易结合，因为我们学生的层次参差不齐，这样题型的设置会让全体同学都参与到课堂活动中来，而不是只关注某几个学生。

　　这样的教学手段会推动所有同学学习的动力，积极投入课堂活动，认真完成学习任务。

　　其次，阅读理由的设计应层层递进，先设计一些铺垫性的理由，逐渐深入，提出揭示文章主题的理由，由浅入深，一环扣一环，达到理解文章深层含义的目的。

　　(3.)把握理由设计的度

　　理由的设计要把握好度，难度、深度和广度。

　　科学的设计理由，可以激发学生的求知欲，调动学生的注意力，让学生体会到学习和深思的快乐，同食也激发学生的思维能力，提升英语的综合能力。

　　五、结论

　　初中英语阅读教学中，理由设计尤为关键。

　　在理由设计与实施的环节，应根据学情，设计好每一个理由。

　　理由的设计要明确具体，有计划性，有启发性，有多样性，有阶梯性，有度。

　　要符合学生的水平，要精心设计、深思理由，要注重学生思维能力的培养，理由的形式要灵活多样，理由要难易结合、鼓励全员参与，要把握好难度、深度和广度。

　　理由之间应有联系，层层递进，环环相扣。

　　遵循着这样的设计模式，应用于教学实践，实现对阅读课教学的改善。

　　参考文献：

　　〔1〕程晓堂，郑敏《英语学习策略》北京：外语教学与研究出版社 2002

　　〔2〕范煜华精心设计课堂提问，提高课堂教学效率中小学外语教学 2004.6

　　〔3〕高艳琳中学英语课堂教师话语的调查与研究〔A〕中小学英语教学与研究〔J〕2002-09

　　〔4〕刘润清《英语教育研究》北京：外语教学与研究出版社 2004

　　〔5〕徐育兵课堂提问初探〔A〕中小学英语教学与研究〔J〕2000-05

　　研究生教学论文【2】

　　关于浅述高中政治优质课教学的有效对策

　　摘要：随着新课程标准的出台，落后的教学观念已不再适用于现今的高中政治教学。

　　现今的高中政治课堂教学正逐渐向以合作探讨为教学方式的方向转型。

　　以合作探讨为主要课堂教学方式的高中政治优质课堂教学模式的推出对于广大高中政治教师来说具有很大的借鉴作用，这种优质课堂教学模式可以有效提高学生对所学知识的认知能力，为学生思想价值观的形成起到了极大推动性作用。

　　关键词：高效课堂高中政治有效策略

　　1672-1578(2015)01-0134-01

　　新课程标准要求高中政治教学要充分与当前的政治、经济环境相结合，要以学生为主体，实现学生对高中政治课堂的主动参与。

　　同时，高中政治要以学生的未来发展为导向，着力培养学生的自主学习与探究能力，使高中政治教学更具有前瞻性。

　　新课程标准的推出推动了高中政治优质课堂在国内的发展，只以知识灌输为目的的落后高中政治教学模式已逐渐被社会所淘汰。

　　这种新型的优质课堂教学模式能够使学生对政治知识的掌握更快速更扎实，也有助于学生正确思想观价值观的形成。

　　但高中政治优质课堂在部分实际教学的应用中并没有达到理想的教学效果，依然需要广大高中教师不断的去进行探索和改善。

　　1 高中政治优质课堂在实际教学应用中出现的理由

　　高中政治教学要达到培养学生形成基本政治思维和正确价值观为目的、同时也要着力培养学生的生活思维能力。

　　高中政治教学具有开放性强且价值观取向明确等特点，高中政治教学要做到为学生讲解基本政治知识，同时也不可忽略对学生正确价值观的教育。

　　广大高中政治教师要通过高中政治优质课堂教学培养学生的思维辨析能力。

　　而现今的高中政治优质课堂教学在实际运用中很多都没有达到应有的效果，主要理由为如下几种：

　　1.1教学没有特点，授课目标不明确。

　　现今的优质课堂教学中，教师对课堂教学的设计忽略了对学生自主深思能力的培养，学生没有在课堂中表达自己思想的机会，使政治学科的特点没有在课堂中充分展现。

　　这些错误的高中政治课堂教学方式大大降低了课堂教学质量，也影响了教学目的的具体落实。

　　以《价格变动影响》课程举例说明，新课程标准要求高中政治教师在这一课中引导学生学会在平时生活中做出合理的消费选择，进而培养学生对经济生活的理解力及参与能力。

　　高中政治教师在对这节课的安排中普遍选择了学生合作学习的方式，但达到的教学效果却不尽如人意。

　　学生虽然很快掌握了知识点，但由于授课内容与生活实际存在较大差异，同时现今学生很少直接参与到经济活动中，导致合作学习的课堂教学方式没能给教学质量的提高创造实质性的帮助，这种情况在我国高中政治课堂中普遍存在。

　　1.2教师在课堂教学中缺乏把握准确度

　　优质课堂教学的方式由它所特有的步骤组成，先由学生进行自主学习，然后用自主学习中掌握的知识进行互相的合作与探究，最后将学生的展示成果给予点评，并将其成果进行总结与反思。

　　而部分高中政治教师对优质课堂教学的理解相对狭义，在课堂教学中只采取了合作探究的方式，并没有以学生自学为前提安排，这样导致了合作探究的策略也没能体现出应有教学效果。

　　同时教师对学生探究成果的点评流于形式，总结也过于简练，影响了课堂教学目的的完成。

　　以《树立正确消费观》举例说明，高中政治教师在对这一堂课的教学中照搬优质课堂的教学形式，将该课中所需掌握的知识点全部包含于合作探究环节当中，

　　但受困于课堂时间的限制，合作探究活动并没有充裕的时间对这些知识点展开全部的深思与交流，教师也难以做出合适的引导。

　　对于本课而言，教师需把教学目标定位到学生对消费理念的自我分析当中去，让学生领悟消费与艰苦奋斗之间的关系，使学生在课堂学习中能够积极探索同时对知识点也完成了扎实的掌握。

　　2 高中政治优质课堂教学的正确方式

　　2.1针对教学目标进行课堂的精确设计

　　高中政治新课标自颁行以来，很多高中政治教师都对课堂教学策略进行了大刀阔斧的改革。

　　高中政治教师要深刻理解新课程标准的教学目标，并结合课程目标来进行每个课堂环节的设定，从而使学生能够扎实的掌握知识点，并帮助学生实现能力上的提升。

　　以《政府的权利依法行使》一课举例说明，本节课不仅要求学生对政府的权利进行了解和掌握，同时也要求学生通过对依法行政作用的了解，从而能够为政府依法行政办公效率的`提升提出合理的倡议，进而使学生更加主动的参与到政治生活中来。

　　高中政治教师在对本课的教学中要把重点放在自主学习和合作探究中，通过这两个环节使学生了解依法行政的具体内容和作用，并加以适当的引导从而锻炼学生的自主思维能力。

　　2.2运用灵活多变的教学策略使学生主动参与课堂学习

　　高中政治课程具有理论知识繁多的特点，在课堂教学中容易出现枯燥乏味的理由。

　　为使高中政治课堂教学不再枯燥，提高学生参与课堂学习的主动性，教师应针对实际情况灵活多变的运用各种教学策略。

　　从教学策略的角度上来说，教师可采用多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。

　　以《马克思主义中国化的三大理论成果》来进行举例说明，教师可在课堂教学中播放领导人讲话的视频资料，使学生更主动的参与课堂学习，从而为高中政治优质课堂教学提供质量保证。

　　由传统的填鸭式教学向以合作、探究为主要学习方式的高效课堂为转型，政治高效课堂推动了学生学习能力的提高，学生对知识的理解以及情感、态度、价值观的形成也更深刻，

　　同时，高中政治优质课堂教学模式仍然有待于教师在课堂中不断摸索与改善。

　　本文将高中政治课堂中优质课堂教学出现的理由进行归类分析，同时将优质课堂的正确教学方式给予阐述。

　　3 结语

　　新课程标准的推出给高中政治优质课堂教学的推广提供了契机，高中政治教学发展由于优质课堂教学的出现呈现出欣欣向荣的良好趋势。

　　但现今广大教师在对高中政治优质课程的利用中还存在着一些明显的不足，教师要时刻提升自己的教学水平，改善自己的不足之处，使高中政治优质课程能够最大限度的发挥教学作用，

　　使课堂教学更有质量，为学生知识水平和综合能力的提升做出卓越贡献。

　　参考文献：

　　[1]韩宾娜.历史地图与历史教学[J].中小学教师培训(中学版)，2014(02).

　　[2]杨秀玉.历史地图在历史教学中的应用[J].黔东南民族师专学报，2011(08).

　　[3]鲁智军.浅谈有效利用历史地图[J].教学实践，2008(11).

　　[4]徐爱玲.开发地图资源优化历史教学[J].新课程研究·职业教育，2010(11).

　　研究生教学论文【3】

　　有关于应用型本科院校商科教学改革与实践

　　随着经济迅猛发展，社会对商科人才的需求也呈增长趋势，商科教育已成为我国高等教育中一支蓬勃发展的新生力量。

　　与此同时，社会对应用型人才的渴求也在持续发酵，而创新创业是对商科应用型人才的基本要求。

　　实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有特殊的作用，是应用型本科教学工作不可偏废的重要组成部分。

　　所以，如何培养适应经济社会发展要求的专业化、高层次、复合型应用型人才，已成为应用型本科院校商科建设迫切需要研究和解决的课题。

　　一、应用型商科实践教学的目前状况

　　1.实践教学的定位不准确。

　　许多应用型本科院校的办学定位是“培养社会需要的应用型人才”，但是在实际教学工作中依然是“新瓶子装旧酒”。

　　对如何培养应用型人才缺乏清晰的认识，没有真正了解实践教学在应用型人才培养中的地位和作用。

　　一些教师在一定程度上依然存在“重理论，轻实践”的倾向，不愿意在实践教学中投入较多的精力，实践教学质量难以保证。

　　2.实践教学投入不足，实习基地建设滞后。

　　我国应用型本科院校多为地方院校和新建院校，办学资金较为紧张，再加上高等院校的扩招，实践教学的投入难以保证。

　　主要表现为实践教学学时少;实验室短缺或者设备陈旧，缺乏更新;校内外实习基地建设落后等，无法满足实践教学的需要。

　　3.实践教师队伍比较薄弱。

　　目前，在大部分高校，年轻的实践教学指导教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，自身实践能力就比较差，

　　可想而知，由这些教师为主组成的实践教学师资力量在教学方面基础必定薄弱，其教学常常是理论与实践相脱节。

　　4.实践教学的教学策略陈旧、单一。

　　目前，能够体现应用型商科教育特色的实践技能教学不仅课时少、而且内容陈旧，商科专业教学软件更是缺乏。

　　在课程安排上，多为单一的演示性、验证性实验实践课，缺乏综合性、创造性实践训练。

　　在教学策略上，还是以传统的灌输式教学策略为主，不能充分发挥学生积极性、主动性，导致其自身的独立性和创造性被日渐消蚀。

　　5.实践教学质量监控体系还不完善。

　　商科实践教学具有开放性和动态性，除了在实验室进行的实践课程之外，其他诸如见习、调研、实习等实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所，再加上缺乏统一明确的实践教学质量标准，实践教学质量很难监控。

　　二、应用型商科实践教学改革的深思

　　1.改革目标。

　　改革应用型商科实践教学，深化教育教学研究与改革，扎实推进符合和体现应用型商科实践教学的专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学资源平台建设，

　　以构建具有应用型特色的实践教学模式为中心，以学生创业、创新能力培养为重点，着力培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型商科人才，打造商科特色专业群。

　　2.改革内容。

　　(1)进行教育思想观念改革。

　　加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新、创业能力和综合素质等方面的.重要作用，在推进学校教学改革与发展、突出办学特色与亮点等方面的重要作用，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。

　　(2)构建商科实践教学体系。

　　以新理念、新理论、新策略、新规范为主线，明确人才培养模式、构建人才培养体系，凝练特色鲜明的专业核心课程群和实践课程群。

　　构建“全面实践教学”体系：即建立“动态调整人才培养目标”机制，及时全面反映企业、产业和经济社会需求;依托合作发展联盟，构建多元化、多层次的实践创新平台;以基础训练、专业训练、综合训练、创新创业训练为核心，加快实验室建设、实习基地、大学生科技创新园建设;构建全方位、多维度、立体交叉的实践教学体系。

　　(3)加大课程改革和教学策略改革的力度。

　　合理的课程设置是提升创新能力和实践能力的基础，因此，落实应用型人才培养模式必须优化理论教学课程设置，建立和完善实践教学体系，加大实验课教学比重。

　　在应用型本科高校中，实验课学识应占总学时的30%以上，另外，改革课堂教学策略。

　　对商科而言，案例分析是一种重要的实践教学方式，逐步完善以案例库为代表的教学资源库建设，实现实践教学成果共享。

　　(4)加强双师型师资队伍建设。

　　定期将教师送到企业进行培训，接受实践工作锻炼。

　　企业应该将自身信息、决策过程等向教师公开，全面综合培养教师的实践能力。

　　教师也要利用其它时间主动自觉地参与企业实践，解决企业实际经营中面对的理由，只有教师自身的实践能力提高了，才能有效地带动教学实践的发展，提高教学实践的效率。

　　(5)建立应用型实践教学的长效机制。

　　改善教学管理模式，加快实践教学质量制约体系的建立，建立实践教学管理的长效机制。

　　(6)实施项目带动，构建开放的创新创业平台。

　　除了以上措施，可以通过项目为载体，构建开放的实践教学与学生实践创业平台，来开展实践教学及学生实习实践活动。